Концепція рівня потреб Всім немовлятам потрібно, щоб їх брали на руки, годували, гладили, а також робили чуйну турботу всіма іншими способами, але деяким потрібно більше, ніж іншим, і деякі немовлята виражають свої потреби сильніше. Саме тоді, коли

Демократична концепція освіти<…>Оголошуючи освіту соціальною функцією, Що забезпечує керівництво молодими та їх розвиток через участь у житті групи, до якої вони належать, ми, по суті, стверджуємо, що воно буде відрізнятися в

Індивідуальна психологія та виховання Мета виховання, по суті, завжди полягала в тому, щоб дати молоді ті знання, які необхідні їй для постійного розвитку, поступового становлення людини як члена суспільства. Цю мету переслідувало виховання у аборигенів

Вправа 1. «Лінгвістична піраміда» Мета вправи – розвинути вміння швидко знаходити аналогії та робити узагальнення. Чи цей об'єкт можна віднести до загального чи одиничного поняття? Для чашки загальним

Глава III Психолінгвістика: новий час – новий погляд Психолінгвістика чи лінгвістична психологія – концепція єдиної науки У цьому розділі ми представляємо міждисциплінарний погляд на психолінгвістику як сучасну науку, розглядаючи її, у дусі нового часу, в

Лінгвістика, психологія, педагогіка, психотерапія як промені єдиної системиЩе раз підкреслимо, що в центрі навчання знаходиться людина, особистість зі своїми суто людськими, тобто психологічними проблемами і комплексами: страхами і тривогами,

Психолінгвістика вивчає зв'язок мови та психічних процесів. Що відбувається в психіці, коли ми говоримо чи сприймаємо мову? Як освоюємо нову мову?

Чому люди, які живуть у різних країнахі говорять різними мовами, так неоднаково сприймають навколишній світ? Як відбувається розвиток дитячої мови? Над дослідженням такого кола проблем працюють фахівці із психолінгвістики.

Втім, основи психолінгвістики будуть цікавими не лише професіоналам. Яким мовним формулюванням ми віримо беззастережно, а які змушують поставитися до того, хто говорить скептично? Про що можуть свідчити мовні помилкита застереження? Як передати зміст тексту іншою мовою з найменшими втратами? Всі ми неодноразово стикалися з ситуаціями, коли були б корисні психолінгвістичні знання, хоча, швидше за все, усвідомлено і не міркували про це.

Серед інших наук

Психолінгвістика як наука, що виникла на перетині двох галузей знань, пов'язана з дисциплінами різної спрямованості. Серед суміжних із нею наук є як природні, і гуманітарні.

Звичайно, найбільше спільного у психолінгвістики з психологією та лінгвістикою (мовознавством), особливо з деякими їх розділами. Наприклад, одного боку, це загальна, вікова, педагогічна, з другого - граматика будь-якої мови, етнолінгвістика, філософія мови та деякі інші розділи мовознавства.

У науковому світівсе однозначно не визначилися, галуззю який із двох материнських наук вважати психолінгвістику. Десь вона вивчається в курсі психології, десь – лінгвістики. Все більше вчених схиляється до того, щоб називати психолінгвістику не розділом якоїсь галузі знань, а повноправною самостійною дисципліною.

З якими іншими науками пов'язана психолінгвістика?

• Філософія як наука, «що дала життя» загальної психології і поставила загальний напрямок психолінгвістичних досліджень.
• Семіотика - наука про знаки та знакові системи, однією з яких вважається мова.
• Логіка, що дає уявлення про логіко-смислову організацію висловлювання.
• Соціологія, яка дає важливі відомості про індивідуальний, груповий та інші рівні соціалізації особистості, які впливають на її мовлення.
• Медицина, особливо неврологія, оториноларингологія і , що надають багатий матеріал про мову та її порушення.

Самостійна дисципліна

Тривалі етапи розвитку, довга історія становлення - цього психолінгвістики був. Принаймні як у самостійної науки. Так, окремі концепції, що стосуються зв'язку мислення і мови, можна виявити ще в давнину, проте офіційний рік народження психолінгвістики - 1953-й. У нашій країні активно розвиватися ця наука стала ще десятиріччя пізніше.

І хоча зараз психолінгвістика - дисципліна, що завоювала визнання зі своєю системою понять, предметом, завданнями і методами, з деяких питань вчені досі не можуть дійти єдиної думки. Наприклад, той самий предмет психолінгвістики у багатьох джерелах трактується по-різному.

По-перше, мовна діяльність, тобто лист, читання, говоріння та інша цілеспрямована діяльність, опосередкована мовою. По-друге, як сама мова - інструмент, необхідний мовної діяльності. І, по-третє, сама мова людини, психічний процесїї породження та сприйняття. Така трійкова структура предмета пояснюється тим, що психолінгвістика - складова дисципліна, яка об'єднує одразу дві науки.

Позначимо методи психолінгвістики. Відповідно до відомої класифікації наукових методів, яка належить видатному радянському психологу Борису Герасимовичу Ананьєву, їх можна об'єднати у чотири групи.

Психолінгвістичне вивчення мовної діяльності відбувається за допомогою групи організаційних методів. До них належить порівняльний аналіз, за допомогою якого можна порівнювати різних людей(Скажімо, з нормальною мовою та з її порушеннями) або різні сторони мовної діяльності.

Лонгітюдне дослідження, яке полягає в тривалому спостереженні за будь-яким елементом мовної діяльності однієї людини або кількох, дозволяє простежити, як засвоюють мову діти. Також застосовується комплексний метод, що поєднує різні способидослідження.

Другий різновид представляє комплекс емпіричних (дослідних) методів. Сюди входить пара дуже популярних у різних науках методів: експеримент та спостереження. Цікаво, що той, хто вивчається і вивчає в методі спостереження, може бути однією і тією ж людиною: тоді ми говоримо про самоспостереження.

Методи третьої групи - обробні - використовуються, як зрозуміло з їхньої назви, для обробки отриманих даних. Інтерпретаційні методи, що становлять останню групу, необхідні, щоб правильно витлумачити результати дослідження.

Практична значимість

Який практичний додаток можуть знайти дані психолінгвістичного дослідження? Прикладна психолінгвістика є актуальною в багатьох сферах життя людини. Насамперед психолінгвістичні теорії та концепції відіграють важливу роль при розробці методик навчання мови - як іноземній, так і рідній.

Таке ж велике значенняпсихолінгвістика має для педагогіки, надаючи неоціненну допомогу логопедам та корекційним педагогам. Та й взагалі, дані психолінгвістики загалом використовуються фахівцями, які мають справу з патологіями розвитку: наприклад, вони значно полегшують роботу лікарів-психіатрів.

Психолінгвістика в судовому та слідчому процесі допомагає визначити істинність чи хибність висловлювання, встановити авторство анонімного тексту (не завжди вдається стовідсотково встановити конкретне ім'я, але стать, вік та основні риси характеру автора визначаються досить точно).

Розвинена телекомунікація, тобто комплекс засобів та об'єктів, що дозволяють передавати повідомлення на великі відстані, роблять особливо актуальними можливості психолінгвістики у сфері реклами, пропаганди та інших текстових масових комунікацій, що впливають. Також зростає необхідність психолінгвістичної експертизи текстів, призначених для масової аудиторії, яка дозволяє визначити, чи не порушує текст (найчастіше це повідомлення у засобах масової інформації) рамок закону.

Взагалі, можна сказати, що в існуванні таких прикладних видових діяльності (а вірніше, у виникаючих перед ними завданнях, які можуть бути вирішені цією наукою) психолінгвістика і знаходить основний поштовх до розвитку. Автор: Євгенія Безсонова

Різноманітність функцій мови у суспільстві та тісний характер її зв'язку з мисленням та з психічною діяльністю людини робить дуже гнучкою взаємодію мовознавства з відповідними соціальними та психологічними науками. Особливо тісні зв'язки мовознавства з психологією, що у ХІХ столітті викликало використання психологічних методів та ідей у ​​мовознавство. Так виник психологічний напрям у науці про мову. У 50-х роках XX століття утворилася нова прикордонна з мовознавством наука-психолінгвістика.

Вона виникла у зв'язку з необхідністю дати теоретичне осмислення ряду практичних завдань, на вирішення яких суто лінгвістичний підхід, пов'язаний насамперед із аналізом тексту, а чи не говорить людини, виявився недостатнім. Наприклад, у навчанні рідній, а особливо – іноземній мові; у сфері мовного виховання дошкільнят та логопедії; у проблемах мовного впливу (особливо - у пропаганді та діяльності засобів масової інформації); у судовій психології та криміналістиці. Крім того, необхідна психолінгвістика, наприклад, для розпізнавання людей за особливостями їхньої мови, для вирішення проблем машинного перекладу, мовного введення інформації в комп'ютер і, відповідно, ця наука тісно стикається з інформатикою.

Саме ці прикладні завдання послужили безпосереднім поштовхом до виникнення психолінгвістики та виділення її в самостійну наукову галузь.

I. Психолінгвістика як наука

Психолінгвістику не слід розглядати як лінгвістику і частково - психологію. Це комплексна наука, яка відноситься до дисциплін лінгвістичних, оскільки вивчає мову, і до психологічних дисциплін, оскільки вивчає її у певному аспекті – як психічний феномен. А якщо мова - це знакова система, що обслуговує соціум, то психолінгвістика входить і в коло дисциплін, які вивчають соціальні комунікації, у тому числі оформлення та передачу знань.

1). Об'єкт психолінгвістики

Об'єкт психолінгвістики у різних її школах та напрямках визначається по-різному. Але практично у всіх визначеннях представлені такі характеристики, як процесуальність, суб'єкт, об'єкт та адресат мовлення, ціль, мотив чи потреба, зміст мовного спілкування, мовні засоби.

Зупинимося визначенні об'єкта психолінгвістики, наведеному А.А. Леонтьєвим:

« Об'єктомпсихолінгвістики... завжди є сукупність мовних подій чи мовних ситуацій» [Леонтьєв, 1999, 16].

Цей об'єкт психолінгвістики збігається з об'єктом лінгвістики та інших споріднених мовних наук.

2). Предмет психолінгвістики.

Розуміння предмета психолінгвістики зазнало еволюцію: від трактування його як відносини говорить і слухає до структури повідомлення, до співвіднесення його з тричленної теорією мовної діяльності (мовна здатність – мовна діяльність – мову).

З часом у науці змінювалися як розуміння мовної діяльності, і трактування самої мови, що породило масу різноманітних визначень предмета психолінгвістики.

«Примирити» різні погляду здатне, з погляду, найсучасніше визначення, дане А.А. Леонтьєвим:

« Предметомпсихолінгвістики є співвідношення особистості зі структурою та функціями мовленнєвої діяльності, з одного боку, і мовою як головної «утворюючої» образу світу людини, з іншого» [Леонтьєв, 1999, 19].

3). Методи психолінгвістики.

Свої методи психолінгвістика насамперед успадкувала із психології. Насамперед це експериментальні методи. Крім того, у психолінгвістиці часто використовується метод спостереження та самоспостереження. Із загального мовознавства до психолінгвістики «прийшов» метод лінгвістичного експерименту.

Експеримент,Традиційно вважається найоб'єктивнішим методом дослідження, в психолінгвістиці має свою специфіку. У психолінгвістиці частка прямих експериментальних методик (коли зміни, що реєструються, безпосередньо відображають досліджуваний феномен), невелика. Натомість поширені звані непрямі методики, де висновки робляться опосередковано, що знижує ефективність експерименту.

З «прямих» методик найчастіше застосовується методика «семантичного шкалювання», коли він випробуваний повинен розмістити певний об'єкт на градуйованої шкалою, керуючись власними уявленнями.

Крім того, у психолінгвістики широко застосовуються різноманітні асоціативні методики.

При використанні як прямих, і непрямих методик виникає проблема інтерпретації результату. Найбільш достовірні результати дає застосування поєднання чи «батареї» методик, вкладених у вивчення однієї й тієї явища. Приміром, Л.В. Цукровий рекомендує «...використовувати різні експериментальні методики і потім зіставляти отримані дані» [Цукровий, 1989, 89].

Лінгвістичний експеримент, що застосовується й у психолінгвістиці, розробив Л.В. Щерба. Для розмежування лінгвістичного та психолінгвістичного експериментів необхідно визначити, яка саме модель перевіряється. Якщо це модель мовного стандарту, то лінгвістичний експеримент. Якщо експериментальним способом перевіряється достовірність моделі мовної здібності чи мовної діяльності, це психолінгвістичний експеримент.

Від вищеописаних відрізняється формуючий експеримент, у якому вивчається не функціонування певної мовної здібності, яке формування.

Примітно, що спостерігається певний розрив між психолінгвістичними теоріями, орієнтованими на опис того, як ми говоримо і розуміємо мову, і за необхідності спрощеними спробами експериментальної перевірки цих теорій, т.к. жива мова завжди виявляється незмірно складнішою і не вкладається в якісь суворі універсальні рамки.

4). Сутність психолінгвістики.

Таким чином, психолінгвістика – це наука про закономірності породження та сприйняття мовних висловлювань. Вона вивчає процеси речеобразования, і навіть сприйняття і формування промови у тому співвіднесеності із системою мови. Психолінгвістика з предмету дослідження близька до лінгвістики, а за методами дослідження ближча до психології.

Психолінгвістика як область лінгвістики вивчає мову насамперед як феномен психіки. З точки зору психолінгвістики, мова існує тією мірою, якою існує внутрішній світ того, хто говорить і слухає, пише і читає. Тому психолінгвістика не займається вивченням «мертвих» мов – таких як старослов'янська чи грецька, де нам доступні лише тексти, але не психічні світи їхніх творців.

В останні роки поширення набула точка зору, згідно з якою дослідники вважають продуктивним розглядати психолінгвістику не як науку зі своїм предметом та методами, а як особливий ракурс, в якому вивчаються мова, мова, комунікація та пізнавальні процеси. Цей ракурс викликав до життя безліч дослідницьких програм, різноманітних за цілями, теоретичними передумовами та методами. Ці програми мають насамперед прикладний характер.

ІІ. З історії виникнення та розвитку психолінгвістики.

Власне термін «психолінгвістика» увійшов у науковий побут з 1954 року, після того, як у США було опубліковано однойменну колективну роботу під редакцією Ч.Е. Осгуда та Т.А. Себеока. Але ідеї, близькі до проблем психолінгвістики, виникли та розвивалися значно раніше. Можна вважати, що психолінгвістичний ракурс вивчення мови і мови фактично існував задовго до того, як група американських вчених узвичаїла термін «психолінгвістика».

Предтечею психолінгвістики А.А. Леонтьєв називає німецького філософа та лінгвіста Вільгельма фон Гумбольдта, оскільки саме йому належить «ідея мовної діяльності та розуміння мови як сполучної ланки між соціумом («суспільністю») та людиною» [Леонтьєв, 1999, 26].

Так, ще в XIX ст. У. фон Гумбольдт приписував мові найважливішу роль «світобаченні», тобто. у структуруванні суб'єктом що надходить із зовнішнього середовища інформації. Аналогічний підхід виявляється у роботах російського філолога XIXв. А.А.Потебни, зокрема – у його вченні про «внутрішню форму» слова. Саме це поняття знаходить зміст лише за умови його психологічної інтерпретації.

Вітчизняна традиція психолінгвістичного підходу до феномену мови сягає І.А. Бодуену-де-Куртене (1845–1929), російському та польському лінгвісту, засновнику Казанської школи мовознавства. Саме Бодуен говорив про мову як про «психо-соціальну сутність», а лінгвістику пропонував числити серед наук «психолого-соціологічних». Учні Бодуена – В.А.Богородицький та Л.В.Щерба регулярно використовували експериментальні методи вивчення мовної діяльності. Зрозуміло, Щерба не говорив про психолінгвістику, адже цей термін у вітчизняному мовознавстві закріпився лише після появи у 1967 монографії А.А.Леонтьєва з такою назвою. Однак саме у відомій статті Щерби Про троякий аспект мовних явищ та про експеримент у мовознавстві»вже містяться центральні для сучасної психолінгвістики ідеї: акцент на вивченні реальних процесів говоріння та слухання; розуміння живої розмовної мови як особливої ​​системи та, нарешті, особливе місце, що відводиться Щербою лінгвістичному експерименту.

У Радянської Росіїрозвиток власне психолінгвістики розпочався з середини 60-х років ХХ століття, насамперед в Інституті мовознавства АН СРСР (Москва), робота велася також в інститутах інших міст країни.

Кожні 2-3 роки проводилися всесоюзні симпозіуми з психолінгвістики. Радянська психолінгвістика спиралася на матеріалістичну психологію школи Л.С Виготського (насамперед поняття діяльності) і лінгвістичний спадщина Л.В. Щерби та її школи, особливо з його трактування активної граматики.

Розглядаючи психолінгвістику як одну з дочірніх галузей розробленої О.М. Леонтьєвим психологічної теорії діяльності, московська психолінгвістична школа довгий час називала психолінгвістику "теорією мовної діяльності", вживаючи паралельно і термін "психолінгвістика".

З кінця 1970-х років проблемне поле психолінгвістики розвивалося під впливом стану справ як усередині лінгвістики, так і в науках, що згодом стали для лінгвістики – а тим самим і для психолінгвістики – суміжними. Це насамперед комплекс наук про знання як і про характері і динаміці пізнавальних (когнітивних) процесів.

Для більшості американських та англомовних психолінгвістів (за освітою, як правило, психологів) як еталонна наука про мову зазвичай виступає найбільш впливова в США лінгвістична теорія - генеративна граматика Н.Хомського в різних її варіантах. Відповідно, психолінгвістика в американській традиції зосереджена на спробах перевірити, якою мірою психологічні гіпотези, засновані на ідеях Хомського, відповідають мовній поведінці, що спостерігається. З цих позицій одні автори розглядають мову дитини, інші – роль мови у соціальних взаємодіях, треті – взаємозв'язок мови та пізнавальних процесів.

Французькі психолінгвісти, зазвичай, є послідовниками швейцарського психолога Жана Піаже (1896–1980). Тому переважною галуззю їхніх інтересів є процес формування мови в дитини та роль мови у розвитку інтелекту та пізнавальних процесів.

Розвившись на основі різних напрямків психологістичного мовознавства, психолінгвістика засвоїла його інтерес до людини як носія мови та прагнення розглядати мову як динамічну систему мовної діяльності (мовної поведінки) людини.

ІІІ. Психолінгвістика та мовознавство

Мовазнавство(лінгвістика) традиційно розуміється як наука про мову як засіб спілкування. У цьому її предмет, зазвичай, чітко не визначається. Вочевидь, що об'єктом лінгвістики є мовна діяльність (мовні акти, мовні реакції). Але лінгвіст виділяє в ній щось загальне, що є в організації будь-якої мови будь-якої людини в будь-якій ситуації, ті засоби, без яких взагалі неможливо охарактеризувати внутрішня будовамовного потоку. Предметом лінгвістики є система мовних засобів, які у мовному спілкуванні (комунікації).

Як було зазначено вище, зі свого предмета психолінгвістика надзвичайно близька до лінгвістиці (мовазнавству).

Головні тенденції у розвитку сучасного мовознавства цілком можна порівняти з тенденціями розвитку психолінгвістики і зводяться до наступних.

По-перше, змінилося саме розуміння мови. Якщо раніше в центрі інтересів лінгвіста стояли самі мовні засоби (фонетичні, граматичні, лексичні), то тепер ясно усвідомлено, що всі ці мовні засоби є лише формальними операторами, за допомогою яких людина здійснює процес спілкування. Але саме це поняття значення виходить за межі спілкування - це й основна когнітивна (пізнавальна) одиниця, яка формує образ світу людини і в цій якості входить до складу різного роду когнітивних схем, еталонних образів типових когнітивних ситуацій і т.д. Таким чином, значення, що було раніше одним із багатьох понять лінгвістики, все більше перетворюється на основне, ключове її поняття.

Відповідно і психолінгвістика все більше перетворюється на "психосемантику" у широкому значенні слова.

По-друге, лінгвістики останніх десятиліть усі більшу увагуприділяє вивченню тексту .

І психолінгвістика дедалі більше цікавиться саме текстами, їхньою специфічною структурою, варіантністю, функціональною спеціалізацією.

Таким чином, очевидно, що психолінгвістика має найтісніші зв'язки із загальним мовознавством (загальною лінгвістикою). Крім того, вона постійно взаємодіє з соціолінгвістикою, етнолінгвістикою та прикладною лінгвістикою, останніми роками – особливо з лінгвістикою комп'ютерної.

Надзвичайна близькість психолінгвістики та мовознавства створює проблему розмежування психолінгвістичних та мовних одиниць. Одиниця лінгвістична – це «елемент науково-теоретичної побудови чи лінгвістичного моделювання» [Ахманова, 1966, 146]. Мовні одиниці – насамперед інваріанти різних моделейописи мови вони співвідносяться з мовою, мовним стандартом, нормою.

Психолінгвістичні ж одиниці – це «мовні дії та операції, що є один з одним в ієрархічних відносинах» [Леонтьєв, 1999, 56]. Психолінгвістичні одиниці співвіднесені з мовленнєвою діяльністю.

Крім того, психолінгвістика розглядає набагато більше взаємопов'язаних факторів розвитку та функціонування мови, ніж “класичне” загальне мовознавство. І тим самим психолінгвістика порівняно з ним значно розширює предмет свого дослідження, в чому полягає головна відмінність психолінгвістики від класичного мовознавства.

Висновок

Наукою з чітко окресленими межами психолінгвістика не стала і до теперішнього часу, тож дати вичерпну відповідь на питання, які аспекти мови та мови ця наука вивчає і якими методами з цією метою користується, навряд чи можливо.

Для підтвердження цього достатньо відкрити будь-який підручник із психолінгвістики. На відміну від підручника з лінгвістики, де обов'язково буде говорити про фонетику, лексику, граматику тощо, або підручника з психології, де неодмінно висвітлюватимуться проблеми сприйняття, пам'яті та емоцій, зміст навчального посібникапо психолінгвістиці вирішальною мірою визначається тим, у якій науковій та культурній традиції написаний даний підручник.

З позицій європейської (зокрема вітчизняної) гуманітарної традиції можна охарактеризувати сферу інтересів психолінгвістики, описавши спочатку підхід, який чужий до вивчення психіки. Це розуміння мови як "системи чистих відносин", де мова в дослідницьких цілях відчужується від психіки носія.

Психолінгвістика ж спочатку орієнтована вивчення реальних процесів говоріння та розуміння, на «людини в мові» (вираз французького лінгвіста Е. Бенвеніста).

В останні три десятиліття, особливо в останні 10-15 років, у "традиційному" лінгвістичному середовищі помітно зростає інтерес до психолінгвістичної проблематики. Невипадково з 1985 року в офіційній номенклатурі лінгвістичних спеціальностей, затвердженої Вищою атестаційною комісією, є спеціальність, визначена як "загальне мовознавство, соціолінгвістика, психолінгвістика". Психолінгвістика стає наукою дедалі популярнішою серед дослідників.

Багато лінгвісти, вичерпавши можливості традиційних підходів до вивчення мови, саме в психолінгвістиці шукають відповіді на питання, що їх хвилюють.

Нині багато дослідників (наприклад, А.А. Залевська) пишуть необхідність комплексного підходи до дослідження закономірностей функціонування мовного механізму людини. При його вивченні дослідник демонструє очевидні переваги виходу за межі лінгвістики та використання досягнень суміжних наук, зокрема – психолінгвістики.

Глобалізація світових культурних процесів, масові міграції та розширення ареалів регулярного взаємопроникнення різних мовта культур (мультикультуралізм), поява світових комп'ютерних мереж – ці фактори надали особливої ​​ваги дослідженням процесів та механізмів оволодіння чужою мовою.

Усі перелічені моменти значно розширили ставлення до галузях знання, дослідницькі інтереси яких перетинаються з психолінгвістикою. Ця наука активно розвивається і є досить перспективною.

Література

1. Ахманова О.С.Словник лінгвістичних термінів. М., «Рад. Енциклопедія», 1966.

2. Залевська О.А.Про Комплексний підхід до дослідження закономірностей функціонування мовного механізму людини // Сервер дистанційного навчання психолінгвістиці www.csa.ru

3. Леонтьєв А.А. Основи психолінгвістики. М.: "Сенс", 1999.

4. Леонтьєв А.А. Психолінгвістика та проблема функціональних одиниць мови // Питання теорії мови у сучасній зарубіжній лінгвістиці. М., 1961.

5. Леонтьєв А.А. Психолінгвістика. Л., 1967.

6. Леонтьєв А.А. Мова, мова, мовна діяльність. М., 1969.

7. Цукровий Л.В. Введення у психолінгвістику: Курс лекцій. - Л.: Вид-во Ленінгр. ун-ту., 1989.