Практик тайлан: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг зохион байгуулалттай сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад хөгжүүлэх. Харилцааны тайлан

Тайлбар тэмдэглэл

Тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм. Тоглоомоор дамжуулан хүүхэд ертөнцийг сурч, насанд хүрэгчдэд бэлтгэдэг. Энэ тоглоомонд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үндсэн хэрэгцээг илэрхийлж, хүүхдийн ярианы хөгжил бас явагддаг.

Яриа хөгжүүлэх нь өвөрмөц, нарийн төвөгтэй, хувь хүний ​​үйл явц юм.

Тоглоом нь ярианы хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Тоглоомын үеэр хүүхэд тоглоомтойгоо чангаар ярьж, өөрийнхөө төлөө болон түүний төлөө ярьдаг. Онгоц, машин, амьтдын дуу хоолой гэх мэт дууг дуурайдаг.

Төрөл бүрийн хүүхдийн тоглоомуудын дунд дүрд тоглох тоглоом хамгийн чухал юм. Энэ нь үйл ажиллагаа нь зарим нөхцөлт орон зайд явагддагаараа ялгаатай. Хүүхдийн өрөө гэнэт эмнэлэг эсвэл дэлгүүр болж хувирдаг. Мөн тоглож буй хүүхдүүд зохих дүрд тоглодог. (эмч, худалдагч)мөн эдгээр дүрд дас. Дүрд тоглох тоглоомд эдгээр нь үргэлж хосолсон эсвэл нэмэлт үүрэг гүйцэтгэдэг, учир нь аливаа дүрд өөр оролцогч оролцдог: хүүхэд ойролцоох өвчтөн байвал эмч, зөвхөн худалдагч байвал худалдан авагч гэх мэт байж болно. -Тоглох нь хамтын үйл ажиллагаа юм: энэ нь бусад оролцогчид, юуны түрүүнд үе тэнгийнхэн байх ёстой.

Гэсэн хэдий ч дүрд тоглох тоглоом тоглох чадвар нь хүүхдийн ярианы хөгжлийг нэлээд өндөр түвшинд байлгахыг шаарддаг. Хэл ярианы чадвар муутай хүүхдүүд тоглоомын үеэр харилцахад хэцүү байдаг: тэд үйл явдлыг хэрхэн төлөвлөхөө мэддэггүй, дүрд тоглож чаддаггүй, тоглоомууд нь энгийн байдаг. (ихэнхдээ объектын манипуляци)ямар нэгэн гадны нөлөөний нөлөөн дор задран унадаг.

Зохиол - дүрд тоглох тоглоом нь яриаг бий болгоход тодорхой нөлөө үзүүлдэг. Үүний явцад хүүхдүүд бие биетэйгээ харилцах, үйлдлийнхээ талаар санал бодлоо илэрхийлэхийг байнга урамшуулж байх ёстой бөгөөд энэ нь санаачлагатай яриаг ашиглах чадварыг бэхжүүлэх, ярианы яриаг сайжруулах, үгсийн санг баяжуулах, ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэхэд тусалдаг.

Хүүхдүүдтэй ажиллахдаа би олон хүүхдэд хэл ярианы засвар хийх шаардлагатай гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа тул үүнийг хийх хамгийн хялбар арга бол дүрд тоглох тоглоом юм.

Миний ажлын зорилго бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн онцлогийг тоглоомын үйл ажиллагаанд судлах явдал байв.

Зорилгодоо үндэслэн дараахь ажлуудыг тодорхойлсон.

• харилцан уялдаатай яриа хэлцлийг хөгжүүлэх;
• хамтдаа тоглох хүсэл, чадварыг сургах;
• 4-5 насны хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлэх, идэвхжүүлэх;
• харилцан яриа хийх ур чадварыг нэгтгэх;
• насны бүлгээр тоглоом зохион байгуулах урт хугацааны төлөвлөгөө боловсруулах;
• сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч, нийгмийн өөрийгөө илэрхийлэх чадварыг дэмжих;
• ярилцагчийг сонсож, хос, бүлэг, багаар харилцах чадварыг хөгжүүлэх.

Даалгавруудыг шийдвэрлэхийн тулд би хуйвалдааны агуулгыг баяжуулахын тулд ашигласан арга, техникээ тодорхойлсон. дүрд тоглох:

• тоглоомд багшийн оролцоо (бага үүрэг);
• олон тэмдэгтийн зохиол ашиглах (2 эмч, 2 жолооч);
• сурган хүмүүжүүлэгчийн хүүхэдтэй бие даасан тоглоом тоглох бол сурган хүмүүжүүлэгч гол үүрэг гүйцэтгэдэг;
• дүрслэлийн тоглоомын танилцуулга;
• зэрэгцээ тоглоомыг хүлээн авах;
• Үргэлжлэл бүхий дүрд тоглох тоглоомыг хүлээн авах;
• Тоглоомын явцад насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбоог идэвхжүүлэх, хүүхдүүдийн тоглоомын асуудлыг шийдвэрлэх шинэ аргуудыг сэрээх, бие даан ашиглах, тоглоомд амьдралын шинэ талыг тусгах;
• утасны тоглоом;
• Хүүхэлдэйн тусламжтайгаар цэцэрлэгийн амьдралын тухай тоглох;
• хүүхдүүдтэй төсөөлж буй нөхцөл байдлыг жүжиглэх.

Юуны өмнө миний ажил бүлэгт таатай, тохь тухтай уур амьсгалыг бий болгоход чиглэгдсэн: хүүхдүүдтэй холбоо тогтоох, тэднийг арилгах. сэтгэл хөдлөлийн стресстоглоомонд, түншлэлийг бий болгох. Сэдвийг шинэчлэх, нөхөхөд ихээхэн анхаарал хандуулсан - хөгжүүлэх орчин, тоглоомын загвар, гарын авлага.

Бүх хүүхдүүд оролцдог хүүхдүүдтэй ийм тоглоом зохион байгуулах нь зүйтэй. Миний практикт ийм тоглоомуудын жишээ бол: "Оноо" , "Гэр бүл" , "Цэцэрлэг" , Эмнэлэг, Үсчин.

Би дараах чиглэлээр ажиллаж эхэлсэн.

• уран зохиол судлал
• хөгжиж буй орчныг бүрдүүлэх чиглэлээр ажиллана
• хүүхдүүдтэй хийх үйл ажиллагаа
• эцэг эхтэй харилцах.

Хичээлийн жилд би энэ сэдвээр холбогдох ном зохиолыг судалсан.

1. Быкова Н.М. "Хэл яриаг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалууд" . SPb.: OOO хэвлэлийн газар "Хүүхэд нас-хэвлэл" , 2010.
2. Гербова В.В. Цэцэрлэгийн ярианы хөгжил. Хөтөлбөр ба арга зүйн зөвлөмжүүд» . -2-р хэвлэл, илч. ба нэмнэ., М.: MOSAIC-SINTEZ, 2010.
3. Дьяченко В.Ю. "Ярианы хөгжил: хичээлийн сэдэвчилсэн төлөвлөлт" Багш, 2007 он.
4. Пименова Т.М. "5-7 насны хүүхдүүдийн уран сайхны болон ярианы чадварыг төлөвшүүлэх: туульс, баатарлаг тоглоом, хүүхдийн үлгэрийн хичээлүүд." , Багш, 2013 он.
5. Степаненкова Е.Я. "Тоглоом явуулах аргууд" , М.: МОЗАЙК-СИНТЕЗ, 2009 он.

Жилийн турш би дараахь зүйлийг бэлтгэж, хийсэн.

• Хүүхдүүдтэй мэргэжлийн талаархи яриа.
• Удирдах зөвлөлийн тоглоомууд ("Юунаас юу хийсэн бэ?" , "Мэргэжил" )
• Хэл яриаг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалууд
• Бие даасан дүрд тоглох тоглоом зохион байгуулах ("Пликлиник" , "Гэр бүл" , "Театр" , "Оноо" , "Гоо сайхны салон" , "Цэцэрлэг" болон бусад олон. гэх мэт).
• Бүтээлч түүх, схемийг ашиглан хүүхдүүдийн хувийн туршлагаас авсан түүхүүдийг эмхэтгэсэн - зөвлөмж ("Барилгын талбай дээр миний харсан зүйл" , "Аав маань жолооч" , "Үсчин" , "Ээж (аав)эмч" ) гэх мэт.
• Холбогдох видеог үзсэн "Насанд хүрэгчдийн мэргэжил" .
• сэдвээр уран зохиол унших ажлыг зохион байгууллаа "Мэргэжил" .

Мөн мэдээж хэрэг төслүүдийн хэрэгжилтийн ачаар "Ой дахь намар" , "Бид хамтдаа тоглодог" Хүүхдүүд бие биетэйгээ харилцах, тоглоомд дүрүүдийг бие даан хуваарилах, санаачилга гаргах зэрэг асар их туршлага хуримтлуулсан бөгөөд энэ нь ерөнхийдөө тэдний ярианы хөгжилд хувь нэмэр оруулсан. Үүнийг 2015-2016 оны хичээлийн жилийн эцсийн байдлаар боловсролын салбарт хийсэн мониторингийн үр дүн нотолж байна. « Яриа хөгжүүлэх» , хөгжлийн өндөр түвшин 10%, дундаж нь 75%, доод түвшин 15% байсан нь эцэг эхийн хурлаар эцэг эхчүүдэд танилцсан.

Жилийн туршид сурагчдын эцэг эхтэй маш их ажил хийсэн.

• Зөвлөгөө ("Бид хүүхдийн харилцах чадварыг бүрдүүлдэг" , "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдрал дахь тоглоомын үүрэг" , "Хүүхэдтэй тогло" ) . Эцэг эхчүүдийг гэртээ тоглохыг уриалав ширээний тоглоомууд (хүүхдийн тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэх чадварыг бэхжүүлэх), Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг бий болгоход цэцэрлэгт ашигладаг ярианы тоглоом, дасгалуудыг толилуулж байна.
• Эцэг эхчүүдэд зориулсан тестийн судалгаа -Танай хүүхдийг нийтэч гэж хэлж болох уу? .
• сэдвийн хүрээнд 2015-2016 оны хичээлийн жилийн төгсгөлд эцэг эхчүүдийн хурал боллоо "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил" , би сэдэвт тохирсон тайланг хүргэсэн.

Жилийн туршид эцэг эхчүүд дүрд тоглох тоглоомын янз бүрийн шинж чанаруудыг үйлдвэрлэхэд идэвхтэй оролцов. (маск, хувцас, хүүхдийн хамт хийсэн ширээний бүтээлэг, гар урлал).

Дүрд тоглох тоглоомын явцад хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүх талаас нь хөгжүүлэх - сургуулийн өмнөх насны хүүхэд, түүний дотор ярианы хөгжил. Дүрд тоглох тоглоом нь ярианы хөгжилд онцгой нөлөө үзүүлдэг. Үүний явцад хүүхдүүд бие биетэйгээ байнга харилцаж, өөрсдийн үйлдлүүдийн талаар санал бодлоо илэрхийлдэг бөгөөд энэ нь санаачлагатай яриаг ашиглах чадварыг бэхжүүлэх, харилцан ярианы яриаг сайжруулах, үгсийн санг баяжуулах, ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэхэд тусалдаг.

Тиймээс дүрд тоглох тоглоом нь ирээдүйд хүүхэд бүрт зайлшгүй шаардлагатай ярианы хөгжил, харилцааны ур чадварыг бий болгох үндэс суурь юм.

"Яриа хөгжүүлэх" хэсгийн хөтөлбөрийн шаардлагыг биелүүлэх.

Эцсийн хугацаа: 11/21/16-аас 11/25/16 хүртэл

Хариуцсан:

"Солнышко" MBDU-ийн дарга - Н.А.Вареник

ахлах багш - A.N. Лешукова

Даалгаварууд:

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх арга зүйн талаархи багш нарын мэдлэгийг үнэлэх.
2. Ажлын төлөвлөлтийн түвшинд дүн шинжилгээ хийх.
3. Хүүхдийн ярианы хөгжлийн нөхцөлийг үнэлэх.
4. Хэл яриаг хөгжүүлэх хичээлүүдийн үр нөлөөг үнэлэх.
5. Хүүхдийн ярианы хөгжлийн судалгааны дүн шинжилгээ.
6. Өргөдөл. Эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга.

Хяналтын үндсэн хэлбэр, аргууд

1. Багш нарын экспресс судалгаа.
2. Шинжилгээ хуваарьсурган хүмүүжүүлэгчид.
3. Хичээл үзэх.
4. Хөгжлийн орчныг бүлгээр нь судлах

Үнэлгээний хэрэгсэл

1. Багш нарын онолын мэдлэгийн түвшин болон практик асуудлуудхүүхдийн ярианы хөгжилд.
2. Ажлын төлөвлөгөө бичих чадвартай.
3. Хичээлийн сэдвийн хяналтын сэдэвтэй тохирч байх.
4. Хөгжиж буй орчны дизайн, агуулгын бичиг үсгийн мэдлэг.
5. Эцэг эхтэй хийсэн бүтээлч ажил.

Сэдэвчилсэн шалгалтанд 6 бүлэг оролцов.

• Бага насны 2 бүлэг "Дусал"
• 2 бага бүлэг "Одууд"
• 2 бага бүлэг "Галын шувууд"
• Дунд бүлэг "Нарлаг туулай"
• "Смешарики" ахлах бүлэг
• Бэлтгэл бүлэг "Зөгий"

Дүгнэлт:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй багш нарын ярианы хөгжлийн талаархи ажлыг судлахад чиглэсэн сэдэвчилсэн хяналт нь дараахь зүйлийг харуулав.

1. Хүүхдийн ярианы хөгжлийн багш нарын ур чадвар (хурдан судалгаа)

Сайн, чадварлаг яриаг эзэмшихгүйгээр хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэх боломжгүй юм. Тусгайлан зохион байгуулсан сургалтгүй бол ярианы хөгжил аяндаа, муу байх болно. Зорилтот сургалтанд хичээл, тоглоом, хувь хүний ​​харилцаа орно. Хамгийн гол нь насанд хүрэгчдийн үг гэдгийг санах нь зүйтэй: сурган хүмүүжүүлэгч, багшийн яриа хэр зэрэг бичиг үсэгтэй, илэрхийлэлтэй, баялаг байх, хүүхэд насанд хүрсэн хүний ​​яриаг хэр их дуурайх вэ.

1. Багш нарын бичиг баримтыг шалгаж байна

Яриа хөгжүүлэх ажлын хуваарьт дүн шинжилгээ хийх нь хөтөлбөр, нягтлан бодох бүртгэлийн шаардлагад нийцэж байгааг харуулж байна. насны онцлог, судалсан материалын тууштай байдал. Багш нар хичээлдээ үргэлж бэлэн байдаг, хичээлээ тогтмол явуулдаг. Өглөөний цагаар багш нар артикуляция, хуруу, амьсгалын дасгал, авианы хэмнэл, лексик дасгал, логоритмик дасгал, хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлэх, идэвхжүүлэхэд чиглэсэн үгийн тоглоом, бие даасан ажил хийхээр төлөвлөж байна. Хүүхдүүдийн бүтээлч байдлыг харуулахын тулд дүрд тоглох тоглоом, театрын үйл ажиллагаа төлөвлөж, оньсого үдэшлэг зохион байгуулдаг.

Төлөвлөлтийн шинжилгээ 2 бага бүлэг"Одод" (багш нар Танцева Е.М., Воронина С.А.)сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдийг хүмүүжүүлэх ажлын тогтолцоог бий болгосныг харуулсан эх хэл, тэдэнтэй танилцах уран зохиол, гэхдээ ярианы дууны соёл, ярианы дүрмийн зөв байдлыг сайжруулах ажил үргэлж үр дүнтэй байдаггүй. Толь бичгийн ажил нь ярианы дүрмийн бүтцийг сайжруулах ажилтай нягт холбоотой байдаг (үг үүсгэх, хувиргах гэх мэт).

Бэлтгэх явцад дууны дуудлага зөв үүсэхийг байнга хянаж байх шаардлагатай.

Артикуляторын аппарат;

Дууны дуудлагыг тодруулах;

Дууг үгээр нэгтгэх, хэллэг яриа.

Бүлэг дэх бүх амьдралын хэв маяг нь хүүхдийн ярианы байнгын хөгжилд хувь нэмэр оруулах ёстой.

"Галын шувууд" хоёрдугаар бүлэгт (багш нар Турбовская И.С., Гупалик А.А.)Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэгчдийн зохион байгуулалттай, системтэй үйл ажиллагаа ажиглагдаж байна. Хэл яриаг хөгжүүлэх ажлыг янз бүрийн төрлийн ангиудад, хичээлээс гадуур хийдэг - өглөө, алхах, бие даасан хичээл хийх явцад. Тоглоом, эрүүл мэндийг хэмнэх технологи (театржуулах, дидактик ярианы тоглоом) идэвхтэй ашиглагддаг. Хүүхдүүд өдөр тутмын үгсийн санг амжилттай эзэмшдэг бөгөөд энэ нь тэдэнд харилцахад тусалдаг. Төлбөр төлөх хэрэгтэй Онцгой анхааралдуудлагын сонсгол, ярианы дууны соёлыг төлөвшүүлэх тоглоомууд.Хүүхдэд зөв, тод дуудлагыг бий болгоход туслах хэрэгтэй.

"Нарлаг туулай" дунд бүлгийн төлөвлөгөөний дүн шинжилгээ (сурган хүмүүжүүлэгч Рухлядко А.А., Воронина С.А.)Сурган хүмүүжүүлэгчид энэ насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх чиглэлээр ажиллахаар төлөвлөж байгааг харуулсан.

Сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдүүдэд асуултанд тодорхой, утга учиртай хариулахыг заах ёстой тул харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх нь толь бичиг, дүрмийн бүрдэлд нийцүүлэн явагдах ёстой. зөв яриатөрөл бүрийн ярианы тоглоомоор дамжуулан.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах онцгой газар бол үлгэр ярих явдал юм. Зургийн дагуу хүүхдүүдэд энэ сэдвээр үлгэр зохиохыг заах ажлыг төлөвлөгөөнд хангалттай тусгаагүй байна; Багшийн өгсөн сэдвийг тодорхойлсон тараах зургуудыг ашиглан өөрийн зургийг гаргаж ирээрэй (ойн цэвэрлэгээний уулзалт, далайн ёроолгэх мэт).

Энэ бүлэгт сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдүүдийг дахин ярихад бэлтгэж, жүжигчилсэн тоглоом, импровизацын тоглоом тоглож, дүрээр шүлэг уншдаг.

Энэ насны хүүхдүүдэд ярианы соёлыг төлөвшүүлэх чиглэлээр системтэй ажил хийгдэж, авианы сонсгол, төрөлх хэлний бүх авиа, ялангуяа исгэрэх, исгэрэх, дуу авиаг зөв дуудах чадварыг бий болгох тоглоомууд зохион байгуулагдаж байгаа боловч хүүхдийн дуудлага байнга залруулж байх Өдөр тутмын амьдралСурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдүүдийг ярианы дуу авиа, аялгуу илэрхийлэл, дуу хоолойны хэмжээг хэмжих, хэмжсэн хэмнэлтэй ярих, үгийг зөв, тод дуудах, стресст оруулах зэрэгт сургах хэрэгтэй. Тэд, ярианы амьсгалыг сайжруулах.

Хүүхдүүдэд таалагдах, танил үлгэр, үлгэр, шүлэг, хэл яриаг мартсан эсэхийг шалгахын тулд сурган хүмүүжүүлэгчид уран зохиолын асуулт хариултыг явуулдаг.

"Смешарики" ахлах бүлгийн төлөвлөлтийн дүн шинжилгээ (сурган хүмүүжүүлэгч: Тихонюк А.М., Kaiser A.V.) нь хяналттай сэдвийн тодорхой төлөвлөлтийг голчлон GCD, явган аялал, хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа, бие даасан болон дэд бүлгийн ажлын хэлбэр, дидактик болон гадаа тоглоомонд тэмдэглэдэг болохыг харуулсан. Дүрд тоглох тоглоом, чөлөөт цаг, зугаа цэнгэлд хангалттай анхаарал хандуулдаггүй тул хүүхдийн ярианы чадварыг хөгжүүлэх эцэг эхтэй хийх ажлыг үргэлж анхаарч үздэггүй тул үүнд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Төлөвлөлт хийхдээ сурган хүмүүжүүлэгчид уран сайхны бүтээлийг дахин ярих, зураг дээр үндэслэн түүх, цуврал зураг, туршлагаасаа, харсан зүйлийнхээ талаар эмхэтгэх ажлыг тусгаж, хэрэгжүүлэх шаардлагатай. ZKR дээр ярианы тоглоомуудыг төрөлжүүлэх, бичиг үсэгт суралцахад бэлтгэх шаардлагатай.

Хүмүүжил, хүмүүжлийн ажлын төлөвлөгөөнд янз бүрийн тоглоом, байгалийн буланд ажиллах, намрын шинж тэмдгүүдийн тухай яриа, уран сайхны үг ашиглах; яриаг хөгжүүлэх бие даасан ажил - өглөө, оройд шүлэг, дуу, яриа цээжлэх.

AT бэлтгэл бүлэг"Зөгий"(багш нар: Богдан.И.Ю, Кайзер А.В.) шалгалтын явцад хүүхдийн ярианы өнгө аясыг зөв ашиглах чадварыг хөгжүүлэх, тембр будгийн талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх зорилгоор үгийн тоглоом, тоглоом, дасгал хийхээр төлөвлөж байгаа нь тогтоогджээ. "Хэн хашгирч байна вэ?", "Хэн чанга, хэн чимээгүй байна?", дуу хоолойны хүч чадал, өндөр, дуу хоолойны тембрийн боловсрол. дуудлагын хэмнэл хийх үед хөдөлгөөн, ярианы хурдыг зохицуулах чадвар, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн болон ярианы тоглоомуудыг ашиглах. Эдгээр тоглоом, дасгалуудыг эцэг эхчүүдэд зөвлөж байх шаардлагатай. Гэхдээ дахин ярих ажил төлөвлөгөөнд ороогүй байна.

Төлөвлөсөн дүрд тоглох тоглоом, шинэ үеийн тоглоом (Онцгой байдлын яам, Банк, Амьтны эмнэлэг, Өрхийн төсөв гэх мэт, найруулагчийн тоглоом, уран зөгнөлт тоглоомууд) цөөхөн байна.

Зөвлөмж:Өдөр бүр хуанлийн төлөвлөгөөнд хүүхдүүдтэй үгсийн сангийн ажил, ярианы соёлыг бие даан хийх, ярианы боловсролд анхаарлаа хандуулж, шаардлагатай дууг найруулах, дасгалжуулах. "Дуу ярианы дасгал + ярианы тоглоом" хэсэгт ярианы тоглоомуудыг тогтмол төлөвлөх, хэл яриа хөгжүүлэх тоглоомууд; "Уран сайхны уран зохиол" хэсэгт "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл" хөтөлбөрийн дагуу судалж буй бүтээлийн зохиогчийг зааж өгөх. Яриа хөгжүүлэх хичээлийг төлөвлөхдөө бүх сурган хүмүүжүүлэгчид зорилго, зорилтыг зөв бүрдүүлэх, бичихэд хяналт тавих ёстой. ярианы хөгжлийн хичээлийн төрөл.

Бүх насны бүлгүүдэд хүүхдүүд программын ажлыг хэр сайн мэддэг эсэхийг үе үе шалгаж байх ёстой. Хөндлөн огтлолын ажил явуулахдаа: "Та ямар үлгэр (түүх) мэддэг вэ? Тэдгээрийг нэрлэх", "Ямар шүлгийг санаж байна?" гэх мэт асуултуудаас зайлсхийх хэрэгтэй. Тодорхой насны бүлэгт зориулсан бүтээлийн жагсаалтад анхаарлаа төвлөрүүлж, янз бүрийн жанрын 5-6 бүтээлийг сонгон авч, хүүхдүүдэд ажлын эхлэл эсвэл түүнээс ишлэлийг сануулахыг зөвлөж байна. Хэрэв хүүхэд үлгэр (түүх) мэддэг бол түүний нэр (хувилбарт) болон агуулгыг санах болно. Хэрэв бид шүлгийн тухай ярьж байгаа бол насанд хүрсэн хүн өөрөө уншиж эхлэх хэрэгтэй бөгөөд дараа нь хүүхдийг үргэлжлүүлэн уншихыг урих хэрэгтэй.

Дүрд тоглох тоглоомыг төлөвлөхдөө өмнөх болон дараагийн ажлыг төлөвлөх (яриа, зураг, зураг үзэх гэх мэт). Үзэгдэлтэй холбоотой дараагийн үеийн тоглоомуудыг төлөвлөх талаар бод олон нийтийн амьдралмөн шинэлэг байдлын элементүүдийг өмссөн. Дүрд тоглох тоглоомыг идэвхтэй удирдах: дүрд тоглох үйлдлийг заах, тоглоом хөгжүүлэх явцад харилцан яриа өрнүүлэхэд туслах гэх мэт.

Эцэг эхчүүдтэй ярилцаж, хүүхдийн ярианы хөгжлийн ач холбогдлыг тайлбарлаж, хэл ярианы зөрчлийг арилгах арга замыг цаг тухайд нь олох шаардлагатай. Хүүхдийн яриаг сайжруулахад чиглэсэн сурагчид, эцэг эхчүүдэд зориулсан сэдэвчилсэн үзэсгэлэн зохион байгуулах. Сурагчдын ярианы хөгжилд эцэг эхтэй хамтран ажиллахад бүтээлч санаачлага гарга.

Эцсийн хугацаа - байнга, хариуцлагатай - бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчид.

1. Хөгжиж буй субъект-орон зайн орчныг бүлгүүдэд зохион байгуулах

Бүлгийн хувьд хүүхдийн ярианы хөгжилд зориулж субъект-орон зайн орчныг бий болгосон. Хэл ярианы хөгжлийн талаархи хуйвалдааны зургууд, олон төрлийн дидактик материалууд, хүүхдүүдэд зориулсан номын сан байдаг.

Хэл ярианы булангийн тоног төхөөрөмжийн бэлэн байдал	2 гр шарх. нас "Дусал"	"Од"	2 мл галт хорхойнууд»	"Нарлаг туулай"		"Смешарики"
Номын сан уран зохиолын бэлэн байдал, түүний чадварлаг сонголт (ижил нэртэй хэд хэдэн ном, өөр өөр хэвлэлийн газруудын зохиогч, янз бүрийн зураачдын зурсан); Гадаад ертөнцтэй танилцах тухай GCD-ийн сэдвүүдийн талаархи зургууд ба уран зохиолтой танилцах; сэдэвчилсэн үзэсгэлэн; Материалын өөрчлөлт хүүхдийн нэвтэрхий толь бичиг · Оросын ард түмний соёлыг танилцуулсан номууд: үлгэр, оньсого, хүүхдийн үлгэр, тоглоом. цомог, эсвэл сэдэвчилсэн зураг (гэрийн тэжээвэр амьтан, шувууд). . · Нутгийн түүхийн гарын авлага: төрөлх нутаг, улс орны бэлгэдэл, газрын зураг, ил захидал. яруу найрагч, зохиолчдын хөрөг зураг. гар урлал (ном - нялх хүүхэд, ном - тоглоом, ном - гар хийцийн), зураг түүхүүдийг эмхэтгэх mnemotables. Уран зураг, чимэглэлийг хуулбарлах.	Уран зохиолыг чадварлаг сонгосон, нэг зохиолч, нэг зураачийн хэд хэдэн ном байдаг, гар хийцийн номууд байдаг.	Энэ насны хувьд уран зохиолын олдоц хангалтгүй байна. Гадаад ертөнцтэй танилцах, уран зохиолтой танилцах GCD-ийн сэдвүүдийн талаархи зургуудыг авах боломжтой. Сэдэвчилсэн үзэсгэлэнгүүд нь олддоггүй (номын тоо хангалтгүйгээс). Оросын ард түмний соёлыг танилцуулсан ном байхгүй, яруу найрагч зохиолчдын хөрөг ч байхгүй. Бүлэгт эх оронч хүмүүжил олгох гарын авлага байдаггүй. . "Mnemotables" хавтас үүсгэ.	Худ.лит-ра нь тухайн насны хувьд хангалттай хэмжээгээр. Ном бол гоо зүйн шинж чанартай байдаг. Номын буланд байгаа сэдэвчилсэн үзэсгэлэнгүүд мөшгих боломжтой. Хүүхдүүдийг Оросын ард түмний соёл, гар хийцийн номтой танилцуулах ном, цомог бүхий буланг дүүргэ. "Mnemotables" хавтас үүсгэ.	Уран зохиолыг ухаалгаар сонгодог, нэг зохиолч, нэг зураачийн хэд хэдэн ном байдаг, хүүхдийн номын каталог байдаг. Оросын ард түмний соёлыг танилцуулсан материал байхгүй (оньсого, хүүхдийн үлгэр, зурган дээрх зүйр үг)		Уран сайхны зохиолууд байдаг ч системчлээгүй, ном нь "Номын эмнэлэг"-д "эмчилгээ" шаарддаг. Үзэсгэлэнд зориулж зохиолчдын хөргийг зур. Mnemotables нь харааны мэдрэхүйд тохирохгүй. Тэдгээрийг зохион бүтээгээгүй. Тусдаа хэсэгт эх оронч хүмүүжлийн булан бий.
Звуковоград · Дуу авиаг автоматжуулах, ялгах сэдэвт зургийн картын индекс. Үгсийн дууны дүн шинжилгээ хийх өнгөт дохио (бэлтгэл бүлэг) · Дууны материал, үг хэллэгийн шинжилгээ, өгүүлбэрийн дүн шинжилгээ. · Үгэнд байгаа дуу авианы байршлыг тодорхойлох гэрлэн дохио. · Дууг автоматжуулах, ялгах, дууны дүн шинжилгээ хийх дидактик тоглоомууд		Дуу авиаг автоматжуулах, ялгах зориулалттай зургийн тоо хангалтгүй байна. Шаардлагатай шинэчлэх, нөхөх.	Дуу авиаг автоматжуулах, ялгах зориулалттай зургийн тоо хангалтгүй байна. Эдгээр тэтгэмжийг шинэчилж, нөхөх шаардлагатай.	Булангийн буланг дүүргэ дуу авиаг автоматжуулах, ялгах дидактик тоглоомууд		Дуу авиаг автоматжуулах, ялгах зориулалттай зургийн тоо хангалтгүй байна. Шинэчлэх, нөхөх шаардлагатай.
Амьсгал: Амьсгалын дасгалын картын файл Ашиг тус (савангийн хөөс, шүгэл, Бөмбөлөг, хөнгөн ороолт, хөвсгөр, цасан ширхгүүд; "Шилэн дэх шуурга" тоглоомын хувьд сүрэл, аяга).	Амьсгалын дасгал, тоглоомын материалын файлыг хангалттай тоогоор авах боломжтой		Амьсгалын дасгал хийх картын файл байхгүй. Амьсгалын аппарат хангалттай хэмжээгээр байгаа	Амьсгалын дасгал, тоглоомын материалын файл байдаг ч үүнийг төрөлжүүлэх шаардлагатай.		Амьсгалын дасгал, тоглоомын материалын файл байдаг ч үүнийг төрөлжүүлэх шаардлагатай.
Толь бичиг: Үгийн санг баяжуулах тоглоомуудын картын файл Сэдэвчилсэн цомгууд сэдвийн зургууд "Үүнийг нэг үгээр нэрлэ" тоглоом Дидактик тоглоомууд		Боломжтой, гэхдээ нөхөн сэргээх, олон янз байдлыг шаарддаг.	Тоглоомуудыг нөхөх шаардлагатай байна, хангалтгүй хэмжээгээр авах боломжтой.	Энэ насанд хангалттай хэмжээгээр авах боломжтой.		Энэ насанд хангалттай хэмжээгээр авах боломжтой.
Артикуляцийн гимнастик: Зургийн хэлбэрээр үе мөчний дасгалын картын файл Үе мөчний дасгал хийхэд зориулсан харааны материал.	Урлагт зориулсан харааны материалыг нөхөх.	Энэ насанд хангалттай хэмжээгээр авах боломжтой.	Урлагийн дуулал, файлын шүүгээ, харааны материал байхгүй.	Энэ насанд хангалттай хэмжээгээр авах боломжтой.		Үе мөчний харааны материалыг нөхөх гимнастик.
Театрын үйл ажиллагаанд зориулсан тоног төхөөрөмж: төрөл бүрийн театр; хувцасны элементүүд, маск, үлгэр домогт зориулсан шинж чанарууд; театрын тоглоомын картын индекс.	Энэ насанд хангалттай хэмжээгээр авах боломжтой.	Дэлгэц бүтээгдэж байна, Төрөл бүрийн театр, хувцасны элементүүд, шинж чанаруудаар дүүргэх.	Театрын үйл ажиллагаанд зориулсан тоног төхөөрөмжийг нас, шаардлагад нийцүүлэн авах боломжтой.	Төрөл бүрийн театр, хувцасны элементүүд, шинж чанаруудаар дүүргэх Дэлгэц байхгүй		Театрын үйл ажиллагаанд зориулсан тоног төхөөрөмж байдаг
хуруу: хүүхэдтэй ажиллах жижиг толь, массажист нарийн моторт ур чадвар. тоглоомын файлууд; Тоглоом, туслах хэрэгсэл; сэдвээр таван минутын илтгэлийн картын файл "Дуудлагын хэмнэл"	Энэ насанд хангалттай хэмжээгээр авах боломжтой.	Толь байхгүй, массаж хийдэг.	Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх тоног төхөөрөмж Толин тусгалаар дүүргэх шаардлагатай	Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх тоног төхөөрөмж толин тусгалаар дүүргэх шаардлагатай нарийн моторт ур чадварт зориулсан массажистууд.		Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх тоног төхөөрөмж Үүнийг нөхөж, төрөлжүүлэх хэрэгтэй нарийн моторт ур чадварт зориулсан массажистууд.
Дидактик тоглоомууд(хүртээмж, олон талт байдал, насны онцлог, загвар: нэр, зорилго, дүрэм дидактик тоглоомярианы хөгжилд зориулагдсан.	Ярианы орчинг did.games-аар дүүргэ "Тоглоомоо хараад зураг ав" "Нохой хаашаа явсан бэ?" "ойрхон тавих" "Зураг цуглуул" "Хэн хаана?" "Жижиг том" "Хэн хэнтэй амьдардаг вэ?" "Зураг дээр юу байгааг надад хэлээч"	Энэ насанд хангалттай хэмжээгээр авах боломжтой. Тоглоомыг үзүүл "Зураг ол" "Би чамд юу үзүүлэхээ надад хэлээч?" цуврал "Үүнийг нэг үгээр нэрлэ"); "Үүнийг нэг үгээр нэрлэ"; "Хэний хүүхдүүд?" "Хэн яаж хашгирдагийг надад харуулаач?"; "Зургийг үзүүл" (сүлжих-ямаа; "Үг сонсогдож байна"; "Зургийн талаар надад хэлээч"; "Шүлэг ярь"; "Миний араас давт" (ганц, давхар, гурван үетэй үгс).	Тухайн насны хувьд хангалттай хэмжээгээр авах боломжтой боловч шинэчлэх, олон янз байдлыг шаарддаг. Яриа, хийсэн тоглоом тоглоом (заавал): Тоглоомыг үзүүл Би үүнийг нэрлэж, хүссэн зүйлээ хийх болно"; "Зураг харуулах"; "Тоглоомыг нуух" (-д; -on; -under; -for;); "Зураг ол" (алим хаана байна, алим хаана байна, надад харуул); "Би чамд юу үзүүлэхээ надад хэлээч?" цуврал "Үүнийг нэг үгээр нэрлэ"); "Үүнийг нэг үгээр нэрлэ"; "Хэний хүүхдүүд?" "Ямар объектыг надад хэлээч" (өнгө, хэлбэр); "Ижил зүйлийг олох"; "Юу хийж байгаагаа надад хэлээч?"; "Хэн яаж хашгирдагийг надад харуулаач?"; "Зургийг үзүүл" (сүлжих-ямаа; сахалтай чих, нугас саваа; хулгана-баавгай, аяга-хулгана, сэбэр-баавгай); "Үг сонсогдож байна"; "Зургийн талаар надад хэлээч"; "Шүлэг ярь"; "Миний араас давт" (ганц, давхар, гурван үетэй үгс).	Боломжтой, гэхдээ нөхөн сэргээх, шинэчлэх, олон талт байдлыг шаарддаг. Яриа, хийсэн тоглоом тоглоом (заавал): "Юу яриад байгааг надад харуулаач" "Нэг-олон"; "Дууг барих"; "Миний харуулах зүйлийг нэрлэ"; "Энэ юу вэ, юу хийж чадах вэ?"; "Цуурай"; "Үүнийг нэг үгээр нэрлэ"; "Намайг энхрийлэн дууд"; "Эсрэгээр нь хэлэх"; "Үгийг давтах"; "Зураг дээрх үгийг нэрлэ" (Хэцүү үгс); " Ярилцъя…"; "Зургийн талаар надад хэлээч"; "Шүлэг ярь"; "Тоглоомыг нуух" (-д; -on; -доор; -ард;); "Их нэрлэх"; "Юу биш байгааг таагаарай" "Хэн нь биш гэдгийг таагаарай." - Аль нь, аль нь, алийг нь хэлээд өгөөч? "Үг хэл"		Боломжтой боловч шинэчлэх шаардлагатай нарийн төвөгтэй байдал, олон янз байдал. Яриа, хийсэн тоглоом тоглоом (заавал): " Энэ үг нь юу гэсэн үг вэ?"; "Өгүүлбэрийн төгсгөлийг гаргаж ирээрэй"; "Эсрэгээр нь хэлэх"; "Цуурай"; "Цуврал үгсийг давтах" ( муур жилийн код); "Үүнийг нэг үгээр нэрлэ"; "Хэн яаж хөдөлдөг вэ"; "Хэний хүүхдүүд?"; "Хэнд хэн байна?"; "Миний дараа саналыг давт"; "Ямар сэдвийг надад хэлээч"; "Бодооч, яагаад гэдгийг надад хэлээч...?" Цас хайлж байна, учир нь...); "Юу дутагдаж байгааг таагаарай ..." (сэдвийн зураг хувин-хувин; хувин байхгүй, хувин байхгүй); "Хэн нь биш гэдгийг таагаарай." "Намайг энхрийлэн дууд"; "Үүнийг зөв гэж нэрлэ"; "Цуврал зураг дээр үндэслэсэн түүх"; "Ажлыг дахин ярих"; "Үгэнд байгаа дууг олж авах"; "Дууны бөмбөлгүүдийг"; "Үг хэлэх"; "Энэ нь хэзээ тохиолддог вэ? Үүнийг батла."; "Дөрөв дэх нэмэлт"
	Бүх сурган хүмүүжүүлэгчид тоглоомыг шаардлагын дагуу зохион байгуулдаг: (нэр, зорилго, тоглоомын дүрэм). Номын буланд үлгэрийн баатар эсвэл хүүхдийн хүүхэлдэйн киноны баатар, хөгжилтэй Петрушка зэргийг байрлуул. Хүүхдэд өдөр бүр чанга дуугаар ном уншиж өгөх нь заавал байх ёстой бөгөөд уламжлал гэж тооцогддог гэдгийг САНААРАЙ. Ил захидал, хүүхдийн сэтгүүл, гар хийцийн ном, төрөл бүрийн урлагийн бүтээлүүдээр ярианы бүсийг дүүргэ. ACTION ажиллуулна уу "Манай бүлэгт хүүхдийн номын сан байгуулахад тусална уу!"(сурган хүмүүжүүлэгчид эцэг эхчүүдийг ярианы хөгжлийн бүсийг дүүргэх урлагийн уран зохиол, материалын жагсаалттай урьдчилан танилцуулах) Бүх бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгч нарт зориулан “Нимгэн . түүний хүүхдийн номын сангийн бүтээлүүд".
Арга зүйн уран зохиол.

Бүтээсэн сэдвийг хөгжүүлэх орчныг багш нар хамтын болон чадварлаг ашигладаг бие даасан ажилуялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх талаар хүүхдүүдтэй.

Насны бүлэг бүр номын булантай бөгөөд хүүхдийн насыг харгалзан номыг тавиур дээр байрлуулдаг. Уран зохиолын зохиолыг сурган хүмүүжүүлэгчид чадварлаг сонгодог, нэг зохиолч, нэг зураачийн хэд хэдэн ном байдаг. Хүүхдүүд булан тохойн чимэглэлийг үзэж, ном "унших" дуртай. Бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчид нэг зохиолчийн номын үзэсгэлэнг үе үе зохион байгуулдаг.

Гэхдээ бүх бүлгүүдэд гараар хийсэн тоглоомоос илүү олон тооны дидактик, боловсролын, ширээний хэвлэмэл, бүтээлч үйлдвэрт хийсэн тоглоом байдаггүй.

Хуйвалдааны дүрд тоглох тоглоомын талбайд тоглоомын хуйвалдаан гарч ирэх, байрлуулах зохих нөхцлийг бүрдүүлсэн. Бүх сурган хүмүүжүүлэх тоглоомууд нь хүүхдийн насны онцлогт тохирсон, тохирсон байдаг. Сурган хүмүүжүүлэгчид явуулна том ажилянз бүрийн төрлийн театрт зориулсан шинж чанаруудтай бүлэгт жүжиг, театрын бүсийг бий болгох талаар.

Бараг бүх бүлгийн дүрд тоглох тоглоомын бүсэд хангалттай хэмжээний тоглоомын тоног төхөөрөмж, шинж чанарууд байдаг. Бүлэг болгонд үлгэр тоглох, үзүүлэх зориулалттай фланель график, дэлгэц байдаггүй.

Бүх бүлгүүдэд сурагчдын ярианы хөгжлийн талаархи арга зүйн ном зохиол, гарын авлага байдаг.

1. Хэл ярианы хөгжлийн хичээлийн үр нөлөөг үнэлэх

Яриа хөгжүүлэх хичээлд хамрагдах гол зорилго нь харилцан уялдаатай монолог ярианы хөгжлийн түвшинг судлах, ярианы соёлыг төлөвшүүлэх, хүүхэдтэй ажиллах арга, техникийг тодорхойлох явдал байв.

Бэлтгэл бүлэгт"Үгийн үгийн бүтэц" сэдвээр бичиг үсгийн хичээл явагдлаа Сурган хүмүүжүүлэгч Богдан И.Ю. Хичээлийг арга зүйн хувьд зөв барьсан, сурган хүмүүжүүлэгчийн яриа нь тодорхой, сэтгэл хөдлөлтэй байдаг. Хөтөлбөрийн агуулга нь хүүхдүүдийн нас, мэдлэгтэй тохирч байв. Хичээл нь хоёр ба гурван үетэй үгсийг үе болгон хуваах, үгийн хэсэг бүрийг тодорхой хэлэх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгдсэн; Үгсийн үгсийн дарааллыг тогтоох, хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах, тавьсан асуултанд хариулахдаа уялдаа холбоотой яриаг идэвхжүүлэх. Хичээл дээр эрүүл мэндийг хэмнэх элементүүдийг ашигласан (амьсгалах, тайвшруулах дасгалууд).

Багш нь хичээлийн үеэр бүлгийн зан үйлийн дүрмийг хүүхдүүдэд сануулсан. Хичээлийн үе шат бүрт багш тоглоомын арга техникийг үр дүнтэй ашигласан. Хүүхдүүд яриаг хөгжүүлэх даалгавар, тоглоомын дасгалуудыг даван туулж байсан ч заримдаа тоглоомын дүрмийн тодорхой бус тайлбараас болж хариултанд андуурч, ярианы алдаа гаргадаг. Таамаглаж байна ярианы алдаанасанд хүрэгчдэд засвар хийх шаардлагатай. Бэлтгэл бүлэгт хүүхдийн танин мэдэхүйн идэвхийг нэмэгдүүлэх, дүгнэлт гаргахад нь урамшуулах арга, техникийг илүү олон удаа ашиглах шаардлагатай байна. Хичээлийн явцад тараах материал (диаграмм, дохионы карт гэх мэт) ашиглах боломжтой байсан бөгөөд шаардлагатай байсан. Хичээлийг дүгнэхдээ асуултуудыг сайтар бодож үзээрэй

Бид түүнд юу зааж өгсөн бэ?

- Мөн та ямар шинэ зүйл сурсан бэ?

Үгийн тухайд юу ойлгомжгүй байсан бэ?

Хичээл дээр ирсэн зулзага - дүрийг ашиглан хүүхдүүдийн үйл ажиллагааны үнэлгээ.

Зөвлөмж: Хичээлийн туршид хүүхдүүдийн байрлалд анхаарлаа хандуулаарай, идэвхгүй хүүхдүүдийг харилцаанд оролцоорой. Сурган хүмүүжүүлэгч илүү ихийг ашиглах үр дүнтэй техникүүдидэвхгүй хүүхдүүдийн хүсэл эрмэлзэл, сонирхол.

Ахлах бүлэгт"Сайхан сэтгэл" сэдвээр яриаг хөгжүүлэх хичээл явагдсан. (вос-л Тихонюк А.М) Хичээл нь арга зүйн хувьд зөв, сурган хүмүүжүүлэгчийн яриа тодорхой, сэтгэл хөдлөлтэй. Хөтөлбөрийн агуулга нь хүүхдүүдийн нас, мэдлэгтэй тохирч байв. Багш нь хичээл дээр хүүхдүүдийн зохион байгуулалтыг урьдчилан бодож үзсэн (хүүхдийн үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийг солих: суух, хивсэн дээр зогсох), мөн ашигласан. сурган хүмүүжүүлэх технологианалитик болон синтетик үйл ажиллагааны чадварыг бүрдүүлдэг асуудалд суурилсан сургалт. Хичээл нь хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах, уялдаа холбоотой яриаг идэвхжүүлэхэд чиглэв. Хичээлдээ зураг үзэх, уран сайхны үгтэй ажиллах, ярианы дуу авианы соёл, ярианы дүрмийн бүтэц, толь бичгийг идэвхжүүлэх зэрэг янз бүрийн арга, техникийг ашигласан. Зохион байгуулалттай үйл ажиллагаа нь хувцас солих өрөөнд эхэлсэн бөгөөд эрүүл мэндийн тусламж үйлчилгээний элементүүд, эгшиг авианы дуудлагаар дуудлагын хэмнэлийг ашигласан. Зохион байгуулалтын мөчид хүүхдүүдийн сонирхлыг өдөөх, эргэн тойронд сайн үйлс хийх урам зориг байсан! Байгальд ээлтэй, эелдэг бай. Хичээлийн үеэр үлгэрийн баатрыг ашиглахыг зөвлөж байна. Хүүхдүүд санаа бодлоо илэрхийлэхдээ дүрэм, үгсийн санг чөлөөтэй ашигладаг. Үндсэндээ хичээлд оролцож буй хүүхдүүд идэвхтэй байсан, багшийн зааврыг дагаж, үйл ажиллагаанд сонирхолтой байсан ч багш хүүхдүүдийн хариултыг сонсох тэвчээргүй байдаг, тэр өөрөө бэлэн хариулт өгдөг, яг таг шаарддаг. хүүхдүүдийн давталт. Хичээлийн туршид багш хүүхдүүд хариулж байгаа эсэхийг шалгасан бүрэн өгүүлбэр. Хүүхдүүд маш их шүлэг, зүйр цэцэн үг мэддэг (энэ ажлыг системтэйгээр хийдэг, хүүхдүүд ой санамж, сонсголын мэдрэмж сайтай байдаг).

Олон хүүхэд идэвхтэй үгсийн сан нэлээд хөгжсөн байдаг ч үүнтэй зэрэгцэн олон хүүхэд бий болгоход бэрхшээлтэй байдаг нарийн төвөгтэй өгүүлбэрүүд. Хүүхдүүд ярианы олон даалгаврыг гүйцэтгэсэн бөгөөд багш нь хайлтын шинж чанартай тэргүүлэх асуултуудаар ярианы үйл ажиллагааг байнга идэвхжүүлдэг байв.

Зөвлөмж: Дүгнэлт хийхдээ асуултуудыг зөв сонгож, сайтар бодож үзээрэй боловсролын үйл ажиллагаа.Хичээлийн төгсгөлд бүрэн эргэцүүлэл байх ёстой. Хичээл явуулахад тавигдах гол шаардлагуудын нэг бол хүүхдийн үйл ажиллагааны төрөл бүрийн дараа хүүхдийн үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх явдал юм.(Тоглоомын хэлбэрээр хийж болно: "Өгүүлбэрийг үргэлжлүүлэх")

• өнөөдөр би олж мэдсэн ...
• мэдэх нь сонирхолтой байсан ...
• хийхэд хэцүү байсан ...
• одоо би шийдэж чадна..
• Би сурсан…
• Би зохион байгуулсан…
• Би боломжтой байсан...
• Би өөрийгөө оролдох болно ...

Нийт сурган хүмүүжүүлэгч нарт хандаж, "Хөгжил Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тусгал"

Багш нь найрал дууны болон хувь хүний ​​хариултыг ээлжлэн сольж, ярианы хариуг хослуулан ашиглан дасгал хийж буй дууг тодорхой дуудах хэрэгтэй. практик үйл ажиллагаабодол санаа, мэдрэмжээ зөв илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх. Бүх хүүхдүүд асуултанд хариулсангүй. Зөв, бүрэн хариултанд хүрэхийн тулд бүх хүүхдэд анхаарлаа хандуулах шаардлагатай. Хүүхдүүд нэг үгээр хариулж, анхаарал сарниулж, багшийг сонсохгүй байна.

Зөвлөмж:Хичээлдээ цаг тухайд нь, сайтар бэлдэж, хичээлийн явцын талаар бодох, мөн шаардлагатай тоног төхөөрөмжболон материал, хүүхдүүдэд тавьсан асуултуудыг сайтар бодож үзээрэй. Тэдний хөгжлийн дуу чимээтэй танилцахдаа урьдчилсан бэлтгэл хийх шаардлагатай.

Бага насны 1 бүлэгт(багш Мякаева А.А.) "Ямаа ба хүүхдүүд" яриаг хөгжүүлэх хичээлийг дамжуулав. Багш Мякаева А.А. Багш хичээлдээ урьдчилан бэлдсэн (төрөл бүрийн үйл ажиллагааг ээлжлэн солих, үзүүлэнгийн материалыг өндөр чанартай бэлтгэх, ямааны "дууг" аудио тоглуулах ашиглах) Хичээлийг арга зүйн хувьд зөв зохион байгуулсан, багшийн яриа нь тодорхой, сэтгэл хөдлөм. Хөтөлбөрийн агуулга нь хүүхдүүдийн нас, мэдлэгтэй тохирч байв. Хичээл нь насанд хүрэгчдийн яриаг ойлгох, тавьсан асуултанд хариулах, хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах, уялдаа холбоотой яриаг идэвхжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх зорилготой байв. Хичээлд дараахь арга, техникийг ашигласан: сэдэл төрүүлэх, уран сайхны үг ашиглах, үлгэр тоглох, тодорхой хэмнэл, хэмнэлийн ур чадварыг бататгах, насанд хүрсэн хүнийг дуурайх. Хичээл дэх хүүхдүүд идэвхтэй, багшийн зааврыг дагаж мөрддөг; эргэн тойронд болон хамтарсан үйл ажиллагаанаас болж буй үйл явдлыг сонирхож, аман болон аман бус арга хэрэгслийг илэрхийлсэн: баяр баясгалан, баяр баясгалан, уйтгар гуниг.

Р зөвлөмжүүд: Багш хичээлийн туршид идэвхгүй хүүхдүүдийг харилцаанд оролцуулж, өөрийгөө нэр, овог нэрээр нь дуудна. Хичээл бүрт артикуляторын гимнастикийн элементүүдийг ашиглах, нүүрний булчинг хөгжүүлэх дасгал хийх, ярианы амьсгалах, эгшиг дууг дуулах.

Сурган хүмүүжүүлэгчдийн ажлын түвшинг дээшлүүлэхийн тулд бид дараахь зүйлийг санал болгож байна.

1. Сурган хүмүүжүүлэгчид ангид монолог ярихаас зайлсхийж, хүүхдүүдийн харилцан ярианы яриаг идэвхтэй хөгжүүлж, насанд хүрэгчидтэй тайван яриа өрнүүлэх боломжийг олгох хэрэгтэй. Байнга
2. Ангид байгаа хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг хязгаарлаж болохгүй, хүүхдэд хариултынхаа талаар бодох, логик дүгнэлтэд хүргэх, хувьсах байдлыг хангах. Хийсэн хариултаас зайлсхий. Байнга
3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн монолог яриаг баяжуулах ажлыг системтэйгээр хийж, багшийн үлгэр жишээг дагаж дүрсэлсэн түүх, төлөвлөсөн сэдвээр түүх зохиох, бүтээлийг ашиглан дахин ярих. шинэлэг технологи. Байнга
4. Хүүхдэд шууд нөлөөлөх шууд аргуудыг давамгайлахаас зайлсхийж, хүүхдийн чадварыг харгалзан идэвхтэй, интерактив хэлбэр, хүүхэдтэй ажиллах арга, гарын авлагыг өргөнөөр ашиглах.
5. Бүх бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдийн ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд зориулсан дидактик тоглоом, гарын авлага, үзүүлэх хэрэгслийг шинэчлэх, хийх. 2017.09.01 хүртэл
6. Зохиолч, яруу найрагч, номын зураачдын ажилд зориулсан арга хэмжээ (баярын өдөр, уран зохиолын үдэш, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үзүүлэх үлгэрийн жүжиг) төлөвлөж, зохион байгуулах;

Хүүхдийг ном уншихад сургах ажлын хэлбэрийг эрчимжүүлэх: зохиолчдын намтартай танилцах шинжлэх ухаан, боловсролын байгууллагыг зохион байгуулах, Номын эмнэлэг, гар хийцийн ном бий болгох, дуртай үлгэрээр зураг зурах, бүтээлийн нэрийн өдрийг тэмдэглэх. , үүсгэх гэр бүлийн номын сангууд, бяцхан номын уралдаан, уншигчдын тэмцээн, яриа-мотор гимнастик, авианы хэмнэл, логоритм.

1. Насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хоорондох чөлөөт харилцааг дэглэмийн агшинд идэвхжүүлэх, ярианы үйл ажиллагааны сэдэл төлөвшүүлэх, үгийн тоглоом төлөвлөх, хүүхдүүдэд зориулсан тоглоом-дасгал хийх, өөрийн яриандаа зөв аялгуу ашиглах чадварыг бий болгох чиглэлээр ажиллана. "Хэн ч ажилд хэрэгтэй", "Таадаг" дууг будах тембрийн талаарх ойлголтыг хөгжүүлэх, "Хэн шиг хашгирч байна вэ?", "Хэн илүү чанга, хэн чимээгүй байна?" хоолойны хүч чадал, өндөр, тембрийг сургах. "Дугуй бүжиг", "Таны хөрш хэн бэ?" Хөдөлгөөн, ярианы хурдыг зохицуулах чадвар, ярианы амьсгал дээр ажиллах, "Салхин тээрэм", "" дасгалуудыг ашиглах. Бөмбөлөг"," Шилэн шуурга ", уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхийн тулд танин мэдэхүйн болон ярианы тоглоомуудыг ашигла. Эдгээр тоглоом, дасгалуудыг эцэг эхчүүдэд санал болго.

хариуцлагатай: бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчид; нэр томъёо: байнгын

1. Хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх чиглэлээр эцэг эхтэй ажиллах хэлбэр, аргыг төрөлжүүлэх. Эцэг эхчүүдтэй ажиллахын тулд системтэй, тусгайлан төлөвлө.

хариуцлагатай: бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчид; нэр томъёо: байнгын

9. "Солнышко" MBDU-ийн бүх сурган хүмүүжүүлэгчид В.В.Гербовагийн "Цэцэрлэгийн ярианы хөгжил" 2-7 насны хүүхдүүдтэй ажиллах хөтөлбөр, арга зүйн зөвлөмжийг үзэж, судлах шаардлагатай.

1. Хүүхдийн ярианы хөгжлийн судалгааны дүн шинжилгээ

бага насны хүүхдүүд

Хүүхдийн ярианы хөгжлийн судалгаанд хийсэн дүн шинжилгээ нь бага насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн талаар системтэй, гүнзгийрүүлэн ажиллах шаардлагатай байгааг харуулж байна.

Том хүүхдүүд:

• ярианы амьсгалын эрч хүч, гүн, үргэлжлэх хугацааг хөгжүүлэх;
• ур чадвар: хатуу ба хоёрыг ялгах зөөлөн дуу чимээхос үгээр, чихэнд юу мэдрэгдэж байгааг сонсож, ойлгох, артикуляторын аппаратыг ажиглаж, бие даасан авиаг дуудахдаа уруул, хэлний байрлалыг тодруулж, өгөгдсөн үгсийн төгсгөлийг барьж, өгөгдсөн үгийн аялгууг өөрөө сонгож, аялгууны өнгийг ялгаж, дамжуулах. түншийн шинж чанар, зан төлөвөөс хамааран хэллэг, үлгэрийн баатрууд, өөр хэмнэлтэй, өөр дуу хоолойны чадалтай ярих, чихээр хэл мушгих, уянгалах, оньсого, зүйр цэцэн үг хэлэх.

Амьдралын бүхий л салбартай холбоотой нэр, онцлог, үйлдлийг илэрхийлэх үгсийг ойлгох, ашиглах чадварыг хөгжүүлэх замаар үгсийн санг бүрдүүлэх, идэвхжүүлэх ажлыг үргэлжлүүлэх.

• яриандаа үгсийг дүрмийн хувьд зөв хослуулах чадвар; үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчдэд хандах хэлбэрийг ашиглах, ялангуяа та, чи, та гэсэн хүндэтгэлийн төлөөний үгийг ашиглах; тоо, нэр үгийн талаар тохиролцох; үйл үг, үйлдлийн нэрийг өөрчлөх;
• Хүсэлт, уучлалт гуйх, талархал илэрхийлэх, өрөвдөх сэтгэл, ятгах, нотлох, сурталчлах, таамаглах гэх мэт чадвар;
• Өөрийн нэр, гэр бүлийн амьдардаг гудамж, тэдний эцэг эх, ах (эгч), өвөө эмээгийн нэр, овог, тэдний мэргэжил, ажлын газар, өөрийнхөө тухай, найз (найз охин), тэдний тухай ярих чадварт дасгал хийх. дуртай (амьтад);
• Хүүхдийн номтой нарийвчлан ажиллаж сурах: зохиолчийн нэр, гарчгийн байршлыг олж, нүүрэн дээрх зургийг харж, бүтээлийн агуулгыг таах оролдлого хийх, шүлэг, богино өгүүллэг, домог, үлгэрийг анхааралтай сонсох. асуултанд хариулна уу: энэ юуны тухай байсан бэ? хэний тухай? хэн нь юу вэ? гэх мэт; бүлгийн өрөөнд номын санг ашиглах.

Эцэг эхчүүдтэй ажиллахдаа сурган хүмүүжүүлэгчид сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн мэдрэмжийн талаархи үйл ажиллагааг (эцэг эхийн уулзалт, зөвлөгөө, эцэг эхийн буланд санал болгох) төлөвлөх хэрэгтэй.

Хүүхдийн ярианы хөгжлийн судалгаанд хийсэн дүн шинжилгээ нь MBDU-ийн хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн талаар системтэй, гүнзгийрүүлсэн ажил хийх шаардлагатай байгааг харуулж байна.

Тиймээс, сэдэвчилсэн хяналт нь "Солнышко" MBDU дахь хүүхдийн ярианы хөгжил нь хөтөлбөрийн шаардлагын хангалттай түвшинд нийцэж байгааг харуулж байна. Олон хүүхдүүд хоорондоо уялдаа холбоотой яриа байдаггүй бөгөөд түүний шинж тэмдэг нь агуулга, логик, тууштай байдал юм. Ихэнх хүүхдүүд хөгжлийн бэрхшээлтэй байдаг дууны таляриа, энэ нь ярианы дүрмийн бүтцийг бий болгох, бичиг үсэгт тайлах урьдчилсан нөхцөл төдийгүй хүүхдийн ярианы хөгжлийн үзүүлэлт юм. Тиймээс зарим хүүхдүүд материалыг танилцуулахад бэрхшээлтэй тулгардаг.

Бүх ангиудыг тоглоомын үндсэн дээр барьж, суралцах чадварыг хөгжүүлэхийг хичээх шаардлагатай байна. Энэ эсвэл бусад тоглоомын хүүхдүүдэд үзүүлэх нөлөө нь сурган хүмүүжүүлэгчийн хувийн шинж чанар, түүний сонирхол, хандлагаас ихээхэн хамаардаг.

Сонирхолтой тоглоомгүйгээр хүүхэд насны улс гэж байхгүй. Хүүхдүүдийн тоглоом илүү олон янз, илүү сонирхолтой байх тусам тэдний хувьд илүү баялаг, өргөн хүрээтэй болно. дэлхийилүү хөнгөн, аз жаргалтай амьдрал.

Эцэст нь хэлэхэд, А.С.Макаренкогийн гайхалтай үгсийг эргэн санацгаая: "Тоглоом нь хүүхдийн амьдралд чухал ач холбогдолтой бөгөөд энэ нь насанд хүрсэн хүний ​​​​үйл ажиллагаа, ажил, үйлчилгээтэй ижил утгатай байдаг. Хүүхэд ямар тоглоомтой байна, тэр том болоод олон талаараа ажилтай байх болно. Тиймээс ирээдүйн дүрийг хүмүүжүүлэх нь юуны түрүүнд тоглоомд явагддаг. Тоглоомын хөгжил, түүний ажил руу аажмаар шилжсэн хувь хүний ​​​​үйлчлэгч, ажилчны бүх түүхийг төлөөлж болно.

Тэмдэглэлийг хийсэн:

ахлах багш Лешукова A.N.

ХАВСРАЛТ

Эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга

"Хүүхдийг бүрэн хөгжүүлэхэд хэл ярианы хөгжлийн ач холбогдол" судалгаанд 65 эцэг эх оролцлоо.

1. Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд хэн оролцох ёстой гэж та бодож байна вэ?Эцэг эхчүүд - 13 - 20%

Дхүүхдийн цэцэрлэг - 2 - 3.1% Хуваалцсан - 50 - 76,9%

1. Цэцэрлэгийн ярианы хөгжлийн гол зорилго нь юу гэж та бодож байна вэ?

Хүүхдүүдэд янз бүрийн жанрын уран зохиолын бүтээлийг сонсохыг заах; - 7-10,7%

Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх; - 18 - 27,7%

Уран зохиолын жижиг бүтээлүүдийг дахин ярьж, жүжиглэж сурах; - 8 - 12,3%

Сэтгэн бодох чадвар, ой санамж, анхаарал, төсөөллийг хөгжүүлэх үү? - 39 - 60%

1. Таны бодлоор сургуулийн өмнөх насны хэл яриа хөгжүүлэх хичээл хэр чухал вэ? Тэдний ач холбогдол юу вэ?

Чухал - 57 - 87.7% - хүүхэд бодол санаагаа сайн илэрхийлдэг, дуу авианы зөв дуудлага нь сургуулийн өмнөх насанд бий болдог, хэл яриа нь сэтгэн бодох, хүрээлэн буй ертөнцийг ойлгохтой шууд холбоотой, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа хүүхдийн өөртөө итгэх итгэлд чухал ач холбогдолтой; дуулгавартай байдал, ур чадвар, тэсвэр тэвчээрийн төлөө, ач холбогдол нь оршино хүүхдэд цагаан толгой, тоолохыг заахдаа ур чадвар, ур чадвар бүрддэг.

Хариулаагүй - 6 - 9.2%

Мэдэхгүй - 1 - 1.5%

1. Таны бодлоор цэцэрлэгт хүүхдийн хэл яриаг хөгжүүлэх нөхцөл бүрдсэн үү?

Тийм - 60 - 92.3%

Хариулаагүй - 2-3.1%

Үүсгэсэн байж магадгүй - 1 - 1.5%

Өнгөцхөн харвал үгүй, гэхдээ би өдрийн цагаар юу болдгийг харахгүй байгаа тул буруу байж магадгүй - 1-1.5%

1. Таны хүүхэд гэртээ байнга ном сонирхдог уу?

Ихэнхдээ - 47 - 72,3%, ховор - 16 - 24,6%, 2 - хариулаагүй

1. Энэ сонирхлыг хадгалахын тулд та юу хийж байна вэ?

Бид уншиж, зураг үзэж, яруу найраг сурч, уншиж, дахин ярьж, цээжилж, ном худалдаж авч, дүрээр чангаар уншиж, уншсан материалын талаар ярилцаж, янз бүрийн жанрын уран зохиолын гэр бүлийн хамтарсан уншлага, хачирхалтай асуулт - бид сонирхдог, уншдаг, дахин хэлэх, хийх; интерактив ном; Би түүнээс надад ямар нэгэн зүйл уншиж өгөхийг гуйж байна; номоо үе үе солих; Би түүнтэй хамт сууж, тусалж, уншдаг;

1. Та гэртээ ямар номтой вэ?

Хүүхдийн сонгодог цуглуулга; Р. n. үлгэр; цагаан толгой, амьтдын тухай ном, праймер, хүүхдийн библи, нэвтэрхий толь, роман, детектив өгүүллэг, түүх, шинжлэх ухааны зөгнөлт зохиол, бүх төрлийн антологи, бид хүүхдийн номын сан, сонгодог уран зохиолын цуглуулгад очдог; яруу найраг, өгүүллэг, будах хуудас, хайчилбар.

1. Та хүүхэдтэйгээ хамт ном уншиж, цаг заваа хэр их зарцуулдаг вэ?

Ихэнхдээ - 47- 72.3%

Ховор - 10 - 15.4%

Хариулаагүй - 3 - 4.6%

Бид хамтдаа уншдаггүй, тэр одоо хүртэл уншиж чаддаггүй, зураг харж, сэтгэгдлээ бичдэг, хүүхдийн хүсэл, амралтын өдрүүдээр унших сонирхолгүйгээс ховор уншдаг - 5 - 7.7%

1. Танай бүлэгт хүүхдийн ярианы хөгжлийн талаархи харааны мэдээлэл бий юу? Энэ нь танд хэр ашигтай вэ?

• Мэдээлэл байхгүй; - нэг -
• Мэдээлэл байдаг, гэхдээ сурган хүмүүжүүлэгч бидний анхаарлыг хэзээ ч татдаггүй; -нэг
• Мэдээлэл байдаг, гэхдээ энэ нь маш ховор;
• Би түүнд анхаарал хандуулахгүй байна; - 5
• Мэдээлэл нь сонирхолтой боловч миний хувьд практик ач холбогдолгүй; - 3
• Хэт их мэдээлэл байна, ашигтай зүйлийг сонгоход хэцүү байдаг; - нэг
• Харааны мэдээлэл надад сонирхолтой бөгөөд хэрэгтэй. - тавин

Үнэ цэнэтэй, та эцэг эхчүүдэд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй

1. Ямар тус болсон юм бэ, сурган хүмүүжүүлэгч цэцэрлэгТа хүүхдийнхээ ярианы хөгжлийн асуудал хэрэгтэй байна уу?

- зарим дуу чимээ гаргах; зарим үсгийн зөв дуудлага; хүүхэд үсгийг үгээр буруу оруулсан; илүү хариуцлагатай байхын тулд гэртээ даалгавар өгөх; хувийн хичээл явуулах; ярианы эмч миний хүүхдийн асуудлын талаар мэддэг; "r" үсгийг дуудаж сурах; ярианы залруулга; "l, p, x, f" үсэг агуулсан үгсийн зөв дуудлага; үгсийг буруу оруулдаг.

Яриа хөгжүүлэх

Мурзаева Наталья Николаевна

асран хамгаалагч

MBDOU "Брук"

БҮТЭЭЛЧ ТАЙЛАН

энэ сэдвээр: "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүл дэх сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх хэрэгсэл болох дидактик тоглоом"

Ноябрск хотын захиргаа

"Ручёк" хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага

Тиймээс дидактик тоглоомоор дамжуулан сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх чиглэлээр ажиллах шаардлагатай байгаа нь ойлгомжтой.

Учир нь амжилттай хөгжилСургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хувьд дараахь нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай.

1. хөгжиж буй орчныг бүрдүүлэх, хүртээмж тоглоомын материалхүүхдийн яриаг хөгжүүлэх, тэдэнтэй ямар ч үед ажиллах чадварыг хөгжүүлэх;

2. хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдал, сэтгэл хөдлөлийн - хувь хүний ​​болон нийгмийн - ёс суртахууны хөгжлийг хангах;

Энэ сэдвээр миний ажлын үр дүнтэй байхын тулд 3 блок бүхий системийг боловсруулсан болно.

Ø хүүхэдтэй ажиллах;

Ø эцэг эхтэй ажиллах;

Ø багш нартай ажиллах;

Миний 1 блок дотор өөртөө тавьсан даалгаварууд:

Хүүхдийг бүх талаас нь хөгжүүлэх аман яриа;

тухай санаагаа гүнзгийрүүлэх үндсэн дээр хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлэх, идэвхжүүлэх эргэн тойрон дахь бодит байдал;

хүүхдийн аман ярианы дүрмийн ур чадварыг бий болгох;

хүүхдийн харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх;

хүүхдийн яриаг идэвхжүүлэхэд таатай нөхцлийг бүрдүүлэх.

2 блок хэрэгжүүлэхийн тулд миний тавьсан даалгаварууд:

Хүүхдийн ярианы хөгжлийн асуудлаар эцэг эхийн чадварыг хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх;

эцэг эхчүүдийг цэцэрлэгийн хүүхдийн амьдралд идэвхтэй оролцохыг дэмжих;

Хүүхдийн яриаг идэвхжүүлэхэд таатай нөхцлийг бүрдүүлэх;

Хүүхдийн орчинд соёл, баялаг ярианы орчныг бүрдүүлэх.

Блок 3 даалгавар:

багш нарын мэргэжлийн соёлыг дээшлүүлэх, сайжруулах;

· багш нарын ярианы ур чадвар, ярианы соёлыг хөгжүүлэх.

Аналитик хэсэг

Хүүхэдтэй ажиллах арга зүйн материал

Тиймээс, эхний блокийг нээж эхэлснээр орчин үеийн технологийн мэдлэг нь боловсролын үйл явцад техник, аргын тогтолцоог нэвтрүүлэх боломжийг олгосон бөгөөд энэ нь хүүхдийн яриаг зориудаар бүрдүүлэх, хөгжүүлэх боломжийг олгосон гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна. Дунд бүлгийнхээс эхлээд MBDOU "Rucheyok" -ын үндсэн дээр таван жилийн хугацаанд уг ажлыг гүйцэтгэсэн.

Хүүхэдтэй ажиллахдаа тоглоомын технологийг харгалзан би дараахь чиглэлээр үйл ажиллагаагаа явуулдаг.

1. Хурууны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх "Хурууны тоглоом" -ыг ашиглах.

2. Хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах, нэгтгэх, идэвхжүүлэх:

Ø Утгатай харилцахад шаардлагатай үгсийн тоон хуримтлалыг хангах.

Ø Үгийн нийгмийн тогтсон агуулгын хөгжлийг хангах.

а) үгсийн утгыг хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудтай яг уялдаа холбоо, тэдгээрийн онцлог, харилцаа холбоонд үндэслэн эзэмших;

б) объект, үзэгдлийн чухал шинж чанарыг тодруулах үндсэн дээр үгийн ерөнхий утгыг эзэмших;

в) ярианы дүрслэлийн бүтцэд нэвтрэх, түүнийг ашиглах чадвар.

Ø Толь бичгийг идэвхжүүлэх, өөрөөр хэлбэл үгсийн талаархи мэдлэг төдийгүй тэдгээрийг харилцааны практикт нэвтрүүлэх.

3. Харааны материалтай дидактик тоглоом ашиглах:

Бага сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тоглоомтой олон тоглоом хөдөлгөөн дагалддаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн ойлголт, сэтгэхүйн онцлогт тохирсон байдаг. Удирдах зөвлөлийн хэвлэмэл тоглоомууд, түүнчлэн объекттой тоглоомууд нь харагдахуйц зарчмаар явагддаг боловч эдгээр тоглоомуудад хүүхдүүдэд объектыг өөрөө өгдөггүй, харин түүний дүр төрхийг өгдөг.

4. Аман дидактик тоглоомын хэрэглээ.

Үг тоглоомууд нь хамгийн төвөгтэй зүйл юм: тэдгээр нь тухайн сэдвийг шууд ойлгохтой холбоогүй бөгөөд үүнд хүүхдүүд санаа бодлоо илэрхийлэх ёстой. Эдгээр тоглоомууд байдаг их ач холбогдолХүүхдийн яриаг хөгжүүлэхийн тулд хүүхдүүд бие даасан дүгнэлт хийж, дүгнэлт, дүгнэлт хийж, бусдын дүгнэлтэд найдахгүйгээр, алдааг анзаарч сурдаг.

Эдгээр чиглэлийг тусгайлан зохион байгуулсан тоглоомын хүрээнд хүүхдийн ур чадварыг нэгтгэх, өдөр тутмын залруулга хийх, бие даасан үйл ажиллагаа явуулах замаар хэрэгжүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын чанарыг сайжруулах, ялангуяа хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх зорилтот ажлын талаархи мэдлэг нь намайг хөгжүүлж, амжилттай хэрэгжүүлэх боломжийг олгосон (Хавсралт 1):

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд:

Бяцхан хүүхдүүдэд зориулсан ярианы тоглоомуудын мөчлөг;

Цикл хурууны тоглоомууд"Алганы алга"

"Хүний хүүхдүүд дэлхийн бүх амьтдыг мэддэг" ярианы тоглоомын мөчлөг

"Merry Glade" дууны дуудлагыг хөгжүүлэх тоглоомуудын мөчлөг

"Тоглоомын түүх" дидактик тоглоомын мөчлөг

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд:

Ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх дидактик тоглоомуудын мөчлөг;

"Бид К.И.Чуковскийн үлгэрийг тоглодог" ярианы тоглоомын мөчлөг

Харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх тоглоомуудын мөчлөг

Аялал жуулчлалын тоглоомуудын мөчлөг

Жүжиглэсэн тоглоомуудын мөчлөг

Ярианы морфологийн талыг бүрдүүлэх тоглоомын мөчлөг

Тиймээс дидактик тоглоомыг сонгох, явуулахдаа би дараахь зарчмуудыг ашигласан.

Дидактик материалын хамаарал(сонирхолтой тоглоомын текстүүд, даалгаврын холбогдох үг хэллэг, тод, өнгөлөг харааны хэрэгсэлгэх мэт) оюутнуудад илүү хялбар ойлгоход тусалдаг тоглоомын даалгаварзөв үр дүнд хүрэх сонирхолтой байгаагаа мэдэрч, хамгийн сайн шийдлийн төлөө хичээ.

НэгдэлЭнэ нь хүүхдийн багийг нэг бүлэгт нэгтгэх, нэг организмд нэгтгэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь нэг хүүхдэд боломжтой ажлуудаас илүү өндөр түвшний даалгавруудыг шийдвэрлэх чадвартай, ихэвчлэн илүү төвөгтэй байдаг.

өрсөлдөх чадварсурагчид эсвэл бүлгийн сурагчдын дунд даалгаврыг өрсөлдөгчөөсөө илүү хурдан, илүү сайн гүйцэтгэх хүслийг бий болгодог бөгөөд энэ нь нэг талаас даалгаврыг гүйцэтгэх хугацааг багасгах, нөгөө талаас бодитой хүлээн зөвшөөрөгдөх үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог.

Эдгээр зарчмууд дээр үндэслэн би дидактик тоглоомд тавигдах шаардлагыг томъёолсон.

Ø Дидактик тоглоом нь хүүхдэд танил болсон тоглоомд тулгуурласан байх ёстой. Үүний тулд би хүүхдүүдийн дуртай тоглоомыг тодорхойлохын тулд хүүхдүүдийг ажиглаж, аль тоглоомд илүү их, аль нь бага дуртайг шинжилэв.

Ø Тоглоом бүр шинэлэг зүйл агуулсан байх ёстой.

Ø Ашигтай мэт тоглоомыг хүүхдэд тулгах боломжгүй, тоглоом бол сайн дурын хэрэг. Хүүхдүүд тоглоомонд дургүй бол татгалзаж, өөр тоглоом сонгох боломжтой байх ёстой.

Миний ажил энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү чиглэсэн зарчмаар явагдсан. Ашигласан тоглоомуудын мөчлөгт тоглоом бүр бие даасан, өөрийн гэсэн суралцах, хөгжүүлэх даалгавартай байдаг. Үүний зэрэгцээ бүх тоглоомууд нь даалгаврыг хүндрүүлэх хандлагатай байхаар бүтээгдсэн байдаг.

Хэл яриаг хөгжүүлэх даалгавруудыг хэрэгжүүлэх чухал нөхцөл бол насанд хүрэгчид болон хүүхдийн хамтарсан хөгжлийн үйл ажиллагааны санаан дээр суурилсан хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх зарчмуудыг боловсролын үйл явцад нэвтрүүлэх явдал юм. Энэхүү чиглэлийг хэрэгжүүлэхэд олон төрлийн дидактик материал, сэдэв, хуйвалдааны зургийн багц, гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх нэмэлт хэрэгсэл, материал бүхий "Ярианы төв" байгуулагдсан бүс нь тус тус дэмжлэг үзүүлж байна. хүүхдийн насны онцлог шинж чанар, ажлын агуулгатай.

Боловсролын үйл явцад хэрэгжүүлэх тоглоомын технологихүүхдийн ярианы хөгжилд эерэг үр дүнд хүрэх боломжийг танд олгоно.

Оношилгооны эцсийн үр дүнд дүн шинжилгээ хийснээр бүлэг нь яриаг цогцоор нь хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлсэн гэж дүгнэж болно. Сүүлийн 3 жилийн хугацаанд сурагчдын ярианы төлөвшил, хөгжлийн үнэлгээ нь тогтвортой эерэг хандлагатай байгааг харуулж байна. (Хавсралт 2)

	2007-2008 оны хичээлийн жил жил	2008-2009 оны хичээлийн жил жил	2009-2010 оны хичээлийн жил жил

Оюутнууд янз бүрийн түвшний уралдаан тэмцээнд оролцов

Дүгнэлт.

Яриа хөгжүүлэх оношлогооны үр дүнд үндэслэн сургалтын үйл явцад, ялангуяа ярианы хөгжлийн үе шатанд дидактик тоглоомыг ашиглах нь үндэслэлтэй төдийгүй зорилгодоо хүрэхэд зайлшгүй шаардлагатай гэж итгэлтэйгээр хэлж болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг цогцоор нь хөгжүүлэх, дидактик үйл явцын сонирхлыг идэвхжүүлэхэд илүү үр дүнтэй байх.

Эцэг эхийн ажлын талаархи арга зүйн материал.

Хоёрдахь блокийг задлахад гэр бүлийн хамгийн чухал үүрэг бол сэтгэлзүйн шинж чанартай гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тэр нөхцөлийг бүрдүүлдэг харилцан нээлттэй байдалхэрэгцээг арилгадаг сэтгэл зүйн хамгаалалт, нээлттэй өөрийгөө илэрхийлэх, харилцан өрөвдөх сэтгэлийг бий болгодог.

Гэр бүлийн хүмүүжил нь хүүхдэд амьдралын талаархи хамгийн өргөн хүрээний ойлголтыг өгдөг тул гэр бүл бол хүүхдийг хүмүүжүүлэх, нийгэмшүүлэх хамгийн чухал байгууллага юм. Гэр бүл нь хүүхдийн ёс суртахуун, гоо зүй, оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн хэрэгсэл, эх сурвалж болж, түүнийг зохицон төлөвшсөн хувь хүн болгон төлөвшүүлдэг төрөлх хэлээ эзэмших эхний шат юм. Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх амжилт нь гэр бүлтэйгээ зөв харьцахаас хамаарна. Миний өмнө тавьсан даалгавар бол эцэг эхчүүдийг мэдлэг, ялангуяа ярианы хөгжлийн арга зүйн талаархи тодорхой мэдлэгээр хангах явдал байв. Үүний тулд янз бүрийн ажлын хэлбэрийг ашигладаг. Би ажилдаа хамтын хэлбэрийг ашигладаг: жилийн эхэнд гэр бүлийн клубын хурал дээр би тэдэнд хичээлийн жилд хүүхэд хүмүүжүүлэх шинэ зорилтуудыг танилцуулж, энэ насны түвшинд ямар ярианы ур чадвар хамгийн чухал болохыг хэлж өгдөг. .

Хүүхдийн яриа нь бусадтай харилцах явцад үүсдэг. Тиймээс насанд хүрэгчдийн яриа хүүхдэд үлгэр дууриал болох шаардлагатай байна. Энэ нь эцэг эх, тэдний боловсрол, соёлын хөгжил зэргээс ихээхэн хамаардаг тул би эцэг эхчүүдэд зориулсан "Насанд хүрэгчдийн яриа бол үлгэр дуурайлал юм", сурган хүмүүжүүлэх багцыг эмхэтгэн санал болгов: "Хүүхдийн ярианы хөгжилд эцэг эхийн хандлагын нөлөө", "Хүүхдэд харилцаа холбоог хэрхэн сургах вэ" мэдээллийн эмхэтгэл.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад элсэх үед хүүхдийн ярианы үйл ажиллагаанд гарсан өөрчлөлт нь сурагчдын нийгмийн дасан зохицох чадварыг үнэлэх үзүүлэлтүүдийн нэг юм. Энэ хугацаанд онцгой утгахарилцааны чиглэлээр хүүхдүүдийн бие даасан шинж чанар, тэдний ярианы ур чадварыг эзэмшдэг тул эцэг эхчүүдтэй "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд хүүхдүүд дасан зохицох үеийн ярианы үйл ажиллагааны онцлог" семинар зохион байгуулав.

Хүүхдийн хэл яриа, оюун ухаан, сэтгэхүй, сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийг мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлэхийн тулд хүүхдэд үйл ажиллагаа явуулах, үйл ажиллагааны түнш, харилцаа холбоо зэргийг сонгох эрх чөлөөг олгох шаардлагатай. бүтээлч боломжхүүхэд, түүний хувийн шинж чанар, чадвар. семинар зохион байгуулав:

"Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд хүүхэдтэй хамтарсан тоглоомын үүрэг", "Зуны ярианы тоглоом".

Эцэг эхчүүд хүүхдээ бага наснаас нь эхлэн номонд дурлах, ингэснээр номыг сонирхон сонсож, том насанд нь ном уншиж, баатруудыг нь ойлгож, тэдний үйлдэл, үйлдлийг задлан шинжилдэг байх ёстой. Энэхүү ном нь хүүхдийн яриа, сэтгэхүй, төсөөлөл, мэдрэмжийг хөгжүүлэх агуулах юм."Хүүхдэд үлгэрийн агуулгыг ойлгоход хэрхэн сургах вэ" гэсэн сурган хүмүүжүүлэх яриа хэлэлцээ хийсэн.

Мөн эцэг эхчүүдэд "Бид бага наснаас нь хэл яриаг хөгжүүлдэг", "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үгсийн санг хөгжүүлэх", "Хүүхэд ярьж сурдаг", "Тоглож байж яриаг хөгжүүлдэг", "Мэдээллийн калейдоскоп" зэрэг үзүүлэн материалаар хангасан. : "Хүмүүжлийн болон хөгжүүлэх ярианы тоглоомууд".

Миний ажил ярианы эмчтэй нягт хамтран ажилладаг. Түүнтэй хамт санамж бичгийг боловсруулсан: "Чөлөөт агшинд" тоглоом, тоглоомын дасгалуудыг үгийн бүтцийн зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх зорилгоор "Дууны ид шидийн ертөнц" - авианы дүрслэлийг хөгжүүлэх тоглоомуудыг танилцуулав.

Эцэг эхчүүдтэй хийх ажлын хамгийн гайхалтай хэлбэр бол "Та сэтгүүлч болохыг хүсч байна уу?" сэдвээр илтгэлийн асуулт хариулт юм. (Хавсралт 4).

Үүний зорилго нь: тодорхой нөхцөл байдалд ухамсрыг "шүргэх" замаар эцэг эхийн үгсийн санг өргөжүүлэх. Сэтгүүлчийн мэргэжлийг "оролдох" замаар уран зөгнөлийг хөгжүүлэх. Мэргэжлийн сэтгүүлзүйн үгстэй танилцах. Хэл ярианы даалгаврыг гүйцэтгэх явцад насанд хүрэгчдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх.

Асуулт хариултын үеэр би аав, ээжийгээ сонин, сэтгүүл хийдэг хүмүүс, өөрөөр хэлбэл сэтгүүлч болтлоо “эргүүл” гэж хэсэг хугацаанд санал болгосон. Тоглолт эхлэхийн өмнө би эцэг эхдээ мэргэжлийн сэтгүүлчийн хэдэн үгтэй танилцуулсан. Эцэг эхчүүдээс асуулт асуусан: Та сонин уншихдаа түүний материалд ашигласан нэр томъёонд анхаарлаа хандуулдаг уу? Шалгалтын үеэр та эдгээр нэр томъёоны талаархи мэдлэгээ харуулж, шинэ үгстэй танилцах болно. Асуулт нь ярилцлага хэлбэрээр явагдсан. Надаас асуулт асуухад эцэг эх маань хариулсан. Зөв хариулт бүрт жетон өгсөн. Чипс дээр үндэслэн асуулт хариултын ялагчийг тодруулах болно.

Энэ ажлын хэлбэр нь эцэг эхчүүдээс хамгийн тод хариуг авсан.

Хамтын ажлын хэлбэрээс гадна би ганцаарчилсан хэлбэрээр ажилладаг. Би эцэг эхчүүдэд хүүхдийнхээ ярианы байдлын талаар тус тусад нь мэдээлж, хүүхдийн эерэг динамикийг тэмдэглэж, шаардлагатай зөвлөмжийг өгдөг.

Үзүүлэн сурталчлах зорилгоор эцэг эхчүүдэд санал болгов дараагийн материал;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх дидактик тоглоомуудын үзэсгэлэн;

· сэдвээр уран зохиолын үзэсгэлэн.

Эцэг эхтэй харилцах миний ажил нь нийтлэг зорилгод хүрэх үйл явцад оролцогчдын хооронд үүрэг даалгаврыг хуваарилахаас гадна санал хүсэлтийг агуулдаг. Тиймээс санал хүсэлтийн нэг хэлбэр нь "тоглоомын сан - гахайн банк" бий болгох явдал байв. Миний зөвлөснөөр эцэг эх маань “Би чамд үг хэлье” уламжлалт тоглоомыг гэр бүлийн амьдралд нэвтрүүлсэн. Зорилго нь хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлэх, үгсийн лексик утгыг тайлбарлах явдал юм. Долоо хоногт нэг удаа эцэг эх нь хүүхдэд шинэ үг "өгдөг". Үг нь маш өөр байсан: "амтат" (тарвага, чанамал), "хүнд" (жин, штанг), "хөнгөн" (хөвсгөр, цасан ширхэг, үүл), "өвөл", "намар" гэх мэт.

Хүүхдүүд бүлэгт хандивын үгсийг авчирч, найз нөхөддөө танилцуулав. Би авчирсан үг бүрийг тусгайлан бүтээсэн картууд дээр бичиж, ар талд нь авчирсан хүний ​​нэр, овог нэрийг бичсэн. Бүх картуудыг хайрцагт нугалав - "гахайн банк". Үе үе эдгээр хөзрүүдийг өгч, хүүхдүүдтэй янз бүрийн тоглоом тоглодог байсан. Жишээлбэл; бүх үгийн картууд малгай руу унасан. Хүүхдүүд ээлжлэн картуудыг гарган, дараа нь эдгээр үгсийг би уншсан, тэднийг гаргасан хүүхэд нэрлэсэн үгийн утгыг тайлбарлах ёстой. Хэрэв хүүхэд даалгавраа биелүүлсэн бол чип авсан. Хамгийн их чипс авсан нь ялна.

Манай хамтлагт илтгэлийн уралдаан зохион байгуулдаг уламжлалтай болсон. Тэдний үндэс нь гэртээ хүүхдүүдтэй хамт бэлдсэн зүйл (шүлэг, богино өгүүллэг, үлгэр, тайзнаа тавих), эцэг эх, хүүхдүүд хоорондоо өрсөлддөг даалгавар байв.

Ийм байдлаар зохион байгуулагдсан ийм тоглоом, тэмцээний ачаар эцэг эхчүүд боловсролын үйл явцад оролцож, хөндлөнгийн ажиглагчаас оролцогч болж хувирав.

Дээр дурдсан бүхнээс харахад эцэг эхчүүд үе үе бүлгийн амьдралд нэгдэж, хүүхдийнхээ асуудалд оролцдог төрөл бүрийн ажлын хэлбэрийг багтаасан зорилготой ажил нь эерэг үр дүнд хүрэх боломжийг олгосон гэж бид дүгнэж болно. Энэ нь хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх зорилгод хүрэхийн тулд эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийг нэмэгдүүлэх замаар илэрхийлэгддэг.

Багш нартай ажиллах арга зүйн материал

Гурав дахь блокийн ажилд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг дидактик тоглоомоор хөгжүүлэх асуудлын талаар багш нарт сурган хүмүүжүүлэх боловсрол олгох зорилгоор "Сэтгэл нэгт хүмүүсийн хүрээлэлд ”, үүнд миний бодлоор холбогдох материалминий сэдвээр (Хавсралт 5):

Сурган хүмүүжүүлэх яриа хэлэлцээ: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы олон талт хөгжил"

· Семинар-семинар: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэхэд дидактик тоглоом, тоглоомын дасгалуудыг ашиглах";

мастер анги: "Бөмбөлөг ба яриа"

арга зүйн цугларалт: "Янз бүрийн насны үе шатанд ярианы даалгаврын хослол"

Семинар: "Аман ардын урлагСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжилд "

Сурган хүмүүжүүлэх харилцан яриа: "Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх хувь хүний ​​хандлага"

· Гэр бүлийн клубын хурал: "Хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг бий болгоход цэцэрлэг, гэр бүлийн харилцан үйлчлэл нь түүний бүрэн хөгжлийн үндэс юм."

Мэдээллийн калейдоскоп: "Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд оньсого хийх үүрэг";

Сурган хүмүүжүүлэх мэдээллийн товхимол: "Үүрэг нийгмийн орчинсургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилд;

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилд ардын аман зохиолын жижиг хэлбэрийн нөлөө" сурган хүмүүжүүлэх калейдоскоп.

Материалыг танилцуулах явцад хүлээн авсан хариултаас харахад танилцуулсан материалууд нь багш нарыг цаашдын боловсролын үйл ажиллагаанд ашиглах сонирхолтой байна гэж би дүгнэж байна.

Дизайн хэсэг

Сүүлийн жилүүдэд цэцэрлэг төгсөгчдөд тавих шаардлага эрс нэмэгдсэн. Энэ нь шинэ хөтөлбөр болон боловсролын технологисургуулийн боловсрол.

Хүүхдүүдэд хүлээж буй нарийн төвөгтэй даалгавруудыг даван туулахад нь туслахын тулд хэл яриаг цаг тухайд нь, бүрэн бүрдүүлэхэд анхаарах хэрэгтэй. Энэ нь хүүхдийн хэвийн хөгжил, сургуульд амжилттай суралцах гол нөхцөлүүдийн нэг юм. Тиймээс би энэ сэдвээр үргэлжлүүлэн ажиллахаар шийдсэн бөгөөд миний ажлын дараагийн үе шат бол судалгааны төсөл боловсруулж хэрэгжүүлэх явдал юм.

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы чадварыг хөгжүүлэх

тоглоомын технологийн тусламжтайгаар.

Хэрэгжүүлэх хугацаа	2010-2012 он
Зорилтот	Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын загварыг бий болгох.
Төслийг хэрэгжүүлэх үндсэн нөхцөл	Тоглоомын үйл ажиллагаанд ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд чиглэсэн үр дүнтэй арга, аргыг эзэмших.
Даалгаварууд:	1. Заасан сэдвээр туршилтын - туршилтын үйл ажиллагаа явуулах нөхцөлийг бүрдүүлэх 2. Технологийн болон оношлогооны зураглал хийх. 3. Дахин боловсруулах тоглоомын үйл ажиллагаахүүхдүүдтэй. Хүүхэдтэй хийх бүх тоглоомын үйл ажиллагаанд хүүхдийн аль хэдийн хүрсэн түвшинтэй холбоотой ярианы ур чадварыг чиглүүлэх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг оруулаарай. 4. Хүлээн авсан мэдээллийг хүүхэдтэй хийх практик үйл ажиллагаанд ашиглах.
Хүлээгдэж буй үр дүн:	Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы чадварыг оновчтой төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг боловсролын орон зайн загвар. · Проксимал хөгжлийн бүсэд байгаа хүүхэд бүрийн ярианы чадварын үзүүлэлтүүдийн эерэг динамик.
Төслийг хэрэгжүүлэх үр дүнтэй байдлын шалгуурууд:	Дараах үзүүлэлтүүдийн дагуу хүүхдийн ярианы төлөвшлийн чанарын үзүүлэлтүүдийг сайжруулах. Ярианы бие даасан байдал, сэтгэцийн чадварыг ярианы тусламжтайгаар илэрхийлэх. Хүүхдүүдийн ухамсартай ярианд танилцуулсан ярианы хэлбэр. Үнэн зөв яриа. Дүрмийн болон фонемик чадварын чанарын үзүүлэлтүүд, Харилцааны ур чадвар, ярианы хэрэгслээр асуудлыг шийдвэрлэх чадвар. Хэл ярианы согогийг засах
Төслийг хэрэгжүүлэх үе шат, механизм	1 Туршилтын үйл ажиллагааг эхлүүлэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы чадварыг хөгжүүлэх тогтолцооны шалгалт. 2 Энэ сэдвээр мэдээллийн талбарыг өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх. 3 Тоглоомын технологийг нэвтрүүлэхэд зориулсан харааны болон аналитик үйл ажиллагаа. 4 Оношлогоо, хяналт

Дүгнэлт

Миний танилцуулсан бүтээлч тайланд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд дидактик тоглоом ашиглах үр дүнтэй байдлын асуудлыг авч үзсэн болно. Боловсролын үйл явцад дидактик тоглоомыг ашиглах онол, практик нь хамгийн чухал сэдвүүдийн нэг юм. орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаансургуулийн өмнөх боловсрол.

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн уран зохиолын дүн шинжилгээ нь хүлээн зөвшөөрөгдсөн мастеруудын янз бүрийн хандлагыг тодорхойлох боломжийг олгосон сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч байдалЭнэ асуудалд анхаарлаа хандуулж, ярианы хөгжлийн үе шатанд тоглоомын техник, аргыг хэрэглэх өөрийн гэсэн тогтолцоог бий болгох. Алдарт багш нарын туршлагыг нэгтгэж, хүүхдийн ярианы хөгжлийн үе шатыг шинэчлэх тоглоомын циклийг боловсруулж, практикт нэвтрүүлж, дидактик тоглоомыг ашиглах үр нөлөөг тодорхойлох зорилгоор оношлогоо хийжээ. Үр дүн, дүгнэлтийг бүтээлч тайлангийн аналитик хэсэгт өгсөн болно. Тэд ярианы хөгжлийн үе шатанд дидактик тоглоомыг ашиглах нь зөвхөн үндэслэлтэй төдийгүй сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг цогцоор нь хөгжүүлэх, улмаар өсөлтийг бий болгоход зайлшгүй шаардлагатай гэдгийг хоёрдмол утгагүй харуулж байна. чанарын үзүүлэлтүүдсургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил.

Миний практикт хэрэглэж байсан ажлын арга барил, хэлбэрүүд маань гурван жилийн хугацаанд хэрэгжихэд сайнаар нотлогдсон. Боловсролын үйл явцад тогтмол ашиглах нь илүү үр дүнтэй байдаг гэж үзэх үндэслэл бий.

Ингээд миний таамаглал батлагдлаа

Ном зүй

1. Алексеева M. M., Yashina V. I. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх, төрөлх хэлийг заах арга. - М.: 2000

2. Bondarenko A.K. Цэцэрлэгийн дидактик тоглоомууд. - М: 1991 он

3. Бондаренко А.К. үгийн тоглоомуудцэцэрлэгт. - М.: 1999 он.

4. Герасимова A. S. Хэл яриаг хөгжүүлэх өвөрмөц гарын авлага / Ed. Б.Ф. Сергеев. - М .: Iris-press, 2004.

5. Кравченко I. A. Дуу, үсэг бүхий дасгалууд. Багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан гарын авлага. - М .: "Gnome-Press", 1999 он.

6. Novikovskaya O. A. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы соёлыг хөгжүүлэх. Логопедийн тоглоом, дасгалууд. Санкт-Петербург: "Хүүхэд нас-Хэвлэл", 2002.

7. Надтай тоглооч, ээж ээ! Тоглоом, зугаа цэнгэл, бяцхан хүүхдүүдэд зориулсан зугаа цэнгэл / I. A. Ермакова. - Санкт-Петербург: "Литера" хэвлэлийн газар, 2006 он.

8. Сорокина AI Цэцэрлэгт дидактик тоглоомууд. - М.: 2003 он.

9. Сохин Ф.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил. - М.: 2002 он.

10. Тумакова Г.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг дуут үгтэй танилцуулах: Хүүхдэд зориулсан багшийн гарын авлага. цэцэрлэг / дор. ed. Ф.А.Сохина. - М .: Боловсрол, 2001.

11. Удалцова E. I. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүмүүжил, боловсрол дахь дидактик тоглоомууд.-М.: 2001.

12. Ushakova O. S. Цэцэрлэгийн яриаг хөгжүүлэх хичээлүүд. - М.: 2007 он.

13. Ушакова О.С., Арушанова О.С. Үүнийг өөрөөр хэлээрэй.- Сасара.: 1994.

14. Ушакова O. S., Strunina E. M. Үг хэллэгийн уялдаа холбоонд үгсийн сангийн ажлын нөлөөлөл // сургуулийн өмнөх боловсрол. – 2001.

15. Shvaiko T. S. Хэл яриаг хөгжүүлэх тоглоом, тоглоомын дасгалууд. - М.: 1999 он.

Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага

"Хосолсон 184-р цэцэрлэг"
Иваново 13 Проезд, 6, утас/факс 31-11-98, 31-14-29 ________________________________________________________________________________________________

Аналитик тайлан

Бэлтгэсэн ярианы эмч Безрукова С.А.
2012-2015 онд хийсэн ажлын дүн шинжилгээний тайланг та бүхэнд толилуулъя. Миний ажлын зорилго бол тодорхой хугацааны туршид мэргэжлийн үйл ажиллагааны өөрийгөө үнэлэх явдал юм. Сүүлийн жилүүдэд Хүүхдийн эрүүл ахуй, өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх судалгааны хүрээлэнгийн мэдээлснээр хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байгаа тул хүүхэд нэг бүрийг хөгжүүлэх хамгийн үр дүнтэй арга замыг хайж олох шаардлагатай байна. энэ ангилалд. Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын стандартад ярианы хөгжлийг бие даасан боловсролын салбар болгон тодорхойлсон нь санамсаргүй хэрэг биш бөгөөд үүнд дараахь зорилтууд багтсан болно: - яриаг харилцаа холбоо, соёлын хэрэгсэл болгон эзэмших: - идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах; - уялдаа холбоотой, дүрмийн хувьд зөв харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх; - ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх; - ярианы дуу авиа, интонацын соёл, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх; - номын соёл, хүүхдийн уран зохиолтой танилцах, хүүхдийн уран зохиолын янз бүрийн жанрын текстийг сонсож ойлгох; - Бичиг үсэг тайлах урьдчилсан нөхцөл болох аналитик ба синтетик үйл ажиллагааг бий болгох. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ажилласан жилүүдэд бид үүнд анхаарч ирсэн. Манай бүлэгт хоёр жилийн нөхөн сэргээх сургалтанд хамрагдаж буй 5 настай хүүхдүүд ярианы бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгийн бие даасан эмгэг төдийгүй ярианы үйл явцын хөгжлийн нарийн төвөгтэй хоцрогдолтой байдаг. Хүүхдэд ярианы эмчилгээний үзлэг хийх явцад бид 1-р курсын хүүхдүүдийн 100% нь ярианы эмчилгээний дүгнэлттэй ирдэг - хэл ярианы ерөнхий сул хөгжил. Ийм хүүхдүүдийн хувьд дуу авианы дуудлага зөрчигдөөд зогсохгүй сэтгэцийн өндөр үйл ажиллагаа хөгжөөгүй, дуу авианы сонсгол, лексик-грамматик бүтэц, уялдаа холбоотой яриа байдаг.
.
Бидний мэргэжлийн үйл ажиллагаа нь эдгээр асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгдсэн бөгөөд зорилго нь сурагчдын ярианы хөгжлийн хазайлтыг дээд зэргээр засах явдал байв.Энэ зорилгод хүрэхийн тулд дараахь зорилтуудыг дэвшүүлэв: 1. шинэлэг технологийн туршлагыг судлах. багш нар - ярианы эмч;
2. ерөнхий ярианы үйл ажиллагаанд шинэ аргыг ашиглан залруулах ажлын системийг боловсруулж, турших: 3. сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы дутагдлыг арилгахад эерэг үр дүнд хүрэх.
Эдгээр хүүхдүүдэд зориулсан тусгай нөхцөл бүрдэж байгааг бид харж байна

79-р зүйлд заасан боловсрол холбооны хуультухай

боловсрол.
Юуны өмнө эдгээр нөхцөлийг хэрэгжүүлэхийн тулд Т.Б. Филичева, Г\В. Чиркина Хэл ярианы эмгэгийг засах / Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд нөхөн олговор олгох сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хөтөлбөрүүд. - М: Боловсрол, 2014 он, "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үндсэн хөтөлбөр". Энэхүү хөтөлбөр нь хүүхэдтэй ярианы эмчилгээний ажлын үндсэн үе шат, чиглэлийг онцолж, хичээлийн аргын агуулга, тэдгээрийн зохион байгуулалтын зарчмуудыг харуулсан болно. Гэхдээ миний бодлоор энэ нь ярианы эмчилгээний ажлын агуулгыг бүхэлд нь шавхдаггүй. Тиймээс би ажилдаа бусад туслах хэрэгсэл, дараах зохиогчдын анхны бүтээлч аргуудыг ашиглахаар шийдсэн: 1. Н.В. Нищева ONR-тэй хүүхдүүдэд зориулсан ярианы эмчилгээний бүлэгт залруулах, хөгжүүлэх ажлын хөтөлбөр. - М: Childhood-Press, 2013. 2. Г.А. Ткаченко Дуу авианы эмгэгийг засах.- М: Владос, 2008. 3. П.А. Алябиева Төсөөллийн хөгжил, М: Владос, 2013 он
4. Я.Н. Смирнова Нэгдмэл ярианы хөгжил, М: Мозаик-Синтез, 2009 5. З.Э. Агронович Хүүхдийн үгийн бүтцийн зөрчлийг арилгахад чиглэсэн ярианы эмчилгээний ажил, М: Боловсрол, 2012. 6. O.S. Гомзяк Бид зөв ярьдаг.- М: ГНОМ ба Д, 2010. 7. Е.В. Новикова Зонд массажны тусламжтайгаар дууны дуудлагыг засах нь - М: TC Sphere, 2014. 8. З.Е. Агронович Хүүхдийн ярианы лексик, дүрмийн дутуу хөгжлийг даван туулах нь. - Санкт-Петербург: ХҮҮХЭД-ХЭВЛЭЛ, 2013. 9. З.Е.Г. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн фонемик талын ярианы дутуу хөгжлийг даван туулах нь.- Санкт-Петербург: CHILDHOOD-PRESS, 2013. 10. S.E. Bolshakova Хүүхдийн үгийн бүтцийн зөрчлийг даван туулах нь, M: SC SPHERE, 2012 11. A.Ya. . Мухина Яриа-моторын хэмнэл.- М: Astrel, 2013. 12. О.А. Шорохова Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх ангиуд, үлгэрийн эмчилгээ. - М: TC Sphere, 2013. 13. А, А, Гускова Хүүхдийн монолог ярианы хөгжил / Үлгэрт суурилсан ангиуд. - Волгоград: Багш, 2012. 14. Е.А.Иванова Би сонсож байна, харж байна, мэдэрч байна - Би зөв ярьж байна! - M: TC Sphere, 2007. 15. В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко Логоритмик дээр суурилсан ONR болон хэл ярианы бус эмгэг бүхий хүүхдийн логик сэтгэлгээний уялдаа холбоотой ярианы хөгжлийг бий болгох Санкт-Петербург: DESTVO-PRESS, 2009. 17 I. A. Filatova Хэл ярианы бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн орон зайн дүрслэлийн хөгжил - М: Knigolyub, 2013. 18. L. B. Fesyukova Өөрийгөө удирдаж сурах нь / ONR-тэй хүүхдүүдэд зориулсан цогц үйл ажиллагаа, тоглоомууд.- M: TC Sphere, 2013. 19. О.А.Ишимова, Е.Д.Худенко, С.Н.Шаховская Хүүхдийн яриа, сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх.- М: Боловсрол, 2011. 20. Ткаченко T. A. Хөтөлбөр. 4-6 насны хүүхдийн уялдаа холбоотой ярианы хөгжил.-М. : Ювента, 2008 21. Ткаченко Т.А. Дүрслэх өгүүллэг зохиохдоо диаграмм ашиглах нь М. : Книголюб, 2009 22. Ткаченко Т.А. Ярианы эмчилгээний нэвтэрхий толь бичиг. - М .: ХХК TD "Publishing house World of Books", 2008 23. Tkachenko TA лексик болон дүрмийн илэрхийлэл дасгал хийх арга зүйн гарын авлага. Үүсэлт ба хөгжил. М.: Гном и Д, 2003 он
24. Tkachenko T. A. Зурган дээрээс хүүхдүүдэд бүтээлч үлгэр ярихыг заах. Хэл ярианы эмч нарт зориулсан гарын авлага. (арга зүй, дасгалын систем, 16 зураг). - М .: Владос, 2006. - (Ярианы эмчийн номын сан). 25. Ткаченко. Т.А. Ном. Бид сайхан, сайхан бичдэг. Бид гараа сургадаг. - М .: Владос, (Залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухаан). 26. Tkachenko T. A. Дүрслэх материал. Өгүүлбэр, өгүүллэг эмхэтгэх схемүүд. - M. : Knigolyub, 2007 27. Tkachenko T. A. Дүрслэх материал. Зураг бол түүх зохиох хувиргагч юм. - M. : Knigolyub, 2007 28. Tkachenko T. A. Дүрслэх материал. Хүүхдэд харилцааны ур чадвар, ёс зүйн санааг төлөвшүүлэх (36 зураг + сургалтын гарын авлага) - М .: Книголюб, 2007 29. Иншакова OB Хэл ярианы эмчийн цомог - М .: Владосын хүмүүнлэгийн хэвлэлийн төв ба бусад. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад засч залруулах үйл явцын амжилт нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсрол, хүмүүжлийн бүхэл бүтэн тогтолцооны зөв, зохицол, арга, технологийг сонгох нарийвчлал, хүртээмжтэй эсэхээс шууд хамаардаг. техникийн хэрэгсэлсургалт, үйл явцын бүх оролцогчдын оновчтой харилцан үйлчлэл. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад мэргэжилтэн, сурган хүмүүжүүлэгчдийн харилцан үйлчлэлийн асуудал ихэвчлэн гардаг. Би манай бүлэгт ажиллаж байсан ерөнхий туршлагад дүн шинжилгээ хийж, танилцуулахыг хүсч байна. Гол зорилго нь барих нэгдсэн системярианы эмчилгээний багш ба ярианы эмчилгээний бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчдийн хоорондын харилцан үйлчлэл.
Хэл ярианы эмч, сурган хүмүүжүүлэгчийн хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах үндсэн төрлүүд
1. Сургалт, боловсролын хөтөлбөрийн агуулгыг хамтран судалж, хамтарсан ажлын төлөвлөгөө гаргах. 2. Багшийн хичээлийн хамтарсан төлөвлөлт, материалыг шаардлагатай нэгтгэх янз бүрийн төрөлхүүхдийн үйл ажиллагаа.
3. Анги болон өдөр тутмын амьдралд хийсэн хүүхдүүдийн хамтарсан судалгааны үр дүнгийн хэлэлцүүлэг. 4. Хүүхдийн бүх баярт зориулсан хамтарсан бэлтгэл (ярианы эмч ярианы материалыг сонгож, сурган хүмүүжүүлэгч үүнийг засдаг). 5. Эцэг эхчүүдэд зориулсан ерөнхий зөвлөмжийг боловсруулах.
Хэл ярианы эмчийн үйл ажиллагаа:
 Хүүхдийн ярианы түвшин, танин мэдэхүйн болон хувь хүн-типологийн шинж чанарыг судлах, тэдэнтэй хийх ажлын үндсэн чиглэл, агуулгыг тодорхойлох.  Ярианы зөв амьсгалыг бий болгох, ярианы хэмнэлийн мэдрэмж, илэрхийлэл, ярианы просодик тал дээр ажиллах.  Дууны дуудлагыг засах ажил.  Фонемик ойлголт, дууны анализ, синтез хийх чадварыг сайжруулах.  Үгийн бүтцийг засах ажил.  Үгийн үеээр унших хэлбэрийг бий болгох.  Үг зүйн болон дүрмийн шинэ ангилалтай танилцах, өөртөө шингээх.
 Харилцан уялдаатай яриаг заах нь: логикоор хослуулсан дүрмийн хувьд зөв өгүүлбэрүүдээс бүрдсэн семантик дэлгэрэнгүй өгүүлбэр.  Бичих, унших эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх.  Яриатай нягт холбоотой сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх: аман-логик сэтгэлгээ, санах ой, анхаарал, төсөөлөл.
Сурган хүмүүжүүлэгчийн чиг үүрэг:
 Долоо хоногийн турш бүлгийн бүх ангиудад лексикийн сэдвийг харгалзан үзэх.  Бүх дэглэмийн үед одоогийн лексик сэдвээр хүүхдийн үгсийн санг дүүргэх, тодруулах, идэвхжүүлэх.  Үе мөчний хөдөлгөөн, нарийн болон ерөнхий моторт ур чадварыг тасралтгүй сайжруулах.  Бүх дэглэмийн үед сонсогдох дуу авиа, хүүхдийн ярианы дүрмийн зөв байдалд системчилсэн хяналт.  Хүүхдүүдийн байгалийн харилцааны нөхцөл байдалд боловсруулсан дүрмийн бүтцийг оруулах.  Харилцан уялдаа холбоотой яриаг бий болгох (шүлэг цээжлэх, хүүхдийн шүлэг, зохиол, уран зохиолтой танилцах, бүх төрлийн үлгэр зохиох, эмхэтгэх ажил).  Унших, бичих чадварыг сайжруулах.  Хүүхдийн ярианы чадварыг бэхжүүлэх бие даасан хичээлүүдхэл ярианы эмгэг судлаачаар.  Согоггүй ярианы материал дээр тоглоомын дасгал хийхдээ ойлголт, анхаарал, ой санамж, логик сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэх. Хүүхдийн ярианы согогийг амжилттай даван туулах гол нөхцлүүдийн нэг бол ярианы эмчилгээний өрөөнд зохих зохион байгуулалттай сэдвийг хөгжүүлэх орчин юм. Мэргэжлийн карьерынхаа эхэн үеэс өнөөг хүртэл би байнгын ханасан байдал, оффис дахь хөгжиж буй орчныг зохион байгуулахад онцгой анхаарал хандуулдаг. "Би чадахгүй, би юу ч хийж чадахгүй" - ихэвчлэн эдгээр нь ярианы бэрхшээлтэй хүүхдээс түүнтэй хичээл эхлэхээс сонсдог үгс юм. Тиймээс хүүхэд маань анх удаа ажлынхаа босгыг давахад нь чин сэтгэлээсээ баярлаж, найрсаг дотноор угтаж, хамтдаа тоглох, үргэлж тусламж дэмжлэг авах өрөөг нь танилцуулдаг. Сэдэв - хөгжиж буй орчин нь хүүхдэд өөрийн чадварыг зөвхөн ангид төдийгүй чөлөөт үйл ажиллагаанд харуулах боломжийг олгодог, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх,
бие даасан байдал, санаачилга нь өөртөө итгэх итгэлийг бий болгоход тусалдаг бөгөөд ингэснээр хувь хүний ​​​​иж бүрэн зохицолтой хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. Албан тасалгааны орчныг хөгжүүлэх сэдвийг зохион байгуулахдаа би дараахь зарчмуудыг баримталдаг:  шинжлэх ухааны шинж чанарын зарчим;  байгалийн зохицол;  харагдах байдал;  хэтийн төлөвийн чиг баримжаа;  байгаль орчны объектын нэгдсэн ашиглалт;  оновчтой ханалтын зарчим;  хичээлийн нягтрал нь ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн шаардлагад нийцсэн байх;  Хөдөлгөөнт байдал. Материал, техник, арга зүйн хэрэгслийн бүх жагсаалтыг ярианы эмчилгээний өрөөний паспорт дээр үзүүлэв.

"Хүүхдүүд гоо үзэсгэлэн, тоглоом, үлгэр, хөгжим, зураг, уран зөгнөл, бүтээлч ертөнцөд амьдрах ёстой. Бид уншиж, бичиж сургахыг хүссэн ч энэ ертөнц хүүхдийг хүрээлэх ёстой. Тийм ээ, хүүхэд мэдлэгийн шатны эхний шатанд авирахдаа ямар мэдрэмж төрүүлэх, юу мэдрэх нь түүний цаашдын мэдлэгт хүрэх замаас хамаарна. (Сухомлинский В.А.) Хэл ярианы эмчилгээний өрөөний алтан дүрэм: хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтын ажиллагаа. Насанд хүрсэн хүн (багш, эцэг эх) тайлбарлаж, даалгаврын гүйцэтгэлийг хянаж, хүүхэд сонсож, бодож, үйлдэл хийдэг. Мөн багш нь хүүхдэд тусалж, өрөвдөж байвал "боломжгүй". Хэл ярианы эмчилгээний өрөөний гол зорилго нь ярианы бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд залруулах боловсрол олгох оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.
Боловсрол ба тоглоом

материал
ярианы эмчилгээний ажлын чиглэлийн дагуу байрлуулсан байна:  Артикуляторын моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.  Хурууны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх  Амьсгалыг хөгжүүлэх.  Дууны зөв дуудлагыг бүрдүүлэх.  Хөгжил фонемик үйл явц.
 Ярианы лексик ба дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх.  Сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх. Артикуляторын моторт ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд тэрээр артикуляторын гимнастикийн янз бүрийн файлын шүүгээг зураг, яруу найргийн хэлбэрээр системчилсэн. Артикуляторын эрхтнүүдийг хөгжүүлэх явцад эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгохын тулд би "Лола ярианы эмчилгээний сармагчин", "Дууны бух" гэсэн үндсэн дасгал, дидактик тоглоомын дүрс бүхий лого кубыг ашигладаг. Эрдэмтэд хурууны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх нь ярианы хөгжлийг хамгийн ихээр өдөөдөг болохыг нотолсон. Тиймээс ярианы эмчилгээний өрөөнд хурууны моторт ур чадварыг хөгжүүлэх буланг зохион байгуулав: үдээстэй тоглоом, могой, Су-Жок бөмбөг, үр тариа, хайрга, элс бүхий хуурай усан сан. Хүүхдүүдтэй хуруугаа сургах нь олон талт, сэтгэл хөдлөлийн хувьд тааламжтай, уйгагүй, эрч хүчтэй байхын тулд би ажилдаа уламжлалт бус материалыг идэвхтэй ашигладаг: шүдний сойз, зургаан өнцөгт харандаа, хушга, нарс боргоцой, хувцасны хавчаар, халуун тавиур, товчлуур. Ярианы амьсгалыг хөгжүүлэхийн тулд хүчтэй, удаан эдэлгээтэй агаарын тийрэлтэт онгоцыг бий болгох гарын авлагыг хийж, амьсгалын дасгалын үндсэн багц бүхий картын файлыг сонгосон. Дууг засах үйл явц үргэлж маш урт байдаг тул та байнга хайх хэрэгтэй сонирхолтой тоглоомууд, хүүхдийн идэвхтэй ярианд дуу авиаг автоматжуулах гарын авлага. Ижил материал нь хүүхдийг хурдан зовоодог тул хүүхдүүдийн сонирхлыг татах, анхаарлыг татахын тулд би ажилдаа дуу чимээг нэвтрүүлэхийн тулд тод зураг, янз бүрийн оньсого, даалуу, дидактик тоглоомуудыг идэвхтэй ашигладаг. Дууг тууштай засахын тулд би дидактик материалыг ярианы эмчилгээний ажлын үе шатуудын дагуу системчилсэн: үе шатанд үе мөчний профайлын файл нь үе мөчний эрхтнүүдийн байрлалыг нүдээр хянахад тусалдаг; автоматжуулалтын үе шатанд би үгийн өөр өөр байрлалд боловсруулсан дуу бүрийн сэдэвт зургийн самбар ашигладаг, асуудалтай дууг засах цомог, дууг ялгах цомог хийсэн.
Фонемик үйл явцыг хөгжүүлэх (дадлага хийж буй дууг сонсож, үгэнд байр сууриа олох чадвар), авиа-үсгийн шинжилгээг бий болгох, бичиг үсгийн элементүүдийг заах, би дууны захирагч, эгшиг, дүрс дүрсийг идэвхтэй ашигладаг. гийгүүлэгч "Дуу авиа", дуут туг, үзүүлэнгийн зурагт хуудас "Хотын дуу авиа ба үсэг", "Дуу ба үсэг", "Дууны шинж чанар", үеийг нэгтгэх хүснэгт болон бусад. Эдгээр бүх гарын авлага нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд "дуу авиа", "үе", "үг", "эгшиг" - "гийгүүлэгч" авиа, "хатуу - зөөлөн", "сонирхолтой" - "дүлий" гэсэн хийсвэр ойлголттой танилцахад тусалдаг. Лексик, дүрмийн бүтэц, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх, засахын тулд би сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэхэд харааны загвар ашиглах боломжийг олгодог лексик сэдвээр үзүүлэх материал, самбарын тоглоом, янз бүрийн мнемоник хүснэгтүүдийг ашигладаг. Хэл яриа нь сэтгэцийн үйл ажиллагаа бөгөөд сэтгэцийн бусад үйл явцын хөгжилтэй нягт холбоотой байдаг тул ярианы эмчилгээний өрөөнд харааны анхаарал, ой санамж, сэтгэлгээг хөгжүүлэх буланг бий болгосон - пирамид, оньсого, тоглоом оруулдаг. Хэл ярианы эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх ажилд сэдэв хөгжүүлэх орчныг зохион байгуулах нь онцгой ач холбогдолтой бөгөөд учир нь эмзэг мөчүүдэд хүүхдийн боловсролын үйл ажиллагаа (багшийн удирдлаган дор эсвэл бие даан) хамгийн урт байдаг. Сэдвийг хөгжүүлэх орчин нь хүүхдийн үе тэнгийнхэн, багш нартай сэтгэл хөдлөл, практик харилцааны туршлагыг баяжуулах, бүлгийн бүх хүүхдийг танин мэдэхүйн болон ярианы идэвхтэй үйл ажиллагаанд хамруулах боломжийг олгодог. Сэдвийг хөгжүүлэх орчин нь бүлгээр зохион байгуулагдсан хэл ярианы хөгжлийн төвийг багтаасан бөгөөд энэ нь бие даасан тоглоом, жижиг бүлгүүдэд зориулсан тусгайлан тоноглогдсон орон зай юм. 2015 оны 9-р сард бүлгүүдийн сэдэв хөгжүүлэх орчныг баяжуулах, хэл яриаг хөгжүүлэх чиглэлээр сурган хүмүүжүүлэгчдийн хүүхдүүдтэй хийх ажлын түвшин, чанарыг сайжруулах зорилгоор "Шилдэг ярианы буланбүлэгт". Би энэ уралдааны заалт, ярианы хөгжлийн төвүүдийг тоноглох шалгуурыг боловсруулахад оролцсон. Тэмцээн эхлэхийн өмнө сургалтын байгууллагын багш нарт илтгэлийн булан зохион байгуулах арга зүйн зөвлөмж өглөө. Системчилсэн ажлын үр дүн нь сурагчдын ярианы хөгжлийн тогтвортой эерэг динамик байв. Жил бүрийн 9-р сард хийдэг хүүхдийн ярианы хөгжлийг хянах үр дүнгээс хамааран би хүүхдүүдтэй GCD зохион байгуулах дараах хэлбэрийг ашигладаг:  ганцаарчилсан хичээл;  дэд бүлгийн хичээлүүд;  бүлгийн (урд талын) ангиуд. Хувь хүн дээр ярианы эмчилгээний ангиуддуу чимээг тохируулсан. Өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх, бусад хүүхдүүдийн дуу авианы дуудлагыг хянахын тулд би ижил согогтой 2-3 хүүхдийг дэд бүлгүүдэд нэгтгэдэг. Хүүхдүүдтэй бүлгийн хичээл явуулахын тулд би Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина нарын "Хүүхдийн дуу авиа, авианы хомсдолыг даван туулах хэл ярианы эмчилгээний ажлын хөтөлбөр"-ийн дагуу бэлтгэл бүлэгт бичиг үсэг заах урд талын ярианы эмчилгээний хичээлүүдийн хураангуйг боловсруулсан. Хүүхдүүдийн бэрхшээл, ярианы хөгжлийн онцлог, ярианы материалын аажмаар хүндрэлтэй байдлыг харгалзан хичээлүүдийг аажмаар эмхэтгэж, даалгавруудыг ашигласан.
ярианы лексик болон дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх, уялдаа холбоотой яриа, анхаарлыг хөгжүүлэх, хурууны моторт чадварыг хөгжүүлэхэд сүүдэрлэх. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлал, анагаах ухааны зааг дээр байрлах хэл ярианы эмчилгээ нь өөрийн хэрэгцээнд нийцүүлэн практикт ашигладаг, хэл ярианы эмчилгээний багшийн ажлыг оновчтой болгоход тусалдаг холбогдох шинжлэх ухааны хамгийн үр дүнтэй, уламжлалт бус арга, арга техникийг ашигладаг. Хэл ярианы эмчилгээний практикт шинэлэг технологи нь нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн, цаг хугацаагаар туршсан технологиуд (оношлогооны технологи, дуу гаргах технологи, ярианы дуудлагын янз бүрийн эмгэгийн ярианы амьсгалыг бий болгох технологи болон бусад) нэмэлт юм. үр ашгийг нэмэгдүүлсэнарга, хэрэгсэл, арга техник; багш ба хүүхдийн харилцааны шинэ арга замууд; Шинэ өдөөлтүүд нь сэтгэл хөдлөлийн таатай орчинг бий болгож, бүрэн бүтэн байдалд оруулах, эвдэрсэн сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Системчилсэн ажлын үр дүн нь сурагчдын ярианы хөгжлийн тогтвортой эерэг динамик байв.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ярианы эмчийн ажлын гол чиглэлүүдийн нэг бол сурагчдын гэр бүлтэй харилцах явдал юм. Залруулгын сайн үр дүнд хүрэх амжилт нь энэ ажлыг хэр чадварлаг, нягт нямбай хийхээс ихээхэн хамаарна. Манай бүлгийн эцэг эхчүүдтэй хийх ажлыг жилийн эхэнд гаргасан жилийн төлөвлөгөөний дагуу явуулдаг. Харилцааны янз бүрийн арга, аргуудыг ашигла. Энэ бол хувийн бөгөөд магадгүй харилцах хамгийн чухал арга юм. Хэл ярианы эмгэг судлаачийн булан нь мөн мэдээлэл өгөх арга замуудын нэг юм. Ганцаарчилсан даалгавар, эцэг эхийн санал асуулга, эцэг эх, багш нарын хурал, нээлттэй арга хэмжээнд зориулсан дэвтэр, хуулбар. Дараах сэдвүүдээр судалгаа явуулсан:  “Таны ярианы эмчилгээний бүлэгт хандах хандлага”  “Бүлгийн ярианы эмчийн сүүлийн нэг жилийн ажлын үр дүн” Энэ төрлийн ажил нь тухайн ажил хэр зөв, үр дүнтэй хийгдэж байгааг тодорхойлоход тусалдаг. эцэг эхийн хэлснээр. Нэргүй санал асуулгын тусламжтайгаар эцэг эхчүүд шууд хэлэхээс ичдэг тодорхой хүсэл, санал бодлоо илэрхийлэх боломжтой.
Даалгаврууд
Хичээлийн жилийн хугацаанд эцэг эхтэй хамтран ажиллах тухай миний дэвшүүлсэн:  Сурагч бүрийн гэр бүлтэй түншлэлийн харилцаа тогтоож, нийтлэг ашиг сонирхлын уур амьсгалыг бий болгож, харилцан сэтгэл санааны дэмжлэг үзүүлэх.  Хэл ярианы хөгжлийн асуудлаар эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх чадварыг нэмэгдүүлэх, хүүхдийнхээ хүмүүжил, хөгжилд оролцох сонирхол, хүслийг бий болгох.  Эцэг эхчүүдэд хүүхдийг ажиглах, эдгээр ажиглалтаас зөв дүгнэлт гаргах чадварыг төлөвшүүлэх.  Гэр бүл дэх хүүхдийн тав тух, аюулгүй байдлыг бий болгохын тулд эцэг эхчүүдэд итгэлтэй, тайван эцэг эхийн хэв маягийг төлөвшүүлэхэд нь тусал.  Эцэг эхчүүдэд ярианы эмчилгээний тусгай аргуудыг заах. Хэл ярианы эмч ба эцэг эхийн амжилттай харилцан үйлчлэлийн бүрэлдэхүүн хэсэг. Эхний хүчин зүйл бол ухамсар юм.  Энэ нь хэл ярианы эмгэг, түүнийг засч залруулах, ерөнхийд нь болон тодорхой хүүхдийн талаарх эцэг эхийн асуултад тодорхой хариулт өгч чадах ярианы эмчийн онолын сургалтыг хэлнэ. Мэргэжилтний ур чадвар нь мэдээжийн хэрэг эцэг эхийн итгэлийг төрүүлэх болно. Үүний нэгэн адил чухал зүйл бол ярианы эмчийн талаар эцэг эхийн мэдлэг, түүний ажлын чиглэлийн талаархи мэдлэг юм. Энэ нь янз бүрийн хэл ярианы эмгэг, хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд санал болгож буй эрүүл мэндийг сайжруулах үйл ажиллагаа, мэдээжийн хэрэг ярианы эмчилгээний эмчийн зөвлөгөөний хуваарь бүхий нийтлэл бүхий хавтаснуудыг гулсуулах замаар хөнгөвчлөх болно. Би хавтасны агуулгыг сард нэг удаа өөрчилдөг / сэтгүүл, ном, хөгжлийн тодорхой зөвлөмжийн мэргэжилтнүүдийн нийтлэл
эцэг эхчүүдэд зориулсан илтгэлүүд, үе мөчний моторт ур чадвар, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх зөвлөмжүүд /.  Хэлэлцүүлгийн үеэр дамжуулж буй мэдээллийн талаар ярих юм бол товч бөгөөд олон нэр томьёо дутагдалтай байвал эцэг эхчүүд илүү сайн ойлгодог.  Эцэг эхчүүдэд энэ асуудлын талаар илүү мэдээлэл өгөх, эцэг эхчүүдэд зориулсан товхимол гаргахад туслах ном, арга зүйн бүтээлүүдийн үзэсгэлэнг зохион байгуулав. Хэл ярианы эмч ба эцэг эхийн хоорондын амжилттай харилцан үйлчлэлийн өөр нэг хүчин зүйлийг бид онцолж болно - ярианы эмчийн эерэг сэтгэл хөдлөлийн хандлага.  Эцэг эхчүүд нээлттэй, найрсаг, өөдрөг мэргэжилтэнтэй харилцах хүсэл эрмэлзэлтэй байх нь ойлгомжтой. Мэдээжийн хэрэг, энэ нь жинхэнэ нөхцөл байдлыг засах шаардлагагүй - засч залруулах үйл явцын динамик. Хүүхэд бусад хүүхдүүдтэй өрсөлддөггүй, харин "өчигдөр" өөртэйгөө өрсөлддөг гэдгийг санах нь зүйтэй бөгөөд та хүүхдийг магтаж, эцэг эхийн хүчин чармайлтыг батлах шалтгааныг үргэлж олж чадна.  Энэ хүчин зүйлийн өөр нэг тал бол ярианы эмчийн ажлын явцад гарч буй асуудлуудад эерэг хандлага юм. Мэргэжлийн асуудал, хүнд хэцүү нөхцөл байдал үүсэх нь бүрэн хэвийн үзэгдэл юм. Хэрэв бид тодорхой жишээг авч үзвэл энэ нь хүүхэдтэй засч залруулах ажил эерэг динамик өгөхгүй эсвэл огт байхгүй нөхцөл байдал байж болно. Энэ үзэгдэл бидний хүссэнээс илүү олон удаа тохиолддог гэдгийг бид бүгд мэднэ. Асуудлын шалтгааныг шударгаар шинжлэх нь бүтэлгүйтэлд өөрийгөө эсвэл өөр хэн нэгнийг (жишээлбэл, эцэг эх) буруутгахаас илүү үр дүнтэй байх болно. Хэл ярианы эмч хэл ярианы асуудалд нөлөөлөх аргыг өөрчлөх, засч залруулахад урьд өмнө хүлээгдэж байснаас илүү цаг хугацаа шаардагдахыг анхааруулж, хүүхдээ өөр мэргэжилтэнтэй зөвлөлдөх, эсвэл эцэст нь эцэг эхтэй харилцах харилцаа эерэг хэвээр байх болно. Хүүхдийн төлөө чадах бүхнээ хийсэн гэдгээ илэн далангүй хүлээн зөвшөөрдөг. Мэргэжлийн ухамсар, үнэнч шударга байдал, өөрийгөө болон бусдыг хүндэтгэх нь ярианы эмчийн эерэг сэтгэл хөдлөлийн үндэс суурь болно.  Хэл ярианы эмч ба эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн жагсаасан хүчин зүйлүүд нь цорын ганц биш, харин гол хүчин зүйлүүд юм. Эдгээр хүчин зүйлсийг анхаарч үзэх нь ярианы эмч ба эцэг эхийн хоорондын амжилттай харилцан үйлчлэлд ихээхэн хувь нэмэр оруулж, улмаар засч залруулах үйл явцад бүхэлд нь хувь нэмэр оруулдаг. Хэл ярианы эмчийн эцэг эхтэй хийх хамтарсан ажил нь сурган хүмүүжүүлэх бүх үйл явцын салшгүй хэсэг бөгөөд дараах уламжлалт болон уламжлалт бус хэлбэр, аргуудаар явагддаг:  Асуулт.  Ярианы булангийн дизайн  Зөвлөлдөх хавтасны дизайн.  Ганцаарчилсан зөвлөгөө, харилцан яриа /ажлын журмаар, долоо хоног бүр/. Би ганцаарчилсан яриандаа эцэг эхийн анхаарлыг амжилт, жижиг зүйлд хандуулдаг
хэл ярианы бэрхшээлийг даван туулахад хүүхдүүдийн ололт амжилт, бусад ангиудад амжилттай оролцсон байдал.  Семинар зохион байгуулах.  Эцэг эхийн хуралд илтгэл тавих.  Эцэг эхтэй харилцах дэвтэр хөтлөх нь ярианы эмч, хүүхэд, эцэг эхийн хамтарсан ажил юм. Хүүхдийн даалгаврыг биелүүлэх нь эцэг эхчүүдэд хичээлийн жилийн туршид хүүхдийн хөгжлийн явцыг хянах боломжийг олгодог. Би дамжуулсан дууг автоматжуулах даалгавар, нарийн моторт ур чадвар, сонсголын болон харааны анхаарал, логик сэтгэлгээ болон бусад чадварыг хөгжүүлэх дасгалуудыг санал болгож байна. Би хүүхэд бүрийн чадварыг харгалзан даалгавруудыг ялгаатай байдлаар сонгодог. Даалгавруудыг гүйцэтгэх нь хүүхдийн ангид олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх боломжийг олгодог.  Нээлттэй хичээл явуулах.  Баярын нэгдсэн бэлтгэл. Нээлттэй арга хэмжээ нь бусадтай адилгүй ярианы эмчийн ажлын үр нөлөөг харуулж чаддаг. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ ажил дээрээ харах дуртай байдаг бол ярианы эмч нар ажлынхаа үр дүнг харуулахдаа баяртай байдаг. Жилд хоёр, гурван удаа нээлттэй хичээл хийдэг. Хичээлийн жилийн турш би хүүхдийн хэл ярианы согогийг арилгахад эцэг эхчүүдийг засч залруулах үйл явцад идэвхтэй оролцуулахын тулд тэмдэглэлийн дэвтэр, жороор хүүхэд бүрт бие даасан даалгавар өгдөг; олж авсан мэдлэг, ярианы ур чадвар, чадварыг нэгтгэх. Энэ ажлыг эцэг эхчүүд хариуцаж, үр дүнд нь засч залруулах явцад гарсан үр дүн нь цаг хугацаа, чанарт тусгагдсан гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна.

Цэцэрлэгийн багш нартай хамтын ажиллагаа байнга явагддаг, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл, семинар дээр илтгэл тавьдаг бөгөөд энэ нь хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол, хүмүүжилд багш нарын ур чадварыг нэмэгдүүлдэг. 2013-2014 оны хичээлийн жилд цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан “Ашиглах ярианы эмчилгээний тоглоомуудХүүхдийн үгийн бүтцийн байдлыг сайжруулах сурган хүмүүжүүлэгчийн ажилд. 2013 онд багш нарын зөвлөлд "Сургуулийн өмнөх боловсролын багшийн шинэлэг үйл ажиллагаанд дизайны аргыг ашиглах нь" сэдвээр илтгэл тавьж, "Үлгэрийн эмчилгээ нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх хэрэгсэл" практик зөвлөгөөг зохион байгуулав. " 2012 онд жил бүр зохиогддог уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх семинарын хүрээнд ярианы эмчилгээний хичээлд мэдээлэл харилцаа холбооны технологийг ашигласан туршлагаасаа бүлгийн багш нартай хуваалцсан. 2013 онд ярианы лексик болон дүрмийн талыг бүрдүүлэх ажилд бөмбөг тоглоом ашиглах талаар багш нарт зориулсан мастер анги зохион байгуулж, сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар ярианы эмчилгээний ажилд хөгжиж буй технологитой танилцсан.
Би дэглэмийн үед залруулах, хөгжүүлэх бие даасан ажлыг зохион байгуулахын тулд би ярианы эмчийн бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчтэй харилцах дэвтэр боловсруулж, бие даасан зөвлөгөө, хүүхдүүдтэй ажиллах талаар ярилцав. нэмэгдүүлэхийн тулд мэргэжлийн түвшин, хувийн өсөлт Би янз бүрийн түвшний тэмцээнд оролцдог.

Өнөөдрийг хүртэл бид ирээдүйд хийх дараах зорилтуудыг тавьж байна: 1. Өөрийн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог боловсронгуй болгох. 2. Арга зүй, технологийн чадавхийг бүрдүүлэх. 3. Мэргэшлийн түвшинг дээшлүүлэх, янз бүрийн түвшний өрсөлдөөнт хөдөлгөөнд идэвхтэй оролцох. 4. Сурагчдын эцэг эхтэй хамтран ажиллах шинэ хэлбэрийг хайх.

MBDOU "Надежда №67 хосолсон цэцэрлэг"

Яриа хөгжүүлэх тайлан

сургуулийн өмнөх бүлэг

Хийсэн: сурган хүмүүжүүлэгч

Мальцева М.К.

Набережные Челны, 2016 он

Хүүхдийн ярианы хөгжлийн талаархи тайлан.

Сургуулийн өмнөх нас бол хүүхдийн идэвхтэй шингээх үе юм ярианы хэл, ярианы бүх талыг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх - фонетик, лексик, хэл зүйн. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төрөлх хэлний бүрэн мэдлэг шаардлагатай нөхцөлХөгжлийн хамгийн эмзэг үе дэх хүүхдийн оюун ухаан, гоо зүй, ёс суртахууны боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх. Төрөлх хэлээ хэдий чинээ эрт сургаж эхлэх тусам хүүхэд ирээдүйд төдий чинээ чөлөөтэй хэрэглэх болно.

Танин мэдэхүйн ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх ухааны хамгийн чухал хэсгүүдийн нэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд чиглэгддэг гэж бид үздэг. Боловсролыг илүү сайн зохион байгуулна гэдэгт бид итгэлтэй байна. ярианы үйл ажиллагаахүүхдүүд, сургуулийн амжилтын баталгаа өндөр байх болно.

Танин мэдэхүйн ярианы хөгжил хэд хэдэн чиглэлийг агуулдаг.

• Танин мэдэхүйн хөгжил;
• Яриа хөгжүүлэх;
• Нийгмийн болон харилцааны хөгжил;
• Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил.

Зорилтот Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн болон ярианы чадварыг (ойлголт, сэтгэн бодох, санах ой, анхаарал, төсөөлөл) хөгжүүлэх, энэ нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцөд, өөртөө чиг баримжаа олгох, түүний үйл ажиллагааг зохицуулах янз бүрийн хэлбэрүүд юм.

Даалгаварууд:

• OOD, ажиглалт, туршилтын үйл ажиллагаа, ярианы тусламжтайгаар хүүхдийн танин мэдэхүйн хүрээг мэдээллээр баяжуулах.

• Объект, үзэгдэл, хүмүүстэй шууд харилцах явцад хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, мэдрэхүйн хүрээг баяжуулах.

• Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаарх мэдээллийг цэгцлэх, түүний бүрэн бүтэн байдлын төлөөллийг бүрдүүлэхэд туслах.
• Байгаль орчинд халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх, нэгтгэх эерэг сэтгэл хөдлөлтэдгээрийг илэрхийлэх чадвар.
• Ашиг сонирхлыг тодорхойлох, хадгалах, бие даасан байдал, танин мэдэхүйн ярианы үйл ажиллагааг илэрхийлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.

Бид бүх төрлийн үйл ажиллагаанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн болон ярианы үйл явцыг хөгжүүлэх нөхцлийг дэмждэг.

"Ярианы хөгжил" боловсролын чиглэлээр дараахь зүйлийг багтаана.
- яриаг харилцаа, соёлын хэрэгсэл болгон эзэмших; идэвхтэй толь бичгийг баяжуулах;
- уялдаа холбоотой, дүрмийн хувьд зөв харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх;
- ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;
- ярианы дуу авиа, интонацын соёл, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх;
- номын соёл, хүүхдийн уран зохиолтой танилцах, хүүхдийн уран зохиолын янз бүрийн жанрын текстийг сонсож ойлгох;
- бичиг үсэгт сургах урьдчилсан нөхцөл болох аналитик-синтетик үйл ажиллагааг бий болгох. (FGOS DO)

Хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн болон ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд ашигладаг техник, технологи:

Харааны - ажиглалт, зураг үзэх, кино, танилцуулга, слайд үзүүлэх гэх мэт.

Практик - дасгал, тоглоом, туршилт, туршилт, загварчлал, төслийн үйл ажиллагаа.

аман - үлгэр ярих, унших, асуулт, харилцан яриа, уран сайхны үг ашиглах.

Зорилгодоо хүрэхийн тулд бид хэд хэдэн зураг, хуйвалдааны зургийг ашигладаг.

Өвөл
Өвлийн хөгжилтэй
Ээжүүд, хүүхдүүд
Зэрлэг амьтад
Гэрийн тэжээвэр амьтад
Фермийн амьтад
Хүүхдүүдэд талхны тухай ярь
Автомашины тээвэр

Шувууд
Орон зай

Спортын тоног төхөөрөмж
Үлгэрийн баатрууд
Жимс
Харааны хувьд - уран сайхны бүтээлч байдлын дидактик гарын авлага.

Ярианы орчин бол хүүхэд байнга харилцдаг гэр бүл, цэцэрлэг, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэн гэдгийг бид ойлгодог. Тиймээс бид үргэлж тодорхой, чадварлаг ярьдаг бөгөөд ингэснээр бидний яриа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үлгэр жишээ болно.
Ном уншиж амжаагүй бага насны хүүхдүүд, ялангуяа бие даан хөгжихөд сэдвийг хөгжүүлэх орчин чухал ач холбогдолтой.
үйл ажиллагаа. Тиймээс бид хүрээлэн буй орчныг баяжуулж, хүүхдэд зориулсан олон төрлийн үйл ажиллагааны хэрэгслээр хангасан.

Хэл яриаг хөгжүүлэх аргууд.

Унших, түүх ярих
Дидактик тоглоомууд
байгальд ажиглалт хийх,
Драмжуулах тоглоомууд

жүжигчилсэн тоглолтууд
Ярилцлагыг нэгтгэн дүгнэж байна
Харааны материалд найдахгүйгээр өгүүлэх
дугуй бүжгийн тоглоомууд
цээжлэх

Ажиглалт

Аялал

дахин ярих

Зураг, цуврал зураг дээр үндэслэн түүх зохиож сурах замаар уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх. Тиймээс бид дараах зорилтуудыг дэвшүүлж байна.

Зураг, хуйвалдааны зураг дээр үндэслэн түүх зохиох ур чадвар, чадварыг бий болгох;
- Зураг, хуйвалдааны зурагтай ажиллах явцад үгсийн санг баяжуулж, хүүхдийн ярианы дүрмийн бүтцийг бий болгох.

Уран зохиолоор дамжуулан яриаг хөгжүүлэх

Уран зохиол бол хүүхдийн оюун ухаан, ёс суртахуун, гоо зүйн боловсрол олгох хүчирхэг, үр дүнтэй хэрэгсэл юм.
хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх, баяжуулахад асар их нөлөө үзүүлдэг. Боловсролын үйл ажиллагааны төлөвлөлтөд бид өдөр бүр уран зохиол уншихыг оруулдаг.

Дидактик, боловсролын тоглоомын тусламжтайгаар яриаг хөгжүүлэх

Дидактик тоглоомын тусламжтайгаар бид хүүхдийн яриаг хөгжүүлдэг: толь бичгийг дүүргэж, идэвхжүүлж, зөв ​​дуудлагыг бий болгож, уялдаа холбоотой яриа, бодлоо зөв илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлдэг.

Театрын үйл ажиллагааХүүхдийн амьдралыг сонирхолтой, утга учиртай, тод сэтгэгдэл, бүтээлч байдлын баяр баясгалангаар дүүргэж, хүүхдүүдийг эргэн тойрон дахь ертөнцийг дүрс, өнгө, дуу чимээ, чадварлаг тавьсан асуултуудаар олон янзаар танилцуулж, сэтгэн бодох, дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт гаргахад түлхэц өгдөг. болон ерөнхий дүгнэлт, хүүхдийн яриа хөгжиж,
өөрийгөө ухамсарлах боломж бий. Өнгөрсөн хичээлийн жилд бид театраа хамтлагаараа төдийгүй бусад хүүхдүүдэд олон удаа үзүүлсэн. Бид долоо хоногт нэг удаа театрын үйл ажиллагааг төлөвлөдөг.

Дүрд тоглох тоглоомярианы хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Тоглоомын үеэр хүүхэд тоглоомоор чангаар ярьж, өөрийнхөө төлөө болон түүний төлөө ярьж, онгоцны шуугиан, амьтдын дуу хоолойг дуурайлган дуурайх гэх мэт яриа хэлцэл хөгждөг.

Явган алхах үед ярианы хөгжил.

Алхах нь ердийн чухал мөч төдийгүй хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх гайхалтай арга юм. Цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэр нь олон янз байдаг: энд хус, голт бор ургадаг. Дулааны улиралд цэцгийн ор нь цэцэгсээр дүүрэн байдаг. Явган явахдаа хүүхдүүд эргэн тойрондоо харсан бүх зүйлээ тэмдэглэж, сэтгэгдлээ үгээр илэрхийлэхийг хичээдэг.

Явган аялал, аялал.

Бэлтгэл бүлэгт бид олон тооны аялал зохион байгуулдаг бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм.

Эцэг эхтэй ажиллах.

Бид гэртээ хүүхдүүдтэй яриа өрнүүлж, шүлэг, оньсого, зүйр цэцэн үг, хүүхдийн шүлэг, шүлэг, хэллэг, хэл яриаг цээжлэх зөвлөмж өгдөг;
энэ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ямар ном унших талаар зөвлөгөө, зөвлөгөө; сэдэвчилсэн эцэг эх, багш нарын уулзалтыг зохион байгуулдаг.

Програм хангамж - арга зүйн дэмжлэг.

1. “Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр / Ред. М.А. Васильева, В.В. Гербовой, Т.С. Комарова
2. Гербова В.В. 4-6 насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх хичээлүүд (ахлах насны бүлэг): Цэцэрлэгийн багшид зориулсан ном - М .: Боловсрол 1987. -207х.
3. Гербова В.В. Цэцэрлэгийн дунд бүлгийн ярианы хөгжлийн хичээлүүд. Хичээлийн төлөвлөгөө - М .: Мозайк - СИНТЕЗ - 2010. - 80-аад он.
4. Гербова В.В. Цэцэрлэгийн янз бүрийн насны бүлгийн ярианы хөгжил. Хичээлийн төлөвлөгөө - М .: Мозаик-Синтез - 2009.
5. О.С. Рудик Чөлөөт үйл ажиллагаанд 6-7 насны хүүхдийн ярианы хөгжил. Удирдамж. -М.: TC Sphere, 2009. -176s.
6. О.С. Рудик Чөлөөт үйл ажиллагаанд 4-5 насны хүүхдийн ярианы хөгжил. Удирдамж. -М.: TC Sphere, 2009. -192х.
7. Волчкова В.Н. Цэцэрлэгийн ахлах бүлгийн ангиудын хураангуй. Хэл ярианы хөгжил.
8. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэгч, арга зүйчдэд зориулсан практик гарын авлага. - Воронеж: ТС "Багш" 2005.-111х.
9. Ушакова О.С. 3-5 насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх ангиуд - М .: TC Sphere 2010. -192 он.
10. Ушакова О.С. 6-7 жил ярианы хөгжил. Хөтөлбөр, заавар, хичээл, тоглоом, дасгалын тэмдэглэл - М .: Вентана-Граф 2008.-288.
11. Өргөтгөсөн дэвшилтэт төлөвлөлтМ.А.Васильева, В.В.Гербова нарын найруулсан хөтөлбөрийн дагуу, Т.
С.Комарова. / auth.- comp. V. I. Мустафаева болон бусад - Волгоград: Багш, 2010.- 87х.