බාලාංශ පන්තිවල ලෙගෝ තාක්ෂණය භාවිතා කිරීම. Logomag. ලෙගෝ ගැන කවි
ලාංඡන තාක්ෂණය යනු සංවර්ධන අධ්යාපනයේ මාධ්‍යයකි, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංජානන ක්රියාකාරකම් උත්තේජනය කරයි, ඉහළ චින්තනයේ නිදහසක්, ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම, නිර්මාණාත්මකව ඕනෑම ගැටළුවක් විසඳීමට හැකියාව ඇති සමාජීය ක්රියාකාරී පුද්ගලයෙකුගේ අධ්‍යාපනයට දායක වේ. ලාංඡන තාක්ෂණය ක්රීඩාවේ අංග අත්හදා බැලීම් සමඟ ඒකාබද්ධ කරන අතර, ඒ අනුව, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ මානසික සහ කථන ක්රියාකාරකම් සක්‍රීය කරයි.
පෙර පාසල් දරුවන් තුළ ආකෘති නිර්මාණය සහ සැලසුම් පිළිබඳ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම, දරුවන්ගේ විද්යාත්මක හා තාක්ෂණික නිර්මාණශීලීත්වය උත්තේජනය කිරීම. අවකාශීය චින්තනය සැකසීමට, වස්තුවක් විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව, එහි ලාක්ෂණික ලක්ෂණ, ප්රධාන කොටස් ඉස්මතු කිරීම, ඒවායේ අරමුණ සහ ව්යුහය අතර සම්බන්ධතාවයක් ඇති කිරීම. ව්යුහයන් සැලසුම් කිරීම සහ එකලස් කිරීමේදී ඔවුන්ගේ දැනුම භාවිතා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම. තාර්කික චින්තන මෙහෙයුම් වර්ධනය කිරීම, දරුවන්ගේ සංජානන ක්රියාකාරිත්වය, පරිකල්පනය, මනඃකල්පිත සහ නිර්මාණාත්මක මුලපිරීම වර්ධනය කිරීම; හොඳ මෝටර් කුසලතා, සංවාද සහ ඒකපුද්ගල කථාව වර්ධනය කිරීම, වචන මාලාව පුළුල් කිරීම. යුගලයක්, කණ්ඩායමක්, වගකීම් බෙදා හැරීමේදී වැඩ කරන විට දරුවන්ගේ සන්නිවේදන කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම; අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් සඳහා පූර්වාවශ්‍යතා සකස් කිරීම සඳහා: වැඩ කිරීමට ඇති හැකියාව සහ ආශාව, උපදෙස් සහ ඉලක්කයට අනුකූලව කාර්යයන් ඉටු කිරීම, ආරම්භ කළ කාර්යය අවසානය දක්වා ගෙන ඒම, සැලසුම් කිරීම අනාගත වැඩ.
1. නිර්මාණ කුසලතා සහ හැකියාවන් පිහිටුවා ඇත, වස්තුවක් විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව, එහි ලාක්ෂණික ලක්ෂණ, ප්රධාන කොටස් ඉස්මතු කිරීම, ඔවුන්ගේ අරමුණ සහ ව්යුහය අතර සම්බන්ධතාවයක් ඇති කිරීම. 2. ව්යුහයන් සැලසුම් කිරීම සහ එකලස් කිරීමේදී ඔවුන්ගේ දැනුම භාවිතා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කර ඇත. 3. දරුවන්ගේ සංජානන ක්රියාකාරිත්වය, පරිකල්පනය, මනඃකල්පිත හා නිර්මාණාත්මක මුලපිරීම වර්ධනය වේ. 4. යුගල, කණ්ඩායම්, වගකීම් බෙදා හැරීමේදී වැඩ කරන විට දරුවන්ගේ සන්නිවේදන කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම. 5. ඉගෙනුම් ක්රියාකාරකම් සඳහා පූර්වාවශ්‍යතා සකස් කර ඇත: වැඩ කිරීමට ඇති හැකියාව සහ ආශාව, උපදෙස් සහ ඉලක්කයට අනුකූලව කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීම, ආරම්භ කළ කාර්යය අවසානය දක්වා ගෙන ඒම, අනාගත වැඩ සැලසුම් කිරීම. 6. අදහස් ඇත: නිර්මාණකරුගේ විස්තර සහ ඒවා සම්බන්ධ කරන්නේ කෙසේද යන්න ගැන; එහි හැඩය සහ බර බෙදා හැරීම අනුව ආකෘතිවල ස්ථාවරත්වය ගැන; එහි තනි මූලද්රව්ය සම්බන්ධ කිරීමේ ක්රමය මත ව්යුහයේ ශක්තිය රඳා පැවතීම මත; ව්යුහයක ස්වරූපය සහ එහි කාර්යයන් අතර සම්බන්ධය ගැන.
මම මගේ කාර්යය ආරම්භ කළේ සමූහයේ ලාංඡන මධ්‍යස්ථානයක් නිර්මාණය කරමිනි.මේ සඳහා මගේ දෙමාපියන් මට උදව් කළා. මුලදී, අපේ දෙමාපියන් අපට සරල ලාංඡන සාදන්නෙකු මිලදී ගත් අතර පසුව ඩුප්ලෝ ලාංඡනය මිලදී ගත්හ. ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම තුළ, ඩැක්ටා ලාංඡනය මිලදී ගැනීමට සැලසුම් කර ඇත. නිවසේදී නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් වලදී සහ ව්යාපෘති සකස් කිරීමේදී දෙමාපියන්ට උපකාර කිරීම සඳහා, මම ක්‍රමවේද නිර්දේශ සහිත මතක සටහන් සකස් කර ඇත.
Lego යනු බුද්ධිමත් ක්රීඩාවකි
ආකර්ශනීය, බුද්ධිමත්.
මෙහි සෙල්ලම් කිරීම විනෝදජනකයි
ගොඩනඟන්න, රචනා කරන්න, සොයන්න!
මම සියලුම මිතුරන්ට ආරාධනා කරමි
"Lego" ඉක්මනින් එකතු කිරීමට.
එය වැඩිහිටියන් සඳහා ද සිත්ගන්නා සුළුය:
ලෙගෝ සමඟ සෙල්ලම් කිරීම හොඳයි
අධ්යාපනික ලෙගෝ තාක්ෂණය
"Legoconstruction සහ robotics හරහා සංජානන පර්යේෂණ, නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් සහ තාක්ෂණික නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කිරීම"
1. හැඳින්වීම
1.1. අදාළත්වය,තාක්ෂණයේ නව්‍ය වැදගත්කම. නව තාක්ෂණයන් සංවර්ධනය කිරීමේ ගුණාත්මක පිම්මක්, ජීවිතයේ සෑම අංශයකටම නව අන්තර්ගතයන් ගෙන ඒම සඳහා සම්මත නොවන ආකාරයෙන් නව ගැටළු විසඳීමට හැකි පුද්ගලයින් සඳහා සමාජයේ අවශ්යතාවයට හේතු වී තිබේ. නූතන දරුවන් ජීවත් වන්නේ ක්රියාකාරී තොරතුරු, පරිගණකකරණය සහ රොබෝ තාක්ෂණයේ යුගයක, වේගයෙන් වෙනස් වන ජීවිතයක, පුද්ගලයෙකුට යම් දැනුමක් තිබීම පමණක් නොව, පළමුවෙන්ම, මෙම දැනුම තමා විසින්ම ලබා ගැනීමේ හැකියාව අවශ්ය වේ. එය, ස්වාධීනව හා නිර්මාණශීලීව සිතන්න, පවතින අත්දැකීම් වේගයෙන් වෙනස් වන තත්වයන්ට පරිවර්තනය කිරීමට සහ අනුවර්තනය කිරීමට හැකි වේ.
පරිපූර්ණත්වය අධ්යාපන ක්රියාවලියපෙර පාසල් අධ්යාපනය නවීකරණය කිරීමේ සන්දර්භය තුළ, එය බොහෝ දිශාවලට ගමන් කරයි, එය ප්රධාන වශයෙන් පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ පෞද්ගලික ගුණාංග ගොඩනැගීමට බලපායි.මත වත්මන් අදියරපෙර පාසල් අධ්යාපනය, දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් අවධාරණය කිරීම මානසික ක්‍රියාවලීන් ගොඩනැගීමට සහ පුද්ගලික ගුණාංග වර්ධනය කිරීමට මාරු කරනු ලැබේ.කුතුහලය, අරමුණු සහගත බව, ස්වාධීනත්වය, වගකීම, "නිර්මාණශීලිත්වය" හෝ නිර්මාණශීලිත්වය වැනි දරුවා,සමාජ සාර්ථකත්වය සහතික කිරීම සහහිතකරය බුද්ධිමය නිර්මාණාත්මක පෞරුෂයක් ගොඩනැගීම, එය සංලක්ෂිත වේ:
- Ø අවිනිශ්චිත ගැටළු තත්වයන් තුළ තීරණ ගැනීමට සහ අවශ්ය ප්රතිඵලය සාක්ෂාත් කර ගැනීමට ඇති හැකියාව, දැනුම හා තොරතුරු නොමැතිකම ස්වාධීනව සකස් කිරීම;
- Ø වෙනත් සංස්කෘතීන්, භාෂා සහ ආගම්වල මිනිසුන් සමඟ ධනාත්මකව කටයුතු කිරීමේ හැකියාව;
- Ø තොරතුරු තාක්ෂණය පිළිබඳ දැනුම; පුද්ගලික වෘත්තීය වර්ධනය සහ සමාජ ජීවිතය යන දෙකෙහිම සන්දර්භය තුළ ස්වාධීනව ජීවිත කාලය පුරාම ඉගෙනීමට ඇති හැකියාව, පොදු ප්රතිඵලය සඳහා කණ්ඩායමක් තුළ වැඩ කිරීමට;
- Ø කෙනෙකුගේ දෘෂ්ටිකෝණය ආරක්ෂා කිරීමට, එය සනාථ කිරීමට, ගැටුමකට නොව ගැටලුව පිළිබඳ නව අවබෝධයකට තුඩු දෙන ආකාරයෙන් සාකච්ඡාවක් පැවැත්වීමේ හැකියාව.
සාමකාමී, පුළුල් ලෙස සංවර්ධිත පෞරුෂයක් ඇති කිරීම ප්රධාන රාජ්ය කර්තව්‍යයන්ගෙන් එකක් වන අතර, එය ඉටු කිරීම අධ්යාපන ක්රමය, අධ්යාපන ක්රම සහ පුහුණුව වැඩිදියුණු කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත.
එවැනි සැලැස්මක පෞරුෂයක් සකස් කිරීමේදී නව්‍ය අධ්යාපනික තාක්ෂණයන් යෙදීමේ ප්රශ්නය අදාළ වේ, කෙසේ වෙතත්, පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේදී, සංජානන පර්යේෂණ සහ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම්, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ තාක්ෂණික නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ ක්‍රමානුකූල වැඩ පිළිබඳ අත්දැකීමක් නොමැත 4-6 Legoconstruction සහ robotics භාවිතය හරහා වසර ගණනාවක් පැරණි.
ගෘහස්ත ගුරුවරුන් සහ මනෝවිද්යාඥයින් එය හඳුනා ගත්හනූතන මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික පර්යේෂණවල ප්රතිඵල (Yu.K. Babansky, LA. Venger, N.A. Vetlugina, N.N. Poddyakov, I.D. Zverev, V.V. Zaporozhets, I.Ya. Lerner, A .I. Savenkov, G.I. Shchukina) ආදිය. හැකියාව බුද්ධිමය සංවර්ධනයපෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංඛ්‍යාව කලින් සිතුවාට වඩා බෙහෙවින් වැඩි ය. එබැවින්, වස්තූන් හා සංසිද්ධිවල බාහිර, දෘශ්ය ගුණාංග පමණක් නොව, ඔවුන්ගේ අභ්‍යන්තර සම්බන්ධතා සහ සබඳතා ද දරුවන්ට සාර්ථකව ඉගෙන ගත හැකි බව පෙනී ගියේය.
පෙර පාසල් ළමා කාලය තුළ, සාමාන්යකරණය, අනුමාන කිරීම සහ වියුක්ත කිරීම යන මූලික ආකාර සඳහා හැකියාවන් සෑදී ඇත. වටිනාකම සැබෑ තාක්ෂණයප්‍රායෝගිකව යන කාරණය තුළ පවතී සෘජු ක්රියාකාරිත්වය, වස්තුවක හෝ සංසිද්ධියක සැඟවුණු පැති හෙළි වේ; ගැටලුව නිර්වචනය කිරීමට දරුවාගේ හැකියාව, විශ්ලේෂණාත්මක මෙහෙයුම් සහ අවස්ථාවන් වර්ධනය කරයි ස්වයං තේරීමඑය විසඳීමට ක්රම.
බොහෝ ගෘහස්ත ගුරුවරුන්ගේ කෘතිවල එන්.එන්. Poddyakova, A.P. උසෝවෝයි, ඊ.එල්. Panko "ළමා නිර්මාණය මෙම කාලපරිච්ඡේදයේ ප්‍රමුඛ ක්‍රියාකාරකම ලෙස ප්රකාශ කරයි පෙර පාසල් සංවර්ධනය". සංජානන-පර්යේෂණ සහ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් මඟින් පෙර පාසල් දරුවන් දැනුවත් කිරීමේ සෑම වර්ගයකම පාහේ ක්රියාකාරකම් සහ සියලුම අංග ඒකාබද්ධ කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි: එය මනසේ නිරීක්ෂණ සහ විමර්ශනය වර්ධනය කරයි, ලෝකය පිළිබඳ දැනුම සඳහා ඇති ආශාව, සංජානන හැකියාවන්, නව නිපැයුම්, භාවිතා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරයි. සම්මත නොවන විසඳුම්දුෂ්කර අවස්ථාවන්හිදී, අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් සඳහා ඇති ආශාව දරුවන් තුළ ඇති කිරීම, නිර්මාණශීලීව නැඹුරු පෞරුෂයක් ඇති කිරීම.
විද්යාඥයින් (Luria. A.R., Rubenshtein S.L., ආදිය), මොළයේ පර්යේෂණවල නියැලී සිටිති. මානසික සංවර්ධනයළමුන්, කථනයේ වර්ධනය සහ සමස්තයක් ලෙස දරුවාගේ බුද්ධිමය වර්ධනය සමඟ සියුම් මෝටර් කුසලතා සම්බන්ධ කිරීම ඔප්පු කර ඇත. නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම්, ලෙගෝ සැලසුම් කිරීම, සාමාන්‍ය ක්රියාත්මක කිරීමේදී අවධානය යොමු කිරීම කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කෙරේ අධ්යාපනික වැඩසටහන්පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතන. කෙසේ වෙතත්, රීතියක් ලෙස, පෙර පාසල් වයසේදී හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම අරමුණු කරගත් නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් සහ ක්රියාකාරකම්වල යෙදීමට ගුරුවරුන් දරුවා සක්‍රීය කරයි. වැඩිහිටි පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් බොහෝ විට නිදහස් ක්රියාකාරකම්වල සංවිධානය වී ඇති අතර විශේෂයෙන් සංවිධානාත්මක ක්රියාකාරකම් වලදී අඩු වාර ගණනක් සංවිධානය වේ.
කෙසේ වෙතත්, ලෙගෝ ඉදිකිරීමේදී බහු උපාමාරු සිදු කිරීම සඳහා වන සම්පත, රොබෝ තාක්ෂණයමෝටර් නිපුණතා වර්ධනය කිරීම, දරුවාගේ බුද්ධිමය හැකියාවන් සහ මානසික ක්‍රියාවලීන් වර්ධනය කිරීම උත්තේජනය කිරීම පමණක් නොව, පෙර පාසල් වයසේ සිටම සංජානන අභිප්රේරණය, සැලසුම් කිරීම, තාක්ෂණික නිර්මාණශීලිත්වය යන තරමක් ඉහළ සාධකයක් ලෙස සේවය කළ හැකිය.
ඉහත කරුණු මත පදනම්ව, අද සැබෑවක් තිබේ ගැටලුවනගරයේ අධ්යාපන ආයතන සමඟ ජාල පදනමක් මත අන්තර්ක්‍රියා සංවිධානය කිරීමේ කොටසක් ලෙස අධ්යාපනයේ සෑම තරාතිරමකම ආමන්ත්‍රණය කළ යුතු ලෙගෝ ඉදිකිරීම් සහ රොබෝ විද්යාව හරහා සංජානන පර්යේෂණ, නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් සහ තාක්ෂණික නිර්මාණශීලීත්වය තුළින් පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංජානන අභිප්රේරණය සහ බුද්ධිමය වර්ධනය වැඩි කිරීම.
පුහුණුවීම් පෙන්නුම් කරන පරිදි,එවැනි ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම ක්රියාකාරකම් ප්‍රවේශයට යටින් පවතී,සූදු, ඵලදායි, සැලසුම්, වැනි Legoconstruction සහ robotics ක්ෂේත්රයේ බහුලව භාවිතා නොවනළමා ක්රියාකාරකම්වල පර්යේෂණාත්මක හා පර්යේෂණාත්මක වර්ග.
අප විසින් හඳුනාගත් ගැටළු වල අදාළත්වය පහත සඳහන් කරුණු මඟහරවා ගැනීමේ අවශ්‍යතාවයෙන් පැහැදිලි වේ ප්රතිවිරෝධතා: පෙර පාසල් දරුවන් තුළ සංජානන අභිප්රේරණය සහ තාක්ෂණික නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කිරීමේ අවශ්යතාව සහ මෙම දිශාවට සංකල්පීය නව ප්රවේශයන්, ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම සෙවීම අතර.
ඉහත හඳුනාගෙන ඇති ගැටළු සහ ප්රතිවිරෝධතා සම්බන්ධයෙන්, අපි තීරණය කර ඇත මාතෘකාවඅපගේ අධ්යාපනික LEGO තාක්ෂණය: "සංජානන පර්යේෂණ සහ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් සංවර්ධනය කිරීම, Legoconstruction සහ robotics හරහා තාක්ෂණික නිර්මාණශීලීත්වය».
2. තාක්ෂණ අධ්යාපනික පාඨමාලාවේ ඉලක්ක සහ අරමුණු.
ඉලක්කය Legoconstructors සහ robotics හරහා දරුවාගේ සංජානන පර්යේෂණ, නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් සහ තාක්ෂණික නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කිරීම. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ බුද්ධිමය හා පෞද්ගලික ගුණාංග ගොඩනැගීම, තාක්ෂණික හැකියාවන්, නිර්මාණ කුසලතා සහ හැකියාවන්, නිර්මාණාත්මක හා අරමුණු සහිත පෞරුෂයක් ඇති කිරීම, ස්වාධීනව කාර්යයන් සැකසීමට සහ මුල් විසඳුම් සොයා ගැනීමට හැකි වීම.
කාර්යයන්:
- Ø සංවර්ධනය තනි හැකියාවන්ළමා;
- Ø පෙර පාසල් දරුවන් තුළ ආකෘති නිර්මාණය සහ සැලසුම් පිළිබඳ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම, දරුවන්ගේ විද්යාත්මක හා තාක්ෂණික නිර්මාණශීලීත්වය උත්තේජනය කිරීම.
- Ø අවකාශීය චින්තනය සැකසීමට, වස්තුවක් විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව, එහි ලාක්ෂණික ලක්ෂණ, ප්රධාන කොටස් ඉස්මතු කිරීම, ඒවායේ අරමුණ සහ ව්යුහය අතර සම්බන්ධතාවයක් ඇති කිරීම.
- Ø ව්යුහයන් සැලසුම් කිරීම සහ එකලස් කිරීමේදී ඔවුන්ගේ දැනුම භාවිතා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
- Ø තාර්කික චින්තනයේ මෙහෙයුම් වර්ධනය කිරීම,
- Ø දරුවන්ගේ සංජානන ක්රියාකාරිත්වය, පරිකල්පනය, මනඃකල්පිත සහ නිර්මාණාත්මක මුලපිරීම වර්ධනය කිරීම;
- Ø සියුම් හා දළ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම, අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය;
- Ø සංවාද සහ ඒකපුද්ගල කථාව වර්ධනය කරන්න, වචන මාලාව පුළුල් කරන්න.
- Ø යුගලයක්, කණ්ඩායමක්, වගකීම් බෙදා හැරීමේදී වැඩ කරන විට දරුවන්ගේ සන්නිවේදන කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම;
- Ø දැක්ම සහ සංස්කෘතිය වර්ධනය කිරීම;
- Ø අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් සඳහා පූර්වාවශ්‍යතා සැකසීමට: වැඩ කිරීමට ඇති හැකියාව සහ ආශාව, උපදෙස් සහ ඉලක්කයට අනුකූලව කාර්යයන් ඉටු කිරීම, ආරම්භ කළ කාර්යය අවසානය දක්වා ගෙන ඒම, අනාගත වැඩ සැලසුම් කිරීම.
නිර්මාණ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම දරුවාගේ චින්තන ක්‍රියාවලීන් සක්‍රීය කරයි, නිර්මාණාත්මක ගැටළු විසඳීමට ඇති උනන්දුව, දක්ෂතාවය සහ ස්වාධීනත්වය, මුලපිරීම, අලුත් සහ මුල් දෙයක් සෙවීමට ඇති ආශාව සහ එම නිසා ත්‍යාගශීලීත්වය වර්ධනය කිරීමට දායක වේ..
තාක්ෂණයේ ප්රධාන අදහස සහ නව්යතාව.
ප්රධාන අදහස සහ නව්යතාවයි , අප විසින් යෝජනා කරන ලද අධ්යාපනික සංවර්ධන තාක්ෂණය සංකල්පමය වශයෙන් පිළිබිඹු කරන බව නව ප්රවේශයනිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් සහ තාක්ෂණික නිර්මාණශීලිත්වය සඳහා පෙර පාසල් දරුවන් හඳුන්වාදීමේ ක්ෂේත්රයේ, ඒවා ලබා දීමක්රියාකාරී , ක්රියාකාරී සහ ස්වාධීනක්‍රියාකාරකම් වලට සම්බන්ධ වීම සහ සංජානන ක්රියාකාරකම් උත්තේජනය කිරීම.
තාක්ෂණය මෙහෙයවනු ලබන ප්රධාන ඉලක්ක කණ්ඩායම්.
MBDOU DS OV "Zvyozdochka" (නගර නවෝත්පාදන වේදිකාව) හි නවෝත්පාදන ක්රියාකාරකම්වල විවෘත ස්වභාවය, ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵල අනුමත කිරීමේ සහ බෙදා හැරීමේ ක්රම (සංසද, අන්තර්ජාල සම්මන්ත්‍රණ, ඉදිරිපත් කිරීම්, පුහුණු සම්මන්ත්‍රණ සහ නගර ප්රධාන පන්ති) ප්‍රායෝගිකව ඉඩ දෙනු ඇත. සංජානන පර්යේෂණ සහ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් සංවර්ධනය සඳහා තාක්ෂණය ක්රියාත්මක කිරීම, legoconstruction සහ robotics හරහා තාක්ෂණික නිර්මාණශීලීත්වය. මෙම තාක්ෂණය විය හැකියපෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල අධ්‍යාපනඥයින් සහ විශේෂඥයින්, ප්‍රධානීන්, නියෝජ්‍ය ප්‍රධානීන්, උසස් පුහුණු පාඨමාලා වල සිසුන් වෙත යොමු කරන ලදී ගුරු මණ්ඩලයසහ ආදිය.
2. ප්රධාන කොටස
ලෙගෝ තාක්ෂණය සිත්ගන්නා සුළු වන්නේ, ඒකාබද්ධ මූලධර්ම මත පදනම්ව, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අධ්යාපන ක්රියාවලියේ අධ්යාපනික, සංවර්ධන හා අධ්යාපනික අරමුණු සහ අරමුණු වල එකමුතුකම සහතික කිරීමට එය ඉඩ සලසයි. LEGO නිර්මාණය ප්රායෝගික නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකමක් පමණක් නොව, වෙනත් ආකාරයේ ක්රියාකාරකම් වලින් ප්රකාශ වන මානසික හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම ද වේ: කථනය, ක්රීඩාව, දෘශ්ය. එයද සමාජීය වශයෙන් ක්‍රියාශීලී පුද්ගලයෙකුගේ හැදී වැඩීම, චින්තනයේ ඉහළ නිදහසක්, ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම, ඕනෑම ගැටලුවක් නිර්මාණශීලීව විසඳීමට දරුවන්ගේ හැකියාව. ලෙගෝ තාක්ෂණය, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංජානන ක්රියාකාරකම් උත්තේජනය කරන බැවින්, අන්තර්ක්‍රියාකාරී අධ්යාපනික තාක්ෂණය ලෙස හැඳින්වෙන බවට සැකයක් නැත.
පෙර පාසලේ සැබෑ භාවිතය අධ්යාපන ආයතනඅධ්‍යාපනික ලෙගෝ ඉදිකිරීම් සහ රොබෝ තාක්ෂණයේ තාක්ෂණය:
ü ලෙගෝ භාවිතය - නිර්මාණකරු පෙර පාසල් දරුවන්ගේ බුද්ධිමය සංවර්ධනය සඳහා විශිෂ්ට මෙවලමක් වන අතර එය ඒකාබද්ධ කිරීම සපයයි විවිධ වර්ගවලළමා ක්රියාකාරකම් (ක්රීඩා කිරීම, සන්නිවේදන, සංජානන-පර්යේෂණ, නිර්මාණාත්මක, ස්වයං සේවා සහ මූලික ගෘහ කටයුතු, මෝටර්),
ü පදනම අධ්යාපනික කටයුතුලෙගෝ තාක්ෂණය භාවිතයෙන් ක්රීඩාවකි - ළමා ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රමුඛතම වර්ගය. ලෙගෝ - ක්රීඩාවේ ක්රීඩා කිරීමෙන් සහ ඉගෙනීමෙන් ඉගෙන ගැනීමට ඔබට ඉඩ සලසයි.
ü පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ ලෙගෝ තාක්ෂණය භාවිතා කිරීම ඔබට තවත් වැඩි කිරීමට ඉඩ සලසයි ඉහළ මට්ටමේපෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංජානන ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම සහ මෙය පාසැලේ ඔවුන්ගේ වැඩිදුර අධ්යාපනයේ සාර්ථකත්වයේ එක් අංගයකි.
ü ලෙගෝ තාක්ෂණය යනු සංවර්ධන අධ්යාපනයේ මාධ්‍යයකි, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංජානන ක්රියාකාරකම් උත්තේජනය කරයි, ඉහළ චින්තනයේ නිදහසක්, ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම, අරමුණු සහගත බව සහ ඕනෑම ගැටළුවක් නිර්මාණාත්මකව විසඳීමට හැකියාව ඇති සමාජීය ක්රියාකාරී පුද්ගලයෙකුගේ අධ්‍යාපනයට දායක වේ.
ü ලෙගෝ තාක්ෂණය ක්රීඩාවේ අංග අත්හදා බැලීම් සමඟ ඒකාබද්ධ කරයි, එබැවින් පෙර පාසල් දරුවන්ගේ මානසික හා කථන ක්රියාකාරකම් සක්‍රීය කරයි.
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක, ලෙගෝ ඉදිකිරීම්කරුවන් මීට පෙර භාවිතා කරන ලද නමුත් බොහෝ විට දරුවන්ගේ ස්වාධීන ක්රියාකාරකම් වලදී සහ කුමන්ත්‍රණ ඉදිකිරීමේ ස්වභාවය විය. ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන ප්‍රමිතිය අනුගමනය කිරීමත් සමඟ Legoconstruction ස්වයංසිද්ධ ක්‍රියාවලියක් බවට පත්කිරීමේ අදහස ඇති වූයේ පෙර පාසල් අධ්යාපනයේ පළමු අදියරේ සිටම හැඩගැසුණු පෞරුෂයක් සඳහා නූතන සමාජයේ ඉල්ලීම් අධ්යයනය කිරීමෙන් පසු අධ්යාපනික භාවිතයේ අදාළත්වය ගැන අපි සිතුවෙමු. අධ්යාපන ක්‍රියාවලියේදී legoconstruction තාක්ෂණය සහ රොබෝ තාක්ෂණය. Legoconstructors භාවිතා කිරීම තුළින්, පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ ආදර්ශවත් සාමාන්‍ය අධ්යාපන වැඩසටහනට අනුකූලව, අධ්යාපන ක්‍රියාවලියට සහභාගීවන්නන් විසින් සාදන ලද වෙනස් නොවන සහ විචල්‍ය කොටසෙහි, බාලාංශයේ ක්රියාත්මක වන අධ්යාපන ගැටළු effectively ලදායී ලෙස විසඳීමට හැකි වේ. පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල අධ්යාපනයේ මූලික අන්තර්ගතය සහ ප්‍රමුඛතා ක්ෂේත්‍ර ප්‍රශස්ත ලෙස ඒකාබද්ධ කිරීමට වැඩසටහන ඔබට ඉඩ සලසයි. Legotechnology අධ්යාපන ක්‍රියාවලියට හඳුන්වා දිය හැකි අතර අනෙකුත් අධ්යාපන ක්ෂේත්‍ර සමඟ සාර්ථකව ඒකාබද්ධ කළ හැකිය "ප්රජානන", "කථන", "සමාජ සහ සන්නිවේදන", "කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක", "භෞතික".
LEGO ඉදිකිරීම් ක්‍රියාවලියේදී, පෙර පාසල් දරුවන් කොටස්, කුට්ටි, සවිකිරීම්, ගණනය කිරීම මගින් ගණිතමය හැකියාවන් වර්ධනය කරයි. අවශ්ය ප්රමාණයවිස්තර, ඒවායේ හැඩය, වර්ණය, දිග. සමමිතිය සහ අසමමිතිය, අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය වැනි අවකාශීය දර්ශක සමඟ ළමයින් දැන හඳුනා ගනී. ඊට අමතරව, ඉදිකිරීම් දරුවාගේ සංවේදී හා බුද්ධිමය වර්ධනයට සමීපව සම්බන්ධ වේ: දෘශ්ය තීව්‍රතාවය වැඩි දියුණු වේ, වර්ණය, හැඩය, ප්‍රමාණය පිළිබඳ සංජානනය වැඩි දියුණු වේ, චින්තන ක්‍රියාවලීන් (විශ්ලේෂණය, සංශ්ලේෂණය, වර්ගීකරණය) සාර්ථකව වර්ධනය වේ.
Legoconstruction ද සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කරයි, සක්රිය කිරීමපෙර පාසල් දරුවන්ගේ මානසික හා කථන ක්රියාකාරිත්වය. වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන් ඔවුන්ගේ ගොඩනැගිලි ගැන කතා කිරීමට සතුටුයි, ඔවුන්ගේ ක්රියාවන්ගේ අනුපිළිවෙල උච්චාරණය කිරීම, මෙම හෝ එම නිර්මාණාත්මක තත්ත්වය ඇගයීම. මානසික ක්රියාකාරකම් සක්‍රීය කිරීම අවශ්ය වන කාර්යයන් ඔවුන් ඉටු කරයි, උදාහරණයක් ලෙස, දී ඇති ගුණාංගයක් හෝ කොන්දේසි අනුව ගොඩනැගිල්ල සම්පූර්ණ කිරීම (“අවකාශය පුරවන්න”, “මම කාගේ කොටසදැයි අනුමාන කරන්න?”, “ඔබේ ආකෘතිය නැවත පණ ගන්වන්න” සහ වෙනත්). ගොඩනැගිලි නිර්මාණය කිරීමේදී සහ ඔවුන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී පැන නගින කථන තත්වයන් ළමා කථනය වර්ධනය කිරීමට දායක වන අතර එය මානව ක්රියාකාරකම්වල වැදගත්ම මාධ්‍යයක් ලෙස සේවය කරන අතර අනාගත සිසුවාට සාර්ථක පාසල් අධ්යාපනය සඳහා යතුර වේ. බොහෝ ඉගෙනීමේ කාර්යයන් විසඳනු ලැබේ: වචන මාලාව පුළුල් වේ, සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය වේ, සාමාන්යකරණය කිරීමට සහ නිගමනවලට එළඹීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු වේ.
අපගේ මතය අනුව, Legoconstruction හි එක් ප්රධාන අවස්ථාවක් වන්නේ ඵලදායී ලෙස එකට වැඩ කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීමයි. අද, දැනුමේ ඒකාබද්ධ සංවර්ධනය සහ කුසලතා වර්ධනය කිරීම, අන්තර්ක්‍රියාකාරීත්වයේ අන්තර්ක්‍රියාකාරී ස්වභාවය පෙර නොවූ විරූ ලෙස ඉල්ලුමේ පවතී. කණ්ඩායම් ක්රියාකාරකම් වලදී, ළමයින්ට සන්නිවේදනය පමණක් නොව, සවි කිරීම් ක්රම, විස්තර, හෝ විශාල ව්‍යුහයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා ඔවුන්ගේ ආකෘති ඒකාබද්ධ කිරීම පිළිබඳ ඉඟි හුවමාරු කර ගත හැකිය. සහභාගිවන්නන් සඳහා කොන්දේසි සංවිධානය කිරීම වැදගත් වේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්එකිනෙකා සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමෙන් සහ උපදේශනයෙන් නැගී එන ගැටළු විසඳීමට මෙන්ම ඔවුන්ගේ වැරදි වලින් ඉගෙන ගත හැකිය. ඒ අතරම, පෙර පාසල් දරුවන් සමාජ කුසලතා වර්ධනය කරයි: ස්වාධීනත්වය, මුලපිරීම, වගකීම, අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධය, වෙනත් දරුවන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමේදී අවශ්ය වේ.
ලෙගෝ ගොඩනැඟීමේ පන්ති පෙර පාසල් දරුවන්ට සමාජ අත්දැකීම් ලෝකයට ඇතුළු වීමට උපකාර කරයි. ළමයින් වෛෂයික හා සමාජීය ලෝකය පිළිබඳ තනි සහ පරිපූර්ණ දෘෂ්ටියක් වර්ධනය කරයි. පාඩම් සැලැස්මට "සතුන්", "නාගරික සහ ග්‍රාමීය ගොඩනැගිලි", "ගෘහ භාණ්ඩ", "සෙල්ලම් බඩු", "ප්‍රවාහනය", "නැව් විශ්වය ගවේෂණය කරයි", "සුරංගනා කතාවකට ගමනක්" සහ වෙනත් මාතෘකා ඇතුළත් වේ. දින දර්ශන නිවාඩු දිනවල ළමා නිර්මාණශීලීත්වයේ කෙළවරේ සංවිධානය කර ඇත තේමාත්මක ප්රදර්ශන, එය නිරතුරුවම සංචාරය කරන ළමුන්ගේ වැඩ විදහා දක්වයි අමතර පන්ති LEGO නිර්මාණය මත.
දිවා කාලයේ ඒකාබද්ධ අධ්යාපන ක්රියාකාරකම් වලදී ලෙගෝ ඉදිකිරීම් වල නියැලී සිටින ළමයින් වැඩ සංස්කෘතියක කුසලතා ලබා ගනී: ඔවුන් රැකියා ස්ථානයේ පිළිවෙලක් තබා ගැනීමට ඉගෙන ගනී, ආකෘති නිෂ්පාදනය සඳහා කාලය හා ශ්‍රමය වෙන් කරයි (සෑම පාඩමකටම තමන්ගේම මාතෘකාවක් ඇත) සහ, එබැවින්. , සැලසුම් ක්රියාකාරකම්.
Legoconstruction වලදී, නිර්මාණකරුවෙකු පමණක් නොව, කඩදාසි, පැන්සල් සහ අනෙකුත් ද්රව්ය ද පරිපූර්ණ රූපයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා භාවිතා කළ හැකි විට, සූදානම් කළ ආකෘති නිර්මාණය කිරීම සහ පරිවර්තනය කිරීම මගින් කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක කුසලතා ගොඩනැගීම හා සංවර්ධනය කිරීම පහසුවෙන් ලබා ගත හැකිය.
එහි බහුකාර්යතාව නිසා, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය විවිධාංගීකරණය කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසන වඩාත්ම කැමති අධ්යාපනික ද්රව්යය වන්නේ LEGO ඉදිකිරීම්කරු වේ. මෙය පිළිබිඹු වේ ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම්. "ව්යාපෘතිය" යන වචනය අපගේ වැඩ පද්ධතියට සාර්ථකව ගැලපේ ළදරු පාසල, පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ දින දර්ශනය හා තේමාත්මක සැලසුම් වලට අනුකූලව ඒකාබද්ධ මාපිය ව්යාපෘති රාමුව තුළ නිර්මාණාත්මක අදහස් සාක්ෂාත් කර ගැනීමට දරුවන්ට ඔවුන්ගේ පෞද්ගලිකත්වය පෙන්වීමට අවස්ථාව තිබේ. එවැනි සිදුවීම්වල පරමාර්ථය වන්නේ තේමාත්මක නිර්මාණය සඳහා දරුවා සමඟ සහභාගී වීමට දෙමාපියන් තුළ ආශාවක් ඇති කිරීම, සහයෝගීතාවය සහ සමාන සබඳතා මත දරුවන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමේ කුසලතා ලබා ගැනීමට ඔවුන්ට අවස්ථාව ලබා දීමයි. මෙම තත්වය තුළ, LEGO ඉදිකිරීම්කරු විශ්වීය ද්‍රව්‍යයක් ලෙස ක්රියා කරයි, එය සමඟ වැඩ කිරීම ළමයින්ට සහ වැඩිහිටියන්ට එකම සතුටක් ලබා දෙයි. එසේම අවසානයේ පාසල් වසරවිවේක ක්රියාකාරකම් බාලාංශයේ පවත්වනු ලබන අතර, ළමයින් ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ වීදි, උද්‍යාන සහ ක්රීඩා පිටි සහිත ලෙගෝ නගරයක් ඉදිකිරීමට සහභාගී වේ. "සමාන පදනමකින්" ඒකාබද්ධ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් විශාල සංවර්ධන විභවයක් ඇත: එය වැඩිහිටියන්ට තම දරුවාගේ රුචිකත්වයන් අවබෝධ කර ගැනීමට සහ ඔවුන්ගේ දක්ෂතා සොයා ගැනීමට, අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධය ඇති කර ගැනීමට සහ එක් එක් සහභාගිවන්නන්ට පොදු අරමුණ සඳහා ඔවුන්ගේ වැදගත්කම දැනීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි.
එබැවින්, පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල අධ්යාපන ක්‍රියාවලියට තොරතුරු තාක්ෂණය හඳුන්වා දීමට, නවීන තාක්ෂණික ක්රම සමඟ වැඩ කිරීමට පරිගණක සාක්ෂරතාව, කුසලතා සහ හැකියාවන් ප්‍රගුණ කිරීමට පෙර පාසල් දරුවන්ට උපකාර කිරීමට Legoconstruction සහ robotics හැකි වේ.
සැහැල්ලු ක්රීඩාවක් තුළ, දරුවන් පහසුවෙන් සහ පුළුල් ලෙස වර්ධනය වේ, ඔවුන් වර්ධනය වේ සංජානන උනන්දුව, නිර්මාණශීලීත්වය, නිරීක්ෂණ, නිර්මාණශීලී පෞරුෂයක් ගොඩනැගීමට දායක වේ.
සංවිධානය සහ අන්තර්ගතය ඔවුන්ගේ බුද්ධිමය හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා ගුරුවරුන් සහ සිසුන් අතර අන්තර්ක්‍රියා ක්රියාවලිය තීරණය කරනු ලැබේ සංකල්පමය වශයෙන් නව ප්රවේශයන්මෙම ක්රියාවලියේ කාර්යක්ෂමතාවය ඉලක්ක කර ඇත:
ඒකාබද්ධ අධ්යාපන ක්රියාකාරකම් (GCD), සංවේදී අවස්ථාවන්හිදී, දිවා කාලයේ ස්වාධීන ක්රියාකාරකම් සඳහා අධ්යාපනික ලෙගෝ ඉදිකිරීම් හඳුන්වාදීම;
සමඟ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් සඳහා හිතකර සංවර්ධනය වෙමින් පවතින අවකාශයක් සංවිධානය කිරීම විවිධ වර්ගදිවා කාලයේ ස්වාධීන ක්රියාකාරකම් වල legoconstructors;
නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් සහ තාක්ෂණික නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කිරීම තුළින් බුද්ධිමය විභවයන් වර්ධනය කිරීම අරමුණු කරගත් මෙම දිශාවට විකල්ප වැඩ;
ප්රධාන කොටස පහත දැක්වෙන තාක්ෂණික ක්රියා දාමය මගින් අප විසින් නිරූපණය කෙරේ: අවශ්යතාව - චේතනාව - අන්තර් ක්රියාකාරී ක්රියාවලිය ක්රියාත්මක කිරීම - ප්රතිඵලය,සංවර්ධනය වන තාක්ෂණය සංවර්ධනය කිරීම, ක්රියාත්මක කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත:
1 වන පනත
සඳහා බිම් සලකුණ අවශ්යතා, මෙය පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ සංජානන අභිප්රේරණය, බුද්ධිමය හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම අරමුණු කරගත් නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් සහ තාක්ෂණික නිර්මාණශීලිත්වය යන ක්ෂේත්රයේ ගුරුවරයෙකු සහ පෙර පාසල් දරුවන් අතර ඵලදායී අන්තර් ක්‍රියාදාමයක් සඳහා සම්පතකි.Legoconstruction සහ robotics හරහා.
2.1 ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම තාක්ෂණය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා භාවිතා වේ:
n දෘශ්ය (තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණ භාවිතය, සජීවිකරණ සහ අධ්යාපනික චිත්‍රපටවල කොටස් බැලීම, අධ්යාපනික ඉදිරිපත් කිරීම්, රූප සටහන් බැලීම, වගු, නිදර්ශන, ඡායාරූප ද්රව්ය එකතු කිරීම, උපදේශාත්මක ක්රීඩා, ප්රදර්ශන සංවිධානය කිරීම, වැඩිහිටියන්ගේ පුද්ගලික උදාහරණය)
වාචික (ප්‍රබන්ධ කියවීම, ප්‍රහේලිකා, හිතෝපදේශ ¸ පරාවර්තන අවස්ථා, ගැටළු සහගත ගැටළු සහ තත්වයන්, සංවාද, සාකච්ඡා, තත්ව ආකෘති නිර්මාණය)
ප්රායෝගික (ක්රීඩා තත්වයන්, මූලික සෙවුම් ක්රියාකාරකම් (ගොඩනැගිලි සමඟ අත්හදා බැලීම්), ගොඩනැගිල්ල වටා සෙල්ලම් කිරීම, තත්වය ආකෘතිකරණය, තරඟ, භෞතික මිනිත්තු.
2 වන පනත
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනය තුළ අධ්යාපනික තත්වයන් නිර්මාණය කිරීම, ඊනියා "ස්මාර්ට් පරිසරය", වැඩි කිරීමට හිතකර වේ. අභිප්රේරණයඉහත අවශ්යතා සපුරාලීම.
3 වන ක්රියාව
ඇල්ගොරිතම අන්තර් ක්රියාකාරී ක්රියාවලිය ක්රියාත්මක කිරීමළමුන් සමඟ ගුරුවරයාට පහත තනතුරු ඇතුළත් වේ:
1. ගුරුවරයාගේ විශ්ලේෂණ වාර්තාව, නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් සහ තාක්ෂණික නිර්මාණශීලිත්වය යන ක්ෂේත්‍රවල ළමුන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම සඳහා නව්‍ය අවකාශයේ සීමාවන් පුළුල් කිරීමට ඔහුගේ සූදානම පිළිබඳ.
2. අන්තර්ක්‍රියා වල ලක්ෂණ (අර්ථාර්ථ ක්රියාකාරකම් දාමය ගොඩනගා ඇති ස්ථානය: අපි කුමක් කරමුද? - අපි කුමක් කරන්නද? - කවුරුන් සඳහා? - ඇයි? - කා සමඟද?).
3. සංකල්පමය වශයෙන් නව ප්රවේශයන්, මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික මූලධර්ම සහ ක්රියාකාරකම්වල අවධීන් මගින් තීරණය කරනු ලබන ගුරුවරයෙකු සහ සිසුන් අතර අන්තර්ක්‍රියා ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීම:
සංකල්පීය ප්රවේශයන්
ක්රියාකාරකම් ප්රවේශය – ප්රවේශය මෙයයිඑහි මධ්‍යයේ දරුවාගේ ක්රියාකාරකම් ඇත (දරුවාට දැනුම ලැබෙන්නේ ඇතුළත නොවේ සූදානම්, සහ ක්රියාකාරකම් ක්‍රියාවලියේදී ඒවා තමාම උපුටා ගනී). මෙම ප්‍රවේශයට වෙනස් පරාසයක් සහ භාවිතා කරන ක්රම, ඉගැන්වීම් සහ සංවර්ධන ක්රම වෙනස් කිරීම (ග්‍රැෆික් ආකෘති නිර්මාණ ක්රමය, සැසඳීමේ ක්රමය, යෝජනා ක්රමයට අනුව ගොඩනැගිලි ඇඳීමේ ක්රම, ආකෘතියේ පදනම මත ගොඩනැගීම, මනඃකල්පිත ශිල්පීය ක්රම ආදිය) ඇතුළත් වේ. ; අනුක්‍රමික දෛශිකයක් ලෙස සැලකේ: "ඉලක්ක-චේතනා-කාර්යය-මියන්-ක්රියාව-ක්රියාව-ප්රතිඵල-ඇගයුම-අනාවැකි-පසු බලපෑම".
acmeological ප්රවේශය පොදු සාර්ථකත්වය (A. Asmolov) සඳහා "දරුවන් - දෙමාපියන් - ගුරුවරයා" යන සන්දර්භය තුළ අධ්යාපන ක්රියාවලියේ සියලුම සහභාගිවන්නන්ගේ ආකල්පය සහ ආශාවයි.
මානුෂිකයි ප්රවේශය - ගෞරවය පිළිගැනීම, පුද්ගලයාගේ නිදහස, වෙනත් කෙනෙකුගේ මතය සඳහා ඉවසීම.
මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික මූලධර්ම
"ක්රියාකාරකම් හරහා සංවර්ධනය" මූලධර්මය, ඇමරිකානු විද්යාඥ D. Dewey විසින් යෝජනා කරන ලදී: දරුවන්ගේ අවශ්යතා සැලකිල්ලට ගනිමින්; චින්තනය සහ ක්රියාව ඉගෙනීම තුළින් සංවර්ධනය; දැනුම සහ දැනුම - දුෂ්කරතා ජය ගැනීමේ ප්රතිවිපාකයක්.
අඛණ්ඩතාවයේ මූලධර්මය (තාක්ෂණ අන්තර්ගතයේ මට්ටමින් අධ්යාපනයේ සියලුම මට්ටම් අතර අඛණ්ඩතාව).
මනෝවිද්යාත්මක සැනසිල්ලේ මූලධර්මය.
නිර්මාණශීලිත්වය සහ විචල්‍යතාවයේ මූලධර්මය.
දරුවන්ගේ වයස් ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගැනීමේ මූලධර්මය (දරුවාගේ වයසට ගැලපෙන ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම තෝරා ගැනීම).
අදියර කිරීමේ මූලධර්මය,සියලුම සහභාගිවන්නන් අතර ක්රියාකාරකම් බෙදා හැරීම ඇතුළත් වේ අධ්යාපනික ක්රියාවලිය:
3. ක්රියාකාරකම් බෙදා හැරීම
අධ්යාපනික ක්රියාවලියේ සහභාගිවන්නන් අතර (ක්රියාත්මක කිරීමේ අදියර)
වගුව 1
|
№ |
ළමා ක්රියාකාරකම් |
|||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|||||
|
1. අධිවේගී රෝග විනිශ්චය කිරීමේ අදියර. |
||||||||
|
ළමුන් තුළ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම්වල යෙදීම සහ තාක්ෂණික නිර්මාණශීලීත්වය සඳහා මනාපයන් ගොඩනැගීම අරමුණු කරගත් රෝග විනිශ්චය ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම තෝරා ගැනීම අධීක්ෂණය (උපග්රන්ථය 1). |
රෝග විනිශ්චය පරීක්ෂණයකට සහභාගී වීම. |
දරුවන්ගේ රෝග විනිශ්චය සඳහා දෙමාපියන්ගේ කැමැත්ත. |
||||||
|
නිරීක්ෂණ ප්රතිඵල සැකසීම. |
ප්රතිඵල අධ්යයනය කිරීම. |
|||||||
|
2. තාක්ෂණය සංවර්ධනය හා ක්රියාත්මක කිරීමේ අදියර |
||||||||
|
ප්රජානන-පර්යේෂණ සහ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් සංවර්ධනය සඳහා තාක්ෂණය සංවර්ධනය කිරීම, legoconstruction සහ රොබෝ තාක්ෂණය හරහා තාක්ෂණික නිර්මාණශීලීත්වය. තාක්ෂණයේ අන්තර්ගතයට දෙමාපියන් විසින් යෝජනා කරන ලද අදහස් ඇතුළත් කිරීම. |
තාක්ෂණය පිළිබඳ හැඳින්වීම. මෙම දිශාවට ඔබේ අදහස් ඉදිරිපත් කරන්න. |
|||||||
|
3. අනාගත ක්රියාකාරකම් සැලසුම් කිරීමේ අදියර |
||||||||
|
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක ගුරුවරුන්ගේ ක්රියාකාරකම් |
සහායකයින් ලෙස දෙමාපියන්ගේ ක්රියාකාරකම් |
ළමා ක්රියාකාරකම් |
||||||
|
ඉදිරි ක්රියාකාරකම් සඳහා සූදානම් වීමේ මට්ටම පිළිබඳ ඒකාබද්ධ සාකච්ඡාව: සංවර්ධනය කරන ලද ආසන්න දිගුකාලීන සැලසුම් සැලකිල්ලට ගනිමින් මාතෘකාවක්, ඉලක්ක තෝරා ගැනීම (උපග්රන්ථය 2); ක්රම, තාක්ෂණික ක්රම සහ ද්රව්යයේ අන්තර්ගතය තෝරාගැනීම; අධ්යාපනික කටයුතුවල ස්ථානය සහ වේලාව තීරණය කිරීම; පුහුණුව ප්රායෝගික ද්රව්ය(රූප සටහන්, ආකෘති, පරිගණක විනිවිදක නිර්මාණය, වැඩසටහන් ආදියෙහි දෘශ්ය, උපදේශාත්මක, අත්පත්රිකා සකස් කිරීම); හෙළිදරව් කරනවා තාක්ෂණික ලක්ෂණ"ප්රජානන - පර්යේෂණ සහ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම්, Legoconstruction සහ robotics හරහා තාක්ෂණික නිර්මාණශීලීත්වය" සංවර්ධනය සඳහා අධ්යාපන ක්‍රියාවලියක් ගොඩනඟන විට. ගුරුවරයා විසින් අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීම, සම්බන්ධීකරණය, ප්රායෝගික උපකාරය, පාලනය, ප්රායෝගික අදියරේදී ගැලපීම. |
හවුල්කාරිත්වයේ ස්ථාවරයක් අනුගමනය කරන්න. |
|||||||
|
4. ප්රායෝගික අදියර |
||||||||
|
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක ගුරුවරුන්ගේ ක්රියාකාරකම් |
ළමා ක්රියාකාරකම් |
සහායකයින් ලෙස දෙමාපියන්ගේ ක්රියාකාරකම් |
||||||
|
පෙර පාසල් දරුවන් අතර සංජානන-පර්යේෂණ සහ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම්, ලෙගෝ ඉදිකිරීම් හරහා තාක්ෂණික නිර්මාණශීලිත්වය සහ රොබෝ විද්යාව වර්ධනය කිරීම සඳහා වූ ක්රියාකාරකම් පහත අනුපිළිවෙලින් ගොඩනගා ඇත: අදියර 1.දවසට ඇතුල් වීමේ මිනිත්තුවක් (දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය මනෝභාවය සහ ක්රියාකාරකම් වලදී ඔවුන්ගේ ධනාත්මක ආකල්ප ඉහළ නැංවීමට, අදියර 2.ඉදිරි ක්රියාකාරකම් සඳහා පෙළඹවීම. ඉදිරි ක්රියාකාරකම් සඳහා පෙර පාසල් දරුවන්ගේ උනන්දුව සහ අවධානය ආකර්ෂණය කර ගැනීම සඳහා, විවිධ ක්‍රමවේද ශිල්පීය ක්රම භාවිතා කරනු ලැබේ, උදාහරණයක් ලෙස: ක්රීඩාවක් සහ විස්මිත මොහොතක් (තරුණ පෙර පාසල් වයසේදී සුරංගනා කතා වීරයෙකුගේ පෙනුම සහ ජ්‍යෙෂ් ors යෙකු තුළ ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීම පෙර පාසල් වයස), දරුවාගේ උනන්දුව අවදි කරන ගැටළු තත්වයන් නිර්මාණය කිරීම සහ ඔහු ඉදිරියෙන් අපේක්ෂා කරන දේ පිළිබඳ ප්‍රීතිමත් අපේක්ෂාවකි. අදියර 3.ඉදිකරන ලද ආකෘති නිර්මාණ වස්තු විශ්ලේෂණය: අ) ඉදිකරන ලද වස්තුවේ ප්රධාන තොරතුරු ඉස්මතු කිරීම සහ නම් කිරීම (විස්තරයේ මට්ටම වෙනස් විය හැකිය, එය දරුවා පාරිභාෂිතය දන්නා ආකාරය මත රඳා පවතී: ප්රධාන වස්තූන් සහ ඒවායේ විස්තර ඉස්මතු කර ප්රධාන වස්තූන් පමණක් ඉස්මතු කිරීම. විස්තර තීරණය කිරීම සඳහා එක් වස්තුවක්, ඔබට "විස්තර සඳහා දඩයම් කිරීම" වැනි ක්රීඩා තාක්‍ෂණයක් භාවිතා කළ හැකිය, ප්රධාන වස්තුවේ විස්තර නම් කිරීමට සහ විස්තර කිරීමට ළමයින්ට ආරාධනා කරන විට. තවද මෙම අවස්ථාවෙහිදී, ක්රමය භාවිතා කරනු ලැබේ - විශ්ලේෂණයට දායක වන සංවාදයකි ගොඩනැගිලි, වස්තූන්ගේ විස්තරාත්මක ලක්ෂණ, මෙම ශිල්පීය ක්රම සහ ක්රම පෙරපාසල් දරුවන්ගේ සංජානන පර්යේෂණ සහ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් වැඩිදියුණු කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත. ආ) ප්රධාන වස්තූන්ගේ නිර්මාණාත්මක ආකෘති නිර්මාණය (ළමයින්ට ඔවුන් ඉදිරිපිට ඉදිරිපත් කර ඇති ග්‍රැෆික් වස්තූන් දෙස හොඳින් බැලීමට සහ ඔවුන් ආදර්ශයට ගන්නා එක හරියටම තෝරා ගැනීමට ආරාධනා කරනු ලැබේ); ඇ) ද්විතියික වස්තූන් තෝරා ගැනීම සහ නම් කිරීම (ප්රධාන වස්තු ඉස්මතු කරන විට ඔබට එම ශිල්පීය ක්රම සහ ක්රම භාවිතා කළ හැකිය); e) කුමන්ත්රණයක් තැනීම සඳහා ප්රධාන සහ ද්විතියික වස්තු සම්බන්ධ කිරීම (ළමයින්ට සම්බන්ධ වීමට ආරාධනා කරන්න, පසුව කුමන්ත්රණය අනුකරණය කරන්න. මෙහි ගුරුවරයාට අවශ්ය වන්නේ:
f) වස්තුවක්, කුමන්ත්රණයක් ඉදිකිරීම අවසන් කිරීම (ප්රධාන හා ද්විතියික වස්තූන් අතර සම්බන්ධතාවය ස්ථාපිත කිරීමෙන් පසු, ගුරුවරයා දරුවන්ට ස්වාධීනව ගොඩනඟා ගැනීමට, නිර්මාණය කිරීමට, ඔවුන් කැමති ඕනෑම තේමාත්මක කුමන්ත්රණයක් කිරීමට ආරාධනා කරයි). අදියර 4.ඉදිකරන ලද වස්තුව, කුමන්ත්රණය ඉදිරිපත් කිරීම (මෙම අදියරේදී, ඔබට එවැනි ශිල්පීය ක්රම භාවිතා කළ හැකිය:; මනඃකල්පිත කිරීමේ තාක්ෂණය, ස්වාධීන සන්නිවේදන ඉදිරිපත් කිරීම; "ප්‍රයිඩ්" සහ "අවස්ථාව" යන ශිල්පීය ක්රම, එහිදී සෑම දරුවෙකුටම සෑම කෙනෙකුගේම අවධානයට ලක්වීමට අවස්ථාවක් ලැබෙන අතර විශ්වීය අනුමැතිය ලබා ගනිමින් ඔවුන්ගේ ගොඩනැගිල්ල, සාමාන්‍ය කුමන්ත්‍රණයේ භාවිතා කරන වස්තුවක් නිරූපණය කරයි). අදියර 6ළමයින් ගොඩනැගිල්ලක්, වස්තුවක්, කුමන්ත්රණයක් සඳහා විස්තරාත්මක කතාවක් නිර්මාණය කරයි (මෙම අදියර සන්නිවේදන නිපුණතාවය වර්ධනය කිරීම සහ අනාවරණය කිරීම යන දෙකම ඇතුළත් වේ. නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනයපෙර පාසල් දරුවන්. |
සහායකයකු ලෙස හවුල්කාරිත්වයේ සහ ක්රියාකාරී සහභාගිවන්නාගේ තනතුර පිළිගැනීම. |
|||||||
|
5. පරාවර්තනයේ අදියර |
||||||||
|
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක ගුරුවරුන්ගේ ක්රියාකාරකම් |
ළමා ක්රියාකාරකම් |
සහායකයින් ලෙස දෙමාපියන්ගේ ක්රියාකාරකම් |
||||||
|
ප්‍රතිපෝෂණ ලබා ගැනීම. නිගමන "කර ඇති දේ ගැන මට කියන්න", "දුෂ්කරයට හේතු වූ දේ", "නැගෙන දුෂ්කරතා විසඳීමට ඔබ කළේ කුමක්ද", "දැන් ඔබ යටපත් වී ඇති හැඟීම් මොනවාද". පරාවර්තනය ආරම්භ වන්නේ දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය අංගය, ක්‍රියාවලියේදී ඔවුන් අත්විඳින හැඟීම් සහ ක්රියාකාරකම්වල ප්‍රති result ලයක් මත අවධානය යොමු කිරීමෙනි. |
ඔබගේ යෝජනා සහ අදහස්. |
|||||||
|
මධ්යම කණ්ඩායම |
ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම |
සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම |
|
1. ලෙගෝ ඩුප්ලෝ කන්ස්ට්‍රක්ටරයේ නව තොරතුරු දැන ගැනීම, දරුවන් දැනටමත් දන්නා අය පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම. 2. පුවරුවේ කුමන්ත්රණයක් නිර්මාණය කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. 3. ඔබේම සැලැස්මට අනුව ගොඩනඟන ආකාරය ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න. 4. ඔබේ වැඩ සැලසුම් කිරීමට ඉගෙන ගන්න, පැවසීමට හැකි වන්න. 5. ස්ථාවරත්වය, එහි ශක්තිය ගොඩනැගීමේ සංකල්පය සමඟ දරුවන් දැනුවත් කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න. 6. පින්තූරයෙන් ගොඩනැගිල්ල විශ්ලේෂණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, එහි ප්රධාන ව්යුහාත්මක කොටස් ඉස්මතු කිරීම. 7. කණ්ඩායමක් තුළ වැඩ කරන ආකාරය ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න, ඒකාබද්ධ ගොඩනැඟිල්ලක් ගොඩනඟන්නේ කෙසේද යන්න, එය නිර්මාණය කිරීමේ අදියර සැලසුම් කරන්න. 8. ලෙගෝ කන්ස්ට්‍රැක්ටරයක් මගින් වස්තුවක හැඩය ප්රකාශ කරන ආකාරය ඉගැන්වීමට, අන්තර්ගතයට අනුකූලව හැඩය, ප්‍රමාණය සහ ස්ථායීතාවයෙන් විස්තර තෝරා ගැනීමට. 9. ගුරුවරයාගේ උපදෙස් අනුගමනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න. 10. සමමිතිය පිළිබඳ සංකල්පය දෙන්න. 11. රටාව අනුගමනය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න. 12. අභ්‍යවකාශයේ (ගුවන් යානයක) සැරිසැරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න, අවකාශීය සම්බන්ධතා දක්වන වචන භාවිතා කරන්න. 13. Lego කොටස් සවි කිරීමේ විවිධ ක්රම සඳහා දරුවන්ට හඳුන්වා දීම දිගටම කරගෙන යන්න. 14. Lego mosaics වෙත ළමයින්ට හඳුන්වා දීම දිගටම කරගෙන යන්න, ජ්යාමිතික හැඩයන්, අවකාශයේ ඔවුන්ගේ වර්ණ සැකැස්ම අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න. 15. අවබෝධ කර ගැනීමට ඉගෙන ගන්න ජ්යාමිතික රූපඒවායේ වර්ණය හා ස්ථානය කුමක් වුවත්, වර්ණ හා හැඩය අනුව හැඩතල ඒකාබද්ධ කිරීමට ඉගෙන ගන්න. 16. ලෙගෝ සමඟ අත්හදා බැලීමට දරුවන්ට අවස්ථාව ලබා දෙන්න |
1. ලෙගෝ ඉදිකිරීම්කරුගේ විස්තර පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම, ඒවා වෙන්කර හඳුනා ගැනීම සහ නම් කිරීම. 2. Lego Dakta කන්ස්ට්‍රක්ටරය වෙත ළමුන් හඳුන්වා දීම, එහි විස්තර. එය Lego Duplo සමඟ සසඳන්න. 3. වස්තූන් සහ සාම්පල සලකා බැලීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න, නිමි ගොඩනැගිලි විශ්ලේෂණය කරන්න; වෙත වෙන් කරන්න විවිධ මෝස්තරඅත්‍යවශ්‍ය ලක්ෂණ, ප්රධාන ලක්ෂණවල සමානතාවය අනුව ඒවා කාණ්ඩ කරන්න, හැඩයේ, ප්රමාණයේ ලක්ෂණවල වෙනස්කම් අයිතමවල අරමුණ මත රඳා පවතින බව තේරුම් ගන්න; වැඩ කිරීමේදී නිර්මාණශීලීත්වය සහ දක්ෂතාවය පෙන්වීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; ගොඩනැගිල්ලක් නිර්මාණය කිරීමේ අදියර සැලසුම් කිරීමට ඉගෙන ගන්න. 4. සාමූහිකව වැඩ කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න. 5. මානසිකව ඉගැන්වීමට, ඉදිකරන ලද වස්තුවේ අවකාශීය පිහිටීම වෙනස් කිරීම, එහි කොටස්, විස්තර, වෙනස් වීමෙන් පසු ඔවුන් ගන්නා ස්ථානය කුමක්දැයි සිතීම. 6. අනාගත ව්යුහයේ ක්රියාකාරිත්වය සඳහා කොන්දේසි විශ්ලේෂණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න, අනුපිළිවෙලක් ස්ථාපිත කිරීම සහ, මේ මත පදනම්ව, වස්තුවක රූපයක් නිර්මාණය කරන්න. 7. වැඩිහිටියන් විසින් යෝජනා කරන ලද යෝජනා ක්රමයට අනුව සැලසුම් කිරීමට සහ අනාගත සැලසුම සඳහා යෝජනා ක්රමයක් ගොඩනඟා ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. 8. වැඩිහිටියන් විසින් සකස් කරන ලද කොන්දේසි අනුව සැලසුම් කිරීමට ඉගෙන ගන්න, ක්රීඩාවේ කුමන්ත්රණය. |
යුලියා ටුට්සොවිච්
පෙර පාසලේ Lego තාක්ෂණයන් භාවිතය
ලෙගෝ. ඔයා හිතන්නේ ඒක සෙල්ලම් බඩුවක් කියලා. ඔවුන්ගේ අතේ එය මෙවලමක් බවට පත්වේ.
පෙර පාසල් අධ්යාපනයේ අධ්යාපනික වැඩසටහන් පෙර පාසල් දරුවන්ගේ බහුකාර්ය සංවර්ධනය අරමුණු කර ගෙන, ඔවුන්ගේ වයස සහ පුද්ගල ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින්, පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් විසින් ප්රාථමික සාමාන්‍ය අධ්යාපන වැඩසටහන් සාර්ථකව ප්‍රගුණ කිරීම සඳහා අවශ්ය සහ ප්‍රමාණවත් සංවර්ධන මට්ටමේ ජයග්‍රහණ ඇතුළුව. අධ්යාපනය, පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා තනි ප්රවේශයක් මත පදනම් වේ.
එක් ප්රධාන කාර්යයක් වන්නේ දරුවාගේ පෞද්ගලිකත්වය, පුද්ගල හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සහ ආරක්ෂා කිරීම සහ සහාය වීමයි නිර්මාණශීලීත්වයසෑම දරුවෙකුම මිනිසුන්, ලෝකය සහ තමා සමඟ සම්බන්ධතා විෂයයක් ලෙස; සිසුන්ගේ සාමාන්‍ය සංස්කෘතියක් ගොඩනැගීම, ඔවුන්ගේ සදාචාරාත්මක, බුද්ධිමය, ශාරීරික, සෞන්දර්යාත්මක ගුණාංග වර්ධනය කිරීම, මුලපිරීම, ස්වාධීනත්වය සහ වගකීම, අධ්යාපන ක්රියාකාරකම් සඳහා පූර්වාවශ්‍යතා ගොඩනැගීම;
අපි පෙර පාසල් අධ්යාපන වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීම ගැන කතා කරන්නේ නම්, අපි අදහස් කරන්නේ වයසට ගැළපෙන ක්රියාකාරකම් වලදී වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ දරුවාගේ සහයෝගීතාවය මත පදනම්ව පෙර පාසල් අධ්යාපනය ක්රියාත්මක කිරීම ප්‍රමිතියෙන් නිර්වචනය කරන බවයි. Play යනු පෙර පාසල් දරුවෙකු සඳහා එවැනි එක් ක්රියාකාරකමකි. ඉදි කර ඇත ක්රීඩා ආකෘතියපාසල් පාඩමක ආකාරයේ අධ්යාපන පාඩමට වඩා අධ්යාපනික තත්ත්වය අධ්යාපනික වැදගත්කමක් දරයි. ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන ප්‍රමිතියේ වැඩ උපකල්පනය කරන්නේ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් ක්රීඩා තත්වය දරුවාගේ ජීවිතයේ කොටසක් බවට පත්වන ආකාරයට ගොඩනගා ගත යුතු බවත්, මෙම තත්වයේ වීරයාට වත්මන් තත්වයෙන් මිදීමට හෝ කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමට ඔහු උපකාර කරන බවත්ය. හැමෝටම හොඳක් දැනෙන විදිහට. පෙර පාසල් දරුවන් සෑම විටම සූරාකෑමට සූදානම්ය. අවම වශයෙන් ඔවුන් අභ්‍යවකාශයට පියාසර කරනු ඇත, සෑම කෙනෙකුටම උදව් කිරීමට නම් (ඔවුන් කුසගින්නෙන් පෙළෙන වලසෙකුට මී පැණි අඳිනු ඇත හෝ මැමත්ගේ මවට ලිපියක් සඳහා යෝජනා කරයි). ප්රධාන දෙය නම් දරුවා ඔහු කරන්නේ කුමක්ද සහ ඔහුට එය අවශ්ය වන්නේ මන්දැයි තේරුම් ගැනීමයි. එවිට ඔහු ප්රතිඵල සාක්ෂාත් කර ගැනීම පමණක් නොව, ඔහුගේ වසර 3 හෝ 5 තුළ ඔහු දැනටමත් සාර්ථක බව තේරුම් ගනු ඇත.
මම සියලුම මිතුරන්ට ආරාධනා කරමි
"ලෙගෝ"ඉක්මනින් එකතු කරන්න.
එය වැඩිහිටියන් සඳහා ද සිත්ගන්නා සුළුය:
හිදී "ලෙගෝ"සෙල්ලම් කිරීමට ප්රයෝජනවත්!
LEGO ගඩොල් දරුවන්ගේ අතේ ඇති විට, මැජික් ආරම්භ වේ. ඔවුන් පරිකල්පනය විවෘත කර දරුවාගේ මනඃකල්පිතය අවදි කරයි. මූලික ළමා අධ්යාපනයේ රාමුව තුළ දරුවෙකුගේ සංවර්ධනය සඳහා කට්ටල විශිෂ්ට මෙවලමකි. කලාප: සමාජ-චිත්තවේගීය වර්ධනය, සංජානන සංවර්ධනය, මුල් භාෂා සංවර්ධනය, මුල් ගණිතමය සංවර්ධනය සහ කලාත්මක සංවර්ධනය. ඒ සමඟම, වැඩ කරන්න ලෙගෝසෑම දරුවෙකුටම තම අදහස් ප්රකාශ කිරීමට මෙන්ම ඔවුන්ගේ සන්නිවේදන කුසලතා සහ කණ්ඩායමක වැඩ කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීමට ඉඩ සලසයි.
ඔයා හිතන්නේ ඒක සෙල්ලම් බඩුවක් කියලා. ඔවුන්ගේ අතේ එය මෙවලමක් බවට පත්වේ.
අධ්යාපනික විසඳුම් ලෙගෝමක්නිසාද යත් පෙර පාසල් අධ්යාපනය ළමයින්ට අවට ලෝකය එකට ගවේෂණය කිරීමට සහ සෙල්ලම් කරන අතරතුර ඉගෙන ගැනීමට ඇති ස්වාභාවික ආශාව උත්තේජනය කරයි. ආරක්ෂිත, කල් පවතින කට්ටල ලෙගෝවිවිධ මට්ටමේ දැනුම හා කුසලතා ඇති දරුවන්ගේ සංවර්ධනයට දායක වන අතර, බාහිර ලෝකය සමඟ සහයෝගීතාවයේ සහ අන්තර්ක්‍රියා කිරීමේ සමාජ කුසලතා ගොඩනැගීමට ඔවුන්ට ඉඩ සලසයි. විසඳුම් ලෙගෝපෙර පාසල් දරුවන් සඳහා - මෙය ඉගෙනීමේ විවිධ ක්රම වේ. අධ්යාපන ක්‍රියාවලියේදී එවැනි නවීන අධ්යාපනික විසඳුම් හඳුන්වාදීම පෙර පාසල් දරුවන්ගේ මුල් සංවර්ධනය සඳහා වූ වැඩසටහනේ කොටසක් බවට පත්විය හැකිය. ඇත්ත වශයෙන්ම, කුඩා කල සිටම ඉගෙනීමට දරුවෙකුගේ ස්වභාවික උනන්දුව සඳහා සහාය වීම සහ වර්ධනය කිරීම පෙර පාසල් ගුරුවරයෙකුගේ ප්රධාන කාර්යය වේ.
ළමයින් ඉහළ කාර්යක්ෂමතාවයක් පෙන්නුම් කරන බවත්, කුඩා කණ්ඩායම්වල සහ තනි තනිව සතුටින් වැඩ කරන බවත්, මූලිකත්වය ඔවුන්ගේම අතට ගන්නා බවත්, තීරණ ගැනීමේදී නිර්මාණශීලීත්වය පෙන්වන බවත්, කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීමේදී වැරදි කිරීමට බිය නොවන බවත් මම සටහන් කළෙමි.
නිර්මාණාත්මක හා සංජානන සංවර්ධනය
ඔබේ අදහස් ජීවිතයට ගෙන ඒම ඔබේ ආත්ම විශ්වාසය වැඩි කරයි. අධ්යාපනික විසඳුම් සමඟ මූර්තිමත් කිරීම ලෙගෝ අපූරු අදහස්ඔවුන්ගේම පරිකල්පනයෙන් නිර්මාණය කර ඇති අතර, දරුවන් නිර්මාණශීලීව ප්රකාශ කරයි, කලා ආකෘතිය. කැට ලෙගෝදරුවන්ගේ අවධානය පහසුවෙන් ග්‍රහණය කර ගැනීම, සම-නිර්මාණය කිරීමට, අදහස් සාකච්ඡා කිරීමට සහ භූමිකාවන් පැවරීමට ඔවුන් දිරිමත් කිරීම. බ්ලොක් ආධාරයෙන්, ළමයින් පිළිබිඹු කිරීම, සන්නිවේදනය කිරීම, ඔවුන්ගේ සහචරයින්ගේ අදහස් සහ දායකත්වයන් තේරුම් ගැනීමට සහ අගය කිරීමට හැකියාව වර්ධනය කරයි.
සඳහා විසඳුම් පෙර පාසල් අධ්යාපනය ලෙගෝසෑම විටම සංවිධානයට සම්බන්ධ වේ නිර්මාණාත්මක වැඩසහ තුනෙන් පන්තියේ ස්වයං ප්රකාශනය විවිධ ක්රමසිසුන්ගේ වයස් කාණ්ඩය අනුව.
මෘදු කැට කට්ටලයක්
මෘදු කැට කට්ටලයක් ලෙගෝපෙර පාසල් දරුවන්ට කට්ටල හඳුන්වා දීම සඳහා විශිෂ්ට ක්රමයකි ලෙගෝසහ ඔවුන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන්. විශාල, සිනිඳු ගඩොල් දරුවන්ට ඔවුන්ගේම ගවේෂණය කිරීමට දිරිගන්වයි නිර්මාණාත්මක කුසලතාදළ මෝටර් කුසලතා සහ අවකාශය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කරන අතරතුර.
ගඩොල් සමඟ, දරුවන්ට සම්පූර්ණ ප්රමාණයේ රූප, බිත්ති, කුළුණු සහ තවත් බොහෝ දේ ගොඩනගා ගත හැකිය. ක්රීඩාව අතරතුර, ඔවුන් ඔවුන්ගේ ශාරීරික හැකියාවන් සහ අවකාශීය චින්තනය වර්ධනය කරයි. මෙම කට්ටලය ළමයින්ගේ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කර ගනිමින් අවකාශය, හැඩතල සහ වර්ණ ගවේෂණය කිරීමට දිරිමත් කරයි. මෙම කට්ටලයේ කැට සෑදූ ද්රව්යය විරූපණය, ආලෝකය සහ කල් පවතින පසු එහි හැඩය පහසුවෙන් ප්රතිෂ්ඨාපනය කරන බහු අවයවයකි. අයිඩියල් ද්රව්යවැනි ක්රියාකාරකම් සඳහා නැවුම් වාතයනිහඬ වේලාවන්හිදී මෙන්ම.
ලෙගෝදක්ෂ නිර්මාණ අදහස් සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා පරමාදර්ශී මෙවලමක් පමණක් නොව, ස්වයං-සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ කුසලතා, කණ්ඩායම් වැඩ සහ සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය සඳහා ප්රායෝගික සහාය වේ. තවද ඉදිකිරීම් කාඩ්පත් ඔබට විශිෂ්ට වනු ඇත සහායක ද්රව්යසහ ඔබේ වාට්ටු සඳහා ආශ්වාදයේ මූලාශ්‍රයක්.
ලෙගෝලබා ගත් සියලුම මාදිලියේ ආකෘති නිර්මාණය කිරීමට දරුවන්ට ඉඩ සලසයි සැබෑ ජීවිතයහෝ කල්පිත චරිත, වස්තූන් සහ ගොඩනැගිලි. ඉදිකිරීම් ක්රියාවලිය හොඳ මෝටර් කුසලතා සහ කුඩා දරුවන් සඳහා විශේෂ ඒවා වර්ධනය කරයි. ඔවුන්ගේ පරිකල්පනයේ බලය ඔවුන්ව ගෙන යා හැක්කේ කොතැනට දැයි දන්නේ කවුද?
"විශාල ගොවිපල"
මෙම කට්ටලය සමඟ, ළමයින් සත්ව රැකවරණය, කන්න සහ අස්වැන්න ගැන ඉගෙන ගනු ඇත. ඔබට බොහෝ දේ සාකච්ඡා කළ හැකිය ප්රශ්නය: සතුන් නිකුත් කරන ශබ්ද මොනවාද, සතුන් රැකබලා ගන්නේ කෙසේද, අස්වැන්න නෙළන විට, ඍතු අස්වැන්න කෙරෙහි බලපාන්නේ කෙසේද, වර්ධනය වන්නේ කෙසේද? විවිධ සංස්කෘතීන්සහ කුමක් සඳහාද.
සත්ව රූප විශාල සංඛ්යාවක් සමඟ, දරුවන්ට පහසුවෙන් වර්ගීකරණය කිරීමට ඉගෙන ගත හැකිය. සහ බොහෝ විස්තර සහිතව, කට්ටලය විශාල කණ්ඩායම් ක්රියාකාරකම්, භූමිකාව රඟ දැක්වීම හෝ නිදහස් ආකෘති නිර්මාණශීලීත්වය සඳහා පරිපූර්ණ වේ.
"වන සතුන්"
හුරුබුහුටි සත්ව රූප සහ විවිධ අලංකාර අංග දරුවන්ට වන සතුන්ගේ ජීවිතය දැන ගැනීමට සහ ඔවුන් එක් එක් සඳහා සුදුසු නිවසක් පිළියෙල කිරීමට ඉඩ සලසයි. කට්ටලයට පහක් ඇතුළත් වේ මාතෘකා: ටයිගා, සැවානා, කැලෑ, ඇන්ටාක්ටිකාව සහ ගංගා ජලාශය. හිපපොටේමස් සහ කිඹුලා කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න - ඔවුන්ට චංචල හකු ඇත!
කට්ටලය "දරුවාගේ චිත්තවේගීය වර්ධනය"චිත්තවේගයන්ගේ සිත් ඇදගන්නාසුළු ලෝකයට ඇද වැටීමට පෙර පාසල් දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. පාඩම් අතරතුර, ක්‍රීඩාවක ස්වරූපයෙන් සිදු වන අතර, ළමයින් විවිධ මානව හැඟීම් ගැන බොහෝ දේ ඉගෙන ගනී භෞතික ලක්ෂණපුද්ගලයා. ක්රියාවලිය තුළ ඒකාබද්ධ වැඩවිවිධ චරිත නිර්මාණය කිරීමෙන්, විවිධ හැඟීම් හඳුනා ගැනීමටත්, ඔවුන්ගේ සමානකම් හා වෙනස්කම් හඳුනා ගැනීමටත් දරුවන් ඉගෙන ගනු ඇත. වැඩ කාඩ්පත් යොමු ද්රව්ය සහ ආශ්වාදයක් ලෙස ක්රියා කරයි, එවිට ළමයින්ට නැවත නැවතත් නව මාදිලි ගොඩනගා ගත හැකිය.
මුල් ගණිතමය සංවර්ධනය
ඉදිකිරීම්කරුවන් ලෙගෝඔවුන්ගේ අවධානය යොමු කිරීමට, තේරුම් ගැනීමට දරුවාට ඉගැන්වීමට උපකාර කරන්න සරල උපදෙස්සහ ඒවා ඉටු කරන්න. ඊට අමතරව, හේතුව සහ බලපෑම, අභ්‍යවකාශයේ වස්තූන්ගේ පිහිටීම සහ වෙනත් වියුක්ත සංකල්ප අධ්යයනය කිරීම සඳහා විසඳුම වඩාත් සුදුසුය. දරුවන්ගේ පරිකල්පනය උත්තේජනය කිරීම සඳහා, ඔබට කට්ටලයෙන් නිදර්ශන කාඩ්පත් භාවිතා කළ හැකිය.
"ගණිත දුම්රිය"
මෙම තේමා කට්ටලය ඇදහිය නොහැකි තරම් විනෝදයක් තුළ බාධාවකින් තොරව සහ අවබෝධාත්මක ආකාරයකින් ගණිතය හඳුන්වා දීම සඳහා පරිපූර්ණයි. භූමිකා රංගණයතුල දුම්රිය. විශේෂ දොඹකරයකින් වර්ණවත් කරත්ත පටවන විට සහ බෑමේදී ළමයින් එකට අංක ඉගෙන ගෙන ගණන් කිරීමට පුරුදු වනු ඇත. නමුත් විශාල සංඛ්යාවක් අතිරේක මූලද්රව්ය, චරිත සහ භාණ්ඩ ඔබට දුම්රිය ස්ථානයේ වික්‍රමාන්විතයන් පිළිබඳ විවිධ අවස්ථා ඉදිරිපත් කිරීමට සහ ක්රියාත්මක කිරීමට ඉඩ සලසයි.
මුල් භාෂා සංවර්ධනය
ඉදිකිරීම්කරුවන් Lego බහුලව භාවිතා වේපෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල. ඒවා විවිධ තේමාත්මක ශ්‍රේණි, මූලික පදනම මත නිර්මාණය කර ඇත ගොඩනැඟිලි මූලද්රව්ය- වර්ණවත් ගඩොල් ලෙගෝ. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථන නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කිරීම, මෙම පරිවර්තනය පවසන අතරතුර, එක් ගොඩනැගිල්ලක් තවත් ගොඩනැගිල්ලක් බවට පත් වූ ආකාරය පිළිබඳ සුරංගනා කතාවක් ඉදිරිපත් කිරීමට ගුරුවරයාට දරුවන්ට ඉදිරිපත් කළ හැකිය.
වලින් සාදන ලද ගොඩනැගිලි Lego භාවිතා කළ හැකියනාට්‍ය ක්රීඩා වලදී, අන්තර්ගතය, භූමිකාවන්, ක්රීඩා ක්‍රියාවන් සාහිත්‍ය කෘතියක කුමන්ත්රණය සහ අන්තර්ගතය, සුරංගනා කතාව යනාදිය මගින් තීරණය කරනු ලබන අතර නිර්මාණශීලීත්වයේ අංග ද ඇත. ගොඩනඟන විට, ළමයින් ත්රිමාණ රූපයක් නිර්මාණය කරයි, එය වස්තුවේ රූපය වඩා හොඳින් මතක තබා ගැනීමට දායක වේ. දරුවා තමා විසින්ම සාදන ලද අශ්වයා ගැන වඩාත් පහසුවෙන් කතා කරයි, විවිධ කථා නිර්මාණය කරයි.
ලබා දී ඇත ලෙගෝ භාවිතය- ඉදිකිරීම් ද කථනයට දායක වේ නිර්මාණශීලීත්වය: චරිතය ගොඩනැගීමේදී, දරුවා ඔවුන්ගේ චරිතය විස්තර කරයි. ඔබට හුරුපුරුදු සුරංගනා කතාවකට තමන්ගේම අවසානයක් ඉදිරිපත් කිරීමට, හොඳම එක පරාජය කිරීමට හෝ සියල්ලටම වඩා දරුවන්ට ආරාධනා කළ හැකිය. Lego විසින් භාවිතා කරන ලදී- උපදේශාත්මක ක්රීඩා සහ අභ්‍යාසවල මූලද්රව්ය. ගුරුවරයාට විවිධ අත්පොත් සංවර්ධනය කළ හැකිය භාවිතළමුන් තුළ කථන හා මානසික ක්‍රියාවලීන් වර්ධනය කිරීම, ඉගෙනීමට උනන්දුව වර්ධනය කිරීම සහ සන්නිවේදන කාර්යයක් සැකසීම සඳහා ඔවුන් අභ්‍යාස පැවැත්වීම සඳහා ය. උදාහරණයක් ලෙස, ක්රීඩාවක් "පුදුම බෑගය"එහිදී දරුවන්ගේ ස්පර්ශය වර්ධනය වේ (හැඟීම)ස්වරූපය සහ කථනය පිළිබඳ සංජානනය සමඟ සිදු කළ හැකිය ලෙගෝ.
අයදුම්පත උපදේශාත්මක අභ්යාසසමඟ Lego භාවිතා කරමින්සාක්ෂරතාවය ඉගැන්වීම, ශබ්ද උච්චාරණය නිවැරදි කිරීම, බාහිර ලෝකය දැන ගැනීම යනාදිය සඳහා සූදානම් වීමේ පන්ති පැවැත්වීමේදී මූලද්රව්ය බෙහෙවින් ඵලදායී වේ. නිර්මාණාත්මක ක්රීඩා ක්රියාකාරකම් ක්‍රියාවලියේදී, ගුරුවරයා, දරුවන්ගේ ස්වේච්ඡාවෙන් අවධානය යොමු කිරීම, ඔවුන්ගේ සංජානනය සක්‍රීය කරයි. ක්රියාකාරිත්වය, සංවේදී-ස්පර්ශක සහ මෝටර් ගෝලය වැඩි දියුණු කරයි, හැසිරීම් හැඩගස්වා නිවැරදි කරයි, සන්නිවේදන කාර්යය සහ ඉගෙනීමේ උනන්දුව වර්ධනය කරයි. සමඟ නිර්මාණාත්මක-සෙල්ලම් ක්රියාකාරකම් ක්‍රියාවලියේදී ලෙගෝ ගුරුවරයාට විවිධ හැඩයන් භාවිතා කළ හැකිය: කාර්යයන් ගුරුවරයා විසින් ලබා දෙනු ලැබේ, දරුවන් ඉටු කරයි; කාර්යයන් දරුවා විසින් සකස් කරනු ලබන අතර දරුවන් සහ ගුරුවරයා විසින් ඉටු කරනු ලැබේ; ළමයින් එකිනෙකාට කාර්යයන් ලබා දෙයි; දරුවෙකු සමඟ දෙමාපියන් විසින් සිදු කරනු ලැබේ.
ළමයින් නිදහස් ක්රියාකාරකම්වල සෙල්ලම් කිරීමට කැමතියි.
අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් වලදී, ළමයින් ගොඩනඟන්නන්, ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පීන් සහ නිර්මාණකරුවන් බවට පත්වේ, සෙල්ලම් කරන විට, ඔවුන් තම අදහස් ඉදිරිපත් කර ක්රියාත්මක කරයි. සමඟ ආරම්භ වේ සරල රූප, දරුවා තව තවත් ඉදිරියට ගමන් කරන අතර, ඔහුගේ සාර්ථකත්වයන් දැකීමෙන්, ඔහු වඩාත් ආත්ම විශ්වාසයෙන් සිටින අතර, ඉගෙනීමේ ඊළඟ, වඩාත් දුෂ්කර අදියර කරා ගමන් කරයි.
කුඩා දරුවන් සරලම තැනීමට සතුටුයි නිර්මාණ: මාර්ග, වැටවල්, පාලම්, ගේට්ටු, වැටවල්, කාර්, ගෙවල්. ළමයින් වර්ණ හඳුනාගැනීම, 5 දක්වා ගණන් කිරීම, ශක්තිමත් කිරීම පුහුණු කරයි සංකල්ප: "ඉහළ පහත්", "පුළුල් පටු". භාවිතා කරනු ලැබේවිශාල කොටස් සහිත ඉදිකිරීම්කරුවන්.
මධ්යම කණ්ඩායම තුළ, වැඩ සංවිධානය කිරීම සඳහා පදනම ලෙගෝ- ඉදිකිරීම්කරු සුරංගනා කතාවකි. මෙය වැඩ පිළිබඳ මූලික දැනුමක් වන අතර පසුව එහි චරිත ගොඩනැගීම, හුරුපුරුදු සුරංගනා කතා වල ආකෘති නිර්මාණය කිරීම මෙන්ම තමන්ගේම කථා ලිවීමයි. මෙම වයසේදී, ළමයින් කුඩා නිර්මාණකරුවෙකු සමඟ දැන හඳුනා ගනී ලෙගෝ DASTA - නිර්මාණය අනුව නිර්මාණය.
ගොඩනැඟිලි ද්රව්ය සමඟ අත්හදා බැලීමට දරුවන්ට නිදහස තිබේ. නියැදිය ආරම්භයේ දී ලබා දී පසුව ඉවත් කළ හැකිය. පාඩම් මාතෘකා සඳහා උදාහරණ විය හැකිය විය යුතුය: “අපි ඔබ සමඟ වනාන්තරවලට යන්නෙමු - ආශ්චර්යයන් "කොලොබොක් සුරංගනා කතාව මත පදනම් වූ චරිත ආකෘති නිර්මාණය"සහ ආදිය.
ලෙගෝ භාවිතය- පද්ධතියේ තාක්ෂණය අතිරේක අධ්යාපනයපෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනය තුළ පෙර පාසල් වැඩසටහන සඳහා නව ෆෙඩරල් රාජ්ය අවශ්යතා අනුව අදාළ වේ අධ්යාපන:
අධ්යාපනික ඒකාබද්ධ කිරීමේ මූලධර්මය කලාප: ඉදිකිරීම් අධ්යාපන ප්රදේශයේ "දැනුම"සහ අධ්යාපනික ප්රදේශ සමඟ ඒකාබද්ධ වේ "සන්නිවේදන", "කාර්යය", "සමාජකරණය", "ප්‍රබන්ධ කියවීම", « කලාත්මක නිර්මාණශීලිත්වය» , "ආරක්ෂාව";
ඉදිකිරීම්කරු lego භාවිතා කරන ලදීවැඩිහිටියෙකුගේ සහ දරුවන්ගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් වලදී සහ දරුවන්ගේ ස්වාධීන ක්රියාකාරකම් වලදී, GCD හි රාමුව තුළ පමණක් නොව, විවේක ක්රියාකාරකම්, නිවාඩු දින, ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම් වලදී;
සමඟ අධ්යාපන ක්රියාවලියේ පදනම Lego භාවිතා කරමින්- තාක්ෂණය යනු ක්රීඩාවකි - ළමා ක්රියාකාරකම්වල ප්‍රමුඛ වර්ගය.
ලෙගෝ භාවිතයපෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල තාක්ෂණයන් පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංජානන ක්රියාකාරකම් ඉහළ මට්ටමකට ගෙන ඒමට ඉඩ සලසයි, මෙය පාසලේ ඔවුන්ගේ වැඩිදුර අධ්යාපනයේ සාර්ථකත්වයේ එක් අංගයකි.
අතර සම්බන්ධය අද නවීන අධ්යාපනයසිවිල් සමාජයක්, කාර්යක්ෂම ආර්ථිකයක් සහ සුරක්ෂිත රාජ්‍යයක් ගොඩනැගීමේ අපේක්ෂාව පැහැදිලිය. නව්‍ය සංවර්ධන මාවතකට යොමුවන රටකට, අධ්යාපන ක්රමයට ඉදිරියට යාමට දිරිගැන්වීමක් ලබා දීම අත්‍යවශ්‍ය වේ - මෙය ප්‍රමුඛතා ජාතික ව්යාපෘතිය වන "අධ්යාපනය" හි මූලික කාර්යය වේ. රාජ්ය සහයෝගයට ස්තූතිවන්ත වන අතර, සියලුම රාජ්ය ආයතනවලට නවීනතම අධ්යාපනික හා ක්රමවේදයන්, අන්තර්ජාල ප්රවේශය සහිත නවීන පරිගණක ලැබේ. මෙම ප්‍රයත්නයන් දේශීය ආර්ථිකයේ අධි තාක්ෂණික අංශවල සේවය කරන අනාගත විශේෂඥයින්ගේ පන්තියක් පිහිටුවීම අරමුණු කර ගෙන ඇත. අන්තර් විනය අන්තර්ක්‍රියා පද්ධතිය කෙරෙහි විශේෂ අවධානය යොමු කෙරේ. මෑත වසරවලදී, පාසල්වල විවිධ තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණයන් ක්රියාශීලීව භාවිතා කර ඇත. ඉතින් පාඩම් කරනකොට විවිධ අයිතමඉදිකිරීම්කරුවන් මත පදනම් වූ "ක්රීඩා තාක්ෂණය" භාවිතා කරමින් - ලෙගෝ, මෙම තාක්ෂණයේ ආධාරයෙන්, ගුරුවරුන්ට ඉහළ පෙළඹවීමක් ඇති ඉගෙනුම් ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමට අවස්ථාව තිබේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, එය - Lego තාක්ෂණය යනු කුමක්ද?
අයිතමය හොඳින් ඉදිකිරීම්කරුවන් මත පදනම් වේ සුප්රසිද්ධ සමාගම- මෙයින් ඇඟවෙන්නේ ලෙගෝ භාවිතා කරන පාඩම් ළමයින් අතර ඉතා ජනප්රිය බවයි.
විෂය අධ්යයනය තාක්ෂණය - එය කරන්නේ කෙසේද යන ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු සපයන විද්‍යාවකි, නැතහොත් එය වඩා හොඳින් කරන්නේ කෙසේද.
බබා ගොඩක් වඩා හොඳින් තේරුම් ගන්නසහ ද්රව්යය ඉගෙන ගන්න, න්යායික අධ්යයනය සඳහා පමණක් නොව, ඔහුගේ දෑතින් "හැඟීම" සඳහා සැබෑ අවස්ථාවක් ඇත. අධ්යාපන ක්රියාවලියේ ප්රධාන අංගයක් වන්නේ අභිප්රේරණය බව බොහෝ කලක සිට දන්නා කරුණකි. යෞවනයන් උනන්දු විය හැක්කේ කුමක් ද? පිළිතුර පැහැදිලිය - ක්රීඩාව. ඇතුලේ නම් ප්රාථමික පාසලක්‍රීඩා සංරචකය පවතින අතර, පසුව මැද සබැඳිය මඟින් ක්රීඩාව විෂයය පිළිබඳ බැරෑරුම්, කල්පනාකාරී අධ්‍යයනයකට මග පාදයි. ලෙගෝ භාවිතා කරන ඕනෑම විෂයයක් මත - නිර්මාණකරු, කාර්යයන් පොදු ය: කණ්ඩායමක වැඩ කිරීමේ කුසලතාව සහ වගකීම් බෙදා හැරීමේ හැකියාව ඇති කරයි. පැහැදිලි තාර්කික අනුපිළිවෙලකින් සිතුවිලි ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය වේ. විෂය විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව, එහි ප්රධාන කොටස් ඉස්මතු කිරීම, වර්ධනය වේ. කාර්යයේ ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම සහ පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම. සමමිතිය සහ සෞන්දර්යාත්මක වර්ණ පටිපාටිය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය වේ. බාහිර ලෝකය තුළ සංවර්ධනය සහ උනන්දුව ප්රවර්ධනය කිරීම ආදිය.
අධ්යාපන ආයතනය නව පරම්පරාවේ ඉදිකිරීම්කරුවන් කිහිප දෙනෙකු භාවිතා කරයි පුළුල් අවස්ථාසහ භාවිතයේ පහසුව - බුද්ධිමත් NXT පාලන ඒකකයට ස්තූතියි, විවිධ සංවේදක, රැහැන් රහිත තාක්ෂණය. මෙම ඉදිකිරීම්කරුවන් රොබෝ තාක්ෂණයේ මූලික කරුණු ප්‍රගුණ කිරීමට, පරිගණක විද්‍යාවේදී - සංකීර්ණ ඇල්ගොරිතම දෘශ්‍යමය වශයෙන් ක්රියාත්මක කිරීමට, භෞතික විද්‍යාවේදී - ස්වයංක්‍රීය අත්හදා බැලීමක් කිරීමට යනාදියට උපකාරී වේ. විශාල වැදගත්කමක්ලෙගෝ-ඩැක්ටා, ලෙගෝ-ඩුප්ලෝ යන තරමක් සරල ලෙගෝ ඉදිකිරීම්කරුවන් භාවිතා කරයි. ළමයින් පාසලට පෙර සිටම මෙම ඉදිකිරීම්කරුවන් සමඟ දැන හඳුනා ගන්නා අතර පසුව මෙම කට්ටල ප්රාථමික පාසලේදී භාවිතා වේ. උදාහරණයක් ලෙස: බාලාංශ සඳහා ලෙගෝ පහත තේමා කට්ටල ඇතුළත් වේ: කුඩා දරුවන් සඳහා ලෙගෝ, එකම වර්ගයේ කොටස් වලින් නොමිලේ ඉදිකිරීම්, පාරිසරික සත්ව ලෝකය"සත්වෝද්යානය", පවුල "වාසස්ථානය". ප්රාථමික පාසලේ "Lego-math games" සඳහා කට්ටල 9517, හයක් 9518 සහ 9527,9528, 9529 බැගින් කට්ටල හයකින් සමන්විත වේ. Lego - නිර්මාණකරුවන් මෙම අදියරේදී මානසික ගිණුමක් ලෙස භාවිතා කළ හැක. ළමයින් එක්කෝ උදාහරණය ම හෝ ගුරුවරයා විසින් ඔවුන්ට පිරිනමන කාර්යයට පිළිතුර පමණක් පළ කරනු ඇත. Lego - නිර්මාණකරුවන් "ලෝකය වටා" පාඩම් වල බහුලව භාවිතා වේ. නියැදි මාතෘකාඅවට ලෝකය සහ දේශීය ඉතිහාසය පිළිබඳ ඒකාබද්ධ පන්ති: "කෘමීන් කවුද; කුරුල්ලන් කවුද; සතුන් කවුද; සත්වෝද්‍යානයක් යනු කුමක්ද; නිවසේ අප වටා ඇති දේ; හිම වලසුන් ජීවත් වන්නේ කොහේද; කුරුල්ලන් ශීත කාලය ගත කරන්නේ කොහේද; ඩයිනෝසෝරයන් ජීවත් වූයේ කවදාද; නැව් හදන්නේ ඇයි; අපට කාර් අවශ්ය ඇයි; දුම්රිය මෙතරම් දිගු ඇයි; ගුවන් යානා අවශ්ය වන්නේ ඇයි; ඒවා අභ්‍යවකාශයට පියාසර කරන්නේ ඇයි? ව්යාපෘති ක්රමය බහුලව භාවිතා වේ. සිසුන් විසින් ව්යාපෘති නිර්මාණය කරන ලදී: "මම සත්වෝද්යානය දකින ආකාරය", "මගේ ප්රියතම වීදිය", "අනාගතයේ තාක්ෂණය", "අනාගතයේ නගරය", "ඩැචා ගම්මානය". 3-6 ශ්‍රේණිවල සිසුන් සඳහා කුඩා ව්යාපෘති තරඟයක් පැවැත්විණි. කැෆේ, කෞතුකාගාර, පිරවුම්හල්, ගුවන් තොටුපළ සහ දුම්රිය ස්ථාන පිළිබඳ ව්යාපෘති ඉදිරිපත් කරන ලදී. ද්විතීයික සහ ජ්යෙෂ්ඨ ගුරුවරුන් විවිධ විෂයයන් සහ මාතෘකා අධ්යයනය කිරීමේදී ලෙගෝ බ්ලොක් භාවිතා කරයි. උපකරණ සහ දෘශ්ය ද්රව්ය නොමැතිකම සඳහා වන්දි ගෙවීමට මෙය ඔබට ඉඩ සලසයි, උදාහරණයක් ලෙස, ලෙගෝ - නිර්මාණකරු ඔබට ජීව විද්යාත්මක හා භෞතික වස්තූන් ආකෘති කිරීමට ඉඩ දෙයි: පෘථිවියේ කවච සහිත ආකෘතියක්, සෛලයක ආකෘතියක්, ජ්යාමිතික හැඩතල. උනන්දුවෙන් හා උද්යෝගයෙන් සිසුන් මෙම ආකෘති එකතු කරයි. සෙල්ලම් කරන අතරතුර, ඔවුන් තරමක් සංකීර්ණ නියමයන් සහ සංකල්ප තේරුම් ගනී. ඔවුන් වඩාත් විශ්වාසදායක ලෙස ඔවුන්ගේ මතකයේ තැන්පත් කර ඇත, ලෙගෝ තාක්ෂණයන් භාවිතයෙන් එවැනි පාඩම් ඉක්මනින් සමත් වේ, සිසුන්, ක්රියාකාරකම්වල වෙනසක් හේතුවෙන්, සෙමින් වෙහෙසට පත් වේ. එවැනි තාක්ෂණයන් භාවිතා කිරීම රුසියානු පාසලේ සාමාන්‍ය ගැටළුවක් විසඳීමට ඉඩ සලසයි, සිසුන්ට න්‍යායාත්මක දැනුමක් හොඳින් ප්‍රගුණ කළ හැකි නමුත් නිශ්චිත ජීවන කාර්යයන් හෝ ගැටළු තත්වයන් විසඳීම සඳහා මෙම දැනුම භාවිතා කිරීම අවශ්ය වන ක්රියාකාරකම්වල සැලකිය යුතු දුෂ්කරතා අත්විඳිය හැකිය. එවැනි තාක්ෂණයන් භාවිතා කිරීමේදී, නිපුණතා පදනම් කරගත් ප්රවේශයක් ක්රියාත්මක කරනු ලබන අතර, එයට ශිෂ්‍යයා විසින් තනි දැනුම හා කුසලතා ප්‍රගුණ කිරීම නොව සමස්තයක් ලෙස ප්‍රගුණ කිරීම ඇතුළත් වේ. ඉහත සිට, Lego තාක්ෂණය විලාසිතා සඳහා උපහාරයක් නොව, සැබවින්ම කාලීන අවශ්‍යතාවයක් බව අනුගමනය කරයි: ඔබේ දෑත් සහ හිස සමඟ වැඩ කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගැනීමට පමණක් නොව, රැස්වීමකට සූදානම් වීමටද අවස්ථාවක් තිබේ. නූතන ලෝකය.
පළමු හියුමනොයිඩ් නයිට්වරයා 1495 දී ලියනාඩෝ ඩා වින්චි විසින් යෝජනා කරන ලදී, 1738 දී ප්‍රංශ කාර්මිකයෙකු වන ජැක් ඩි වකන්සන් පළමු ඇන්ඩ්‍රොයිඩ් නිර්මාණය කළ අතර 1921 දී චෙක් ලේඛක කැරල් කැපෙක් "රොබෝ" යන වචනය නිර්මාණය කළේය.
අදාළත්වය. පළමු හියුමනොයිඩ් නයිට්වරයා 1495 දී ලියනාඩෝ ඩා වින්චි විසින් යෝජනා කරන ලදී, 1738 දී ප්‍රංශ කාර්මිකයෙකු වන ජැක් ඩි වකන්සන් පළමු ඇන්ඩ්‍රොයිඩ් නිර්මාණය කළ අතර 1921 දී චෙක් ලේඛක කැරල් කැපෙක් "රොබෝ" යන වචනය නිර්මාණය කළේය.
20 වැනි සියවසේ මැද භාගයේදී රොබෝ තාක්ෂණය වේගයෙන් ලෝකයට ඇතුළු විය. එය ඉංජිනේරු විද්‍යාවේ වඩාත්ම දියුණු, කීර්තිමත්, මිල අධික ක්ෂේත්‍රවලින් එකකි. රොබෝ තාක්ෂණයේ පදනම තාක්ෂණික භෞතික විද්යාව, ඉලෙක්ට්‍රොනික විද්යාව, මිනුම් තාක්ෂණයසහ තවත් බොහෝ තාක්ෂණික හා විද්යාත්මක විෂයයන්.
ආහාර සෑදීමට සහ සැකසීමට, ඇඳුම් මැසීමට, කාර් එකලස් කිරීමට, සංකීර්ණ පාලන පද්ධති පාලනය කිරීමට යනාදිය සඳහා වැඩසටහන්ගත කර ඇති යාන්ත්‍රික යන්ත්‍ර නොමැතිව නවීන ලෝකයේ ජීවිතය අද සිතාගත නොහැකිය. අද රොබෝ තාක්ෂණය යනු කර්මාන්තයේ වේගයෙන්ම වර්ධනය වන ක්ෂේත්‍රවලින් එකකි. හිදී XXI මුලසියවසේ, රොබෝ තාක්ෂණය ආර්ථික විද්යාව, ඉංජිනේරු විද්යාව, සෞඛ්‍ය සේවා, හමුදා කටයුතු සහ මානව ක්රියාකාරකම්වල අනෙකුත් ක්ෂේත්‍රවල ප්‍රමුඛතා අංශයකි. මෙම ප්රදේශයේ දැනුම ඇති විශේෂඥයින් ඉල්ලුමේ.
ඇමරිකා එක්සත් ජනපදය, ජපානය, කොරියාව, චීනය, යුරෝපීය රටවල් ගණනාවක රොබෝ තාක්ෂණය වේගයෙන් වර්ධනය වෙමින් පවතී. දැනටමත් ළදරු පාසලේ සිට, රොබෝ විද්යාව සඳහා කැප වූ සමාජශාලා සහ නවෝත්පාදන මධ්යස්ථාන වලට සහභාගී වීමට දරුවන්ට අවස්ථාව තිබේ. ඉහළ තාක්ෂණය. ජපානය නවීකරණය සහ රොබෝ තාක්ෂණය සංස්කෘතියක් දක්වා උසස් කරන ලද රටකි. ඒ නිසා තමයි අපි රටේ අධිවේගී තාක්ෂණික වර්ධනයක් දකින්නේ.
සහ අපට ඇත්තේ කුමක්ද?
රුසියාවේ, එවැනි ගැටලුවක් තිබේ: ඉංජිනේරු සේවකයින් නොමැතිකම සහ ඉංජිනේරු අධ්යාපනයේ අඩු තත්ත්වය. දැනටමත් රුසියාවේ මෙම ප්රදේශයේ දැනුම ඇති විශේෂඥයින් සඳහා විශාල ඉල්ලුමක් පවතී.
රුසියාවේ, ළමුන් සඳහා දැනුමේ සම්පූර්ණ පරාසයක් පිරිනමනු ලැබේ, නමුත්, අවාසනාවකට මෙන්, රොබෝ තාක්ෂණය වැනි එවැනි දිශාවක් ඉතා සුළු වශයෙන් නියෝජනය වේ. නමුත් එය ඉතා ඉක්මනින් අනාගතයේදී ඉතා ජනප්රිය හා කීර්තිමත් වනු ඇත. එබැවින්, ඉංජිනේරුවෙකුගේ වෘත්තිය ප්‍රචලිත කිරීම අවශ්ය වේ, මන්ද එදිනෙදා ජීවිතයේදී, නිෂ්පාදනයේදී සහ යුධ පිටියේදී රොබෝවරුන් භාවිතා කිරීම රොබෝ පාලන ක්ෂේත්රයේ නවීන දැනුමක් භාවිතා කරන්නන්ට අවශ්ය වේ. Robotics ක්ෂේත්රයේ මූලික දැනුම සහ කුසලතා ඔබට තැබිය හැකි, රොබෝ විද්යාව සහ ස්වයංක්‍රීය පද්ධති කෙරෙහි සිසුන්ගේ උනන්දුව ඇති කළ හැකි පළමු අදියර බාලාංශයයි.
GEF නූතන සමාජයදැඩි අවශ්‍යතාවයක් පවතී
ඉහළ බුද්ධිමය හැකියාවන් සහිත ඉහළ සුදුසුකම් ලත් විශේෂඥයින්. එමනිසා, පෙර පාසල් වයසේ සිටම, පෙර පාසල් අධ්යාපනයේ ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන ප්‍රමිතීන් මගින් පෙන්නුම් කරන පෞරුෂත්වයේ ගති ලක්ෂණ සැකසීමට චින්තනයේ තාක්ෂණික විමසිලිමත්භාවය, විශ්ලේෂණාත්මක මනස ගොඩනැගීම හා සංවර්ධනය කිරීම ඉතා වැදගත් වේ. පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා ඉගෙනීම වර්ධනය කිරීම සඳහා අභිප්රේරණය ගොඩනැගීම මෙන්ම නිර්මාණාත්මක, සංජානන ක්රියාකාරිත්වය- ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන ප්‍රමිතියේ රාමුව තුළ ගුරුවරයා අද මුහුණ දෙන ප්රධාන කාර්යයන් මේවාය. මේ සම්බන්ධයෙන්, සැලසුම් කිරීම සඳහා විශාල වැදගත්කමක් ලබා දෙන අතර, හිස සහ අත් දෙකම එක හා සමානව වැඩ කිරීමට දිරිගන්වන අතර, මොළයේ අර්ධගෝල දෙක වැඩ කරන අතර, එය දරුවාගේ විස්තීර්ණ සංවර්ධනයට බලපායි. ඉදිකිරීම් සෑම විටම ළදරු පාසලේ සිදු වී ඇත. එය සරල සිට සංකීර්ණ දක්වා ප්‍රවේශ විය හැකි ක්රීඩා ආකෘතියකින් පන්ති කාමරයේ සහ ළමුන්ගේ ඒකාබද්ධ හා ස්වාධීන ක්රියාකාරකම් වලදී සියලුම වයස්වල ළමුන් සමඟ සිදු කෙරේ.
නමුත් නිර්මාණාත්මක චින්තනය සහ සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා කලින් ප්‍රමුඛතා ලබා දුන්නේ නම්, දැන් නව ප්‍රමිතීන්ට අනුකූලව නව ප්රවේශයක් අවශ්ය වේ.
නවීන දරුවන් තාක්ෂණික වශයෙන් "උසස්", නමුත් සූදානම් කළ සෙල්ලම් බඩු තමන්ටම නිර්මාණය කිරීමට අවස්ථාව අහිමි කරයි. නමුත් කුඩාම ගොඩනැඟිලි මූලද්රව්ය පවා දරුවා විවෘත කරයි නව ලෝකය. එබැවින්, තාක්ෂණික වස්තූන් ප්රායෝගික අධ්යයනය, සැලසුම් කිරීම සහ ස්වාධීනව නිෂ්පාදනය කිරීම සඳහා දරුවන්ට උපකාර කිරීම අවශ්ය වේ.
සෑම පුද්ගලයෙකුටම තමන්ගේම සංවර්ධනය හා වැඩිදියුණු කිරීමේ මාර්ගයක් ඇත. ඒ අතරම අධ්යාපනයේ කර්තව්‍යය වන්නේ දරුවාට තමාගේ හැකියාවන් සොයා ගැනීමට පහසු පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම, ඔහුට නිදහසේ ක්රියා කිරීමට ඉඩ සැලසීම, මෙම පරිසරය ඉගෙනීම සහ ඒ හරහා ඔහු අවට ලෝකය ඉගෙන ගැනීමයි. ගුරුවරයාගේ කාර්යභාරය වන්නේ සුදුසු අධ්යාපන පරිසරයක් සංවිධානය කිරීම සහ සන්නද්ධ කිරීම සහ ඉගෙනීමට, වැඩ කිරීමට දරුවා දිරිමත් කිරීමයි.
ඉදිකිරීම්කරුවන්.
වර්තමානයේ එවැනි අ නිෂ්පාදන දැක්ම Lego ඉදිකිරීම් සහ අධ්යාපනික රොබෝ තාක්ෂණය වැනි ක්රියාකාරකම්. අපේ රටේ අධ්යාපනයේ සංවර්ධනයේ මෙම දිශාව "2016-2020 සඳහා අධ්යාපනය සංවර්ධනය කිරීමේ සංකල්පය" ෆෙඩරල් ඉලක්ක වැඩසටහන මගින් නියම කර ඇත.
ලෙගෝ ගොඩනැගීම සහ අධ්යාපනික රොබෝ තාක්ෂණය - අලුත් අධ්යාපනික තාක්ෂණය, විද්යාව හා තාක්ෂණයේ වඩාත්ම දියුණු ක්ෂේත්‍ර නියෝජනය කරයි, දරුවන්ගේ අධ්යාපනය, ඇති දැඩි කිරීම සහ සංවර්ධනය සම්බන්ධයෙන් සාපේක්ෂව නව අන්තර් විනය දිශාවකි.
පෙර පාසල් අධ්යාපනය සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන ප්‍රමිතීන් හඳුන්වාදීමේ සන්දර්භය තුළ මෙම තාක්ෂණය අදාළ වේ, මන්ද:
- පෙර පාසල් දරුවන්ගේ බුද්ධිමය වර්ධනය සඳහා විශිෂ්ට මෙවලමකි,
පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අධ්යාපනය, හැදී වැඩීම සහ සංවර්ධනය ක්රීඩා මාදිලියේ ඒකාබද්ධ කිරීමට ගුරුවරයාට ඉඩ සලසයි (ක්රීඩාව හරහා ඉගෙන ගන්න);
ශිෂ්‍යයාට මුලපිරීම සහ ස්වාධීනත්වය පෙන්වීමට ඉඩ සලසයි විවිධ වර්ගක්රියාකාරකම් - ක්රීඩාව, සන්නිවේදනය, නිර්මාණය, ආදිය.
පර්යේෂණ හා අත්හදා බැලීම් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම ඒකාබද්ධ කරයි, දරුවාට අත්හදා බැලීමට සහ සීමාවන් නොමැති තමන්ගේම ලෝකයක් නිර්මාණය කිරීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි.
රොබෝ තාක්ෂණය වැඩි වැඩියෙන් ඇතුල් වීමට හේතු පෙර පාසල් අධ්යාපනයඑහි උපකාරයෙන් විසඳන ලද එහි හැකියාවන් සහ කාර්යයන් සම්බන්ධය:
නිර්මාණකරුවන්ගේ කුඩා කොටස් සමඟ වැඩ කිරීමෙන් හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම;
ගණිතය සහ ගණන් කිරීමේ කුසලතා: කොටස් තෝරාගැනීමේ මට්ටමේ පවා, ප්රමාණයෙන් කොටස් සංසන්දනය කිරීම සහ 10-15 තුළ ගණන් කිරීම;
පළමු වැඩසටහන් අත්දැකීම;
නිර්මාණ කුසලතා, යාන්ත්‍ර විද්‍යාවේ මූලික කරුණු පිළිබඳ හුරුපුරුදුකම;
කණ්ඩායම් වැඩ: රොබෝවරයා සාමාන්යයෙන් පුද්ගලයන් දෙදෙනෙකු හෝ තිදෙනෙකු විසින් සිදු කරනු ලැබේ;
ඉදිරිපත් කිරීමේ කුසලතා: ව්යාපෘතිය අවසන් වූ විට, ඔබ ඒ ගැන කතා කළ යුතුය
අද වන විට අධ්යාපනික වෙළඳපොල රසවත් නිර්මාණකරුවන් විශාල ප්‍රමාණයක් ඉදිරිපත් කරයි, නමුත් ඒවා සියල්ලම අධ්යාපනික ලෙස හැඳින්විය හැකිද? අධ්යාපනික යැයි සැලකීමට නිර්මාණකරුවෙකු සපුරාලිය යුතු නිර්ණායක මොනවාද?
මුලින්ම, නිර්මාණකරු අනන්තය සඳහා උත්සාහ කළ යුතුය, එනම්, ගුරුවරයාට සහ දරුවාට සිතිය හැකි තරම් නිර්මාණ විකල්ප ඉදිරිපත් කිරීම, ඔහු පරිකල්පනය සීමා නොකළ යුතුය.
දෙවනුව, සැලසුම්කරුට සංකූලතා පිළිබඳ අදහසක් තිබිය යුතුය, එය රීතියක් ලෙස, සංඝටක මූලද්රව්ය මගින් සපයනු ලැබේ, ඉදිකිරීම්කරුගේ විස්තර, අනාගතයේ දී නිර්මාණය විවිධාකාර හා සංකීර්ණ කරයි.
තෙවනුව, ඉදිකිරීම් කට්ටලය දරුවන්ගේ වයස සහ සැලසුම් කාර්යයන් අනුව, එක් එක් කට්ටලය සමඟ අඛණ්ඩව වැඩ කිරීමේ හැකියාව ලබා දෙන නිර්මාණකරුවන්ගේ රේඛාවට ඇතුළත් කළ යුතුය.
හතරවන, නිර්මාණකරුගේ විස්තර වලින් යථාර්ථයේ වස්තූන්ගේ ආකෘති දරුවන් විසින් අර්ථවත් නිර්මාණය හා ප්රතිනිෂ්පාදනය තුළ ප්රකාශිත අර්ථකථන බර සහ දැනුම සම්පූර්ණයෙන්ම රැගෙන යාම.
මෙම නිර්ණායක සපුරාලන නිර්මාණකරුවෙකුට දරුවාගේ සමෝධානික පූර්ණ සංවර්ධනය සම්බන්ධ බරපතල කාර්යයක් ඉටු කිරීමට හැකි වේ.
නිර්මාණකරුවාගේ වර්ධනය සහ එහි භාවිතය ස්වයංසිද්ධව නොව මඟ පෙන්වන ක්‍රියාවලියක් විය යුතුය. මෙම අරමුණු සඳහා, ඉගෙනුම් ක්රියාවලියේ අනිවාර්ය අංගයක් වන්නේ ඉගැන්වීමේ සහ ඉගෙනීමේ දී ඉදිකිරීම්කරු භාවිතා කිරීම සඳහා ගුරුවරයාට පැහැදිලි උපාය මාර්ගයක් තිබීමයි. අධ්යාපන ක්රියාවලිය.
පෙර පාසල් දරුවන්ගේ රොබෝ නිර්මාණ කුසලතා ප්‍රගුණ කිරීම අදියර වශයෙන් සිදු වේ:
1. කාර්යයේ පළමු අදියරේදී, නිර්මාණකරු එකලස් කිරීමේ උපදෙස් සමඟ දැන හඳුනා ගනී, කොටස් සම්බන්ධ කිරීමේ තාක්ෂණය අධ්යයනය කරනු ලැබේ.
- දෙවන අදියරේදී දරුවන්ට එකතු කිරීමට උගන්වනු ලැබේ සරල මෝස්තරනියැදිය අනුව.
- තෙවන අදියරේදී, ගුරුවරයාට පරිගණක පරිසරයක් තුළ වැඩසටහන්කරණයේ නීති මෙන්ම, වැඩසටහන් භාෂාව සහ රූප සටහන් වලට ළමුන් හඳුන්වා දීමේ කාර්යයට මුහුණ දීමට සිදු වේ.
- සංවර්ධකයින් විසින් යෝජනා කරන ලද ආකෘති වැඩිදියුණු කිරීමේ සිව්වන අදියර, වඩාත් සංකීර්ණ හැසිරීම් සහිත ආකෘති නිර්මාණය කිරීම සහ වැඩසටහන්ගත කිරීම.
තරුණ නිර්මාණකරුවන් කොටස් ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීම, පරීක්ෂා කිරීම, එහි හැකියාවන් ඇගයීම, වාර්තා නිර්මාණය කිරීම, ඉදිරිපත් කිරීම් ලබා දීම, කතන්දර සොයා ගැනීම, පිටපත් ලිවීම සහ ඔවුන්ගේ ආකෘති සමඟ කාර්ය සාධනය කිරීමෙන් ආකෘතියේ හැසිරීම වෙනස් කිරීමේ බලපෑම ගවේෂණය කරයි.
පන්ති ඵලදායී ලෙස සංවිධානය කිරීම සඳහා, ළමුන් සමඟ පන්ති පැවැත්වෙන පරිසරය සන්නද්ධ කිරීම අවශ්ය වේ. අද බොහෝ පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල විශේෂ පන්ති කාමර ඇත. තාක්ෂණික මධ්‍යස්ථානය වීඩියෝ ද්රව්ය ප්‍රදර්ශනය කිරීම, තාක්ෂණික ක්රියාවලිය, වැඩසටහන්කරණයේ මූලික කරුණු ප්‍රගුණ කිරීම, නිර්මාණකරුවන් සමඟ බහාලුම් සඳහා රාක්ක, දරුවන් සහ දෙමාපියන් සමඟ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් සඳහා මේස සහ පුටු සඳහා අන්තර්ක්‍රියාකාරී සංකීර්ණයක් ඇත. එසේම, ගුරු-සංවිධායකගේ කොනක් මෙහි සන්නද්ධ වෙමින් පවතී, එහිදී ක්‍රමවේද සාහිත්‍යය සහ අවශ්ය ද්රව්යඅධ්යාපනික කටයුතු සඳහා.
අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් වලදී, ළමයින් ගොඩනඟන්නන්, ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පීන් සහ නිර්මාණකරුවන් බවට පත්වේ, සෙල්ලම් කරන විට, ඔවුන් තම අදහස් ඉදිරිපත් කර ක්රියාත්මක කරයි. සරල රූපවලින් පටන්ගෙන, දරුවා තව තවත් ඉදිරියට ගමන් කරන අතර, ඔහුගේ සාර්ථකත්වයන් දැකීමෙන්, ඔහු වඩාත් ආත්ම විශ්වාසයෙන් යුක්ත වන අතර, ඉගෙනීමේ ඊළඟ, වඩාත් දුෂ්කර අදියර කරා ගමන් කරයි.
පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා රොබෝ තාක්ෂණය කාර්මික රොබෝවරුන් සූරාකෑම සමඟ සම්බන්ධයක් ඇති බව කිසිවෙකු බැරෑරුම් ලෙස සලකනු ඇතැයි සිතිය නොහැක. අනෙක් අතට, එවැනි පන්ති රොබෝ තාක්ෂණය පිළිබඳ වැඩිදුර අධ්යාපනය සඳහා පළමු පියවර වේ: යාන්ත්‍ර විද්යාව පිළිබඳ හුරුපුරුදුකම, වැඩසටහන් පාලනය, ප්රතිපෝෂණසහ අනෙකුත් මූලද්රව්ය.
මෙම තාක්ෂණයට හොඳ අනාගතයක් ඇත. ඇය ඉතා අදාළ වේ. අපගේ කර්මාන්තයට ඉහළ සුදුසුකම් ලත් ඉංජිනේරු පිරිස්, නිර්මාණකරුවන්, තාක්ෂණවේදීන්, එනම් රොබෝ තාක්ෂණය දරුවන් තුළ තාක්ෂණික චින්තනය සහ තාක්ෂණික දක්ෂතාවය මනාව වර්ධනය කරයි. අධ්යාපන ක්‍රියාවලියේදී රොබෝ විද්යාව ඉහළ කාර්යක්ෂමතාවයක් පෙන්නුම් කර ඇත, එය සෑම වයස් කාණ්ඩයකම පාහේ දරුවන්ගේ සමාජ අනුවර්තනය වීමේ ගැටලුව සාර්ථකව විසඳයි. රොබෝ තරඟ යනු ළමුන් සහ වැඩිහිටියන් එක්සත් කරන දීප්තිමත් අධ්යාපනික සිදුවීම් වේ.
රොබෝ උපකරණ භාවිතයෙන් දරුවන්ට ඉගැන්වීම සෙල්ලම් කරන අතරතුර ඉගෙනීම පමණක් නොව, නව පරම්පරාවේ ක්‍රියාශීලී, උද්‍යෝගිමත්, ස්වයංපෝෂිත පුද්ගලයින්ගේ අධ්‍යාපනයට දායක වන තාක්ෂණික නිර්මාණශීලීත්වය ද වේ.
නිගමනය. රොබෝ තාක්ෂණය එතරම් ප්රයෝජනවත් සහ අද්විතීය නම් මීට පෙර භාවිතා නොකළේ ඇයි? නැවතත්, හේතු කිහිපයක් තිබේ. පළමුව, අධ්යාපනය තුළ, ඕනෑම වෙනස්කම් ඉතා මන්දගාමී වේ. දෙවනුව, අද දින නිර්මාණකරුවන් මිලදී ගැනීම තෝරා ගැනීම සහ ක්රම අනුව, සහ පුහුණුව අනුව වැඩි අවස්ථාවන් තිබේ. මෙම ක්රියාවලිය තුළ යම් කාර්යභාරයක් ඉටු කරනු ලබන්නේ දෙමව්පියන්ගේ ඉල්ලීම මගිනි. පොදුවේ ගත් කල, මෙම ක්රියාවලිය මන්දගාමී හා අපහසු වේ.
