සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනයේ නීති රීති අනුව ක්රීඩා. මාතෘකාව පිළිබඳ ද්රව්ය: සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය පිළිබඳ ක්රීඩා
MBDOU CRR - බාලාංශ අංක 5 "හිරු"
ව්යාපෘති තේමාව
"උපකරණයක් ලෙස සෙල්ලම් කරන්න
සමාජ සන්නිවේදන
ළමා සංවර්ධන
පෙර පාසල් වයස
ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන ප්රමිතිය ක්රියාත්මක කිරීමේ සන්දර්භය තුළ"
අධ්යාපනඥයා: Zhanna Viktorovna Alyushina.
අදාළත්වය
ළමුන් තුළ සමාජ හා සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම වේ වැදගත් ප්රශ්නයක්අධ්යාපනය තුළ. දරුවාගේ සමාජ පරිසරයේ සුවිශේෂතා හේතුවෙන් එහි අදාළත්වය නවීන තත්වයන් තුළ වර්ධනය වෙමින් පවතී, බොහෝ විට හොඳ අභිජනනය, හොඳ හිත, කථන සංස්කෘතියමානව සබඳතා තුළ. ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතිය ක්රියාත්මක කිරීමේ කොටසක් ලෙස, අන්තර්ගතය අධ්යාපනික කටයුතුපෙර පාසල් ආයතන, ඉලක්ක සාක්ෂාත් කර ගැනීම සහ සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනයේ ගැටළු විසඳීම කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කළ යුතුය.
නවකතාවමගේ කාර්යය පවතින්නේ එය කථනය, හැඟීම් සහ හැඟීම් වර්ධනය කිරීම පමණක් නොව, ළමුන් සමාජගත කිරීමේ ගැටළු විසඳීම ද අරමුණු කර ගෙන ඇති බැවිනි: සන්නිවේදනය වර්ධනය කිරීම, කෙනෙකුගේ හැඟීම් අත්තනෝමතික ලෙස කළමනාකරණය කිරීමේ හැකියාව සහ ලබා ගන්නේ කෙසේද යන්න ඉගැන්වීම දෘශ්‍යකරණය හරහා දුෂ්කර තත්වයන්ගෙන්, සමාජ ගැටලු ඵලදායී ලෙස විසඳීමේ හැකියාව දරුවෙකු තුළ වර්ධනය කිරීම.
ඉලක්කය:
දරුවන්ට සමාජ ලෝකයට ඇතුළු වීමට උපකාර කිරීම, පෙර පාසල් දරුවන් තුළ සමාජ විශ්වාසය ගොඩනැගීමට දායක වීම; සමාජ-සංස්කෘතික සම්මතයන්, පවුල, සමාජය සහ රාජ්ය සම්ප්රදායන් වෙත දරුවන්ට හඳුන්වා දීම; සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කරන්න.
කාර්යයන්:
1. හැඩගැන්වීම ධනාත්මක ආකල්පයතම පවුලට, කුඩා හා විශාල නිජබිමට අයත් වීමේ හැඟීම්.
2. අත්තිවාරම් සෑදීම තමන්ගේම ආරක්ෂාවඅවට ලෝකය "එදිනෙදා ජීවිතය, සමාජය, සොබාදහම" තුළ.
3. "හොඳ සහ නරක දේ" පිළිබඳ ප්‍රාථමික වටිනාකම්-සදාචාරාත්මක අදහස් මත පදනම්ව සමාජය තුළ ප්‍රාථමික පොදුවේ පිළිගත් සම්මතයන් සහ හැසිරීම් රීති ප්‍රගුණ කිරීම.
4. මූලික සම්මතයන් සහ රීති ප්‍රගුණ කිරීම සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක්ජීවිතය (පෝෂණය, මෝටර් මාදිලිය, දැඩි වීම, ගොඩනැගීමේදී හොඳ පුරුදුසහ ආදිය).
5. කලා කෘතියක් (වාචික, සංගීතමය, දෘශ්‍ය), ස්වාභාවික ලෝකය පිළිබඳ චිත්තවේගීය හා වටිනාකම් සංජානනය වර්ධනය කිරීම.
නවීන පෙරපාසල් අධ්යාපන ආයතනයක අරමුණසිසුන් එහි බිත්තිවලින් පිටතට පැමිණෙන්නේ යම් දැනුමක්, කුසලතා සහ හැකියාවන් සමඟ පමණක් නොව, පසුකාලීන ජීවිතයට අවශ්ය සදාචාරාත්මක ගුණාංග සමූහයක් ඇති ස්වාධීන පුද්ගලයින්, සමාජීය උකහා ගැනීමෙනි. සදාචාරාත්මක සම්මතයන්හැසිරීම, වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමග අවිහිංසාවාදී අන්තර්ක්රියා.
බලාපොරොත්තුවන ප්රතිඵල:
පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා තනි පුද්ගල සංවර්ධන මාවතක් ගොඩනැගීම;
සමාජය තුළ ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන ප්රමිතීන් පිළිබඳ වැඩ කටයුතුවලදී ගුරුවරුන්ගේ නිපුණතා වර්ධනය කිරීම සන්නිවේදන සංවර්ධනයපෙර පාසල්.
සමාජ - සන්නිවේදන පෙර පාසල් සංවර්ධනය අරමුණු කර ඇත්තේ:
සදාචාරාත්මක හා සදාචාරාත්මක වටිනාකම් ඇතුළුව සමාජයේ පිළිගත් සම්මතයන් සහ වටිනාකම් උකහා ගැනීම
වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ දරුවාගේ සන්නිවේදනය සහ අන්තර්ක්රියාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීම
තම පවුලට සහ වැඩිහිටියන්ගේ ප්‍රජාවට ගෞරවනීය ආකල්පයක් සහ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම
තමන්ගේම ක්‍රියාවන්හි ස්වාධීනත්වය, අරමුණු සහ ස්වයං-නියාමනය ගොඩනැගීම
සමාජ හා චිත්තවේගීය බුද්ධිය වර්ධනය කිරීම, චිත්තවේගීය ප්රතිචාර දැක්වීම, සංවේදනය
පිහිටුවීම ධනාත්මක ආකල්පවෙත විවිධ වර්ගශ්රමය සහ නිර්මාණශීලීත්වය
එදිනෙදා ජීවිතය, සමාජය, සොබාදහම තුළ ආරක්ෂිත හැසිරීම් වල පදනම ගොඩනැගීම
සඳහා සූදානම ගොඩනැගීම ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්සම වයසේ මිතුරන් සමඟ
(පිටුව 6 GEF උප ඡේදය 2.6)
ගැටලුව.
පවුල තුළ වාතාවරණය වෙනස් වී ඇත. ජීවිතයේ දැඩි වේගය: වැඩ, රූපවාහිනිය, පරිගණකය දරුවන් සමඟ සජීවී සන්නිවේදනය සඳහා කාලය ඉතිරි නොකරයි.
ළමුන් තුළ, ක්රීඩාව සංවිධානය කිරීමේ කුසලතා නොමැතිකම සහ සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්ය වේ. වැඩි වැඩියෙන් දරුවන් තනිකමෙන් හා හුදෙකලාවෙන් පීඩා විඳිති.
සමාජ හා සන්නිවේදන කුසලතා ගොඩනැගීම යනු පහත සඳහන් සංරචක ඇතුළත් භාෂා කුසලතා, කථන කුසලතා, විශේෂයෙන් උගත් හැසිරීම් ආකෘති වර්ධනය කිරීම හා සම්බන්ධ ක්‍රියාවලියකි:
සංවාද සහ සන්නිවේදන කුසලතා:
සමාජ කුසලතා:
- වාචික (සංවාදයක් ආරම්භ කිරීමට, පවත්වා ගැනීමට, සම්පූර්ණ කිරීමට, සංවාදය; තවත් කෙනෙකුට සවන් දීමට, සකස් කිරීමට සහ ප්‍රශ්නයක් ඇසීමට; සහභාගී වීමට ඇති හැකියාව සාමූහික සාකච්ඡාවමාතෘකා)
- වාචික නොවන (සංවාදයක් පැවැත්වීමේ හැකියාව, මැදිහත්කරු දෙසට හැරීම; අභිනයන් භාවිතා කිරීමේ හැකියාව, සංවාදයකදී මුහුණේ ඉරියව්, කටහඬේ ශබ්දය සහ ශබ්දය සකස් කිරීම).
- ඔවුන්ගේ හැඟීම් සහ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමට ඇති හැකියාව; වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමට ඇති හැකියාව (සුපුරුදු සහ නුහුරු නුපුරුදු);
- නියාමනය කිරීමේ හැකියාව චිත්තවේගීය තත්ත්වයතත්ත්වය අනුව.
සන්නිවේදනයේ දුෂ්කරතා ඇති වන්නේ:
- දරුවාගේ ක්රීඩා කුසලතා සහ හැකියාවන් ප්රමාණවත් ලෙස වර්ධනය නොවීම;
- සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සබඳතා ගොඩනඟා ගැනීමට නොහැකි වීම (සෙල්ලම් බඩුවක් හෝ භූමිකාවක් අත්හැරීම, මිතුරෙකුට උපකාර කිරීම ආදිය);
- ඔවුන්ගේ හැසිරීම පාලනය කිරීමට ඇති හැකියාව නොමැතිකම;
- සන්නිවේදනය සඳහා ඍණාත්මක චේතනාවන් පැවතීම (දරුවා තුළ ආත්මාර්ථකාමී චේතනාවල ප්රමුඛත්වය, නිරපේක්ෂ ස්වයං තහවුරු කිරීම සඳහා ඇති ආශාව).
උපකල්පනය
අපි ළදරු පාසලේ සහ නිවසේදී සූදු සන්නිවේදනය සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කරන්නේ නම්, දරුවන් තුළ ආකෘති, වර්ග සහ සන්නිවේදන මාධ්‍යයන් සංවර්ධනය කිරීම සහ වැඩිදියුණු කිරීම වේගවත් හා සාර්ථක වනු ඇත.
ක්රීඩා හරහා සමාජ හා සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීමේදී අධ්යාපනඥයාගේ කාර්යභාරය.
සමාජයේ සාමාන්‍යයෙන් පිළිගත් සම්මතයන් සහ හැසිරීම් නීති රීති පිළිබඳව දැන හඳුනා ගැනීම
ළමුන් තුළ වාචික සම්බන්ධතා සහ ක්‍රියාශීලීව සම්බන්ධ වීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම
ඔහුට සහභාගී වීමට.
සන්නිවේදනය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම
විස්තර
ක්රියාවලිය තුළ අන්තර් පුද්ගල සන්නිවේදනය.
අවට ලෝකය පිළිබඳ චිත්තවේගීය හා අගය සංජානනය වර්ධනය කරන්න.
පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය ප්‍රමුඛ ළමා ක්‍රියාකාරකමක් ලෙස ක්රීඩාව හරහා සිදු වේ. සන්නිවේදනය වේ වැදගත් අංගයක්ඕනෑම ක්රීඩාවක්. ක්රීඩාව අතරතුර, දරුවාගේ සමාජ, චිත්තවේගීය හා මානසික වර්ධනය සිදු වේ.
ක්රීඩාව වැඩිහිටි ලෝකය ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීමට සහ මනඃකල්පිත සමාජ ජීවිතයකට සහභාගී වීමට දරුවන්ට අවස්ථාව ලබා දෙයි.
ගැටුම් නිරාකරණය කිරීමට, හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමට සහ අන් අය සමඟ නිසි ලෙස කටයුතු කිරීමට දරුවන් ඉගෙන ගනී.
ක්රීඩා වර්ගීකරණය.
ළමුන් විසින් ආරම්භ කරන ලද ක්රීඩා
වැඩිහිටියෙකු විසින් ආරම්භ කරන ලද ක්රීඩා
ජන ක්රීඩා
අධ්යාපනික ක්රීඩා
- කුමන්ත්රණය-උපදේශක;
- චංචල;
- සංගීතමය - උපදේශාත්මක;
- අධ්යාපනික.
පර්යේෂණාත්මක ක්රීඩා
පුහුණු ක්රීඩා
- ස්වභාවික වස්තූන් සහිත ක්රීඩා;
- සෙල්ලම් බඩු සහිත ක්රීඩා;
- සත්ව ක්රීඩා.
- බුද්ධිමත්;
- සංවේදී;
- අනුවර්තනය.
විවේක ක්රීඩා
- බුද්ධිමත්;
- ක්රීඩා විනෝදජනකයි;
- නාට්‍යමය;
- උත්සව - සැණකෙළිය;
- පරිගණක.
කතන්දර ක්රීඩා
- කුමන්ත්රණය - භූමිකාව රඟ දැක්වීම;
- අධ්යක්ෂකගේ;
- නාට්‍යමය.
විවේක ක්රීඩා
- ක්රීඩා;
- නිහඬ ක්රීඩා;
- ක්රීඩා විනෝදජනකයි.
මූලික ප්‍රශ්නය
පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනයට ක්රීඩාව බලපාන්නේ කෙසේද?
වචන ක්රීඩා.
සඳහා පොහොසත් ද්රව්ය ලබා දෙන්න සංවාද කථාව. නියමිත වේලාවට ක්රීඩාවට ඇතුළු වීම සඳහා ඔවුන් ක්රීඩාවේ හවුල්කරුවන්ගේ ප්රකාශ කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි.
එළිමහන් ක්රීඩා.
ක්රීඩාවේ නීති රීති දරුවන්ට ප්රකාශ අනුපිළිවෙල අනුගමනය කිරීමට, එකිනෙකාට හොඳින් සවන් දීමට ඉගැන්වීමට උපකාරී වේ. ළමුන්ගේ ක්රියාකාරී මෝටර් ක්රියාවන් මත පදනම් වූ එළිමහන් ක්රීඩා ශාරීරික අධ්යාපනයට පමණක් දායක වේ. ඔවුන් තුළ සතුන් තුළ සෙල්ලක්කාර පරිවර්තනයක්, අනුකරණයක් ඇත කම්කරු ක්රියාකාරකම්මිනිසුන්ගේ.
කථාභූමික ක්රීඩා.
අන්තර් පුද්ගල සන්නිවේදන කුසලතා තහවුරු කිරීම, කථන භාෂාව වැඩිදියුණු කිරීම, සමාජ සංවර්ධනයනව භූමිකාවන් වර්ධනය කිරීම, හැසිරීමේ සම්මතයන් පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම.
ලකුණු
දියණියන්-මව්වරුන්
එවැනි ක්රීඩා සමඟ, දරුවා ප්රධාන වැඩිහිටි සබඳතාව ලෙස සලකන දේ පෙන්වයි, හැසිරීම් සහ අනුකරණය කිරීමේ ආකෘතියක් ලෙස ඔහු තෝරා ගන්නා හැසිරීම් රටාව කුමක්ද?
නාට්‍යකරණ ක්රීඩා.
නාට්‍යකරණ ක්‍රීඩාවක භූමිකාව රඟදැක්වීමේ දෙබස් ළමා සංවාදයේ වර්ධනය පිළිබඳ දර්ශකයක් පමණක් නොව, නාට්‍යකරණ ක්‍රීඩාවේම වර්ධනය පිළිබඳ දර්ශකයකි. එවැනි ක්රීඩා වලදී, දරුවා තනිව හෝ මිතුරන් සමඟ චරිත කිහිපයක භූමිකාවන් "හඬ" කරයි.
පුවරු ක්රීඩා.
සංවාද සන්නිවේදනය ස්ථාපිත කිරීම සඳහා, මම ලොටෝ, ඩොමිනෝ, නීති සහිත ක්රීඩා වැනි ඩෙස්ක්ටොප් මුද්‍රිත, උපදේශාත්මක ක්රීඩා භාවිතා කරමි. සංවර්ධනය කරන්න තාර්කික චින්තනය, කණ්ඩායම් වැඩ කිරීමේ කුසලතා සහ විරුද්ධවාදියාට ගරු කිරීම, ක්රීඩාවේ නීති රීති අනුගමනය කිරීමේ හැකියාව.
නිගමන:
- මේ අනුව, දරුවන්ගේ සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනයේ මාධ්‍යයක් ලෙස ක්රීඩාව ජීවත්වීමට සහ වැඩ කිරීමට හැකි පූර්ණ පෞරුෂයක් ගොඩනැගීමට දායක වේ. නූතන සමාජය. ක්රීඩාව ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතිය ක්රියාත්මක කිරීමේ සන්දර්භය තුළ අධ්යාපනික ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රධාන ආකාරය වේ. පෙර පාසල් දරුවා- සෙල්ලම් කරන පුද්ගලයෙකු, එබැවින්, ඉගෙනීම ළමා ක්රීඩාවේ දොරටු හරහා දරුවෙකුගේ ජීවිතයට ඇතුල් වන බව සම්මතය නියම කරයි.
- හවුල්කරුවෙකු සමඟ අන්තර් ක්රියා කරන විට, දරුවාට දුරස්ථ බවක් දැනේ, සන්නිවේදනයේ සහ අන්තර් ක්රියාකාරිත්වයේ අවකාශය ප්‍රගුණ කරයි, චිත්තවේගීය සමීපතාවයේ සහ අන්යෝන්ය උනන්දුවෙහි ස්වභාවය පෙන්නුම් කරයි, එමඟින් ඔහුගේ මාර්ග සංවර්ධනය සහතික කරයි. සමාජ සංජානනයසහ හවුල්කරුවන් සමඟ ධනාත්මක සබඳතා.
ග්‍රන්ථ නාමාවලිය
1. ෆෙඩරල් නීතියරුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපනය පිළිබඳ (අංක 273-F3);
2. ෆෙඩරල් රාජ්යය අධ්යාපනික ප්රමිතිය පෙර පාසල් අධ්යාපනය(2013 ඔක්තෝබර් 17 වැනි දින රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපන හා විද්යා අමාත්යාංශයේ අංක 1155 දරන නියෝගය)
3. “ළමා වියේ සිට නව යොවුන් විය දක්වා.
වයස අවුරුදු 5 ට වැඩි දරුවන්ගේ සෞඛ්‍යය හා සංවර්ධනය පිළිබඳ දෙමාපියන් සහ අධ්‍යාපනඥයින් සඳහා වැඩසටහන.
ටී.එන්. Doronova, L.S. Golubeva, T.I. Grizik. (මොස්කව් 1997)
4. Sleptsova I. F. පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ ගුරුවරයෙකුගේ පෞරුෂ-අභිමුඛ අන්තර්ක්‍රියාකාරිත්වයේ මූලික කරුණු: න්‍යාය සහ භාවිතය // පෙර පාසල් අධ්යාපනය. - 2007 - අංක 3 - පි. 74-80.
5. Tveritina E. N. පෙර පාසල් ආයතනවල ළමා ක්රීඩා කළමනාකරණය. - එම් .: අධ්යාපනය, 2006. - 112 පි.
6. වැඩිහිටියන් හා ළමුන් සෙල්ලම් කිරීම: පෙර පාසල් අත්දැකීම් වලින් අධ්යාපන ආයතනරුසියාව / සංයුක්ත. ටී එන් ඩොරොනෝවා. - එම්. : LINKA-PRESS, 2010. - 208 පි.
7. Maksakov A. I. සෙල්ලම් කිරීමෙන් ඉගෙන ගන්න: සමඟ ක්රීඩා සහ අභ්යාස ශබ්ද කරන වචනය. අධ්යාපනඥයා සඳහා දීමනාව. වත්ත. - එම්.: අධ්යාපනය, 2011. - 144 පි.
8. බොන්ඩරෙන්කෝ ඒ.කේ. උපදේශාත්මක ක්රීඩාළදරු පාසලේ: පොත. දරුවන්ගේ ගුරුවරයා සඳහා වත්ත. - එම්.: අධ්යාපනය, 2010. - 160 පි.
9. Yuzbekova E. A. නිර්මාණශීලීත්වයේ පියවර (ක්රීඩාවේ ස්ථානය බුද්ධිමය සංවර්ධනයපෙර පාසල්). - එම්. : LINKA-PRESS, 2011. - 128 පි.
වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය සඳහා ක්රීඩා
"පාසල් කතාව"
අරමුණ: සන්නිවේදන ක්‍රියාවලියට ඇතුළු වීමට සහ හවුල්කරුවන් සහ සන්නිවේදන තත්වයන් තුළ සැරිසැරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
රීති: මෙම ක්රීඩාව සංවිධානය කිරීමට පහසු වේ, එය විශේෂ පුහුණුවක් අවශ්ය නොවන නිසා. කෙසේ වෙතත්, දරුවන්ගේ කථන කුසලතා, ඔවුන්ගේ පරිකල්පනය, මනඃකල්පිතයන්, හවුල්කරුවන් සහ සන්නිවේදනයේ නොදන්නා තත්වයන් තුළ ඉක්මනින් සැරිසැරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම සඳහා ඉතා ඵලදායී වේ.
ක්රියාව: ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති. ගුරුවරයා කතාව ආරම්භ කරයි: "පාසල ගැන ඔබ දන්නේ කුමක්ද ..." ඊළඟ දරුවා ඔහුව රැගෙන යයි. කවයන් තුළ කතාව දිගටම පවතී.
"ආචාරශීලී වචන"
අරමුණ: සන්නිවේදනයේ ගෞරවය වර්ධනය කිරීම, ආචාරශීලී වචන භාවිතා කිරීමේ පුරුද්ද.
ආඝාතය:: ක්රීඩාව රවුමක පන්දුව සමඟ ක්රීඩා කරයි. ළමයින් ආචාරශීලී වචන කියමින් එකිනෙකාට පන්දුව විසි කරති. සුබපැතුම් වචන පමණක් නම් කරන්න (හෙලෝ, සුබ සන්ධ්‍යාවක්, හෙලෝ, අපි ඔබව දැකීම සතුටක්, ඔබව හමුවීම සතුටක්); ස්තූතියි (ස්තූතියි, ස්තූතියි, කරුණාකර කරුණාවන්ත වන්න) ; සමාවන්න (සමාවෙන්න, සමාවෙන්න, සමාවෙන්න, සමාවෙන්න); සමුගැනීම (ආයුබෝවන්, සමුගැනීම, සුභ රාත්රියක්)"මිතුරෙකු අමතන්න"
අරමුණ: සන්නිවේදන ක්‍රියාවලියට ඇතුළු වීමට සහ හවුල්කරුවන් සහ සන්නිවේදන තත්වයන් තුළ සැරිසැරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
ක්රීඩා රීතිය: පණිවිඩය හොඳ විය යුතුය, අමතන්නා "දුරකථන සංවාදයේ" සියලුම නීති අනුගමනය කළ යුතුය.
ක්රියාව: ළමයින් රවුමක සිටගෙන සිටිති. රවුමේ මැද රියදුරු වේ. රියදුරා දෑස් පියාගෙන අත දිගු කර සිටගෙන සිටියි. ළමයින් රවුමක ගමන් කරන වචන සමඟ:
මට කතා කරන්න, අමතන්න
ඒ වගේම මට කියන්න ඔයාට මොනවද ඕන කියලා.
සමහර විට ඇත්ත කතාවක්, සමහර විට සුරංගනා කතාවක්
ඔබට වචනයක් හැක, ඔබට දෙකක් හැක -
ඉඟියක් නොමැතිව පමණි
ඔබේ සියලු වචන තේරුම් ගත්තා.
රියදුරුගේ අත පෙන්වන්නේ කාටද, ඔහු ඔහුට "ඇමතුම්" කර පණිවිඩයක් යැවිය යුතුය. රියදුරුට පැහැදිලි ප්රශ්න ඇසීමට හැකිය.
අපි පාසලේ සෙල්ලම් කරමු. භූමිකා ක්රීඩාව.
"හඳුනගැනීම"
උපකරණ: සුරංගනා කතා චරිත නිරූපණය කරන පින්තූර.
ක්රීඩාවේ විස්තරය: රිද්මයක් ආධාරයෙන්, දරුවන්ට නොපෙන්වා පින්තූරය පරීක්ෂා කරන රියදුරෙකු තෝරා ගනු ලැබේ.
ඊට පසු, රියදුරු රූපය විස්තර කළ යුතුය, "මට ඔබව මගේ හොඳම මිතුරාට හඳුන්වා දීමට අවශ්‍යයි ..." යන වචන වලින් ආරම්භ වන අතර, එය මුලින්ම අනුමාන කළ දරුවා සුරංගනා කතා චරිතයපින්තූරයේ පෙන්වා ඇත, ධාවකය බවට පත් වේ, ක්රීඩාව නැවත ආරම්භ වේ.
තත්ව ක්රීඩා
අරමුණ: සංවාදයකට ඇතුළු වීමට, හැඟීම්, අත්දැකීම් හුවමාරු කර ගැනීමට, මුහුණේ ඉරියව් සහ පැන්ටොමයිම් භාවිතයෙන් කෙනෙකුගේ සිතුවිලි චිත්තවේගීයව හා අර්ථවත් ලෙස ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
තත්වයන් මාලාවක් ක්රියා කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරනු ලැබේ
1. පිරිමි ළමයින් දෙදෙනෙකු රණ්ඩු විය - ඔවුන් සමඟි කරන්න.
2. ඔබට ඇත්තටම ඔබේ කණ්ඩායමේ සිටින පිරිමි ළමයෙකු මෙන් එකම සෙල්ලම් බඩුවක් සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්‍යයි - ඔහුගෙන් අසන්න.
3. ඔබ වීදියේ දුර්වල, වධ හිංසාවට ලක් වූ පූස් පැටියෙකු සොයා ගත්තා - ඔහුට අනුකම්පා කරන්න.
4. ඔබ ඔබේ මිතුරා බොහෝ සෙයින් අමනාප කර ඇත - ඔහුගෙන් සමාව ඉල්ලා සිටීමට උත්සාහ කරන්න, ඔහු සමඟ සමාදාන වන්න.
5. ඔබ නව කණ්ඩායමකට ආවා - දරුවන් හමු වී ඔබ ගැන අපට කියන්න.
6. ඔබට ඔබේ මෝටර් රථය අහිමි වී ඇත - දරුවන් වෙත ගොස් ඔවුන් එය දැක තිබේදැයි විමසන්න.
7. ඔබ පුස්තකාලයට පැමිණියා - ඔබ උනන්දුවක් දක්වන පොත සඳහා පුස්තකාලයාධිපතිගෙන් විමසන්න.
8. කොල්ලෝ සෙල්ලම් කරනවා රසවත් ක්රීඩාව- ඔබව පිළිගැනීමට පිරිමි ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. ඔවුන් ඔබව පිළිගැනීමට අකමැති නම් ඔබ කරන්නේ කුමක්ද?
9. ළමයින් සෙල්ලම් කරනවා, එක් දරුවෙකුට සෙල්ලම් බඩුවක් නැත - එය ඔහු සමඟ බෙදා ගන්න.
10. දරුවා අඬනවා - ඔහුව සනසන්න.
11. ඔබට ඔබේ සපත්තු ලේස් බැඳිය නොහැක - ඔබට උදව් කිරීමට මිතුරෙකුගෙන් ඉල්ලා සිටින්න.
12. අමුත්තන් ඔබ වෙත පැමිණියා - ඔවුන් ඔබේ දෙමාපියන්ට හඳුන්වා දෙන්න, ඔවුන්ට ඔබේ කාමරය සහ ඔබේ සෙල්ලම් බඩු පෙන්වන්න.
13. ඔබ බඩගිනිව ඇවිදින්නට පැමිණ ඇත - ඔබ ඔබේ මවට හෝ ආච්චිට පවසන්නේ කුමක්ද?
14. දරුවන්ට උදෑසන ආහාරය තිබේ. Vitya පාන් කෑල්ලක් ගෙන එය බෝලයකට පෙරළුවාය. කිසිවෙකුට නොපෙනෙන ලෙස වටපිට බැලූ ඔහු ෆෙඩියාගේ ඇසට විසි කර පහර දුන්නේය. ෆෙඩියා ඔහුගේ දෑස අල්ලාගෙන කෑගැසුවාය. - විටියාගේ හැසිරීම ගැන ඔබට කුමක් කිව හැකිද? පාන් හැසිරවිය යුත්තේ කෙසේද? Vitya විහිළුවක් කළා කියලා කියන්න පුළුවන්ද?
"බාබා යාගා"
අරමුණ: පෙර පාසල් දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රය වර්ධනය කිරීම
එක් වනාන්තරයක පැල්පතක් ඇත (අපි අපේ හිසට ඉහළින් අත් සම්බන්ධ කරමු - වහලක්)
පසුපසට සිටගෙන, (දකුණට සහ වමට හැරේ)
ඒ පැල්පතේ වයසක කාන්තාව
ආච්චි යාගා ජීවත් වේ (අපි ලේන්සුවක් බඳිනවා වගේ)
Crochet නාසය (ඔබේ අත නාසයට තබා ඔබේ ඇඟිල්ල කොක්කක් මෙන් තබන්න)
පාත්‍ර වැනි ඇස් (අපි අත් දෙකේම ඇඟිලි වළලුවලට නමා ඇස්වලට යොදන්නෙමු)
ගිනි අඟුරු පිච්චෙනවා වගේ (අත් ඉවත් නොකර දකුණට සහ වමට හැරෙනවා)
සහ කෝපය සහ කෝපය (කෝපය පෙන්වීම, හස්තයක් සෙලවීම)
කෙලවරේ හිසකෙස් නැගීම (හිස මත සෑදීමට ඇඟිලි විහිදුවන්න)
එක් කකුලක් පමණි (අපි එක කකුලක් මත නැගී සිටිමු)
සරල නැහැ, අස්ථි
ඒ ආච්චි යාගා! (දණ ගසන්න. ආච්චි යාගාගේ වචනවලට අපි අපේ දෑත් දෙපැත්තට විහිදුවමු) "විහිළු කුඩා මිනිසුන්"
කුඩා මිනිසුන් ඇතුලට නිවස ජීවත් විය,
ඔවුන් එකිනෙකා සමඟ මිතුරන් විය.
ඔවුන් හැඳින්වූයේ තරමක් අමුතු ලෙස -
හී හී, හා හා, හෝ හෝ හෝ.
කුඩා මිනිසුන් පුදුමයට පත් විය: -
Ho-ho, ho-ho, ho-ho-ho!
බල්ලා ඔවුන් දෙසට ඇවිද ගියේය
ඒ වගේම ඇය ගැඹුරින් හුස්ම ගත්තා.
මිනිස්සු හිනා වුණා.
- හී-හී-හී-හී-හී-හී.
ඔබ බැටළුවෙකු මෙන් පෙනේ.
ඔබ කවි කියවනවද?
බල්ලා අමනාප විය
සහ ඇගේ කන් සෙලෙව්වා.
මිනිසුන් සිනාසෙයි:
- හ-හ, හ-හ, හ-හ-හා!
"මැජික් වීදුරු"
රීති: කතා කරන්න පමණයි හොඳ වචනඑය සම වයසේ මිතුරෙකුට ප්රීතිය ගෙන දෙයි, ගෙනයාම: අධ්යාපනඥයා: “පුද්ගලයෙකු තුළ ඇති යහපත පමණක් ඔබට දැකිය හැකි මැජික් කණ්ණාඩි මා සතුව ඇත, පුද්ගලයෙකු සමහර විට සෑම කෙනෙකුගෙන්ම සඟවන දේ පවා. ඔබ සෑම කෙනෙකුටම මෙම කණ්නාඩි පැළඳීමට උත්සාහ කිරීමට ඉඩ දෙන්න, අනෙක් පිරිමි ළමයින් දෙස බලා හැකි තරම් සෑම කෙනෙකු තුළම යහපත් දේ දැකීමට උත්සාහ කරන්න, සමහර විට ඔබ මීට පෙර නොදැන සිටි දෙයක් විය හැකිය.
"පුරසාරම් දොඩන තරඟය"
අරමුණ: දැකීමට සහ අවධාරණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම ධනාත්මක ලක්ෂණසහ අනෙකුත් දරුවන්ගේ ගෞරවය.
නීති: සම වයසේ මිතුරන්ට ප්රීතිය ගෙන දෙන හොඳ වචන පමණක් කතා කරන්න
ක්රියාව: ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති. අධ්යාපනඥයා: "දැන් අපි බවුන්සර් තරඟයක් පවත්වමු.
හොඳම දේ පුරසාරම් දොඩන තැනැත්තා ජය ගනී. අපි අප ගැන නොව අපේ අසල්වැසියා ගැන පුරසාරම් දොඩමු.”
"මැජික් නූල්"
අරමුණ: අනෙකුත් දරුවන්ගේ ධනාත්මක ගුණාංග සහ ගුණධර්ම දැකීමට සහ අවධාරණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.
රීති: සම වයසේ මිතුරෙකුට ප්රීතිය ගෙන දෙන හොඳ වචන පමණක් කතා කරන්න. චලනය: ළමයින් රවුමක වාඩි වී නූල් බෝලයක් එකිනෙකාට යවමින් දැනටමත් පන්දුව අල්ලාගෙන සිටින සෑම කෙනෙකුම නූල් අතට ගනී. බෝලය මාරු කිරීම ළමයින් අන් අයට ප්‍රාර්ථනා කිරීමට කැමති දේ පිළිබඳ ප්‍රකාශයක් සමඟ ඇත. වැඩිහිටියෙකු ආරම්භ වන අතර, එමගින් උදාහරණයක් පෙන්වයි. ඉන්පසු ඔහු දරුවන් දෙසට හැරී ඔවුන්ට කියන්නට යමක් තිබේදැයි අසයි. පන්දුව නායකයා වෙත ආපසු පැමිණෙන විට, ළමයින්, ගුරුවරයාගේ ඉල්ලීම පරිදි, නූල් අදින්න සහ ඔවුන්ගේ ඇස් වසාගෙන, ඔවුන් එක් සමස්තයක් ලෙස සිතින්, ඔවුන් එක් එක් මෙම සමස්තය තුළ වැදගත් හා වැදගත් වේ.
"හොඳ මායාකාරියන්"
අරමුණ: අනෙකුත් දරුවන්ගේ ධනාත්මක ගුණාංග සහ ගුණධර්ම දැකීමට සහ අවධාරණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.
රීති: සම වයසේ මිතුරන්ට ප්රීතිය ගෙන දෙන හොඳ වචන පමණක් කතා කරන්න. චලනය: ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති. ගුරුවරයා මෙසේ පවසයි: “එක් රටක දුෂ්ටයෙක් - රළු මිනිසෙක් ජීවත් විය. ඔහුට නරක වචන කියමින් ඕනෑම දරුවෙකු වසඟ කළ හැකිය. හොඳ මායාකාරියන් ඔවුන්ව ආදරයෙන් අමතා ඔවුන්ව අමනාප කරන තුරු මායාකාරී දරුවන්ට විනෝද වීමට සහ කරුණාවන්ත වීමට නොහැකි විය. ළමයින්, තමන් හොඳ මායාකාරියන් ලෙස පෙනී සිටිමින්, එකිනෙකා වෙත පැමිණ, ආදරණීය නම් කියමින් මන්ත්‍රයක් කිරීමට උත්සාහ කරති.
"ප්රශංසා"
අරමුණ: අනෙකුත් දරුවන්ගේ ධනාත්මක ගුණාංග සහ ගුණධර්ම දැකීමට සහ අවධාරණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.
රීති: සම වයසේ මිතුරෙකුට ප්රීතිය ගෙන දෙන හොඳ වචන පමණක් කතා කරන්න, චලනය කරන්න: රවුමක වාඩි වී, ළමයින් අත් අල්ලාගෙන සිටිති. අසල්වැසියෙකුගේ දෑස් දෙස බලන විට, ඔබ ඔහුට කිහිපයක් පැවසිය යුතුය කාරුණික වචනයමක් ගැන වර්ණනා කිරීමට. ප්රශංසා ලබන්නා ඔහුගේ හිස නමා මෙසේ කියයි: "ස්තූතියි, මම ගොඩක් සතුටුයි!" ඉන්පසු ඔහු තම අසල්වැසියාට ප්රශංසා කරයි. ව්යායාම රවුමක සිදු කරනු ලැබේ.
"කවුද කිව්වෙ"
චලනය: කණ්ඩායමට පිටුපසින් වාඩි වී සිටින නායකයෙකු තෝරා ගනු ලැබේ. එවිට ගුරුවරයා පෙන්වා දුන් එක් දරුවෙක් මෙසේ කියයි: "ඔබ මගේ කටහඬ හඳුනා නොගනු ඇත, කවුද එය කීවේ, ඔබ අනුමාන නොකරනු ඇත." මෙම වාක්‍ය ඛණ්ඩය කීවේ කුමන දරුවන් දැයි නායකයා කටහඬින් සොයා බැලිය යුතුය. ඊළඟ නායකයා වන්නේ ඔහුගේ හඬ අනුමාන කළ දරුවා ය. සෑම දරුවෙකුම නායකයා වන තුරු ක්රීඩාව දිගටම පවතී.
"ගුවන් විදුලි"
අරමුණ: තමන් ගැනම ස්ථාවර වීමෙන් දරුවන්ගේ අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීම සහ ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් තමන් කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම සහ ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතාවයේ සන්දර්භයෙන් පිටත සම වයසේ මිතුරන් වෙත ඔවුන්ගේ අවධානය යොමු කිරීම. තවත් අයෙකු දැකීමට, පොදු බවක් දැනීමට, ඔහු සමඟ එකමුතුකම වර්ධනය කිරීම.
රීති: හැකි තරම් අවධානය යොමු කරන්න.
ක්රියාව: ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති. ගුරුවරයා කණ්ඩායමට පිටුපසින් වාඩි වී මෙසේ නිවේදනය කරයි: “අවධානය, අවධානය! ගැහැණු ළමයෙකු නැති වී ඇත (කණ්ඩායමේ කෙනෙකු විස්තරාත්මකව විස්තර කරයි: හිසකෙස් වර්ණය, ඇස්, උස, කරාබු, සමහරක් ලාක්ෂණික විස්තරඇඳුම්). ඇයට නිවේදකයා වෙත එන්න ඉඩ දෙන්න. ළමයින් සවන් දී එකිනෙකා දෙස බලයි. ඔවුන් කතා කරන්නේ කවුරුන්ද යන්න හඳුනාගෙන එම දරුවාට නම් කළ යුතුය. ඕනෑම කෙනෙකුට ගුවන් විදුලි නිවේදකයෙක් වෙන්න පුළුවන්.
"පුනර්ජීවනය වූ සෙල්ලම් බඩු"
අරමුණ: සාමාන්‍ය වාචික සහ වැදගත් අන්තර්ක්රියා මාර්ග ප්‍රතික්ෂේප කිරීම සම්බන්ධ සෘජු සන්නිවේදනයට සංක්‍රමණය වීම. නීති: දරුවන් අතර සංවාදය තහනම් කිරීම.
ක්රියාව: ඔහු වටා ළමයින් බිමට රැස් කර වැඩිහිටියා මෙසේ පවසයි: “ඔබ දිවා කාලයේ සෙල්ලම් කරන ඔබේ සෙල්ලම් බඩු නින්දට යන විට අවදි වී රාත්‍රියේ ජීවයට පැමිණෙන බව ඔබ අසා ඇති. ඔබේ ඇස් වසා, ඔබේ ප්රියතම සෙල්ලම් බඩුවක් (බෝනික්කා, කාර්, බනී, අශ්වයා) සිතා බලන්න සහ රාත්රියේදී ඇය කරන දේ ගැන සිතන්න. සූදානම්ද? දැන් ඔබ සෑම කෙනෙකුටම ඔබේ ප්රියතම සෙල්ලම් බඩු වීමට ඉඩ දෙන්න, අයිතිකරු නිදා සිටියදී, ඉතිරි සෙල්ලම් බඩු සමඟ දැන හඳුනා ගන්න. ඒ සියල්ල නිහඬව කරන්න. එවිට අයිතිකරු අවදි වේ. ක්‍රීඩාවෙන් පසු, ඔබ එක් එක් සෙල්ලම් බඩු නිරූපණය කළේ කුමන සෙල්ලම් බඩුදැයි අපි අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කරමු. ගුරුවරයා යම් ආකාරයක සෙල්ලම් බඩුවක් නිරූපණය කරයි (නිදසුනක් ලෙස, සොල්දාදුවෙකු බෙරයකට හෝ ටම්බලර් යනාදිය, කාමරය වටා ගමන් කරයි, සෑම දරුවෙකුටම ළං වී, විවිධ කෝණවලින් ඔහුව පරීක්ෂා කරයි, අත සොලවයි (හෝ ආචාර කරයි, මිතුරෙකු ගෙන එයි. ළමයින් මිතුරෙකුට හඳුන්වා දී ඔවුන්ව හඳුන්වා දෙයි, ක්රීඩාව අවසන් වූ පසු, වැඩිහිටියා නැවතත් ළමයින් ඔහු වටා රැස් කර, නිරූපණය කළේ කවුරුන්දැයි අනුමාන කිරීමට ඔවුන්ට ආරාධනා කරයි, දරුවන්ට අනුමාන කළ නොහැකි නම්, ගුරුවරයා ළමයින්ගෙන් එකින් එක ඉල්ලා සිටියි. නැවතත් සෙල්ලම් බඩුවක්, කාමරය පුරා ඇවිදිනවා.
ළමයින් එයින් වෙහෙසට පත්ව සිටින බවත්, කණ්ඩායම වටා විසුරුවා හැරීමට පටන් ගන්නා බවත්, ක්රීඩාවේ නීතිවලින් බැහැරව සිටින බවත් ඔබ දකින මොහොතේදී ඔබ ක්රීඩාව අවසන් කළ යුතුය. ඔබ වටා ළමයින් එක්රැස් කිරීම අවශ්ය වන අතර, ක්රීඩාව අවසන් බව නිවේදනය කිරීමෙන් පසු සමුගැනීමට ඉදිරිපත් වන්න.
"පොදු කවය"
අරමුණ: සාමාන්‍ය වාචික සහ වැදගත් අන්තර්ක්රියා මාර්ග ප්‍රතික්ෂේප කිරීම සම්බන්ධ සෘජු සන්නිවේදනයට සංක්‍රමණය වීම.
නීති: දරුවන් අතර සංවාදය තහනම් කිරීම.
ආඝාතය: ගුරුවරයා ඔහු වටා දරුවන් රැස් කරයි. “අපි දැන් බිම වාඩි වෙමු, නමුත් ඔබ සෑම කෙනෙකුටම අනෙක් සියලුම පිරිමි ළමයින් සහ මා දැකීමට හැකි වන පරිදි සහ මට ඔබ එකිනෙකාව පෙනෙන පරිදි. (එකම නිවැරදි තීරණයමෙන්න රවුමක් නිර්මාණය කිරීම.) ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටින විට, වැඩිහිටියා මෙසේ කියයි: "දැන්, කිසිවෙකු සැඟවී නොසිටින බවට වග බලා ගැනීමට සහ මම සෑම කෙනෙකුම දකින බවත්, සෑම කෙනෙකුම මා දකින බවත් සහතික කර ගැනීමට, ඔබ සැමට ඔබේ සමඟ ආයුබෝවන් කියන්න. රවුමේ සිටින සියල්ලන්ටම ඇස්. මම මුලින්ම පටන් ගන්නම්, මම හැමෝටම ආයුබෝවන් කිව්වම, මගේ අසල්වැසියා ආයුබෝවන් කියන්න පටන් ගන්නවා. (වැඩිහිටියෙක් රවුමක සිටින සෑම දරුවෙකුගේම දෑස් දෙස බලා ඔහුගේ හිස මඳක් හිස නමයි; ඔහු සියලුම දරුවන්ට “ආචාර” කළ විට, ඔහු තම අසල්වැසියාගේ උරහිස ස්පර්ශ කර, පිරිමි ළමයින්ට ආයුබෝවන් කියන්නට ඔහුට ආරාධනා කරයි).
"සංක්‍රාන්ති"
අරමුණ: තමන් ගැනම ස්ථාවර වීමෙන් දරුවන්ගේ අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීම සහ ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් තමන් කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම සහ ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතාවයේ සන්දර්භයෙන් පිටත සම වයසේ මිතුරන් වෙත ඔවුන්ගේ අවධානය යොමු කිරීම. තවත් අයෙකු දැකීමට, පොදු බවක් දැනීමට, ඔහු සමඟ එකමුතුකම වර්ධනය කිරීම.
රීති: හැකි තරම් අවධානය යොමු කරන්න.
ක්රියාව: A) ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති. ගුරුවරයා ළමයින්ගෙන් එකිනෙකා දෙස හොඳින් බලන ලෙස ඉල්ලා සිටියි: “ඔබ එක් එක් කෙනාට විවිධ හිසකෙස් වර්ණ ඇත. දැන් ස්ථාන මාරු කරන්න එවිට සැහැල්ලු හිසකෙස් ඇති තැනැත්තා දකුණු කෙළවරේ, මෙම පුටුවේ, ඔහු අසල - අඳුරු ඇති, සහ අඳුරුතම හිසකෙස් ඇති තැනැත්තා දකුණු පසින්, මෙම පුටුවේ වාඩි වේ. ඝෝෂාකාරී සාකච්ඡා නැත. අපි පටන් ගත්තා." වැඩිහිටියෙකු දරුවන්ට උපකාර කරයි, ඔවුන් එක් එක් කෙනා වෙත ළඟා වේ, ඔවුන්ගේ හිසකෙස් ස්පර්ශ කරයි, ඔහුව තැබිය යුතු ස්ථානය අනෙක් අය සමඟ සාකච්ඡා කරයි. B) කාර්යය සමාන වේ, නමුත් දරුවන්ගේ ඇස්වල වර්ණය වෙනස් කළ යුතුය.
"කැඩපත"
අරමුණ: තමන් ගැනම ස්ථාවර වීමෙන් දරුවන්ගේ අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීම සහ ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් තමන් කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම සහ ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතාවයේ සන්දර්භයෙන් පිටත සම වයසේ මිතුරන් වෙත ඔවුන්ගේ අවධානය යොමු කිරීම. තවත් අයෙකු දැකීමට, පොදු බවක් දැනීමට, ඔහු සමඟ එකමුතුකම වර්ධනය කිරීම.
රීති: හැකි තරම් අවධානය යොමු කරන්න.
චලනය: වැඩිහිටියෙක්, ඔහු වටා ළමයින් එක්රැස් කර, මෙසේ පවසයි: “සමහරවිට, ඔබ සෑම කෙනෙකුම නිවසේ කැඩපතක් ඇත. එසේ නොමැතිනම්, අද ඔබේ පෙනුම ඔබට ගැලපෙනවාද යන්න ඔබ දැන ගන්නේ කෙසේද? නව ඇඳුමනැත්නම් ඇඳුමක්ද? නමුත් අතේ කැඩපතක් නොමැති නම් කුමක් කළ යුතුද? අපි අද කණ්ණාඩි සෙල්ලම් කරමු. එකිනෙකට විරුද්ධ යුගල වශයෙන් නැගී සිටින්න (වැඩිහිටියෙකු දරුවන්ට යුගල වශයෙන් කැඩීමට උපකාර කරයි). ඔබගෙන් කවරෙක් මිනිසෙක් ද සහ කැඩපතක් ද යන්න තීරණය කරන්න. එවිට ඔබ භූමිකාවන් මාරු කරන්න. පුද්ගලයෙකුට කැඩපතක් ඉදිරිපිට සාමාන්‍යයෙන් කරන දේ කිරීමට ඉඩ දෙන්න: සේදීම, හිසකෙස් පීරන්න, ව්යායාම කරන්න, නැටුම් කරන්න. දර්පණය පුද්ගලයෙකුගේ සියලු ක්රියාවන් එකවරම නැවත නැවතත් කළ යුතුය. වැරදි දර්පණ නොමැති නිසා ඔබ එය ඉතා නිවැරදිව කිරීමට උත්සාහ කළ යුතුය! සූදානම්ද? එහෙනම් අපි උත්සාහ කරමු!" ගුරුවරයා එක් දරුවෙකු සමඟ යුගල කර ඔහුගේ සියලු චලනයන් පිටපත් කරයි, ඉතිරිය උදාහරණයෙන් පෙන්වයි. ඉන්පසු ඔහු දරුවන්ට තනිවම සෙල්ලම් කිරීමට ආරාධනා කරයි. ඒ අතරම, ඔහු ක්රීඩාවේ ගමන් මග නිරීක්ෂණය කරන අතර යමක් නොලැබෙන ජෝඩු වෙත ළඟා වේ.
"මුරණ්ඩු කැඩපත"
අරමුණ: තමන් ගැනම ස්ථාවර වීමෙන් දරුවන්ගේ අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීම සහ ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් තමන් කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම සහ ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතාවයේ සන්දර්භයෙන් පිටත සම වයසේ මිතුරන් වෙත ඔවුන්ගේ අවධානය යොමු කිරීම. තවත් අයෙකු දැකීමට, පොදු බවක් දැනීමට, ඔහු සමඟ එකමුතුකම වර්ධනය කිරීම.
රීති: හැකි තරම් අවධානය යොමු කරන්න.
ආඝාතය: ළමයින් එක්රැස් කිරීමෙන් පසු ගුරුවරයා මෙසේ කියයි: “ඔබ සිතන්න, ඔබ උදේ අවදි වී, නාන කාමරයට ගොස්, කැඩපත දෙස බලන්න, එය ඔබේ චලනයන් ප්‍රතිලෝමව පුනරුච්චාරණය කරයි: ඔබ ඔබේ අත ඔසවන්න, එය පහත් කරයි, ඔබ ඔබේ හිස වමට හරවන්න, එය දකුණට, ඔබ එක් ඇසක් වසා එය අනෙක් ඇස වසා දමයි. අපි කණ්ණාඩි සෙල්ලම් කරමු. යුගල වශයෙන් කඩා දමන්න. ඔබගෙන් එක් අයෙක් මිනිසෙකු වීමටත් අනෙකා මුරණ්ඩු කැඩපතක් වීමටත් ඉඩ දෙන්න. එවිට ඔබ භූමිකාවන් මාරු කරන්න. වැඩිහිටියෙකු දරුවන්ට යුගල කිරීමට සහ භූමිකාවන් පැවරීමට උපකාර කරයි. ඉන්පසුව, එක් දරුවෙකු තෝරා ගැනීමෙන් පසු, ගුරුවරයා ඔහුට යමක් කිරීමට ආරාධනා කරන අතර, ඔහු ඔහුගේ සියලු චලනයන් ආපසු හරවා යවයි. ඊට පසු, දුෂ්කර අවස්ථාවලදී උපකාර කරන ගුරුවරයෙකුගේ අධීක්ෂණය යටතේ ළමයින් ස්වාධීනව සෙල්ලම් කරති.
"තහනම් චලනය"
අරමුණ: තමන් ගැනම ස්ථාවර වීමෙන් දරුවන්ගේ අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීම සහ ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් තමන් කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම සහ ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතාවයේ සන්දර්භයෙන් පිටත සම වයසේ මිතුරන් වෙත ඔවුන්ගේ අවධානය යොමු කිරීම. තවත් අයෙකු දැකීමට, පොදු බවක් දැනීමට, ඔහු සමඟ එකමුතුකම වර්ධනය කිරීම.
රීති: හැකි තරම් අවධානය යොමු කරන්න.
චලනය: ළමයින් අර්ධ වෘත්තාකාරයක සිටගෙන සිටිති. ගුරුවරයා මධ්‍යයේ සිටගෙන මෙසේ කියයි: “මගේ දෑත් දෙස බලන්න. ඔබ මගේ සියලුම චලනයන් නැවත නැවතත් කළ යුතුය, එකක් හැර: පහළට. මගේ අත් පහත් වූ වහාම ඔබ ඔබේ දෑත් ඉහළට ඔසවන්න. මගේ සියලු චලනයන් මට පසුව නැවත නැවතත් සිදු වේ. වැඩිහිටියෙක් කරයි විවිධ චලනයන්අත්, වරින් වර ඒවා පහත් කර, දරුවන් උපදෙස් හරියටම අනුගමනය කරන බවට වග බලා ගන්න. ළමයින් ක්රීඩාවට කැමති නම්, ඔබට නායකයෙකුගේ භූමිකාවට ගුරුවරයෙකු වෙනුවට කැමති ඕනෑම කෙනෙකුට ආරාධනා කළ හැකිය.
"නෙස්මෙයානා කුමරිය"
අරමුණ: අනෙකුත් දරුවන්ගේ ධනාත්මක ගුණාංග සහ ගුණධර්ම දැකීමට සහ අවධාරණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.
රීති: සම වයසේ මිතුරන්ට ප්රීතිය ගෙන දෙන හොඳ වචන පමණක් කතා කරන්න. චලනය: ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති. අධ්යාපනඥයා: “හැමෝම නෙස්මෙයානා කුමරිය ළඟට ඇවිත් ඇයව සනසා ඇයව හිනස්සවන්න උත්සාහ කරන්න. කුමරිය හිනා නොවී සිටීමට උපරිම උත්සාහයක් ගනු ඇත. කුමරියට සිනහවක් ඇති කළ හැකි තැනැත්තා ජය ගනී. එවිට ළමයින් භූමිකාවන් මාරු කරති.
"මම රජ වුනා නම්"
අරමුණ: අනෙකුත් දරුවන්ගේ ධනාත්මක ගුණාංග සහ ගුණධර්ම දැකීමට සහ අවධාරණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.
රීති: සම වයසේ මිතුරන්ට ප්රීතිය ගෙන දෙන හොඳ වචන පමණක් කතා කරන්න. චලනය: ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති. “රජවරුන්ට ඕනෑම දෙයක් කළ හැකි බව ඔබ දන්නවාද? අපි හිතමු අපේ අසල්වැසියාට අපි රජ වුණොත් මොනවද දෙන්නේ කියලා. සමඟ එන්න? එවිට ඔහු දෙන තෑග්ග කුමක්දැයි රවුමක සිටින සෑම කෙනෙකුටම පැවසීමට ඉඩ දෙන්න. වචන වලින් පටන් ගන්න: "මම රජෙක් නම්, මම ඔබට දෙන්නෙමි." ඔබේ අසල්වැසියා සැබවින්ම සතුටු කළ හැකි එවැනි තෑගි සමඟ එන්න, මන්ද ඔහුට ලස්සන බෝනික්කෙකු පිරිනැමුවහොත් සතුටු වන්නේ කුමන ආකාරයේ පිරිමි ළමයෙකුද? - නමුත් පියාසර නෞකාවක් නම්. මාර්ගය වන විට, තෑග්ග සඳහා රජුට ස්තූති කිරීමට අමතක නොකරන්න, මන්ද ඔබටම රජෙකු වී ඔබේ අසල්වැසියාට ඔබේම තෑග්ගක් දිය හැක්කේ ඉන් පසුව පමණි.
"පොප්ස් වලට සවන් දෙන්න"
ඉලක්කය. අවධානය වර්ධනය කිරීම, හැසිරීමේ අත්තනෝමතිකත්වය.
ළමයින් කාමරය පුරා නිදහසේ ගමන් කරයි, නමුත් නායකයාගේ කපුට අනුව, ඔවුන් නතර වී කොක්කෙකු බවට පත්විය යුතුය (එක් කකුලක් ඔසවන්න, දෑත් දෙපැත්තට ඔසවන්න), ඔවුන් ගෙම්බෙකු බවට පත්වීමෙන් අත්පුඩි දෙකකට ප්රතිචාර දැක්විය යුතුය (වාඩි වී, විලුඹ එකට , මේස් වෙන්ව, අතේ ඇඟිලි අතර). අත්පුඩි තුනක් ඔබට නැවත නිදහසේ ගමන් කිරීමට ඉඩ සලසයි.
අටුවාව: ක්රීඩාව ස්වේච්ඡා අවධානය වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ, එක් ආකාරයක ක්‍රියාවකින් තවත් ක්‍රියාවකට ඉක්මනින් මාරු වීමේ හැකියාව.
« මැජික් පරිවර්තනය»
ඉලක්කය. පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම, නැවත ඉපදීමේ හැකියාව.
බෙරි, පලතුරු, වාෂ්ප, සෙල්ලම් බඩු ආදිය බවට "හැරීමට" දරුවන්ට ඉදිරිපත් වේ. වැඩිහිටියෙකු (හෝ ළමයින්ගෙන් එක් අයෙක්) ක්රීඩාව ආරම්භ කරන්නේ “අපි යමු ... (විරාමයක් - ළමයින්ට අවධානය යොමු කිරීම සඳහා) වත්තට ... (විරාමයක් - සෑම දරුවෙකුම එය කුමන ආකාරයේ පලතුරක් දැයි තීරණය කළ යුතුය. විය). එක දෙක තුන!" මෙම විධානයෙන් පසුව, දරුවන් අපේක්ෂිත පළතුරු ස්වරූපය ගනී.
සටහන: වැඩිහිටියෙකු (හෝ නායකයෙකු - දරුවෙකු) ක්රීඩාවේ තවදුරටත් අඛණ්ඩ පැවැත්මට නිර්මාණාත්මකව ප්‍රවේශ විය යුතුය. ඔහු ළමයින් සම්බන්ධ යම් ආකාරයක කතාවක් ඉදිරිපත් කළ යුතුය. නමුත් පළමුව ඔහු, ඇත්ත වශයෙන්ම, කවුරුන් බවට පත් වූයේ කවුරුන්ද යන්න අනුමාන කළ යුතුය.
"මොකද ඇහෙන්නේ"
ඉලක්කය. අවධානය යොමු කිරීමට, ශබ්ද සහ ක්රියාවන් සහසම්බන්ධ කිරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
වැඩිහිටියෙකු දරුවාට සවන් දීමට සහ දොරෙන් පිටත සිදුවන දේ මතක තබා ගැනීමට ආරාධනා කරයි. එවිට දරුවා තමාට ඇසුණු දේ පැවසිය යුතුය. ඊට පසු, ඔවුන් කවුළුව වෙත ද අවධානය යොමු කරයි, පසුව දොර වෙත ආපසු. පසුව, දරුවා කවුළුව පිටුපස සහ දොර පිටුපස සිදු වූ දේ හරියටම පැවසිය යුතුය.
අටුවාව: දුෂ්කර අවස්ථාවලදී දරුවන්ට උපකාර කිරීමට හෝ වැරදි වලදී නිවැරදි කිරීමට වැඩිහිටියන් විසින්ම ශබ්ද කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ යුතුය.
කතාවට නායකත්වය දීමට ඔබ දරුවන්ට ආරාධනා කරන්නේ නම් ඔබට කාර්යය සංකීර්ණ කළ හැකිය.
"හතර බලවේග"
ඉලක්කය. අවධානය වර්ධනය කිරීම.
ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති. "පෘථිවිය" යන වචනයට, "ජලය" යන වචනයෙන් - ඒවා ඉදිරියට දිගු කරන්න, "වාතය" යන වචනයෙන් - ඒවා ඉහළට ඔසවන්න, "ගින්න" යන වචනයෙන් - බුරුසුවෙන් කරකවන ලෙස පහසුකම් සපයන්නා ඔවුන්ට ආරාධනා කරයි. කවුරු වරදක් කළත් ක්‍රීඩාවෙන් බැහැරයි.
අදහස්: වැඩිහිටියෙකු ක්රීඩාවේ ක්රියාකාරී කොටසක් ගනී. ළමයින් චලනයන් ප්‍රගුණ කළ පසු, වැඩිහිටියෙකුට හිතාමතාම වැරදි කරමින් ළමයින්ට තට්ටු කළ හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස, කියන්න: "වාතය!" - නමුත් "පෘථිවිය" චලනය පෙන්වීමට.
"උණුසුම් පන්දුව"
ඉලක්කය. අවධානය වර්ධනය කිරීම, ප්රතික්රියාවේ වේගය, මෝටර් දක්ෂතාවය.
ළමයින් එකිනෙකාට ඉතා සමීපව රවුමක සිටගෙන සිටිති. ඔවුන් පන්දුව අත නොහැරීමට උත්සාහ කරමින් ඉක්මනින් එකිනෙකා වෙත පන්දුව යවයි. පන්දුව අතපසු වූ තැනැත්තා ක්‍රීඩාවෙන් ඉවත් වේ. ඉතිරි ඉතිරි දරුවන් දෙදෙනා ජය ගනී.
අදහස්: වෙනත් ක්රීඩා විකල්පයන් දරුවන්ගේ ස්ථානය වෙනස් කිරීම මත පදනම් වේ.
ඔබට තීරුවක ළමයින් ගොඩනඟා, පන්දුව ඔබේ හිසට උඩින් හෝ නැමීමෙන් ඔබේ කකුල් හරහා ගමන් කළ හැකිය. ඔබට සිග්සැග් එකක දරුවන් ගොඩනගා ගත හැකිය.
"හැඩ"
ඉලක්කය. අවධානය වර්ධනය, සියුම් මෝටර් කුසලතා, පරිකල්පනය.
වැඩිහිටියෙකු නිශ්චිත රූපයක ස්වරූපයෙන් ගණන් කිරීමේ කූරු තබයි. දරුවා හරියටම එකම රූපය නැමිය යුතුය. කාර්යයේ සංකීර්ණත්වය සෑම විටම වැඩි වෙමින් පවතී: පළමුව ඔවුන් පෙන්වයි සරල රූප, පසුව වඩාත් සංකීර්ණ; පළමුව, දරුවා රූප සාදා, නියැදිය දෙස බලා, පසුව නියැදිය ඉවත් කර, දරුවාට රූපය මතක තබා ගැනීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි.
අදහස්: ගණන් කිරීමේ කූරු කැපූ හිස් සහිත තරඟ සමඟ ආදේශ කළ හැකිය.
මෙම ක්රීඩාව disinhibition මගින් සංලක්ෂිත, අවධානය යොමු කිරීමේ අපහසුතා ඇති දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී වඩාත් ඵලදායී ලෙස භාවිතා කළ හැකිය.
"සමනල මැස්සා"
ඉලක්කය. අවධානය වර්ධනය කිරීම, චලනයන්හි ප්රකාශනය.
චලනයන් කිහිපයක් කටපාඩම් කර ඒවා නිවැරදිව පුනරුච්චාරණය කිරීමට දරුවන්ට උනන්දු කරනු ලැබේ. කටපාඩම් කිරීමට පහසුකම් සැලසීම සඳහා, ඔබට ප්‍රථමයෙන් "සමනල පියාසැරිය", "cat step" වැනි මුල් නම් ලබා දීමෙන් චලන කොටස් ඉගෙන ගත හැකිය.
හුවමාරු ක්රීඩා
මැලියම් ධාරාව
ඉලක්කය:ඒකාබද්ධව ක්රියා කිරීමට සහ ක්රියාකාරකම් සම්බන්ධයෙන් ස්වයං සහ අන්යෝන්ය පාලනයක් ක්රියාත්මක කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; ඔබ සන්නිවේදනය කරන අය විශ්වාස කිරීමට සහ උපකාර කිරීමට ඉගෙන ගන්න.
ක්රීඩාවට පෙර, ගුරුවරයා මිත්රත්වය සහ අන්යෝන්ය සහයෝගය ගැන දරුවන් සමඟ කතා කරයි, එකට ඔබට ඕනෑම බාධක ජය ගත හැකිය.
ළමයින් එකින් එක සිටගෙන ඔවුන් ඉදිරියෙන් සිටින පුද්ගලයාගේ උරහිස් අල්ලාගෙන සිටිති. මෙම ස්ථානයේ, ඔවුන් විවිධ බාධක ජය ගනී.
1. නැඟිට පුටුවෙන් බැස යන්න.
2. මේසය යට බඩගාන්න.
3. "පුළුල් වැව" වටා යන්න.
4. "ඝන වනාන්තරය" හරහා යන්න.
5. වන සතුන්ගෙන් සැඟවෙන්න.
පිරිමි ළමයින් සඳහා අත්‍යවශ්‍ය කොන්දේසියක්: ක්රීඩාව පුරාම ඔවුන් එකිනෙකාගෙන් ඉවත් නොකළ යුතුය.
අන්ධයන් සහ මාර්ගෝපදේශකයා
ඉලක්කය:සෙසු සන්නිවේදකයන් විශ්වාස කිරීමට, උපකාර කිරීමට සහ සහාය දැක්වීමට හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
ළමයින් යුගල වශයෙන් බෙදී ඇත: "අන්ධ" සහ "මාර්ගෝපදේශය". එක් අයෙකු ඔහුගේ ඇස් වසා ගන්නා අතර, අනෙකා ඔහුව කණ්ඩායම වටා ගෙන යන අතර, ස්පර්ශ කිරීමට හැකි වේ විවිධ අයිතම, වෙනත් ජෝඩු සමඟ විවිධ ගැටුම් වළක්වා ගැනීමට උපකාරී වේ, ඔවුන්ගේ චලනය සම්බන්ධයෙන් සුදුසු පැහැදිලි කිරීම් ලබා දෙයි. යම් දුරකින් ඔබේ පිටුපස සිටගෙන විධාන ලබා දිය යුතුය. එවිට සහභාගිවන්නන් භූමිකාවන් මාරු කරයි. එබැවින් සෑම දරුවෙකුම යම් "විශ්වාසයේ පාසලක්" හරහා ගමන් කරයි.
ක්රීඩාව අවසානයේදී, ගුරුවරයා ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ ආරක්ෂිත සහ විශ්වාසදායක හැඟීමක් ඇති, තම මිතුරා සම්පූර්ණයෙන්ම විශ්වාස කිරීමට ආශාවක් ඇති අයට පිළිතුරු දෙන ලෙසයි. මන්ද?
මැජික් ඇල්ගී
ඉලක්කය:ශාරීරික බාධක ඉවත් කිරීම, පිළිගත හැකි සන්නිවේදන මාර්ගවලින් ඉලක්ක සපුරා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
සෑම සහභාගිවන්නෙකුම (අනතුරුව) ළමයින් විසින් සාදන ලද කවය විනිවිද යාමට උත්සාහ කරයි. ඇල්ගී මිනිස් කථනය තේරුම් ගන්නා අතර ස්පර්ශය දැනෙන අතර විවේකීව රවුම පසුකර යාමට ඉඩ දිය හැකිය, නැතහොත් ඔවුන් නරක ලෙස ඉල්ලා සිටියහොත් ඔවුන්ට එය මග හැරිය නොහැක.
ආචාරශීලී වචන
ඉලක්කය:සන්නිවේදනයේ ගෞරවය වර්ධනය කිරීම, ආචාරශීලී වචන භාවිතා කිරීමේ පුරුද්ද.
ක්රීඩාව රවුමක පන්දුව සමඟ ක්රීඩා කරනු ලැබේ. ළමයින් ආචාරශීලී වචන කියමින් එකිනෙකාට පන්දුව විසි කරති. සුබපැතුම් වචන පමණක් නම් කරන්න (හෙලෝ, සුබ සන්ධ්‍යාවක්, හෙලෝ, අපි ඔබව දැකීම සතුටක්, ඔබව හමුවීම සතුටක්); ස්තූතියි (ස්තූතියි, ස්තූතියි, කරුණාකර කරුණාවන්ත වන්න); සමාවන්න (සමාවෙන්න, සමාවෙන්න, සමාවෙන්න, සමාවෙන්න); සමුගැනීම (ආයුබෝවන්, සමුගැනීම, සුභ රාත්රියක්).
සෑම කෙනෙකුටම තෑග්ගක්
ඉලක්කය:මිතුරන් ඇති කර ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කරයි නිවැරදි තේරීම, සම වයසේ මිතුරන්, කණ්ඩායම් හැඟීම් සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කරන්න.
දරුවන්ට කර්තව්යය ලබා දී ඇත: "ඔබ ඉන්ද්රජාලිකයෙක් නම් හා ප්රාතිහාර්යයන් කළ හැකි නම්, ඔබ දැන් අප සියල්ලන්ටම ලබා දෙන්නේ කුමක්ද?" හෝ "ඔබට Flower-Semitsvetik තිබුනේ නම්, ඔබ කරන්නේ කුමන ආශාවද?". සෑම දරුවෙකුම එක ප්‍රාර්ථනාවක් කරයි, ඉරා දමයි පොදු මල්එක් පෙති.
පියාසර කරන්න, පෙති පියාසර කරන්න, බටහිර හරහා නැගෙනහිරට,
උතුර හරහා, දකුණ හරහා, ආපසු එන්න, රවුමක් කරන්න,
ඔබ බිම ස්පර්ශ කළ වහාම, මගේ මතය අනුව, නායකත්වය.
මඟ පාදයි...
අවසානයේදී, ඔබට වැඩිපුරම තරඟයක් පැවැත්විය හැකිය හොඳම ප්රාර්ථනාවසියල්ල සඳහා.
මැජික් මල් කළඹක්
ඉලක්කය:අන් අය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට, මිත්රශීලී සබඳතා ඇති කර ගැනීමට, අන් අයගේ ධනාත්මක ගුණාංග දැකීමට සහ එය වචනවලින් ප්රකාශ කිරීමට, ප්රශංසා කිරීමට ඉගෙන ගන්න.
උපකරණ:හරිත රෙදි හෝ කාඩ්බෝඩ්, එක් එක් දරුවා සඳහා පෙති කපා.
භාරකරු (බිම වැතිර ඇති රෙදි කැබැල්ලක් පෙන්වයි). මෙය හරිත තණබිමකි. ඔබ මෙම පැහැදිලි කිරීම දෙස බලන විට ඔබට ඇති මනෝභාවය කුමක්ද?
දරුවන් . දුකයි, දුකයි, කම්මැලියි.
දැනුවත් කරනවා එල්. ඔබ සිතන්නේ එහි අඩුව කුමක්ද?
දරුවන් . වර්ණ.
භාරකරු . එවැනි නිෂ්කාශනයක විනෝදජනක ජීවිතයක් නොවේ. මිනිසුන් අතර එය එසේ ය: ගෞරවය සහ අවධානය නැති ජීවිතය අඳුරු, අළු සහ දුකක් බවට පත්වේ. ඔබ දැන් එකිනෙකා සතුටු කිරීමට කැමතිද? අපි ප්රශංසා සෙල්ලම් කරමු.
ළමයින් මාරුවෙන් මාරුවට එක පෙත්තක් ගෙන, ඕනෑම සම වයසේ මිතුරෙකුට ප්රශංසා කරමින් එය එළිපෙහෙළි කරති. සෑම දරුවෙකුටම කාරුණික වචන පැවසිය යුතුය.
අධ්යාපනඥයා. බලන්න යාලුවනේ මොකක්ද කියලා අලංකාර මල්මෙම පැහැදිලි කිරීමේදී ඔබේ වචන වලින් වර්ධනය විය. දැන් ඔබේ මනෝභාවය කුමක්ද?
දරුවන්. සතුටුයි, සතුටුයි.
ගුරුවරයා මේ අනුව ඔබ එකිනෙකා කෙරෙහි වඩාත් අවධානයෙන් සිටිය යුතු අතර හොඳ වචන කථා කළ යුතුය යන අදහස ගෙන එයි.
තත්ව ක්රීඩා
ඉලක්කය:මුහුණේ ඉරියව් සහ පැන්ටොමයිම් භාවිතයෙන් සංවාදයකට ඇතුළු වීමට, හැඟීම්, අත්දැකීම් හුවමාරු කර ගැනීමට, චිත්තවේගීයව හා අර්ථවත් ලෙස ඔවුන්ගේ සිතුවිලි ප්රකාශ කිරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
තත්වයන් මාලාවක් ක්රියා කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරනු ලැබේ
1. පිරිමි ළමයින් දෙදෙනෙකු රණ්ඩු විය - ඔවුන් සමඟි කරන්න.
2. ඔබට ඇත්තටම ඔබේ කණ්ඩායමේ සිටින පිරිමි ළමයෙකු මෙන් එකම සෙල්ලම් බඩුවක් සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්‍යයි - ඔහුගෙන් අසන්න.
3. ඔබ වීදියේ දුර්වල, වධ හිංසාවට ලක් වූ පූස් පැටියෙකු සොයා ගත්තා - ඔහුට අනුකම්පා කරන්න.
4. ඔබ ඔබේ මිතුරා බොහෝ සෙයින් අමනාප කර ඇත - ඔහුගෙන් සමාව ඉල්ලා සිටීමට උත්සාහ කරන්න, ඔහු සමඟ සමාදාන වන්න.
5. ඔබ නව කණ්ඩායමකට ආවා - දරුවන් හමු වී ඔබ ගැන අපට කියන්න.
6. ඔබට ඔබේ මෝටර් රථය අහිමි වී ඇත - දරුවන් වෙත ගොස් ඔවුන් එය දැක තිබේදැයි විමසන්න.
7. ඔබ පුස්තකාලයට පැමිණියා - ඔබ උනන්දුවක් දක්වන පොත සඳහා පුස්තකාලයාධිපතිගෙන් විමසන්න.
8. පිරිමි ළමයින් රසවත් ක්රීඩාවක් කරමින් සිටිති - ඔබව පිළිගන්නා ලෙස පිරිමි ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. ඔවුන් ඔබව පිළිගැනීමට අකමැති නම් ඔබ කරන්නේ කුමක්ද?
9. ළමයින් සෙල්ලම් කරනවා, එක් දරුවෙකුට සෙල්ලම් බඩුවක් නැත - එය ඔහු සමඟ බෙදා ගන්න.
10. දරුවා අඬනවා - ඔහුව සනසන්න.
11. ඔබට ඔබේ සපත්තු ලේස් බැඳිය නොහැක - ඔබට උදව් කිරීමට මිතුරෙකුගෙන් ඉල්ලා සිටින්න.
12. අමුත්තන් ඔබ වෙත පැමිණියා - ඔවුන් ඔබේ දෙමාපියන්ට හඳුන්වා දෙන්න, ඔවුන්ට ඔබේ කාමරය සහ ඔබේ සෙල්ලම් බඩු පෙන්වන්න.
13. ඔබ බඩගිනිව ඇවිදිමින් පැමිණ ඇත - ඔබ ඔබේ මවට හෝ ආච්චිට පවසන්නේ කුමක්ද?
14. දරුවන්ට උදෑසන ආහාරය තිබේ. Vitya පාන් කෑල්ලක් ගෙන එය බෝලයකට පෙරළුවාය. කිසිවෙකුට නොපෙනෙන ලෙස වටපිට බැලූ ඔහු ෆෙඩියාගේ ඇසට විසි කර පහර දුන්නේය. ෆෙඩියා ඔහුගේ දෑස අල්ලාගෙන කෑගැසුවාය. - විටියාගේ හැසිරීම ගැන ඔබට කුමක් කිව හැකිද? පාන් හැසිරවිය යුත්තේ කෙසේද? Vitya විහිලු කළා කියලා කියන්න පුළුවන්ද.
අත් අඳුරනවා, අත් රණ්ඩු වෙනවා, අත් හදා ගන්නවා
ඉලක්කය:ඔවුන්ගේ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමට සහ වෙනත් පුද්ගලයෙකුගේ හැඟීම් තේරුම් ගැනීමට හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
ක්රීඩාව ඇස් වසාගෙන යුගල වශයෙන් සිදු කරනු ලැබේ, ළමයින් එකිනෙකාට විරුද්ධ ව වාඩි වී සිටිති. ගුරුවරයා පැවරුම් ලබා දෙයි
ඔබේ ඇස් වසා දමන්න, ඔබේ දෑත් එකිනෙකා දෙසට දිගු කරන්න, ඔබේ දෑත් දැන ගන්න, ඔබේ අසල්වැසියා හොඳින් දැන හඳුනා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න, ඔබේ දෑත් පහත් කරන්න;
ඔබේ දෑත් නැවත ඉදිරියට දිගු කරන්න, ඔබේ අසල්වැසියාගේ දෑත් සොයා ගන්න, ඔබේ දෑත් රණ්ඩු වේ, ඔබේ දෑත් පහත් කරන්න;
ඔබේ දෑත් නැවතත් එකිනෙකා සොයනවා, ඔවුන්ට හැඩ ගැසීමට අවශ්‍යයි, ඔබේ දෑත් සාදයි, ඔවුන් සමාව ඉල්ලනවා, ඔබ මිතුරන් ලෙස වෙන් වෙනවා.
සංහිඳියාවේ රග්
ඉලක්කය:සන්නිවේදනය සහ ගැටුම් නිරාකරණය කිරීමේ කුසලතා වර්ධනය කරන්න.
පා ගමනින් පැමිණි ගුරුවරයා අද පිරිමි ළමයින් දෙදෙනෙකු පාරේ රණ්ඩු වූ බව දරුවන්ට දන්වයි. මතභේදයට හේතුව සොයා ගැනීම සහ ගැටලුව සාමකාමීව විසඳීමට මාර්ගයක් සොයා ගැනීම සඳහා "සංහිඳියාවේ රග්" මත එකිනෙකාට විරුද්ධ ලෙස වාඩි වීමට විරුද්ධවාදීන්ට ආරාධනා කරයි. මෙම ක්රීඩාව "සෙල්ලම් බඩුවක් බෙදා ගන්නේ කෙසේද" යන්න සාකච්ඡා කිරීමේදී ද භාවිතා වේ.
හිතෝපදේශයක් අඳින්න
ඉලක්කය:භාවිතා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න වාචික නොවන අදහස්සන්නිවේදන.
අභිනයන්, මුහුණේ ඉරියව් ආධාරයෙන් ඕනෑම හිතෝපදේශයක් නිරූපණය කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරනු ලැබේ:
"වචනය ගේ කුරුල්ලෙකු නොවේ - එය පිටතට පියාසර කරනු ඇත, ඔබ එය අල්ලා නොගනු ඇත"
"ඔබේ මිතුරා කවුදැයි මට කියන්න, ඔබ කවුදැයි මම ඔබට කියමි"
"මිතුරෙක් නැත - එය සොයන්න, නමුත් ඔබ එය සොයා ගන්නේ නම් - පරිස්සම් වන්න"
"එය පැමිණෙන විට, එය ප්රතිචාර දක්වයි"
වීදුරු හරහා සංවාදය
ඉලක්කය:මුහුණේ ඉරියව් සහ අභිනයන් පිළිබඳ කුසලතා වර්ධනය කිරීම.
ළමයින් එකිනෙකාට විරුද්ධ වී රඟපාති ක්රීඩා අභ්යාස"වීදුරු හරහා". ඔවුන් අතර ඇති දේ ඔවුන් සිතාගත යුතුය ඝන වීදුරු, එය ශබ්දය හරහා යාමට ඉඩ නොදේ. එක් ළමයින් කණ්ඩායමක් පෙන්වීමට අවශ්ය වනු ඇත (උදාහරණයක් ලෙස, “ඔබට තොප්පියක් පැළඳීමට අමතක වී ඇත”, “මට සීතලයි”, “මට පිපාසයි ...”), සහ අනෙක් කණ්ඩායමට අනුමාන කිරීමට අවශ්ය වනු ඇත. ඔවුන් දැක්කා.
squiggleඅරමුණ: සන්නිවේදනයේ ගෞරවය වර්ධනය කිරීම. අනෙක් දරුවන්ගේ අවශ්යතා සලකා බලන්න.
ගුරුවරයා දරුවන්ට මැජික් සලකුණක් ලබා දෙයි, එය සරල squiggles විවිධ වස්තූන්, සතුන්, ශාක බවට පත් කරයි. පළමු ක්‍රීඩකයා දැනෙන ඉඟි පෑනක් ගෙන පත්‍රය මත කුඩා දඟරයක් අඳියි. ඉන්පසු ඔහු මෙම පත්‍රය මීළඟ ක්‍රීඩකයාට පිරිනමනු ඇත, ඔහු යම් වස්තුවක්, හෝ සතෙකු හෝ ශාකයක් ලබා ගන්නා පරිදි squiggle සම්පූර්ණ කරයි. එවිට දෙවන ක්‍රීඩකයා ඊළඟ ක්‍රීඩකයා සඳහා නව squiggle එකක් අඳියි, යනාදිය. අවසානයේදී, ක්රීඩාවේ ජයග්රාහකයා තීරණය කරනු ලැබේ
පුවත්පත් සාකච්ඡාව
ඉලක්කය:මැදිහත්කරුවන්ගේ ප්රශ්නවලට ආචාරශීලීව පිළිතුරු දීමට හැකියාව වර්ධනය කිරීම, කෙටියෙන් හා නිවැරදිව පිළිතුර සකස් කිරීම; කථන කුසලතා වර්ධනය කරන්න.
කණ්ඩායමේ සියලුම ළමයින් ඕනෑම මාතෘකාවක් පිළිබඳ මාධ්‍ය සාකච්ඡාවකට සහභාගී වේ (උදාහරණයක් ලෙස: “ඔබේ නිවාඩු දිනය”, “සත්වෝද්‍යානයට විනෝද චාරිකාව”, “මිතුරාගේ උපන්දිනය”, “සර්කස්හිදී” යනාදිය). පුවත්පත් සාකච්ඡාවට සහභාගිවන්නන්ගෙන් එක් අයෙක් "ආගන්තුකයා" (සියලු ප්රශ්න අසනු ලබන තැනැත්තා) මධ්යස්ථානයේ වාඩි වී දරුවන්ගේ ඕනෑම ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි.
මාව තේරුම්ගන්න
ඉලක්කය:සැරිසැරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න භූමිකාව තනතුරුමිනිසුන් සහ සන්නිවේදන තත්වයන්.
දරුවා ඉදිරියට පැමිණ වාක්‍ය 4-5 කින් කථාවක් ඉදිරිපත් කරයි, කතා කරන්නේ කවුරුන්දැයි ළමයින් අනුමාන කළ යුතුය (සංචාරක මාර්ගෝපදේශකයා, මාධ්‍යවේදියා, අධ්යාපනඥයා, සාහිත්ය වීරයා) සහ එවැනි වචන කළ හැක්කේ කුමන තත්වයකද යන්න. උදාහරණයක් ලෙස, “ඉතින් හැමෝම ආරම්භයට ගියා. 5,4,3,2,! - ආරම්භ කරන්න! (තත්ත්වය ක්‍රීඩක ක්‍රීඩිකාවන්ගේ තරගයක් බව ක්රීඩා විචාරකයෙක් පවසයි).
වෙස්මුහුණක් නොමැතිව
ඉලක්කය:ඔබේ හැඟීම්, අත්දැකීම්, මනෝභාවය සහකරුවන් සමඟ බෙදා ගැනීමට හැකියාව වර්ධනය කරන්න.
ක්රීඩාව ආරම්භ කිරීමට පෙර, ගුරුවරයා තම ආදරණීයයන්, සහෝදරයන් සම්බන්ධයෙන් අවංක, විවෘත හා අවංක වීම කොතරම් වැදගත්ද යන්න දරුවන්ට කියයි.
සියලුම සහභාගිවන්නන් රවුමක වාඩි වී සිටිති. සූදානමකින් තොරව ළමයින් ගුරුවරයා විසින් ආරම්භ කරන ලද ප්රකාශය දිගටම කරගෙන යයි. නිම නොකළ වාක්‍යවල ආසන්න අන්තර්ගතය මෙන්න:
"මට ඇත්තටම අවශ්ය දේ...";
"විශේෂයෙන්ම මම එයට කැමති නැහැ ...";
“එක පාරක් මම හොඳටම බය වුණා...”;
“මට මතකයි මට දරාගන්න බැරි තරම් ලැජ්ජාවක් දැනුණු කාලයක්. මම.
සමාජ-සන්නිවේදන ක්රීඩා
වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංවර්ධනය
"පාසල් කතාව"
ඉලක්කය: සන්නිවේදනයේ ක්‍රියාවලියට ඇතුළු වීමට සහ හවුල්කරුවන් සහ සන්නිවේදනයේ තත්වයන් තුළ සැරිසැරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
නීති : මෙම ක්රීඩාව සංවිධානය කිරීමට පහසු වේ, එය විශේෂ පුහුණුවක් අවශ්ය නොවේ. කෙසේ වෙතත්, දරුවන්ගේ කථන කුසලතා, ඔවුන්ගේ පරිකල්පනය, මනඃකල්පිතයන්, හවුල්කරුවන් සහ සන්නිවේදනයේ නොදන්නා තත්වයන් තුළ ඉක්මනින් සැරිසැරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම සඳහා ඉතා ඵලදායී වේ.
චලනය : ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති. ගුරුවරයා කතාව ආරම්භ කරයි: "පාසල ගැන ඔබ දන්නේ කුමක්ද ..." ඊළඟ දරුවා ඔහුව රැගෙන යයි. කවයන් තුළ කතාව දිගටම පවතී.
"ආචාරශීලී වචන"
ඉලක්කය : සන්නිවේදනයේ ගෞරවය වර්ධනය කිරීම, ආචාරශීලී වචන භාවිතා කිරීමේ පුරුද්ද.
ආඝාතය :: ක්රීඩාව රවුමක පන්දුව සමඟ ක්රීඩා කරනු ලැබේ. ළමයින් ආචාරශීලී වචන කියමින් එකිනෙකාට පන්දුව විසි කරති. සුබපැතුම් වචන පමණක් නම් කරන්න (හෙලෝ, සුබ සන්ධ්‍යාවක්, හෙලෝ, අපි ඔබව දැකීම සතුටක්, ඔබව හමුවීම සතුටක්); ස්තූතියි (ස්තූතියි, ස්තූතියි, කරුණාකර කරුණාවන්ත වන්න) ; සමාවන්න (සමාවෙන්න, සමාවෙන්න, සමාවෙන්න, සමාවෙන්න); සමුගැනීම (ආයුබෝවන්, සමුගැනීම, සුභ රාත්රියක්).
"මිතුරෙකු අමතන්න"
ඉලක්කය: සන්නිවේදන ක්‍රියාවලියට ඇතුළු වීමට සහ හවුල්කරුවන් සහ සන්නිවේදන තත්වයන් තුළ සැරිසැරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
ක්රීඩා රීතිය: පණිවිඩය හොඳ විය යුතුය, අමතන්නා "දුරකථන සංවාදයේ" සියලුම නීති අනුගමනය කළ යුතුය.
ආඝාතය: ළමයින් රවුමක සිටගෙන සිටිති. රවුමේ මැද රියදුරු වේ. රියදුරා දෑස් පියාගෙන අත දිගු කර සිටගෙන සිටියි. ළමයින් රවුමක ගමන් කරන වචන සමඟ:
මට කතා කරන්න, අමතන්න
ඒ වගේම මට කියන්න ඔයාට මොනවද ඕන කියලා.
සමහර විට ඇත්ත කතාවක්, සමහර විට සුරංගනා කතාවක්
ඔබට වචනයක් හැක, ඔබට දෙකක් හැක -
ඉඟියක් නොමැතිව පමණි
ඔබේ සියලු වචන තේරුම් ගත්තා.
රියදුරුගේ අත පෙන්වන්නේ කාටද, ඔහු ඔහුට "ඇමතුම්" කර පණිවිඩයක් යැවිය යුතුය. රියදුරුට පැහැදිලි ප්රශ්න ඇසීමට හැකිය.
අපි පාසලේ සෙල්ලම් කරමු. භූමිකා ක්රීඩාව.
"හඳුනගැනීම"
උපකරණ: සුරංගනා කතා චරිත නිරූපණය කරන පින්තූර.
ක්රීඩාව විස්තරය : ගණන් කිරීමේ රිද්මයක් ආධාරයෙන්, ළමයින්ට නොපෙන්වා පින්තූරය පරීක්ෂා කරන රියදුරෙකු තෝරා ගනු ලැබේ.
ඊට පසු, රියදුරු රූපය විස්තර කළ යුතුය, “මට ඔබව මගේ හොඳම මිතුරාට හඳුන්වා දීමට අවශ්‍යයි ...” යන වචන වලින් පටන් ගෙන, පින්තූරයේ දැක්වෙන සුරංගනා කතා චරිතය කුමක්දැයි මුලින්ම අනුමාන කළ දරුවා රියදුරු බවට පත්වේ. ක්රීඩාව නැවත ආරම්භ වේ.
තත්ව ක්රීඩා
ඉලක්කය: මුහුණේ ඉරියව් සහ පැන්ටොමයිම් භාවිතයෙන් සංවාදයකට ඇතුළු වීමට, හැඟීම්, අත්දැකීම් හුවමාරු කර ගැනීමට, චිත්තවේගීයව හා අර්ථවත් ලෙස ඔවුන්ගේ සිතුවිලි ප්රකාශ කිරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
තත්වයන් මාලාවක් ක්රියා කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරනු ලැබේ
1. පිරිමි ළමයින් දෙදෙනෙකු රණ්ඩු විය - ඔවුන් සමඟි කරන්න.
2. ඔබට ඇත්තටම ඔබේ කණ්ඩායමේ සිටින පිරිමි ළමයෙකු මෙන් එකම සෙල්ලම් බඩුවක් සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්‍යයි - ඔහුගෙන් අසන්න.
3. ඔබ වීදියේ දුර්වල, වධ හිංසාවට ලක් වූ පූස් පැටියෙකු සොයා ගත්තා - ඔහුට අනුකම්පා කරන්න.
4. ඔබ ඔබේ මිතුරා බොහෝ සෙයින් අමනාප කර ඇත - ඔහුගෙන් සමාව ඉල්ලා සිටීමට උත්සාහ කරන්න, ඔහු සමඟ සමාදාන වන්න.
5. ඔබ නව කණ්ඩායමකට ආවා - දරුවන් හමු වී ඔබ ගැන අපට කියන්න.
6. ඔබට ඔබේ මෝටර් රථය අහිමි වී ඇත - දරුවන් වෙත ගොස් ඔවුන් එය දැක තිබේදැයි විමසන්න.
7. ඔබ පුස්තකාලයට පැමිණියා - ඔබ උනන්දුවක් දක්වන පොත සඳහා පුස්තකාලයාධිපතිගෙන් විමසන්න.
8. පිරිමි ළමයින් රසවත් ක්රීඩාවක් කරමින් සිටිති - ඔබව පිළිගන්නා ලෙස පිරිමි ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. ඔවුන් ඔබව පිළිගැනීමට අකමැති නම් ඔබ කරන්නේ කුමක්ද?
9. ළමයින් සෙල්ලම් කරනවා, එක් දරුවෙකුට සෙල්ලම් බඩුවක් නැත - එය ඔහු සමඟ බෙදා ගන්න.
10. දරුවා අඬනවා - ඔහුව සනසන්න.
11. ඔබට ඔබේ සපත්තු ලේස් බැඳිය නොහැක - ඔබට උදව් කිරීමට මිතුරෙකුගෙන් ඉල්ලා සිටින්න.
12. අමුත්තන් ඔබ වෙත පැමිණියා - ඔවුන් ඔබේ දෙමාපියන්ට හඳුන්වා දෙන්න, ඔවුන්ට ඔබේ කාමරය සහ ඔබේ සෙල්ලම් බඩු පෙන්වන්න.
13. ඔබ බඩගිනිව ඇවිදින්නට පැමිණ ඇත - ඔබ ඔබේ මවට හෝ ආච්චිට පවසන්නේ කුමක්ද?
14. දරුවන්ට උදෑසන ආහාරය තිබේ. Vitya පාන් කෑල්ලක් ගෙන එය බෝලයකට පෙරළුවාය. කිසිවෙකුට නොපෙනෙන ලෙස වටපිට බැලූ ඔහු ෆෙඩියාගේ ඇසට විසි කර පහර දුන්නේය.ෆෙඩියා ඔහුගේ දෑස අල්ලාගෙන කෑගැසුවාය. - විටියාගේ හැසිරීම ගැන ඔබට කුමක් කිව හැකිද? පාන් හැසිරවිය යුත්තේ කෙසේද? Vitya විහිළුවක් කළා කියලා කියන්න පුළුවන්ද?
"බාබා යාගා"
ඉලක්කය: පෙර පාසල් දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රයේ වර්ධනය
එක් වනාන්තරයක පැල්පතක් ඇත (අපි අපේ හිසට ඉහළින් අත් සම්බන්ධ කරමු - වහලක්)
පසුපසට සිටගෙන, (දකුණට සහ වමට හැරේ)
ඒ පැල්පතේ වයසක කාන්තාව
ආච්චි යාගා ජීවත් වේ (අපි ලේන්සුවක් බඳිනවා වගේ)
Crochet නාසය (ඔබේ අත නාසයට තබා ඔබේ ඇඟිල්ල කොක්කක් මෙන් තබන්න)
පාත්‍ර වැනි ඇස් (අපි අත් දෙකේම ඇඟිලි වළලුවලට නමා ඇස්වලට යොදන්නෙමු)
ගිනි අඟුරු පිච්චෙනවා වගේ (අත් ඉවත් නොකර දකුණට සහ වමට හැරෙනවා)
සහ කෝපය සහ කෝපය (කෝපය පෙන්වීම, හස්තයක් සෙලවීම)
කෙලවරේ හිසකෙස් නැගීම (හිස මත සෑදීමට ඇඟිලි විහිදුවන්න)
එක් කකුලක් පමණි (අපි එක කකුලක් මත නැගී සිටිමු)
සරල නැහැ, අස්ථි
ඒ ආච්චි යාගා! (දණ ගසන්න. ආච්චි යාගාගේ වචනවලට අපි අපේ දෑත් දෙපැත්තට විහිදුවමු)
"විහිලු කුඩා මිනිසුන්"
මිනිසුන් නිවසේ වාසය කළහ
ඔවුන් එකිනෙකා සමඟ මිතුරන් විය.
ඔවුන් හැඳින්වූයේ තරමක් අමුතු ලෙස -
හී හී, හා හා, හෝ හෝ හෝ.
කුඩා මිනිසුන් පුදුමයට පත් විය: -
Ho-ho, ho-ho, ho-ho-ho!
බල්ලා ඔවුන් දෙසට ඇවිද ගියේය
ඒ වගේම ඇය ගැඹුරින් හුස්ම ගත්තා.
මිනිස්සු හිනා වුණා.
- හී-හී-හී-හී-හී-හී.
ඔබ බැටළුවෙකු මෙන් පෙනේ.
බල්ලා අමනාප විය
සහ ඇගේ කන් සෙලෙව්වා.
මිනිසුන් සිනාසෙයි:
- හ-හ, හ-හ, හ-හ-හා!
"මැජික් වීදුරු"
ඉලක්කය:
නීති: සම වයසේ මිතුරෙකුට ප්රීතිය ගෙන දෙන හොඳ වචන පමණක් කියන්න. චලනය: අධ්යාපනඥයා: “පුද්ගලයෙකු සමහර විට සෑම කෙනෙකුගෙන්ම සඟවන දේ පවා පුද්ගලයෙකු තුළ ඇති යහපත පමණක් ඔබට දැකිය හැකි මැජික් කණ්ණාඩි මා සතුව ඇත. ඔබ සෑම කෙනෙකුටම මෙම කණ්නාඩි පැළඳීමට උත්සාහ කිරීමට ඉඩ දෙන්න, අනෙක් පිරිමි ළමයින් දෙස බලා හැකි තරම් සෑම කෙනෙකු තුළම යහපත් දේ දැකීමට උත්සාහ කරන්න, සමහර විට ඔබ මීට පෙර නොදැන සිටි දෙයක් විය හැකිය.
"පුරසාරම් දොඩන තරඟය"
ඉලක්කය: අනෙක් දරුවන්ගේ ධනාත්මක ගුණාංග සහ ගෞරවය දැකීමට සහ අවධාරණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.
නීති:
ආඝාතය: ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති. අධ්යාපනඥයා: "දැන් අපි බවුන්සර් තරඟයක් පවත්වමු.
හොඳම දේ පුරසාරම් දොඩන තැනැත්තා ජය ගනී. අපි අප ගැන නොව අපේ අසල්වැසියා ගැන පුරසාරම් දොඩමු.”
"මැජික් නූල්"
ඉලක්කය : අනෙකුත් දරුවන්ගේ ධනාත්මක ගුණාංග සහ ගුණධර්ම දැකීමට සහ අවධාරණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.
නීති: සම වයසේ මිතුරන්ට ප්රීතිය ගෙන දෙන හොඳ වචන පමණක් කතා කරන්නචලනය : ළමයින් රවුමක ඉඳගෙන, නූල් බෝලයක් එකිනෙකාට යවමින්, ඒ වන විටත් පන්දුව අල්ලාගෙන සිටි සියල්ලන්ම නූල් අතට ගත්හ. බෝලය මාරු කිරීම ළමයින් අන් අයට ප්‍රාර්ථනා කිරීමට කැමති දේ පිළිබඳ ප්‍රකාශයක් සමඟ ඇත. වැඩිහිටියෙකු ආරම්භ වන අතර, එමගින් උදාහරණයක් පෙන්වයි. ඉන්පසු ඔහු දරුවන් දෙසට හැරී ඔවුන්ට කියන්නට යමක් තිබේදැයි අසයි. පන්දුව නායකයා වෙත ආපසු පැමිණෙන විට, ළමයින්, ගුරුවරයාගේ ඉල්ලීම පරිදි, නූල් අදින්න සහ ඔවුන්ගේ ඇස් වසාගෙන, ඔවුන් එක් සමස්තයක් ලෙස සිතින්, ඔවුන් එක් එක් මෙම සමස්තය තුළ වැදගත් හා වැදගත් වේ.
"හොඳ මායාකාරියන්"
ඉලක්කය: අනෙක් දරුවන්ගේ ධනාත්මක ගුණාංග සහ ගෞරවය දැකීමට සහ අවධාරණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.
නීති ආඝාතය: ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති. ගුරුවරයා මෙසේ පවසයි: “එක් රටක දුෂ්ටයෙක් - රළු මිනිසෙක් ජීවත් විය. ඔහුට නරක වචන කියමින් ඕනෑම දරුවෙකු වසඟ කළ හැකිය. හොඳ මායාකාරියන් ඔවුන්ව ආදරයෙන් අමතා ඔවුන්ව අමනාප කරන තුරු මායාකාරී දරුවන්ට විනෝද වීමට සහ කරුණාවන්ත වීමට නොහැකි විය. ළමයින්, තමන් හොඳ මායාකාරියන් ලෙස පෙනී සිටිමින්, එකිනෙකා වෙත පැමිණ, ආදරණීය නම් කියමින් මන්ත්‍රයක් කිරීමට උත්සාහ කරති.
"ප්රශංසා"
ඉලක්කය: අනෙක් දරුවන්ගේ ධනාත්මක ගුණාංග සහ ගෞරවය දැකීමට සහ අවධාරණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.
නීති: සම වයසේ මිතුරන්ට ප්රීතිය ගෙන දෙන හොඳ වචන පමණක් කතා කරන්නආඝාතය: රවුමක වාඩි වී සිටින ළමයින් අත් අල්ලාගෙන සිටිති. අසල්වැසියෙකුගේ දෑස් දෙස බලන විට, යමෙකු ඔහුට කාරුණික වචන කිහිපයක් පැවසිය යුතුය, යමක් සඳහා ඔහුට ප්රශංසා කරන්න. ප්රශංසා ලබන්නා ඔහුගේ හිස නමා මෙසේ කියයි: "ස්තූතියි, මම ගොඩක් සතුටුයි!" ඉන්පසු ඔහු තම අසල්වැසියාට ප්රශංසා කරයි. ව්යායාම රවුමක සිදු කරනු ලැබේ.
"කවුද කිව්වෙ"
ඉලක්කය :
නීති
ආඝාතය: කණ්ඩායමට පිටුපසින් වාඩි වී සිටින නායකයෙකු තෝරා ගනු ලැබේ. එවිට ගුරුවරයා පෙන්වා දුන් එක් දරුවෙක් මෙසේ කියයි: "ඔබ මගේ කටහඬ හඳුනා නොගනු ඇත, කවුද එය කීවේ, ඔබ අනුමාන නොකරනු ඇත." මෙම වාක්‍ය ඛණ්ඩය කීවේ කුමන දරුවන් දැයි නායකයා කටහඬින් සොයා බැලිය යුතුය. ඊළඟ නායකයා වන්නේ ඔහුගේ හඬ අනුමාන කළ දරුවා ය. සෑම දරුවෙකුම නායකයා වන තුරු ක්රීඩාව දිගටම පවතී.
"ගුවන් විදුලි"
ඉලක්කය: තමන් ගැනම ස්ථාවර වීමෙන් ළමයින්ගේ අවධානය වෙනතකට යොමු කර, ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් තමන් කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය කෙරෙහි අවධානය යොමු කර ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතාවයේ සන්දර්භයට පරිබාහිර සම වයසේ මිතුරන් වෙත ඔවුන්ගේ අවධානය යොමු කරන්න. තවත් අයෙකු දැකීමට, පොදු බවක් දැනීමට, ඔහු සමඟ එකමුතුකම වර්ධනය කිරීම.
නීති :
චලනය : ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති. ගුරුවරයා කණ්ඩායමට පිටුපසින් වාඩි වී මෙසේ නිවේදනය කරයි: “අවධානය, අවධානය! ගැහැණු ළමයෙකු නැති වී ඇත (කණ්ඩායමෙන් කෙනෙකු විස්තරාත්මකව විස්තර කරයි: හිසකෙස් වර්ණය, ඇස්, උස, කරාබු, ඇඳුම් පිළිබඳ සමහර ලාක්ෂණික විස්තර). ඇයට නිවේදකයා වෙත එන්න ඉඩ දෙන්න. ළමයින් සවන් දී එකිනෙකා දෙස බලයි. ඔවුන් කතා කරන්නේ කවුරුන්ද යන්න හඳුනාගෙන එම දරුවාට නම් කළ යුතුය. ඕනෑම කෙනෙකුට ගුවන් විදුලි නිවේදකයෙක් වෙන්න පුළුවන්.
"පුනර්ජීවනය වූ සෙල්ලම් බඩු"
ඉලක්කය : සාමාන්‍ය වාචික සහ සාරභූත අන්තර්ක්රියා මාර්ග ප්‍රතික්ෂේප කිරීම සම්බන්ධ සෘජු සන්නිවේදනයට සංක්‍රමණය වීම. නීති: දරුවන් අතර සංවාදය තහනම් කිරීම.
ආඝාතය: ඔහු වටා ළමයින් බිමට රැස් කර වැඩිහිටියා මෙසේ පවසයි: “ඔබ දිවා කාලයේ සෙල්ලම් කරන ඔබේ සෙල්ලම් බඩු නින්දට යන විට අවදි වී රාත්‍රියේ ජීවයට පැමිණෙන බව ඔබ අසා ඇති. ඔබේ ඇස් වසා, ඔබේ ප්රියතම සෙල්ලම් බඩුවක් (බෝනික්කා, කාර්, බනී, අශ්වයා) සිතා බලන්න සහ රාත්රියේදී ඇය කරන දේ ගැන සිතන්න. සූදානම්ද? දැන් ඔබ සෑම කෙනෙකුටම ඔබේ ප්රියතම සෙල්ලම් බඩු වීමට ඉඩ දෙන්න, අයිතිකරු නිදා සිටියදී, ඉතිරි සෙල්ලම් බඩු සමඟ දැන හඳුනා ගන්න. ඒ සියල්ල නිහඬව කරන්න. එවිට අයිතිකරු අවදි වේ. ක්‍රීඩාවෙන් පසු, ඔබ එක් එක් සෙල්ලම් බඩු නිරූපණය කළේ කුමන සෙල්ලම් බඩුදැයි අපි අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කරමු. ගුරුවරයා යම් ආකාරයක සෙල්ලම් බඩුවක් නිරූපණය කරයි (නිදසුනක් ලෙස, සොල්දාදුවෙකු බෙරයකට හෝ ටම්බලර් යනාදිය, කාමරය වටා ගමන් කරයි, සෑම දරුවෙකුටම ළං වී, විවිධ කෝණවලින් ඔහුව පරීක්ෂා කරයි, අත සොලවයි (හෝ ආචාර කරයි, මිතුරෙකු ගෙන එයි. ළමයින් මිතුරෙකුට හඳුන්වා දී ඔවුන්ව හඳුන්වා දෙයි, ක්රීඩාව අවසන් වූ පසු, වැඩිහිටියා නැවතත් ළමයින් ඔහු වටා රැස් කර, නිරූපණය කළේ කවුරුන්දැයි අනුමාන කිරීමට ඔවුන්ට ආරාධනා කරයි, දරුවන්ට අනුමාන කළ නොහැකි නම්, ගුරුවරයා ළමයින්ගෙන් එකින් එක ඉල්ලා සිටියි. නැවතත් සෙල්ලම් බඩුවක්, කාමරය පුරා ඇවිදිනවා.
ළමයින් එයින් වෙහෙසට පත්ව සිටින බවත්, කණ්ඩායම වටා විසුරුවා හැරීමට පටන් ගන්නා බවත්, ක්රීඩාවේ නීතිවලින් බැහැරව සිටින බවත් ඔබ දකින මොහොතේදී ඔබ ක්රීඩාව අවසන් කළ යුතුය. ඔබ වටා ළමයින් එක්රැස් කිරීම අවශ්ය වන අතර, ක්රීඩාව අවසන් බව නිවේදනය කිරීමෙන් පසු සමුගැනීමට ඉදිරිපත් වන්න.
"පොදු කවය"
ඉලක්කය : සාමාන්‍ය වාචික සහ සාරභූත අන්තර්ක්රියා මාර්ග ප්‍රතික්ෂේප කිරීම සම්බන්ධ සෘජු සන්නිවේදනයට සංක්‍රමණය වීම.
නීති : දරුවන් අතර සංවාද තහනම් කරන්න.
ආඝාතය: ගුරුවරයා ඔහු වටා ළමයින් එකතු කරයි. “අපි දැන් බිම වාඩි වෙමු, නමුත් ඔබ සෑම කෙනෙකුටම අනෙක් සියලුම පිරිමි ළමයින් සහ මා දැකීමට හැකි වන පරිදි සහ මට ඔබ එකිනෙකාව පෙනෙන පරිදි. (මෙහි ඇති එකම නිවැරදි විසඳුම රවුමක් නිර්මාණය කිරීමයි.) ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටින විට, වැඩිහිටියා මෙසේ කියයි: “දැන්, කිසිවෙකු සැඟවී නොසිටින බවට වග බලා ගැනීමට සහ මට සෑම කෙනෙකුටම පෙනෙන අතර සෑම කෙනෙකුටම මාව දැකීමට ඉඩ දෙන්න. ඔබ රවුමේ සිටින සෑම කෙනෙකුටම ඔබේ ඇස්වලින් ආයුබෝවන් කියන්න. මම මුලින්ම පටන් ගන්නම්, මම හැමෝටම ආයුබෝවන් කිව්වම, මගේ අසල්වැසියා ආයුබෝවන් කියන්න පටන් ගන්නවා. (වැඩිහිටියෙක් රවුමක සිටින සෑම දරුවෙකුගේම දෑස් දෙස බලා ඔහුගේ හිස මඳක් හිස නමයි; ඔහු සියලුම දරුවන්ට “ආචාර” කළ විට, ඔහු තම අසල්වැසියාගේ උරහිස ස්පර්ශ කර, පිරිමි ළමයින්ට ආයුබෝවන් කියන්නට ඔහුට ආරාධනා කරයි).
"සංක්‍රාන්ති"
ඉලක්කය: තමන් ගැනම ස්ථාවර වීමෙන් ළමයින්ගේ අවධානය වෙනතකට යොමු කර, ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් තමන් කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය කෙරෙහි අවධානය යොමු කර ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතාවයේ සන්දර්භයට පරිබාහිර සම වයසේ මිතුරන් වෙත ඔවුන්ගේ අවධානය යොමු කරන්න. තවත් අයෙකු දැකීමට, පොදු බවක් දැනීමට, ඔහු සමඟ එකමුතුකම වර්ධනය කිරීම.
නීති: හැකි තරම් අවධානය යොමු කරන්න.
ආඝාතය: අ) ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති. ගුරුවරයා ළමයින්ගෙන් එකිනෙකා දෙස හොඳින් බලන ලෙස ඉල්ලා සිටියි: “ඔබ එක් එක් කෙනාට විවිධ හිසකෙස් වර්ණ ඇත. දැන් ස්ථාන මාරු කරන්න එවිට සැහැල්ලු හිසකෙස් ඇති තැනැත්තා දකුණු කෙළවරේ, මෙම පුටුවේ, ඔහු අසල - අඳුරු ඇති, සහ අඳුරුතම හිසකෙස් ඇති තැනැත්තා දකුණු පසින්, මෙම පුටුවේ වාඩි වේ. ඝෝෂාකාරී සාකච්ඡා නැත. අපි පටන් ගත්තා." වැඩිහිටියෙකු දරුවන්ට උපකාර කරයි, ඔවුන් එක් එක් කෙනා වෙත ළඟා වේ, ඔවුන්ගේ හිසකෙස් ස්පර්ශ කරයි, ඔහුව තැබිය යුතු ස්ථානය අනෙක් අය සමඟ සාකච්ඡා කරයි. B) කාර්යය සමාන වේ, නමුත් දරුවන්ගේ ඇස්වල වර්ණය වෙනස් කළ යුතුය.
"කැඩපත"
ඉලක්කය: තමන් ගැනම ස්ථාවර වීමෙන් ළමයින්ගේ අවධානය වෙනතකට යොමු කර, ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් තමන් කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය කෙරෙහි අවධානය යොමු කර ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතාවයේ සන්දර්භයට පරිබාහිර සම වයසේ මිතුරන් වෙත ඔවුන්ගේ අවධානය යොමු කරන්න. තවත් අයෙකු දැකීමට, පොදු බවක් දැනීමට, ඔහු සමඟ එකමුතුකම වර්ධනය කිරීම.
නීති : හැකි තරම් අවධානය යොමු කරන්න.
ආඝාතය: වැඩිහිටියෙක්, ඔහු වටා ළමයින් එක්රැස් කරගනිමින් මෙසේ පවසයි: “බොහෝ විට, ඔබ සෑම කෙනෙකුම නිවසේ කැඩපතක් ඇත. එසේ නොමැති නම්, අද ඔබේ පෙනුම, අලුත් ඇඳුමක් හෝ ඇඳුමක් ඔබට ගැලපෙනවාද යන්න ඔබ දැන ගන්නේ කෙසේද? නමුත් අතේ කැඩපතක් නොමැති නම් කුමක් කළ යුතුද? අපි අද කණ්ණාඩි සෙල්ලම් කරමු. එකිනෙකට විරුද්ධ යුගල වශයෙන් නැගී සිටින්න (වැඩිහිටියෙකු දරුවන්ට යුගල වශයෙන් කැඩීමට උපකාර කරයි). ඔබගෙන් කවරෙක් මිනිසෙක් ද සහ කැඩපතක් ද යන්න තීරණය කරන්න. එවිට ඔබ භූමිකාවන් මාරු කරන්න. පුද්ගලයෙකුට කැඩපතක් ඉදිරිපිට සාමාන්‍යයෙන් කරන දේ කිරීමට ඉඩ දෙන්න: සේදීම, හිසකෙස් පීරන්න, ව්යායාම කරන්න, නැටුම් කරන්න. දර්පණය පුද්ගලයෙකුගේ සියලු ක්රියාවන් එකවරම නැවත නැවතත් කළ යුතුය. වැරදි දර්පණ නොමැති නිසා ඔබ එය ඉතා නිවැරදිව කිරීමට උත්සාහ කළ යුතුය! සූදානම්ද? එහෙනම් අපි උත්සාහ කරමු!" ගුරුවරයා එක් දරුවෙකු සමඟ යුගල කර ඔහුගේ සියලු චලනයන් පිටපත් කරයි, ඉතිරිය උදාහරණයෙන් පෙන්වයි. ඉන්පසු ඔහු දරුවන්ට තනිවම සෙල්ලම් කිරීමට ආරාධනා කරයි. ඒ අතරම, ඔහු ක්රීඩාවේ ගමන් මග නිරීක්ෂණය කරන අතර යමක් නොලැබෙන ජෝඩු වෙත ළඟා වේ.
"මුරණ්ඩු කැඩපත"
ඉලක්කය
නීති: හැකි තරම් අවධානය යොමු කරන්න.
ආඝාතය: ළමයින් එක්රැස් කර ගුරුවරයා මෙසේ පවසයි: “ඔබ සිතන්න, ඔබ උදේ අවදි වී, නාන කාමරයට ගොස්, කැඩපත දෙස බලන්න, එය ඔබේ චලනයන් ප්‍රතිලෝමව පුනරුච්චාරණය කරයි: ඔබ ඔබේ අත ඔසවන්න, එය පහත් කරයි, ඔබ හැරී යයි. ඔබේ හිස වමට, එය දකුණට හැරී, ඔබ එක් ඇසක් වසා, එය - අනෙක්. අපි කණ්ණාඩි සෙල්ලම් කරමු. යුගල වශයෙන් කඩා දමන්න. ඔබගෙන් එක් අයෙක් මිනිසෙකු වීමටත් අනෙකා මුරණ්ඩු කැඩපතක් වීමටත් ඉඩ දෙන්න. එවිට ඔබ භූමිකාවන් මාරු කරන්න. වැඩිහිටියෙකු දරුවන්ට යුගල කිරීමට සහ භූමිකාවන් පැවරීමට උපකාර කරයි. ඉන්පසුව, එක් දරුවෙකු තෝරා ගැනීමෙන් පසු, ගුරුවරයා ඔහුට යමක් කිරීමට ආරාධනා කරන අතර, ඔහු ඔහුගේ සියලු චලනයන් ආපසු හරවා යවයි. ඊට පසු, දුෂ්කර අවස්ථාවලදී උපකාර කරන ගුරුවරයෙකුගේ අධීක්ෂණය යටතේ ළමයින් ස්වාධීනව සෙල්ලම් කරති.
"තහනම් චලනය"
ඉලක්කය: තමන් ගැනම ස්ථාවර වීමෙන් ළමයින්ගේ අවධානය වෙනතකට යොමු කර, ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් තමන් කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය කෙරෙහි අවධානය යොමු කර ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතාවයේ සන්දර්භයට පරිබාහිර සම වයසේ මිතුරන් වෙත ඔවුන්ගේ අවධානය යොමු කරන්න. තවත් අයෙකු දැකීමට, පොදු බවක් දැනීමට, ඔහු සමඟ එකමුතුකම වර්ධනය කිරීම.
නීති : හැකි තරම් අවධානය යොමු කරන්න.
චලනය : ළමයින් අර්ධ වෘත්තාකාරයක සිටගෙන සිටිති. ගුරුවරයා මධ්‍යයේ සිටගෙන මෙසේ කියයි: “මගේ දෑත් දෙස බලන්න. ඔබ මගේ සියලුම චලනයන් නැවත නැවතත් කළ යුතුය, එකක් හැර: පහළට. මගේ අත් පහත් වූ වහාම ඔබ ඔබේ දෑත් ඉහළට ඔසවන්න. මගේ සියලු චලනයන් මට පසුව නැවත නැවතත් සිදු වේ. වැඩිහිටියෙකු තම දෑතින් විවිධ චලනයන් සිදු කරයි, වරින් වර ඒවා පහත් කරයි, සහ දරුවන් උපදෙස් හරියටම අනුගමනය කරන බවට වග බලා ගන්න. ළමයින් ක්රීඩාවට කැමති නම්, ඔබට නායකයෙකුගේ භූමිකාවට ගුරුවරයෙකු වෙනුවට කැමති ඕනෑම කෙනෙකුට ආරාධනා කළ හැකිය.
"නෙස්මෙයානා කුමරිය"
ඉලක්කය: අනෙක් දරුවන්ගේ ධනාත්මක ගුණාංග සහ ගෞරවය දැකීමට සහ අවධාරණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.
නීති : සම වයසේ මිතුරන්ට සතුට ගෙන දෙන යහපත් වචන පමණක් කතා කරන්නආඝාතය: ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති. අධ්යාපනඥයා: “හැමෝම නෙස්මෙයානා කුමරිය ළඟට ඇවිත් ඇයව සනසා ඇයව හිනස්සවන්න උත්සාහ කරන්න. කුමරිය හිනා නොවී සිටීමට උපරිම උත්සාහයක් ගනු ඇත. කුමරියට සිනහවක් ඇති කළ හැකි තැනැත්තා ජය ගනී. එවිට ළමයින් භූමිකාවන් මාරු කරති.
"මම රජ වුනා නම්"
ඉලක්කය: අනෙක් දරුවන්ගේ ධනාත්මක ගුණාංග සහ ගෞරවය දැකීමට සහ අවධාරණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.
නීති : සම වයසේ මිතුරන්ට සතුට ගෙන දෙන යහපත් වචන පමණක් කතා කරන්නආඝාතය: ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති. “රජවරුන්ට ඕනෑම දෙයක් කළ හැකි බව ඔබ දන්නවාද? අපි හිතමු අපේ අසල්වැසියාට අපි රජ වුණොත් මොනවද දෙන්නේ කියලා. සමඟ එන්න? එවිට ඔහු දෙන තෑග්ග කුමක්දැයි රවුමක සිටින සෑම කෙනෙකුටම පැවසීමට ඉඩ දෙන්න. වචන වලින් පටන් ගන්න: "මම රජෙක් නම්, මම ඔබට දෙන්නෙමි." ඔබේ අසල්වැසියා සැබවින්ම සතුටු කළ හැකි එවැනි තෑගි සමඟ එන්න, මන්ද ඔහුට ලස්සන බෝනික්කෙකු පිරිනැමුවහොත් සතුටු වන්නේ කුමන ආකාරයේ පිරිමි ළමයෙකුද? - නමුත් පියාසර නෞකාවක් නම්. මාර්ගය වන විට, තෑග්ග සඳහා රජුට ස්තූති කිරීමට අමතක නොකරන්න, මන්ද ඔබටම රජෙකු වී ඔබේ අසල්වැසියාට ඔබේම තෑග්ගක් දිය හැක්කේ ඉන් පසුව පමණි.
"පොප්ස් වලට සවන් දෙන්න"
ඉලක්කය . අවධානය වර්ධනය කිරීම, හැසිරීමේ අත්තනෝමතිකත්වය.
ළමයින් නිදහසේ කාමරය වටා ගමන් කරයි, නමුත් නායකයාගේ අත්පුඩි ගැසීමේදී ඔවුන් නතර වී කොක්කක් බවට පත්විය යුතුය(එක් කකුලක් ඔසවන්න, අත් දෙපැත්තට ඔසවන්න) ඔවුන් ගෙම්බෙකු බවට පත්වීමෙන් අත්පුඩි දෙකකට ප්රතිචාර දැක්විය යුතුය (වකුලා, විලුඹ එකට, ඇඟිලි වෙන්ව, අතේ ඇඟිලි අතර). අත්පුඩි තුනක් ඔබට නැවත නිදහසේ ගමන් කිරීමට ඉඩ සලසයි.
අදහස් දැක්වීම: ක්රීඩාව ස්වේච්ඡා අවධානය වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ, එක් ආකාරයක ක්‍රියාවකින් තවත් ක්‍රියාවකට ඉක්මනින් මාරු වීමේ හැකියාව.
"මැජික් පරිවර්තනය"
ඉලක්කය. පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම, නැවත ඉපදීමේ හැකියාව.
බෙරි, පලතුරු, වාෂ්ප, සෙල්ලම් බඩු ආදිය බවට "හැරීමට" දරුවන්ට ඉදිරිපත් වේ.වැඩිහිටි (හෝ දරුවන්ගෙන් එක් අයෙකු) ක්රීඩාව ආරම්භ කරන්නේ වචන වලින්: "අපි ඇතුලට යනවා ...(දරුවන්ට අවධානය යොමු කිරීම සඳහා විරාමයක්) වත්ත…(විරාමයක් - සෑම දරුවෙකුම එය කුමන ආකාරයේ පලතුරක් දැයි තීරණය කළ යුතුය). එක දෙක තුන!" මෙම විධානයෙන් පසුව, දරුවන් අපේක්ෂිත පළතුරු ස්වරූපය ගනී.
අදහස් දැක්වීම: වැඩිහිටි(හෝ නායකයා - දරුවා) ක්රීඩාව දිගටම කරගෙන යාමට නිර්මාණශීලී විය යුතුය. ඔහු ළමයින් සම්බන්ධ යම් ආකාරයක කතාවක් ඉදිරිපත් කළ යුතුය. නමුත් පළමුව ඔහු, ඇත්ත වශයෙන්ම, කවුරුන් බවට පත් වූයේ කවුරුන්ද යන්න අනුමාන කළ යුතුය.
"මොකද ඇහෙන්නේ"
ඉලක්කය . අවධානය යොමු කිරීමට, ශබ්ද සහ ක්රියාවන් සහසම්බන්ධ කිරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
වැඩිහිටියෙකු දරුවාට සවන් දීමට සහ දොරෙන් පිටත සිදුවන දේ මතක තබා ගැනීමට ආරාධනා කරයි. එවිට දරුවා තමාට ඇසුණු දේ පැවසිය යුතුය. ඊට පසු, ඔවුන් කවුළුව වෙත ද අවධානය යොමු කරයි, පසුව දොර වෙත ආපසු. පසුව, දරුවා කවුළුව පිටුපස සහ දොර පිටුපස සිදු වූ දේ හරියටම පැවසිය යුතුය.
අදහස් දක්වන්න : දුෂ්කර අවස්ථාවලදී දරුවන්ට උපකාර කිරීමට හෝ වැරදි වලදී නිවැරදි කිරීමට වැඩිහිටියන් විසින්ම ශබ්ද කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ යුතුය.
කතාවට නායකත්වය දීමට ඔබ දරුවන්ට ආරාධනා කරන්නේ නම් ඔබට කාර්යය සංකීර්ණ කළ හැකිය.
“බලවේග හතරක්"
ඉලක්කය. අවධානය වර්ධනය කිරීම.
ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති. "පෘථිවිය" යන වචනයට, "ජලය" යන වචනයෙන් - ඒවා ඉදිරියට දිගු කරන්න, "වාතය" යන වචනයෙන් - ඒවා ඉහළට ඔසවන්න, "ගින්න" යන වචනයෙන් - බුරුසුවෙන් කරකවන ලෙස පහසුකම් සපයන්නා ඔවුන්ට ආරාධනා කරයි. කවුරු වරදක් කළත් ක්‍රීඩාවෙන් බැහැරයි.
අදහස්: වැඩිහිටියෙකු ක්රීඩාවට ක්‍රියාකාරීව සහභාගී වේ. ළමයින් චලනයන් ප්‍රගුණ කළ පසු, වැඩිහිටියෙකුට හිතාමතාම වැරදි කරමින් ළමයින්ට තට්ටු කළ හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස, කියන්න: "වාතය!" - නමුත් "පෘථිවිය" චලනය පෙන්වීමට.
“උණුසුම් පන්දුව"
ඉලක්කය. අවධානය වර්ධනය කිරීම, ප්රතික්රියාවේ වේගය, මෝටර් දක්ෂතාවය.
ළමයින් එකිනෙකාට ඉතා සමීපව රවුමක සිටගෙන සිටිති. ඔවුන් පන්දුව අත නොහැරීමට උත්සාහ කරමින් ඉක්මනින් එකිනෙකා වෙත පන්දුව යවයි. පන්දුව අතපසු වූ තැනැත්තා ක්‍රීඩාවෙන් ඉවත් වේ. ඉතිරි ඉතිරි දරුවන් දෙදෙනා ජය ගනී.
සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය සඳහා උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "මිත්රශීලී සමාගමක කුඩා රහසක්"
ඉලක්කය: දරුවන්ට උගන්වන්න විවිධ ක්රමමත පදනම්ව සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීම ආචාර ධර්ම; සමාජ හා සන්නිවේදන කුසලතා, ඉවසිලිවන්ත සබඳතා ඇති දරුවන්ගේ අධ්යාපනය.කාර්යයන්:
1. සම වයසේ මිතුරන් හා වැඩිහිටියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ ළමුන් තුළ සංස්කෘතික හා පෞද්ගලික සබඳතා වර්ධනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම;
2. දරුවන් තුළ සංවේදනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, ඕනෑම තත්වයක් තුළ එකිනෙකාගේ උපකාරයට පැමිණීමට ඇති ආශාව, සමාජ හැඟීම් වර්ධනය කිරීම;
3. අන් අයගේ හැඟීම් කෙරෙහි ඉවසිලිවන්ත ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම;
4. ගැටුම් රහිත සන්නිවේදනයේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම;
අදාළත්වය:
පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ප්රධාන ආකාරය සහ ඔවුන් සඳහා ප්රධාන ක්රියාකාරිත්වය ක්රීඩාව වේ.
GEF DO භාවිතා කිරීම නිර්දේශ කරයි ක්රීඩා ආකෘතිඅධ්යාපනික වැඩසටහනේ සියලුම අංශවල පන්ති.
හිදී අධ්යාපන ක්ෂේත්රය"සමාජ සහ සන්නිවේදන සංවර්ධනය" වැඩසටහන උපදේශාත්මක ක්රීඩා සඳහා සපයයි. මේ අනුව, "මිත්රශීලී සමාගමක කුඩා රහසක්" යන උපදේශාත්මක ක්රීඩාවේ අදාළත්වය පවතින්නේ එය සදාචාර අධ්‍යාපනයේ ගැටලුව විසඳන බවත්, නූතන සමාජයේ ජීවත්වීමට හා වැඩ කිරීමට හැකියාව ඇති පූර්ණ පෞරුෂයක් ගොඩනැගීමට දායක වන බවත්ය. "මිත්රශීලී සමාගමක කුඩා රහසක්" යන උපදේශාත්මක ක්රීඩාව ළමයින්ට කාර්යයන් ක්රීඩාවක් ලෙස වටහා ගැනීමටත්, නිවැරදි ප්‍රති result ලය ලබා ගැනීමට උනන්දු වීමටත්, හැකි හොඳම විසඳුම සඳහා උත්සාහ කිරීමටත් උපකාරී වේ.
වයස: ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්
සහභාගිවන්නන් සංඛ්යාව: 5-6 සිසුන්
හැකි විකල්ප
:
1. ප්‍රමුඛ ප්රශ්න ආධාරයෙන් "රහස" අනුමාන කිරීම;
2. යෝජිත පින්තූර ආධාරයෙන් "රහස" අනුමාන කිරීම;
උපකරණ:
- කුඩා ගිස්මෝස් සහ සෙල්ලම් බඩු සහිත ලස්සන පෙට්ටියක්;
- පෙට්ටියේ ඇති දේවල් සඳහා සමාන ඇඳීම් සහිත කාඩ්පත්;
පිළිගැනීමේ චාරිත්රය
ගුරු-මනෝවිද්යාඥයා තම අත ඉදිරියට දිගු කර, ඔවුන්ගේ අත්ල අත්ල මත තබා ගැනීමට දරුවන්ට ඉල්ලා සිටියි.
- ආයුබෝවන් යාලුවනේ, එය කෙතරම් උණුසුම්දැයි ඔබට දැනෙනවාද? අපි එකිනෙකාට සිනාසෙමින් ක්රීඩාව ආරම්භ කරමු.
ක්රීඩා ප්‍රගතිය
ගුරු-මනෝවිද්යාඥයා ක්රීඩාවේ සියලුම සහභාගිවන්නන් සඳහා අලංකාර පෙට්ටියකින් "කුඩා රහසක්" (පබළු, ඝනකයක්, කුඩා සෙල්ලම් බඩුවක්) බෙදාහරින අතර, ඔහුගේ අත්ලෙහි "එය" තබා ඔහුගේ හස්තයෙහි එය තද කරයි.
“ඔබේ රහස තදින් අල්ලාගෙන සිටින්න. ඔබට දැනෙන්නේ කුමක්ද? ඔබේ අත කෙතරම් ආතතියකින්ද? එය අමාරුද මෘදුද? දැන් ඔබේ අත ලිහිල් කරන්න, නමුත් ඔබේ හස්තය විවෘත නොකරන්න. එය පහසු වී තිබේද? වඩාත් ප්රසන්නද? නැත්නම් නරකද? දැන් ඔබේ අතේ ඇති දේ ස්පර්ශ කිරීමෙන් අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කරන්න, නමුත් හයියෙන් කියන්න එපා: මෙය කුඩා රහසක්. අන් අයට නොපෙන්වීමට ප්‍රවේශම් වන්න, ඔබේ රහස සලකා බලන්න. දැන්, ඔබේ මිතුරාගේ හස්තයේ සැඟවී ඇති දේ අනුමාන කිරීමට මම ඔබට යෝජනා කරමි.
ළමයින් විවිධ ආකාරවලින් මිතුරෙකුගේ හස්තයේ සැඟවී ඇති දේ අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කරයි:
- ඉල්ලීම;
- ඒත්තු ගැන්වීම;
- මිත්රශීලී උදව්.
ඉන්පසුව, අධ්යාපනික මනෝවිද්යාඥයා මේසය මත තබා ඇති කාඩ්පත් වෙත දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරයි:
- යාලුවනේ, ඔබට රහස් අනුමාන කිරීම පහසු සහ වඩාත් සිත්ගන්නාසුළු කිරීමට, ඔබට කාඩ්පත් තුනක් තෝරා ගත හැකිය (එයින් එකක් ඔබේ රහස සමඟ පින්තූරයක් ඇත), සහ විස්තරයට අනුව, ඔබට පිරිනමන කාඩ්පත් අතර එය සොයා ගැනීමට ඉදිරිපත් වන්න. මිතුරා.
ක්‍රීඩකයින් කාමරය පුරා ඇවිදිමින් තම රහස හෙළි කිරීමට යමෙකු ලවා ක්‍රම සොයති. ගුරු-මනෝවිද්යාඥයා රහස අනුමාන කිරීමේ ක්රියාවලිය නිරීක්ෂණය කරයි, වඩාත්ම භයානක දරුවන්ට සොයා ගැනීමට උපකාර කරයි අන්යෝන්ය භාෂාවක්රීඩාවේ සියලුම සහභාගිවන්නන් සමඟ.
සමුගැනීමේ චාරිත්රය
හොඳයි, අපේ ක්රීඩාව අවසන්. අවසාන වශයෙන්, මම "කරුණාවන්ත අත්" අභ්‍යාසය යෝජනා කරමි. අපි එක් අතකින් සිනහවක් ද අනෙක් අත්ලෙන් සතුටක් ද සිතමු. ඔවුන් අප හැර නොයන ලෙස, ඔවුන් තදින් හා ස්ථිරව සම්බන්ධ විය යුතුය, "පහර" - අත්පොළසන් සමග.
සුභ දවසක් සඳහා සැමට ස්තූතියි!
ක්රීඩාවේ ප්රතිඵලය
සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට ඇති ආශාව; ලැජ්ජාව ජය ගැනීම; සංවර්ධනයක් සන්නිවේදන කුසලතා; සම වයසේ මිතුරන් සමඟ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් සඳහා සූදානම; දරුවන්ගේ සහ වැඩිහිටියන්ගේ ප්‍රජාවට අයත් වීමේ ගෞරවනීය ආකල්පය සහ හැඟීම.
