ළමයෙක් ඉස්කෝලේ යවන්න බැරිද? ළමයෙකු අපේ පාසලට යැවීම අනවශ්‍ය සහ ඉතා හානිකර නොවන්නේ ඇයි? දරුවා තවමත් කුඩායි, මම ඔහුගේ ප්රධාන කටයුතු භාර ගත යුතුයි

සෑම කෙනෙකුම කනට ළඟා වීමට සූදානම් නැත

- පළමු ශ්‍රේණියේ දරුවන්ගේ හැසිරීම් වල ඔබ දකින වෙනස්කම් මොනවාද?

පසුගිය දශක දෙක තුළ පළමු ශ්රේණියේ සිසුන්ට වැඩි ගැටළු ඇති බව පෙන්නුම් කර ඇත. බොහෝ දුරට, ඔවුන් පාසල් බර වඩාත් නරක ලෙස විඳදරා ගනී. ප්‍රධාන වශයෙන්ම ළමයින් ඉතා ඉක්මනින් පාසලට යැවීම නිසා - ශාරීරිකව හා චිත්තවේගීයව නොමේරූ ය. එපමණක් නොව, මෙම නොමේරූ භාවය අනිවාර්යයෙන්ම දින දර්ශන වයස මත රඳා නොපවතී.

අද වන විට ඔවුන්ගේ මනෝ භෞතික විද්‍යාත්මක වර්ධනය අනුව වයස අවුරුදු 7 දී සහ අවුරුදු 7.5 දී පවා පාසලට යාමට සූදානම් නැති බොහෝ දරුවන් සිටිති. දරුවාගේ වර්ධනයේ තනි පුද්ගල කාලය වෙනස් වී ඇත: පසුකාලීන පරිණත භාවය පෙනෙන්නට තිබේ. එමනිසා, වයස අවුරුදු 7 දී සියලුම දරුවන් පාසල් යා යුතු නැත. මෙය ද පිළිබිඹු වේ ෆෙඩරල් නීතියඅධ්යාපනය ගැන. එය මෑතකදී සංශෝධනය කර ඇත. දෙමව්පියන්ගේ ඉල්ලීම පරිදි වයස අවුරුදු 8 ට වැඩි දරුවෙකු පළමු ශ්‍රේණියට යැවීමට ඉඩ සලසන සම්මතයක් එකතු කර ඇත.

- එනම්, වයස අවුරුදු 9 හෝ 10 දී දරුවෙකු පළමු ශ්රේණියට ලබා දිය හැකිද?

නැහැ, අපි තවම කතා කරන්නේ අවුරුදු අටකට වඩා මාස කිහිපයකට පසු පාසලට ඇතුළු වීම ගැන ය. වයස අවුරුදු 10 දී දරුවෙකු පළමු ශ්‍රේණියට සූදානම් නැතිනම් ද්විතීයික පාසල, එසේ නම්, බොහෝ විට, එවිට ඔහුට සාමාන්ය නොව, නිවැරදි කිරීමේ වැඩසටහනක් අවශ්ය වේ.

- සහ දරුවන් පසුව පරිණත වීමට පටන් ගත්තේ ඇයි?

තනි පිළිතුරක් නැත. සමහර විට මෙය මව්වරුන්ගේ සෞඛ්‍යයේ සාමාන්‍ය පිරිහීම සහ දරු ප්‍රසූතියේදී විවිධ සංකූලතා නිසා විය හැකිය, එය පසුව දරුවන්ට බලපායි. අද, ගැඹුරින් නොමේරූ ළදරුවන් බොහෝ විට කිරි දෙන අතර, සංවර්ධන කාලය ද මන්දගාමී විය හැක. අයහපත් පාරිසරික තත්ත්වයන්ද බලපායි. මෙහි බොහෝ සාධක තිබේ.

දෙමව්පියන් බොහෝ විට සිතන්නේ: "මගේ දරුවා කියවයි, ගණන් කරයි, ඔහු බාලාංශයේ ප්රශංසාවට ලක් වේ. ඉතින් මම ඉස්කෝලේ යන්න ලෑස්තියි." නමුත් ඔවුන් විනිශ්චය කරනවා පමණයි බුද්ධිමය සංවර්ධනයකායික හා මනෝ චිත්තවේගීය කරුණු සැලකිල්ලට නොගෙන. තවද එය බොහෝ විට පෙනී යන්නේ දරුවාට භෞතික විද්‍යාත්මකව පාසල් පාලන තන්ත්‍රයට ඔරොත්තු දිය නොහැකි බවයි! නොමේරූ ළදරුවෙකුට සතියකට දින පහක් එක දිගට පාඩම් හතරක් යනු දරාගත නොහැකි බරකි. මේ ළමයින්ට වැඩි වෙලාවක් ඉන්න බෑ වැඩ කරන ඉරියව්ව- එනම්, කෙළින් වාඩි වී, සන්සුන්ව, දෑත් නැමෙන්න. ඇත්ත වශයෙන්ම, මේසයේ වාඩි වී සිටීම කිසිසේත්ම භෞතික විද්යාත්මක නොවේ, මන්ද දරුවා චලනය තුළ වර්ධනය වේ. ඔහු සඳහා, මෙය අත්‍යවශ්‍යයෙන්ම - ව්යායාම ආතතිය. කෙලින් හිඳීමට සිත යොමු කළහොත් ඔහුට කල්පනා කර ප්‍රශ්නය විසඳා ගැනීමට නොහැකි වනු ඇත. අවසානයේදී, ඔහු කලබල වීමට, කැරකීමට, තමා වෙත අවධානය යොමු කිරීමට, ගුරුවරයාට බාධා කිරීමට පටන් ගනී. බොහෝ විට, එවැනි ගැටළු ඊනියා අධි ක්රියාකාරී දරුවන් මුහුණ දෙයි. දැන් බොහෝ වෛද්යවරුන් සහ කායික විද්යාඥයින් පවසන්නේ ඔවුන්ගේ සංඛ්යාව වැඩි වන බවයි. ලොව පුරා ඔවුන් 17% ක් පමණ වේ. නමුත් සමහර මූලාශ්‍ර ලියන්නේ රුසියාවේ දැනටමත් එවැනි දරුවන්ගෙන් 30% ක් පමණ සිටින බවයි.

තම දරුවා පාසලට සූදානම් දැයි දෙමාපියන් දැනගත හැක්කේ කෙසේද?

සරල නමුත් තරමක් රළු නිර්ණායක තුනක් තිබේ. පළමුවැන්න නම් ඊනියා පිලිපීන පරීක්ෂණය වන අතර එය දරුවාගේ මොළයේ රූප විද්‍යාත්මක පරිණතභාවයේ මට්ටම පෙන්නුම් කරයි. දරුවා ඔටුන්න හරහා ඔහුගේ වම් අත දකුණු කණට පහසුවෙන් ළඟා විය යුතුය. වයස අවුරුදු 4-5 අතර ළමයෙකුට එවැනි කාර්යයක් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට නොහැකි වනු ඇත, මන්ද ඔහුගේ ශරීර අනුපාතය ඔහුගේ හිස විශාල වන අතර ඔහුගේ දෑත් තවමත් කෙටි ය. සහ අඩක් උස පැනීමක් තිබුනේ නම්, එවිට දරුවා ළඟා වනු ඇත, සහ, බොහෝ විට, ඔහු රූප විද්යාත්මකව පරිණත වී ඇත. එනම්, මොළයේ ව්යුහයන් පරිණත වී ඇත.

පරිණතභාවයේ තවත් දර්ශකයක් වන්නේ කිරි දත් වෙනස් කිරීමයි. ළමයින් පාසලට ඇතුළු වන විට ස්ථිර දත් 4 සිට 10 දක්වා තිබිය යුතුය.

තුන්වන නිර්ණායකය අවම වශයෙන් කිලෝග්‍රෑම් 23 ක බරකි. එය ඉතා දුර්වල ලෙස සලකනු ලැබේ කුඩා දරුවාපාසල් බර සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළ නොහැක. ඔහු සහ දරුවන්ගේ ආසාදන නිතර නිතර රෝගාතුර වනු ඇත, පන්ති මග හැරීම, පසුගාමී වේ.

බොහෝ හොඳම මාර්ගයදරුවා පාසලට සූදානම් දැයි සොයා බලන්න - මනෝවිද්යාඥයෙකු අමතන්න. අපිට තියනවා විශේෂ වැඩසටහනපරීක්ෂා කිරීම. අපි බුද්ධිමය සූදානම පමණක් නොව, දරුවාගේ හැසිරීම දෙස බලන්නෙමු. නිදසුනක් වශයෙන්, ඔහු කාර්යය වටහා ගන්නා ආකාරය, ඔහු අවධානය වෙනතකට යොමු කරන්නේ කෙසේද, ඔහුට සන්සුන්ව වාඩි විය හැකිද යන්න. දරුවා කැරකෙන පුටුවක මේසයේ වාඩි වී සිටී. අධි ක්රියාකාරී වහාම පැද්දීමට පටන් ගනී, එය තුළ භ්රමණය වේ. ගැහැණු ළමයෙකු පැමිණෙන බව සිදු වේ: ඇය වාඩි වී, දෑත් පටලවා නිහඬව සිටියි - ඇය සවන් දෙයි. ගැහැණු ළමයින් සාමාන්‍යයෙන් වේගයෙන් පරිණත වේ, එකම දින දර්ශන වයසේ පිරිමි ළමයින්ට වඩා වසර එකහමාරකට පමණ පෙර. එය විරුද්ධාභාසයක් බවට පත්වේ. දෙමවුපියන්ට හැම විටම අවශ්‍ය වන්නේ තම පිරිමි ළමයින් කලින් පාසලට යැවීමට ය, එවිට උපාධිය අවසන් වූ පසු හමුදාවට විශ්ව විද්‍යාලයට යාමට කාලය තිබේ. පිරිමි ළමයින් පසුව පරිණත වේ! පොදුවේ පාසල යනු කාන්තාවකගේ රාජධානියයි. තුළ අවශ්යතා ප්රාථමික පාසල- මේවා මූලික වශයෙන්, විනය සහ නිරවද්‍යතාවයේ අවශ්‍යතා වේ. ගැහැණු ළමයින්ට ඒවා කිරීමට වඩා පහසුය. කොකු ලස්සනට ලිවීම සඳහා පිරිමි ළමයින්ට වමේ සිට සෛල හතරක් ගණන් කිරීම කම්මැලියි, ඉහළින් ටිකක් වැඩියි ... තවද, රීතියක් ලෙස, පිරිමි ළමයින් වඩා ජංගම ය. ඔවුන් ගැහැණු ළමයින්ට වඩා 4 ගුණයකින් "අධි ක්‍රියාකාරීත්වය" හඳුනාගෙන ඇත.

විශේෂ දෙමාපියන් සඳහා ජිම්නාස්ටික්

- පාසලට ඇතුල් වන විට දරුවාට කියවීමට, ලිවීමට, ගණන් කිරීමට හැකි විය යුතුද?

මෙය ඉල්ලා සිටීමට පාසල්වලට අයිතියක් නැත. නමුත් ප්‍රායෝගිකව ... මම ලයිසියම් හෝ ව්‍යායාම ශාලාවකට ඇතුළු වීමට පෙර ළමයින් පරීක්ෂා කරන විට, ඔවුන්ගෙන් 99% ක් දැනටමත් කියවීමට දන්නවා. නූගත් අයගෙන් මේ සියයට එකකට ළමයෙක් වැටුණොත්, හැමෝම කියවන පන්තියක ඔහුට කොහොම හැඟෙයිද? සියල්ලට පසු, ගුරුවරයා බහුතරය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරනු ඇත. නමුත් සාමාන්‍ය පාසල්වල, ලයිසියම්-ජිම්නාසියම්වල නෙවෙයි, හෝඩිය ගැන හුරු නැති ළමයි වැඩියි. මම හිතන්නේ ඔබට ආරක්ෂිතව නොකියවන දරුවෙකු එහි යැවිය හැකිය.

පාසල් ඉතා ධ්‍රැවීකරණය වී ඇති බව පෙනේ. සූදානම් කළ දරුවන්ට ශක්තිමත් අය තිබේද, අනෙක් සියල්ලන්ටම දුර්වල අය තිබේද?

ලයිසියම් සහ ජිම්නාස්ටික් වල බර වඩාත් බරපතල බව පැහැදිලිය. ඔවුන්ට, මා එසේ පැවසුවහොත්, ඔවුන්ගේ දරුවන් මෙම විශේෂිත ක්ෂේත්‍රයට ඇතුළු වීමට ඉතා ඉහළ පෙළඹවීමක් ඇති ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සිටී. අධ්යාපන ආයතනය. එවැනි දෙමාපියන් තම දරුවන් කල්තියා සූදානම් කරති: ඔවුන් පාඨමාලා සඳහා ඔවුන් රැගෙන යයි, ඔවුන් විශේෂ ප්රතිලාභ මත අධ්යයනය කරති. ඒ අතරම ප්රධානතම දෙය වන්නේ දෙමව්පියන්ගේ අභිලාෂයන් දරුවාගේ අවශ්යතාවන් ඉක්මවා නොයෑමයි. මන්ද, ස්වල්ප දෙනෙක්, අවාසනාවන්ත ලෙස, මඟ පෙන්වනු ලැබේ තනි ලක්ෂණසහ ඔවුන්ගේ දරුවාගේ මේරීමේ කාලය. බොහෝ විට වෙනත් හේතු සැලකිල්ලට ගනී. උදාහරණයක් ලෙස: "මේ වසරේ එය කිරීම සතුටක් වනු ඇත, මන්ද ලබන වසරේ නව නිවාස පදිංචි වන අතර තවත් අයදුම්කරුවන් සිටිනු ඇත." එසේත් නැතිනම්: "අසල්වැසියාගේ දරුවා පළමු ශ්රේණියට යනවා, අපිත් එසේ කරමු, එවිට පාසලෙන් රැගෙන යාමට සහ රැගෙන යාමට පහසු වේ." මේ දෙමවුපියන්ට අවශ්‍ය දේ ලැබෙනවා. සමහර වෙලාවට අවුරුදු හය හමාරටත් කලින් ඉස්කෝලේ යවනවා. එහි ප්‍රතිඵලයක් වශයෙන්, ඔවුන් තම දරුවන්, ගුරුවරුන් සහ තමන්ටම වධ හිංසා පමුණුවයි. සැප්තැම්බර්-ඔක්තෝබර් මාසවලදී, බොහෝ දෙමව්පියන් අපගේ මධ්‍යස්ථානයට පැමිණෙන්නේ දරුවාගේ පන්ති කාමරයේ අවධානය වෙනතකට යොමු වන බවත්, ගුරුවරයා පවසන දේ මතක තබා ගැනීමට සහ කිරීමට නොහැකි බවත් පැමිණිලි කරමිනි. ඔහු පාඩමට බාධා කරන නිසා ගුරුවරුන් ඔහු ගැන පැමිණිලි කරයි.

එවැනි දරුවන්ට ඔබ උදව් කරන්නේ කෙසේද?

මොළයේ පරිණත වීමේ ක්රියාවලිය වේගවත් කළ නොහැකිය. දෙමව්පියන් ඔහුව පාසලෙන් රැගෙන ගියහොත් එවැනි දරුවෙකුට වඩාත් සුදුසුය ලබන වසරපළමු ශ්රේණියට නැවත යවනු ලැබේ. නමුත් ඔවුන් සාමාන්යයෙන් එය ගැනීමට කැමති නැත. ඒ නිසා අපි ඔවුන් සමඟ උයන්නේ කෙසේද යන්න සාකච්ඡා කරමු ගෙදර වැඩකුමන කවයන් සහභාගී වීමට වඩා හොඳය. දරුවෙකුගේ හැසිරීම් ගැටළු තිබේ නම්, අපි ඔවුන් නිවැරදි කිරීමේ කණ්ඩායම් වෙත ගෙන යන්නෙමු. දරුවාට අධ්‍යාපනික මාර්ගය තෝරන කොමිසමක් අපට තිබෙනවා. ඔහු සුපුරුදු සාමාන්ය අධ්යාපන වැඩසටහන සමඟ කටයුතු නොකරන්නේ නම්, ඔහු නිර්දේශ කරනු ලැබේ නිවැරදි කිරීමේ පාසල. නමුත් මේ සියල්ල - දෙමාපියන්ගේ කැමැත්ත ඇතිව.

දරුවා පාසල් ගිය කාරණයේ ප්රතිවිපාක නිවැරදි කරන්න කාලයට පෙරඒවා වැළැක්වීමට වඩා දුෂ්කර ය. දරුවා පන්තියේ මිතුරන් අතර යම් නිෂේධනීය කීර්තියක් වර්ධනය වන නිසා, ආත්ම අභිමානය පහත වැටේ ... සහ ඔවුන්ගේ අභිලාෂයන් හෝ පහසුව මගින් මඟ පෙන්වනු ලැබූ දෙමාපියන්ට දොස් පැවරිය යුතුය!

මගේ ඇස්තමේන්තු වලට අනුව, අද සෑම පන්තියකම පාහේ නියමිත වේලාවට කලින් යවා ඇති අවම වශයෙන් 2-3 දෙනෙකු සිටින අතර ඔවුන් තවමත් “ඉදුණු” නැත.

නව යුගයක් පැමිණ ඇති අතර ළමයින් පෙනී සිටින අතර ඔවුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙක් ඉන්ඩිගෝ ලෙස සංලක්ෂිත වේ. වර්තමාන පරම්පරාව පෙර පරම්පරාවට වඩා බෙහෙවින් වෙනස් ය. බොහෝ දරුවන්ට නිශ්චිත හැකියාවන් ඇත: ඔවුන්ට කියවීමට, ලිවීමට, ගණන් කිරීමට, පාසල් දරුවන් නොවන අතර. ඒ අනුව, ප්රශ්නය පැනනගින්නේ: "දරුවා පාසල් යා යුත්තේ කුමන වයසේදීද?" මෙම තත්වය තුළ සමහර දෙමාපියන් පාසලට පෙර තවත් වසරක් නිවසේ සිටීම දරුවාට කම්මැලි වනු ඇතැයි විශ්වාස කිරීමට පටන් ගනී. ඒ කියන්නේ ඉස්කෝලේ යන්න ඕනේ. නමුත් දුෂ්කරතාවයක් තිබේ - ඔහුට තවමත් වයස අවුරුදු 7 ක් නොවේ. එනම්, මෙම වයස පාසලට ඇතුළත් කිරීම සඳහා හොඳම වේ. සහ ප්රතිවිරුද්ධ විකල්පය ඇත: දරුවා දැනටමත් 7 ක් පමණ වන අතර, ඔහු බොහෝ දේ දන්නා අතර කුසලතා ඇත, නමුත් මනෝවිද්යාව අනුව ඔහු තවමත් පාසල සඳහා සම්පූර්ණයෙන්ම සූදානම් නැත. ඒ වගේම ඉක්මනින්ම ඔහු තවත් වයසට යනවා. වයස අවුරුදු 8 දී දරුවෙකු පාසලට යැවීමට අවසර තිබේද, එය ප්‍රමාද වැඩිද?

පිරිමි ළමයින්ගේ දෙමාපියන්ට, 18 වන විට පාසල හැර යාම නපුරු සිහිනයක් වැනි ය. සියල්ලට පසු, තරුණයා වහාම හමුදාවට ගෙන යනු ඇත, නමුත් කෙසේ හෝ මට දරුවාගෙන් තවත් වසරක් විවේක ගැනීමට අවශ්ය නැත. මෙම නඩුවේ විය යුත්තේ කෙසේද?

දරුවෙකු පාසල් යා යුත්තේ කුමන වයසේදීද?

සොයා බැලීමට පෙර මනෝවිද්යාත්මක අංශමෙම මාතෘකාව, රුසියාවේ නීති සම්පාදනයට අනුව දරුවෙකුට පාසලට යා හැක්කේ කුමන වයසේදීදැයි බලමු. නීතිය අනුව, දරුවන්ට වයස අවුරුදු 6.5 ට ළඟා වූ පසු එවැනි අධ්යාපනික ආයතනවලට සහභාගී විය හැකිය, ප්රතිවිරෝධතා නොමැති නම්, නමුත් 8 ට වඩා පසුව නොවේ. දෙමාපියන් අයදුම්පතක් සහ අධ්යක්ෂවරයාගේ අවසරය ඉදිරිපත් කරන විට, දරුවා කලින් හෝ පසුව පිළිගත හැකිය. අවසාන දිනය.

එබැවින් වයස අවුරුදු 6.5 සිට 8 දක්වා ළමුන් පාසලට ඇතුළත් විය යුතුය. දෙමව්පියන්ට ගැළපීමට අවශ්ය වන්නේ මෙම රාමුව තුළය. ඇත්ත වශයෙන්ම, සමබර තීරණයක් ගෙන තිබේ නම්, කලින් පාසලට ඇතුළත් කිරීම ද පිළිගත හැකිය.

අනික නොදී ඉන්න පුලුවන්ද අනිවාර්යෙන්ම අධ්‍යාපනයක් ලබන්න ඕන. එමනිසා, පුහුණුවකින් තොරව ඔවුන් අත්හැර දැමිය නොහැක. සමහර අවස්ථාවලදී, දරුවා ගෙදර හැදෑරිය හැකිය.

පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය ද ක්‍රියාත්මක වේ. විශේෂයෙන්ම පෞද්ගලික පාසල්වල මෙය මේ දිනවල බහුලව දක්නට ලැබේ. ළදරු පාසලක් තරමක් සිහිපත් කරන ළමුන් සඳහා මුල් සංවර්ධනයේ ඇතැම් කණ්ඩායම් තිබේ.

1 වන ශ්රේණියේ දී, දරුවා නිසැකවම අවුරුදු 8 දක්වා ලබා දිය යුතුය. එසේ නොමැතිනම්, ඔබට භාරකාර බලධාරීන් සමඟ කටයුතු කිරීමට සිදුවනු ඇති අතර දෙමාපියන්ගේ අයිතිවාසිකම් පවා අහිමි විය හැකිය.

දරුවෙකුට පාසලට යා හැකිද යන්න තීරණය කරන්නේ කෙසේද? දරුවෙකු පාසලට යැවීමට කුමන වයසේදී තීරණය කිරීමට පෙර, සාධක ගණනාවක් විශ්ලේෂණය කිරීම අවශ්ය වේ. අපි ඒවා වඩාත් විස්තරාත්මකව සලකා බලමු.

බුද්ධිමත් විශේෂාංග

මේක ඉස්කෝලෙට එකක් විවේචනාත්මක සාධක. දරුවා හොඳින් කතා කරනවාද, සිදුවීම් මතක තබා ගත හැකිද යන්න දෙමාපියන් තේරුම් ගත යුතුය. ඔහුගේ අවධානය සහ චින්තනය වැදගත් වේ. පළමු ශ්‍රේණියේ ශිෂ්‍යයෙකුගේ ප්‍රමිතීන්ට දරුවා කොපමණ ප්‍රමාණයක් සපුරාලන්නේද යන්න මනෝ විද්‍යා ologist යෙකුගේ සහාය ඇතිව ඔබ තීරණය කළ යුතුය.

ඔබේ දරුවා 1 වන ශ්‍රේණිය සඳහා සූදානම් නම්:

• 1 ශ්‍රේණිය සඳහා ප්‍රමිතීන්ට අනුකූල වන සුසංයෝගී කථාවක් සහ වචන මාලාවක් ඇත;
• පින්තූරයෙන් කුමන්ත්රණයක් ඉදිරිපත් කළ හැකිය;
• දරුවා සාමාන්යයෙන් ශබ්ද කථා කරන අතර ඔවුන් වචනයේ කොතැනදැයි දනී;
• නිශ්චිත වේගයකින් කුඩා වචන කියවිය හැකිය;
• බ්ලොක් අකුරු දනී;
• වෙන්කර හඳුනා ගනී ජ්යාමිතික රූපඑකිනෙකාගෙන්;
• වස්තූන්ගේ ගුණාංග තීරණය කරයි;
• 1 සිට 10 දක්වා ගණන් කළ හැකි අතර අනෙක් අතට, සරල අගයන් එකතු කිරීම සහ අඩු කිරීම;
• වර්ණ වෙන්කර හඳුනාගෙන ඒවා නිවැරදිව නම් කරයි;
• ප්රහේලිකා හොඳින් එකට තබයි;
• රයිම් මතක තබා ගීත ගායනා කරයි, දිව ඇඹරීම පුනරුච්චාරණය කරයි;
• සමෝච්ඡය දිගේ දැඩි ලෙස පින්තූර පින්තාරු කරයි.

වයස අවුරුදු 6 දී දරුවෙකු පාසලට යැවීමට, ඔහුව සම්පූර්ණයෙන්ම සූදානම් කිරීමට උත්සාහ නොකළ යුතුය, එසේ නොමැතිනම් ඔහු ඉතා ඉක්මනින් ඉගෙනීමෙන් වෙහෙසට පත් වනු ඇත. ඔහු සියලු කුසලතා පාහේ ඇති අතර ඔහු උනන්දු නොවනු ඇත. මෙම අවස්ථාවේ දී, දරුවා යැවීම වඩා හොඳ කුමන පාසලට දැයි සලකා බැලීමට දෙමාපියන් බැඳී සිටී; සමහර විට දරුවා වැඩි අවශ්‍යතා ඇති ආයතනයක තැබීම අර්ථවත් කරයි.

පාසැලෙන් සෑම දෙයක්ම සම්පූර්ණයෙන්ම උගන්වනු ඇතැයි සිතන්න එපා. එමගින් දරුවාට සමාජයට හොඳින් අනුගත වීමට උපකාර වන මූලික දැනුම පමණක් ලබා දෙයි. එමනිසා, දරුවා සමඟ වැඩ ගොඩක් කිරීමට අවශ්ය වනු ඇති බවට දෙමාපියන් සූදානම් විය යුතුය.

චිත්තවේගීය පසුබිම

ඔබේ දරුවා එකතු කර දැනුවත් තීරණ ගැනීමට හැකි විය යුතුය. වයසට සරිලන තරම් දක්ෂ නම් දරුවා වයස අවුරුදු 6 දී පාසලට යැවීමේ සිතුවිල්ලක් ඇති විය හැකිය. නමුත් ඔහු චිත්තවේගීයව සූදානම් නැතිනම්, මෙම අදහස ඉවතලන්න. දරුවාට උපයා ගත හැකිය බරපතල ගැටළුමානසිකව.

අනාගත පළමු ශ්‍රේණියේ ස්නායු පද්ධතියේ අධ්‍යයනය සහ පරිණතභාවය සඳහා පෙළඹවීම

දරුවා පාසලට යාමට පෙළඹවිය යුතුය. මනෝවිද්යාඥයින්ට අනුව, ඉගෙනීමට දරුවාගේ සූදානම සොයා ගැනීම සඳහා, ඔබ ඔහුගෙන් සරල ප්රශ්නයක් ඇසිය යුතුය: "ඔබට පාසැල් යාමට අවශ්යද? සහ ඇයි?" පිළිතුර රඳා පවතින්නේ ඔහු ඉගෙනීමට සූදානම්ද යන්න මතය. දරුවාගේ එකම අභිප්‍රේරණය සෙල්ලම නම් පාසල වසරකින් කල් දැමීම නිවැරදිය.

පළමු ශ්රේණියට දරුවෙකු යැවීමට තීරණය කිරීමට පෙර, පරිණතභාවය තක්සේරු කිරීම අවශ්ය වේ ස්නායු පද්ධතිය. ඔහුට ඉක්මනින් ලබා දුන්නේ නම්, පාඩමේ මිනිත්තු 45 ක් විඳදරාගැනීම ඔහුට ඉතා අපහසු වනු ඇත. ඒ නිසා කලින් ඒ ගැන හිතන්න.

ළමා රෝග විශේෂඥයින්ගේ මතය

ඔබේ දරුවා පාසලට යැවීමට ඔබට අවශ්ය කුමක්ද? ළමා රෝග විශේෂඥයින්ට අනුව, පරීක්ෂණ කිහිපයක් සිදු කිරීම අවශ්ය වේ. එබැවින් පාසල සඳහා දරුවාගේ ශාරීරික සූදානම පරීක්ෂා කිරීමට හැකි වනු ඇත. ඒ නිසා:

1. දරුවාට ඔහුගේ හිස මත විරුද්ධ කණේ ඉහළට ළඟා විය හැකිය.
2. දරුවාට ඇඟිලිවල දණහිස් සහ ෆැලැන්ක්ස් නිවැරදිව පිහිටුවා ඇත, පාදයේ නැමීම උච්චාරණය වේ.
3. කිරි දත් ආදේශ කරනු ලැබේ.
4. දරුවාට 1 කකුලක් මත සමබර වීමට හැකි වේ.
5. පන්දුව විසි කිරීමට සහ අල්ලා ගැනීමට දනී.
6. පිටතට නෙරා යයි මාපටැඟිල්ලඅතට අත දෙන විට.
7. සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කර ඇත.

සෑහෙන්න ටිකක් වැදගත් භූමිකාවක්සෞඛ්‍ය තත්වය නාට්‍ය කරයි: දරුවා කොපමණ වාරයක් අසනීප වේද, නිදන්ගත රෝග තිබේද, යනාදිය. අවශ්‍ය නම්, ඔබේ ළමා රෝග වෛද්‍යවරයා ඔබට මෙම මොහොත ටික වේලාවක් කල් දමා දරුවා පාසලට යැවිය යුත්තේ කුමන වයසේදීද යන්න සඳහන් කිරීමට උපදෙස් දෙනු ඇත.

එහෙත්, ඔබ කුමන වයසක දී ඔබේ දරුවා පාසලට යැවීමට තීරණය කළත්, ඔහුගේ සෞඛ්යය ශක්තිමත් කිරීම යෝග්ය වේ. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ආරම්භ කිරීමට පෙර ඔබට යා හැකිය පාසල් වසරනිදසුනක් වශයෙන්, මුහුදේදී, දරුවාගේ දෛනික චර්යාව, ඔහුගේ නින්ද සහ පෝෂණය සමඟ සමීපව කටයුතු කරන්න. නිදන්ගත ආසාදනවල සියලුම නාභිගත සුව කිරීමට වග බලා ගන්න.

සන්නිවේදන කුසලතා සහ ස්වාධීනත්වය

පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුවෙකුට සම වයසේ මිතුරන් හා වැඩිහිටියන් සමඟ කතා කිරීමට මෙන්ම ප්‍රමාණවත් ආත්ම අභිමානයක් තිබීම ඉතා වැදගත් වේ. එසේම, දරුවා නාඳුනන අය සමඟ හුදකලා නොවිය යුතුය.

දරුවෙකු පාසල් යා යුත්තේ කුමන වයසේදීද? මෙය බොහෝ දුරට ඔහුගේ ස්වාධීනත්වය මත රඳා පවතී. සියල්ලට පසු, ඔහු තමාටම ඇඳුම් ඇඳීමට සහ සපත්තු ඇඳීමට, කෑමට, වැසිකිළියට යාමට සහ අනෙකුත් මූලික ක්රියාවන් කිරීමට හැකි විය යුතුය.

දරුවාගේ ලිංගභේදය

පාසල් පරිසරය තුළ ගිල්වීමේදී ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය සැලකිය යුතු කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. එමනිසා, පිරිමි ළමයින්ගේ දෙමව්පියන්ට ඉක්මනින් ඉගෙන ගැනීමට සහ ස්වාධීන ජීවිතයක් ගත කිරීමට හැකි වන පරිදි තම පුතුන් ඉක්මනින්ම අත්හැරීමට අවශ්ය වන අතර, ගැහැණු ළමයින් ඊට පටහැනිව, ඔවුන් සමඟ ඔවුන් සමඟ දිගු කාලයක් තබා ගැනීමට අවශ්ය වේ. නමුත් ඇත්ත වශයෙන්ම, පිරිමි ළමයින්ට පෙර පාඩම් කිරීමට සූදානම් වන්නේ කුඩා කාන්තාවන් ය.

ඉගෙනීම සඳහා සූදානමෙහි වැදගත් කාර්යභාරයක් තීරණය වන්නේ මස්තිෂ්ක අර්ධගෝලයේ පරිණතභාවයෙනි. ගැහැණු ළමයින් කථනය සහ ඒ ආශ්රිත ක්රියාකාරකම් සඳහා වගකිව යුතු වම වර්ධනය වීමට ඉඩ ඇත. ඒ නිසා ඔවුන්ට ප්‍රාථමික පාසලේ ඉගෙනීම පහසුයි.

පිරිමි ළමයින්ට දකුණු අර්ධගෝලය වර්ධනය වීමට ඉඩ ඇත. එය අවකාශීය සහ තාවකාලික දිශානතිය සඳහා වගකිව යුතු ය, සහ ලබා දී ඇති කාර්යයප්රාථමික ශ්රේණිවල කිසිසේත් අවශ්ය නොවේ.

කාංසාව සහ ස්වභාවය

කාංසාව යනු එක් එක් පුද්ගලයාගේ තනි ලක්ෂණයක් වන අතර එය දරුවෙකු පාසලට යවන වයසට බෙහෙවින් බලපායි. මේ අනුව, සාමාන්‍යයට වඩා වැඩි කාංසාවක් ඇති පිරිමි ළමයින් මූලික වශයෙන් සැලකිලිමත් වන්නේ ගුරුවරුන් සමඟ ඇති සබඳතා සහ ඔවුන්ගේ ඉගෙනුම් ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳව ය. සාමාන්‍ය මට්ටමට වඩා අඩු කාංසාවක් ඇති ගැහැණු ළමයින් ප්‍රධාන වශයෙන් සැලකිලිමත් වන්නේ ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන්ගේ ආකල්පය ගැන ය.

දරුවන්ගේ ස්වභාවය ඉගැන්වීමේදී වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. ඉගෙනීමට වඩාත්ම දුෂ්කර දෙය වන්නේ choleric ගැහැණු ළමයින් සහ melancholic පිරිමි ළමයින්ය. ගුරුවරුන්ට අනුව එවැනි දරුවන්ට පාසලේ ඉගෙනීම ගැන ඇත්තේ අසාමාන්‍ය අදහසක්.

මෙම වර්ගයේ පිරිමි ළමයින් ඉතා අවදානමට ලක්විය හැකි අතර යමෙකු ඔවුන්ව අමනාප කළහොත් හෝ අමනාප කළහොත් අඬනු ඇත. අවාසනාවකට මෙන්, සම වයසේ මිතුරන් හෝ ගුරුවරුන් මෙම හැසිරීම පිළිගන්නේ නැත.

කොලරික් ගැහැණු ළමයින්, ඊට පටහැනිව, ඉතා ජංගම ය. එමනිසා, ඔවුන්ට මුළු පාඩමම සන්සුන්ව වාඩි වී සිටිය නොහැක. ඊට අමතරව, ඔවුන් තම නඩුව අන්තිම දක්වා ආරක්ෂා කිරීමට පුරුදු වී සිටිති, සමහර විට සටන් හරහා පවා.

සෙම සහිත දරුවන් ඉතා මන්දගාමී හා සන්සුන් ය. මෙම ස්වභාවය ඇති සිසුන්ට සමහර විට ඉගෙනීමට අපහසු වේ.

ඉගෙනීම සඳහා වඩාත් හිතකර ස්වභාවය වන්නේ sanguine වේ. මෙම දරුවන් මධ්‍යස්ථව සමාජශීලී සහ විමසිලිමත් වන අතර, ගැටුමක නොසිටින, ඕනෑම කණ්ඩායමකට පාහේ ගැලපේ.

මෙම දර්ශකය ප්රාථමික පාසලේ වඩාත් වැදගත් වේ. තවද, ළමයින් හෝ ගුරුවරුන් ඊට වැඩි ප්‍රතිචාරයක් දක්වන්නේ නැත.

එමනිසා, දරුවා පාසලට යැවීමට කුමන වයසේදී තීරණය කිරීමට පෙර, විශේෂඥයින් අමතන්න. දරුවා දැනටමත් 7 නම්, නමුත් මනෝවිද්යාඥයා පවසන්නේ එය බලා සිටීමට අවශ්ය බව, එය සවන් දීම වටී.

මනෝවිද්යාඥයින්ගේ මතය

ඔබේ දරුවා පාසලට යැවීමට ඔබට අවශ්ය කුමක්ද? දෙමාපියන් බොහෝ විට මෙම ප්රශ්නය අසයි. එමනිසා, මනෝවිද්යාඥයින් විසින් පාසැල් පැමිණීම කල් දැමීම වටී මන්ද යන්න හේතු කිහිපයක් සොයාගෙන ඇත.

1. මනෝවිද්‍යාත්මක ලක්ෂණ: හැර, ඉගෙනීමට පෙළඹවීමක් නැත ක්රීඩා ක්රියාකාරිත්වය; වැඩිමහල් දරුවාට වයස අවුරුදු 7 දී ඔබට දරුවෙකු සිටියේය; පවුල තුළ දුෂ්කර කාලය.
2. වෛද්ය: දරුවාට තිබේ මානසික ආබාධ; මෑතකදී ඔහුගේ හිසට හෝ කොඳු ඇට පෙළේ තුවාලයක් ඇති විය; නිදන්ගත රෝග ඇති.

දරුවෙකු වයස අවුරුදු 8 දී පාසල් ගියහොත් කුමක් සිදුවේද?

ඔබේ දරුවා පාසල් බංකුව සඳහා සූදානම් නැතිනම්, ඔබ එය හොඳින් සිතා බැලිය යුතුය, සියලු වාසි සහ අවාසි කිරා මැන බලන්න.

දරුවා පාසලට යැවිය යුත්තේ කවදාද? රුසියාව පුරා ප්රසිද්ධ ළමා රෝග විශේෂඥයෙකු වන Komarovsky කියා සිටින්නේ වයස අවුරුදු 6.5-7 අතර ළදරුවෙකු බැලීමට සුදුසුම වයස බවයි. අධ්යාපන ආයතනය. ළමුන් ක්‍රීඩාවේ සිට සංජානනය දක්වා ක්‍රියාකාරකම් වර්ගය වෙනස් කරන්නේ මෙම කාල පරිච්ඡේදය තුළ බැවින්. වෛද්‍ය කොමරොව්ස්කි පිළිගත්තත්, පාසැලට ඇතුළු වූ පසු, මුලදී දරුවා තවත් අසනීප වනු ඇත.

සෑම දරුවෙකුම තනි පුද්ගලයෙකි. තවද ඔහුගේ දෙමාපියන් තරම් ඔහුව හොඳින් හඳුනන කිසිවෙක් නැත. සමහර විට ඔබේ දරුවා වයස අවුරුදු 8 දී පාසල් යාමට අවශ්‍ය තැනැත්තා විය හැකිය. එවැනි තීරණයක් ගන්නා විට පමණක් මතක තබා ගන්න, තම පන්තියේ දරුවන් තමාට වඩා බාල බව ඔබේ දරුවාට දැනුණු විට ඔහුට අපහසුතාවයක් දැනිය හැකිය. සියලු සැකයන් ඉවත් කිරීම සඳහා, ළමා මනෝවිද්යාඥයෙකුගෙන් විමසන්න.

ඔබේ දරුවා පාසලට සූදානම් කිරීම ගැන ඔබ සිතිය යුත්තේ කවදාද?

අධ්‍යාපනයේ පරමාර්ථය වන්නේ දරුවාට ස්වාධීන වීමට ඉගැන්වීමයි. එමනිසා, ඔබ ඔහුගේ උපතේ සිටම ඔහුට උගන්වන්න, සෑම ආකාරයකින්ම ඔබ ඔහුට යමක් ඉගැන්වීමට උත්සාහ කරයි. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, වයස අවුරුදු 5-6 වන විට, ඔහු පාසැලේ ඉගෙනීම සඳහා අවශ්ය දැනුම "මළු" රැස් කරයි.

දැන් ප්රශ්නය පැනනගින්නේ: "අධ්යාපන ආයතනයක දරුවෙකු ලියාපදිංචි කිරීම ගැන සිතන්නේ කවදාද?"

අපගේ ලිපියෙන් ඔබ තේරුම් ගත් පරිදි, පුහුණුව සඳහා සූදානම් වීමේ ක්‍රියාවලිය තරමක් සංකීර්ණ හා බහුවිධ ය. එමනිසා, සැප්තැම්බර් පළමුවැනිදාට මාස නවයකට පෙර දැනටමත් සිතා බැලිය යුතුය. මනෝවිද්යාඥයෙකු සම්බන්ධ කර ගැනීමට වග බලා ගන්න, මන්ද ඔහු පාසල සඳහා සූදානම සඳහා දරුවා පරීක්ෂා කළ යුතුය.

ඔබේ දරුවා පාසලට සූදානම් නැති බව පෙනී ගියහොත්, අවශ්ය දේ අවසන් කිරීමට ඔබට කාලය තිබේ.

ඔබේ දරුවා පාසලට ඇතුළත් කරන වයස තීරණය කිරීම ඉතා වැදගත් සහ වගකිවයුතු පියවරකි. සෑම දෙයක්ම සලකා බැලීම හා කිරා මැන බැලීම අවශ්ය වේ.

දරුවාගේ අධ්යයන කටයුතුවල පළමු දිනයේ දී උත්සව වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීම අවශ්ය වේ. මහල් නිවාසය අලංකාර කර පවුලේ සැමරුම කරන්න. සියල්ලට පසු, දරුවා ආරම්භ වන්නේ කුමක්දැයි දැන සිටිය යුතුය නව අදියරඔහුගේ ස්වාධීන ජීවිතය තුළ, උච්චාවචනයන්ගෙන් පිරී ඇත.

දෙසැම්බර් බබා සහ පාඩම් කරන්න

දෙසැම්බර් ළමයෙකු පාසලට යැවිය යුත්තේ කවදාද? දෙමාපියන් මෙම ප්රශ්නය බොහෝ විට මනෝවිද්යාඥයින් වෙත අසයි. ඔවුන් මේ වගේ ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙනවා: "ඒ සියල්ල දරුවා මත රඳා පවතී." මොකද හැමෝම මිනිස්සු. සමහරු කලින් ඉගෙන ගැනීමට කැමැත්තෙන් සිටිති. මන්දයත් සංජානනය සහ බුද්ධිය සමඟ සෑම දෙයක්ම සාමාන්ය දෙයක් වන බැවිනි. තවත් අයෙක්, වයස අවුරුදු 7 දී පවා පාසලට සම්පූර්ණයෙන්ම සූදානම් නැත.

මුලින්ම මනෝවිද්යාඥයෙකුගෙන් උපදෙස් ලබා ගැනීමට වග බලා ගන්න. ඒ වගේම ඔහු ඔබට කියනු ඇත්තේ කුමන තේරීමද යන්නයි. නැතිවූ "හිඩැස්" පිරවීම සඳහා වැඩ කළ යුතු දේ සමහර විට විශේෂඥයා ඔබට කියනු ඇත. දරුවා දුර්වල හා පන්තියේ සිටින අනෙක් සියල්ලන්ට වඩා සැලකිය යුතු තරම් කුඩා නම්, ඇත්ත වශයෙන්ම, ටිකක් බලා සිටීම ද යෝග්ය වේ.

කුඩා නිගමනයක්

ලිපිය කියවීමෙන් පසු, ඔබ ඔබේ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සොයාගෙන ඇතැයි අපි බලාපොරොත්තු වෙමු. වයස අවුරුදු හත යනු ඔබේ ප්‍රියතම දරුවා පාසල් යාමට කාලය බව දැන් පැහැදිලිය. ඇත්ත වශයෙන්ම, සැලකිල්ලට ගත යුතු වෙනත් සාධක තිබේ. දැන් ඔබට නිවැරදි තීරණයක් ගත හැකි යැයි අපි බලාපොරොත්තු වෙමු.

තනි පුද්ගල ඉගෙනීම ගෙදර අධ්‍යාපනය සමඟ පටලවා නොගන්න. දෙවැන්න - වෛද්ය හේතූන් මත: දරුවා නිවසේ රැඳී සිටින අතර, ගුරුවරුන් ඔහු වෙත පැමිණේ. පළමුවැන්න වෛකල්පිත ය: අයදුම්පතක් ලිවීම, අධ්‍යක්ෂවරයා සමඟ සාකච්ඡා කිරීම සහ ඔබට දරුවාට ඉගැන්විය හැකිය, උපදේශකයෙකු කුලියට ගැනීම හෝ ඔබේ ප්‍රියතම පාඩම් සඳහා දරුවා පාසලට ගෙන ඒම සහ සෑම කාර්තුවකටම විභාග පැවැත්විය හැකිය.

ඔල්ගා සහ ඇගේ දියණිය 5 වන ශ්‍රේණියේ ඉගෙනුම ලබන දාෂා

Dasha වසර හතරක් ව්‍යායාම ශාලාවේ ඉගෙනුම ලැබූ අතර, පස්වන ශ්‍රේණියේ, එනම් මේ වසරේ සැප්තැම්බර් මාසයේදී තනි සැලැස්මකට මාරු විය. දැන් අපි පළමු කාර්තුව අවසන් කර ඇත, Dasha ඇගේ විභාග හොඳින් සමත් වී දෙවන කාර්තුවට ගියා. ඇය ඉගෙනුම ලබන්නේ ය සංගීත පාසල, චිත්‍ර ඇඳීමේ නියැලී සිටින අතර, එබැවින් ඇය පන්ති සඳහා නගරය වටා ගමන් කිරීමටත්, තරඟ, ප්‍රදර්ශන, ප්‍රසංග සඳහා බොහෝ සංචාර ද ලබා ගත්තාය. ඒවගේම අපි මේ හැම හරස් මාර්ගයකම කැරකෙන බවත්, දරුවා අතාර්කිකව කාලය පාවිච්චි කරන බවත් යම් අවස්ථාවක දී අපට වැටහුණා. ඒ වගේම අපි ඒක වෙනස් කරන්න තීරණය කළා. අපි පදිංචි ස්ථානයේ සාමාන්‍ය පාසලකට ගියෙමු, අධ්‍යක්ෂවරයා වෙත, කතා කර, ඒත්තු ගැන්වූ, අයදුම්පතක් ගෙනැවිත්, රැකබලා ගන්නා සාමාන්‍ය දෙමාපියන්ගේ හැඟීම ඇති කළෙමු. ඇත්ත වශයෙන්ම, අපි මුලින්ම දැනටමත් තනි සැලැස්මකට මාරු වී ඇති අනෙකුත් දෙමාපියන් සමඟ කතා කළ අතර, විය හැකි සියලු ගැටළු අපි සකස් කර සාකච්ඡා කළෙමු. අපට කෙටි ප්‍රකාශයක් සහ දිගු ප්‍රකාශයක් තිබුණි, එහිදී අපි Dasha තනි සැලැස්මකට මාරු කිරීමට අවශ්‍ය වන්නේ මන්දැයි වඩාත් විස්තරාත්මකව පැහැදිලි කළෙමු.

අපි බොහෝ පවුල් සමඟ මිතුරන් වන අතර, අපගේ සමාගමට දරුවන් සඳහා අධ්‍යාපනය තනිවම සංවිධානය කිරීමට මුලපිරීමක් ඇත. දෙමව්පියන් එක්සත් වූ අතර, එක් එක් ළමයින් කණ්ඩායමක් සමඟ යම් ආකාරයක පන්ති මෙහෙයවයි: උදාහරණයක් ලෙස, මට තාක්ෂණික අධ්‍යාපනයක් ඇත, මට ගණිතය, රසායන විද්‍යාව, භෞතික විද්‍යාව ඉගැන්විය හැකිය.

Dasha සන්නිවේදනය කරන දරුවන් සහ පුද්ගලයින් දැන ගැනීම, ඔවුන්ගේ වටිනාකම් සහ ඉලක්ක මම දනිමි, ඔවුන්ට ඇයට ඉගැන්විය හැකි දේ මම දනිමි. ඒ වගේම ඔවුන් මගේ දරුවා දන්නවා, ආදරෙයි. අපට විවිධ වයස්වල ළමුන් කණ්ඩායමක් ඇත, එබැවින් Dasha ට තවත් ඉගෙන ගැනීමට අවශ්‍යයි: ඇය ඉගෙන ගත් දේ ක්‍රියාත්මක කළ හැකිය - ඇයට කුඩා දරුවන්ට ගුරුවරියක් විය හැකිය. පාඩමක් ඉගෙන ගෙන පිළිතුරු දීම එක් දෙයක් වන අතර, තරුණ අයට පැහැදිලි කළ යුතු මාතෘකාවක් නිරාකරණය කිරීම තවත් දෙයකි. ඊටත් වඩා හොඳ දෙය නම් අපි විෂයයෙහි ගිලී සිටීමයි: ගණිතයේ සතියක්, රුසියානු සතියක්. මෙය වඩා කාර්යක්ෂම බව මට පෙනේ, අවම වශයෙන් අපට එය ක්රියා කරයි. තවද අපට අපගේ ජීවිතය, අපගේ දවස, අධ්‍යයනය සහ ගමන් බිමන් වඩා හොඳින් සැලසුම් කළ හැකිය, නිෂ්ඵල ලෙස කාලය නාස්ති නොකරන්න. අපි වඩාත් සාමාන්ය දෙමාපියන් නොවන බව ආච්චිලා සීයලා දැනටමත් භාවිතා කර ඇත. දශා ළමා කාලයේ බොහෝ අසනීප වූ නමුත් අපි දැඩි වීමට පටන් ගත්තා, අපගේ ජීවන රටාව වෙනස් කළා. ඇත්ත වශයෙන්ම, අපි දෙදෙනාම වතුරෙන් බැස වළේ පිහිනන විට ආච්චිලා සීයලා කනස්සල්ලට පත්ව සිටියහ. නමුත් අවුරුද්දක් දෙකක් ගත වී ඇති බවත්, දරුවාට අසනීපයක් නොමැති බවත් සෑම කෙනෙකුම දුටු විට, ඔවුන් කැමැත්තෙන්ම සමාදාන විය. අධ්‍යාපනයත් එහෙමයි: අපි දරුවාට නරක දේවල් ලබා නොදෙන බව ඔවුන් දැනටමත් දන්නවා, ඇය විභාග හොඳින් සමත් වූ බව ඔවුන් දකිනවා (සහ ඔවුන් සෙමෙස්ටර් අවසානයේ ශිෂ්‍යයෙකු මෙන් ඇයගෙන් බැරෑරුම් ලෙස ඇසුවා), එබැවින් නැත. ප්රශ්නය. පුද්ගලීකරණය කළ ඉගෙනීමේදී විශාල කාර්යභාරයක්ඔබ සන්නිවේදනය කරන පුද්ගලයින්, ඔබේ මිතුරන්, දරුවාගේ සම වයසේ මිතුරන් සෙල්ලම් කරති. සමහර දෙමව්පියන්ට තම දරුවා සඳහා සාමාන්ය අධ්යාපන ක්රියාවලියක් සංවිධානය කිරීම ඉතා අපහසු වනු ඇති බව මට පෙනේ.

එලේනා සහ ඇගේ දියණිය මාෂා, 3 වන ශ්රේණියේ ශිෂ්ය

මම මගේ දරුවන්ව බාලාංශයට යැව්වේ ඔවුන්ව යම් මානව සෘණාත්මක බවකින් ආරක්ෂා කර ගැනීම සඳහා නොවේ. මාෂා පාසලට යන විට, මම ඇයව ආරක්ෂා කළ සෑම දෙයක්ම නව ජවයකින් පැමිණෙන බව මට වැටහුණි. දිගු කලක් තිස්සේ මට එය තනි සැලැස්මකට මාරු කිරීමට අවශ්‍ය විය (විශේෂයෙන් දරුවෙකු පාසලට නොයන විට උදාහරණයක් මම දුටු බැවින් සහ ඒ සමඟම වචනාර්ථයෙන් ... දීප්තිමත්), නමුත් දිගු කලක් මම එඩිතර වූයේ නැත. , මගේ දරුවන්ගේ ඉරණම පිළිබඳ වගකීම භාර ගැනීමට මට ධෛර්යයක් නොතිබුණි. නමුත් වචනාර්ථයෙන් තුන්වන පන්තියට මාසයකට පෙර ඇය තවමත් තීරණය කළාය. මගේ පාසැලේදී, මාෂා නරකම දරුවන් පස්දෙනා අතර සිටි නිසා මාව ප්‍රතික්ෂේප කරන ලදී (ඇයට එවැනි ප්‍රතිඵල ලැබුණේ ඇය කිසිසේත් ඉගෙනීමට අකමැති වූ බැවිනි). ඊට පස්සේ අසල්වැසි පාසල් දෙකක මාව ප්‍රතික්ෂේප කළා. ඉන්පසු මම හිතාමතාම තනි සැලැස්මකට අනුව ඉගෙන ගන්නා දරුවන් සිටින පාසලක් සෙවීමට පටන් ගතිමි; සොයාගත්තා, ආවා, අධ්‍යක්ෂවරයා සමඟ කතා කළා - ඇය එකඟ වුණා. තනි සැලැස්මකට මාරු වීමට අවශ්‍ය අය සඳහා, ඩිප්ලෝමා ඇති සහ කොතැනක හෝ ශිෂ්‍යයන් ඉටු කරන යම් කවයකට ඔබේ දරුවා ඇතුළත් කිරීමට මට උපදෙස් දිය හැකිය. රවුමෙන් පාසලට සහතිකයක් ගෙන එන්න, මන්ද, න්‍යායාත්මකව, තනි සැලැස්මකට අනුව ඉගෙන ගත හැක්කේ දක්ෂ දරුවන්ට පමණක් වන අතර, එවැනි ත්‍යාගශීලී බව තහවුරු කිරීම අවශ්‍ය විය හැකිය.

මුලදී, දරුවාට මා විසින්ම ඉගැන්වීම බිය විය, නමුත් මම සම්පූර්ණ ගිල්වීමේ ක්‍රමය තෝරා ගත්තෙමි: ඇත්ත වශයෙන්ම, එහිදී ඔබට එක් විෂයයක් සති දෙකක් අධ්‍යයනය කළ යුතුය, නමුත් අපි රුසියානු සාහිත්‍යයේ කාර්තුවේ සම්පූර්ණ වැඩසටහන දින 5 කින් සම්පූර්ණ කළෙමු. , රුසියානු භාෂාවෙන් - සති එකහමාරකින්. ප්රතිඵලය හුදෙක් අතිවිශිෂ්ට ය: මෙම කාර්තුවේදී අපට අනෙකුත් විෂයයන් සඳහා දස සහ නවය දෙකක් ඇත. එය දුෂ්කර ය, ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබ දිනපතා ඔබේ දුව සමඟ ගෙදර වැඩ කිරීමට අවශ්ය නිසා. මට තවත් දරුවන් දෙදෙනෙක් සිටින අතර, පන්ති සමහර විට පැය තුනක් ගත විය, දැන් සමහර විට. අනික මම තාම ගෙදර ඉන්නවා, තාම ළමයි එක්ක මේ කාලය ගත කරනවා. සමාජගත වීම ගැන කිව්වොත්... ගෙදර අධ්‍යාපනය ගැන කිසිම අදහසක් නැති අය අතර විතරයි සැක මතු වෙන්නේ. පාසැලට සහ ළදරු පාසලට යන ළමයින් සිටින අතර, ඔවුන් වනචාරී, නරක ලෙස හැසිරෙන අතර, ඔවුන් හැසිරෙන්නේ කෙසේදැයි නොදනිති, ඔවුන් සන්නිවේදනය කරන්නේ කෙසේදැයි නොදනිති. ඇත්ත වශයෙන්ම, තනි මට්ටමේ දරුවෙකු සෑම විටම නිවසේ වාඩි වී නැත: ඔහු ක්රීඩා පිටියට, සමහර කවයන් වෙත ගොස්, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ, ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ සන්නිවේදනය කරයි. මට දැන් තියෙන ප්‍රශ්නය තමයි දෙවෙනි දුවව වහාම තනි සැලැස්මකට මාරු කරනවද නැත්නම් මුලින්ම ඉස්කෝලේ යවන්නේ ඒ මොකක්ද කියලා බලලා වෙනස දැනෙන්න පුළුවන්ද කියන එක.

එලේනා සහ ඇගේ පුත් කෝල්යා, පෙර පාසල්

මාස කිහිපයක් අපි ළදරු පාසලට ගිය නමුත් නිකොලායි චරිතයක් ඇති පිරිමි ළමයෙකු බවට පත් විය. වැඩිහිටි දරුවන් සමඟ මතු නොවූ ප්‍රශ්න ඔහු අපෙන් ඇසීමට පටන් ගත්තේය: දරුවෙකුට කොපමණ නිදහසක් ලබා දිය හැකිද, ඔහුට තමාගේම අත් කර ගත හැක්කේ කොපමණද? උදාහරණයක් ලෙස, අපි ගියා සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම ළදරු පාසල. එබැවින් සියලුම ළමයින් වාඩි වී, ගුරුවරයා ඔවුන්ට සුරංගනා කතාවක් කී අතර, කෝල්යා දුවගෙන ඇවිත්, විනාඩියක් හෝ දෙකක් බැලුවා, සියල්ල ස්පර්ශ කළා, සියල්ල තේරුම් ගත්තා - ඔහු ඒ ගැන එතරම් උනන්දුවක් දැක්වූයේ නැත. ඔහු ව්‍යායාම් ශාලාවට ගියේය - දුවන්නට සහ බිත්ති නැගීමට.

ඔහු සෙල්ලම් බඩු භාවිතයේ විප්ලවයක් සිදු කළේය: උයනේ, සෑම විටම මෙන්, පිළිවෙලට නැමුණු සහ යම් ආකාරයක ක්‍රියාකාරකම් සඳහා පමණක් භාවිතා කරන සෙල්ලම් බඩු තිබේ, ඔබට ඒවා සමඟ සෙල්ලම් කළ නොහැක. කෝල්යාට තේරෙන්නේ නැත - සෙල්ලම් බඩු තිබේ නම්, ඔවුන් සමඟ සෙල්ලම් නොකරන්නේ මන්ද? ඔහු ඔවුන්ව ගැනීමට පටන් ගත් අතර අනෙක් ළමයින් ඔහුගේ ආදර්ශය අනුගමනය කිරීමට පටන් ගත්හ. පොදුවේ ගත් කල, අපි Kolya පද්ධතියට සුදුසු නොවන බව තීරණය කළ අතර, ඔහු උයනේ සිට රැගෙන ගියේය. නමුත් දැන් පවා අපි නිවසේ වාඩි නොවෙමු: අපි උද්‍යාන, සිනමාහල් සහ සංවර්ධන මධ්‍යස්ථාන වෙත යමු. ඇත්ත වශයෙන්ම, මේ සඳහා මුදල් සහ කාලය යන දෙකම අවශ්ය වේ. අපි වියදම් ගණන් කළේ නැත, නමුත් සියලු විනෝදාස්වාදය ළදරු පාසලේ උරහිස් වෙත මාරු කළහොත්, නිවසේ දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීම වඩා මිල අධික වේ. තවද, වත්තට අමතරව, ඔබ අමතර වැඩ කරන්නේ නම්, එකම දේ සිදු වේ. තම දරුවන් වැඩෙන්නේ කෙසේද, කුමන තත්වයන් යටතේද, ඔවුන්ට අවශ්‍ය දේ ගැන සිතන දෙමාපියන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීම මට සිත්ගන්නා කරුණකි. නිදසුනක් වශයෙන්, අපි පවුල් මධ්යස්ථානයේ පන්තිවලට යනවා "තාත්තට පුලුවන්", මෙහි ඉගැන්වීම ක්‍රමවේදයට අනුව සිදු කෙරේ මොන්ටිසෝරියඒ නිසා ළමයින්ට එය තනිවම කිරීමට අවශ්‍යයි. වෙත ගෙදර අධ්යාපනයඅපි තවමත් සූදානම් නැත, නමුත් අපි ඒ ගැන උනන්දු වෙමු. මක්නිසාද යත් දෙමව්පියන්ගේ උපකාරයෙන් දරුවෙකු සාර්ථකව ඇති දැඩි කළ හැකි බව අපගේ අත්දැකීම් වලින් පෙන්නුම් කරයි.

පින්තූරයක්:වෙබ් අඩවිය .

100,000 ට වැඩි දරුවන් රුසියානු පවුල්සැප්තැම්බර් 1 පාසල් නොයනු ඇත. සමහර - වෛද්‍ය හේතූන් මත, අනෙක් අය - දෘෂ්ටිවාදාත්මක: ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් දැනුවත්ව පවුල් අධ්‍යාපනයට පක්ෂව තේරීමක් කරයි, අවංකවම තම දරුවන්ට සුබ පතයි

ගිම්හාන, බෝල්ටික් ජනපද, ළමා කඳවුර. 12 හැවිරිදි අයිවන් හිරු එළියේ කතාබස් කරන ගැහැණු ළමයින් පොකුරක් වටා කැරකෙයි. ඔහු දැනටමත් ඔවුන්ගේ වලිග අදින්නට උත්සාහ කළේය (ඒවා තිබුණේ කවුද), ටොලමි තාරකා මණ්ඩලයෙන් එක තරුවක්වත් නම් කිරීමට නොහැකි වීම නිසා ඔවුන් මෝඩයන් ලෙස හැඳින්වූයේ, තල්ලු කර, ඔවුන් සිනාසීමට උත්සාහ කර, ඔහුගේම කන් සහ නාසය ඇදගෙනය. සියල්ල නිෂ්ඵල විය: ගැහැණු ළමයින් මුලින් සිනා සෙමින් පසුව කෝපයට පත් වී සමච්චල් කිරීමට ගියහ. ප්‍රසිද්ධ මොස්කව් කලාකරුවෙකු වන අයිවන්ගේ පියා, තම පුතා බැලීමට පැමිණ දුර සිට සිදුවන්නේ කුමක්දැයි බලා සිටි අතර, ව්‍යාකූල හා දුක්ඛිත බැල්මකින් අඳින්න: “වා-ආ-නියා, ඔබ මොකද කරන්නේ ...”

ඇත්ත වශයෙන්ම, කරදරය නම් 12 හැවිරිදි පිරිමි ළමයෙකුට තම සම වයසේ මිතුරන් ආකර්ෂණය කර ගැනීමට නොහැකි වීමයි. නමුත් ඔහුගේ පියා ඔවුන්ගේ පවුලේ සියලුම දරුවන් පාසල් නොයන, එනම් පාසල් නොයන පමණක් නොව, ඔවුන් පාසල් වැඩසටහනට අනුව - මෙන්ම වෙනත් ඕනෑම වැඩසටහනකට අනුව කිසිසේත් ඉගෙන නොගන්නා බවට තර්ක කරන බව මට ඇසිණි. මක්නිසාද යත්, "සියල්ලන්ව පාගා දැමූ" ආකාරයටම තම දරුවන් පාගා දැමීමට පියා පද්ධතියට ඉඩ නොදෙන බැවිනි. පවුලට ජර්මනියේ ජීවත් වීමට අවශ්‍ය වූ නමුත් පවුල් අධ්‍යාපනය එහි තහනම් කර ඇති අතර, දරුවන්ට අවශ්‍ය දේ පමණක් ඉගෙන ගත හැකි වන පරිදි ඔවුන් පදිංචියට ගිය අතර ඔවුන්ට අවශ්‍ය විට පමණි. මම වන්යාගේ පියා සමඟ අර්ධ වශයෙන් එකඟ වුවද, වන්යාගේ උදව්වට ඉක්මන් නොවී සිටීමට මට තවමත් විරුද්ධ විය නොහැක: මට අවශ්‍ය වන්නේ ඔහු කෙතරම් දක්ෂ, කඩවසම්ද යන්න ගැහැණු ළමයින්ට පැවසීමටයි, ඔහු තරු දනී ...

රුසියානුවන්ගෙන් 8% ක් පමණ නිවසේ දරුවන්ට ඉගැන්වීමේ අදහස ගැන ධනාත්මක ය ප්රධාන නගරමෙම අගය 15% ට ළඟා වේ. මෙම පියවර ගැනීමට තීරණය කරන්නේ 1% ක් පමණි, නිරපේක්ෂ වශයෙන් එය පවුල් 100-150 දහසකි

මඳ වේලාවකට පසු, මට තවත් වැඩිහිටියෙකු හමු විය, ඔහු පාසල් නොගිය - 34 හැවිරිදි අධ්‍යක්ෂක නිකිටා ඩොබ්‍රිනින්. විවෘත සිනහවක් ඇති මේ කඩවසම් තරුණයා කාර්යබහුලයි යහපත් ක්රියාව Feodosia හි - ඔහු සහ ඔහුගේ මිතුරන් ඔවුන්ගෙන් ළමා රඟහලක් ගොඩනඟා ගැනීම සඳහා ලොව පුරා තීන්ත ගඩොල් එවන ලෙස මිනිසුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටී. නිකිටා හොඳින් උගත් ය: ඔහුගේ පියා ඔහුගේ දරුවන් පස් දෙනාටම නිවසේ ඉගැන්වූ අතර, ඔවුන් පාසලට යවා, විකල්පයක් වෙත යවා ඇත්තේ, නව යොවුන් වියේදී පමණි. හැමෝම විනෝද වුණා - පීඩනයක් නැහැ, පාසල් හිරිහැර කරන්නන්, හැමෝම හැදී වැඩුණේ ඉතා නිදහස් සහ රසවත් මිනිසුන්. “ඒත් අපි පස්දෙනාටම පස්සේ අමාරු වුණා,” නිකිටා පිළිගන්නවා, “කිසිවෙකුට වැඩ කණ්ඩායමේ ඉන්න බැහැ. අපට කීකරු වීමට අත්දැකීම් නැත. විශේෂයෙන්ම අපට වඩා පහත් මිනිසුන්ට යම් ආකාරයකින් කීකරු වීමට. “ඔබ ලොක්කා - මම මෝඩයෙක්” යන සූත්‍රය නොමැත. අපේ ළමා කාලය තුළ සෑම දෙයක්ම සරල විය: අවංක - වංක, හරි - වැරදි, හොඳ - නරක, නමුත් ජීවිතය වඩාත් සංකීර්ණ විය.

නිකිටා සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම මා ටිකක් සන්සුන් කළේය. ඔහු සහ ඔහුගේ සියලුම සහෝදරියන් සහ සහෝදරයන් දෙදෙනාම අඩු වැඩි වශයෙන් ජීවිතයේ සිදු වූ අතර, ඔවුන් සාර්ථකව වැඩ කරති. තමන්ගේම, ව්යාපාරයේ - නමුත් ඔවුන් වැඩ කරයි.

විලංගු කඩන්න

මහජන අදහස් පදනමට අනුව, රුසියානුවන්ගෙන් 8% ක් පමණ නිවසේ දරුවන්ට ඉගැන්වීමේ අදහස ගැන ධනාත්මක වන අතර විශාල නගරවල මෙම අගය 15% ට ආසන්න වේ. මෙම පියවර ගැනීමට තීරණය කරන්නේ 1% ක් පමණි, නිරපේක්ෂ වශයෙන් එය පවුල් 100-150 දහසකි. ඔවුන්ගෙන් අඩක් පමණක් ඔවුන් අතර දෘෂ්ටිවාදාත්මක ය: බොහෝ විට වෛද්‍ය හේතූන් මත එය අවශ්‍ය දරුවන් නිවසේ ඉගෙනුම ලබයි.

සමහර විට පාසල්වලින් දරුවෙකු පවුල් අධ්‍යාපනයට මාරු කිරීම තරමක් අපහසු බව සඳහන් කිරීම වටී. "අධ්‍යාපනය පිළිබඳ" නීතිය සෑම දෙමව්පියෙකුටම නිවසේ දරුවන්ට ඉගැන්වීමට අයිතියක් ඇති බව සඳහන් වුවද, එම ක්‍රියාවලියට සහභාගී වීමට පාසල බැඳී නොමැත. එවැනි කතාවක් පාසල් සඳහා විශාල අනතුරකින් පිරී ඇති බැවින් අමතර වැඩ, කඩදාසි සහ සංවිධානාත්මක යන දෙකම, එපමනක් නොව, කිසිදු ආකාරයකින් අරමුදල් සපයන්නේ නැත, ඉතා සුළු පිරිසක් එයට සම්බන්ධ වීමට අවශ්යය. ඉරීනා කේ සිය සැමියා සහ දරුවන් පස් දෙනා සමඟ ගමට පිටත් වූ අතර, ප්‍රාදේශීය පාසලට ගොස් දරුවන්ට ඉගැන්වීමට තීරණය කළාය. ගෙදර වඩා හොඳයි, බොහෝ. “මේ නිසා ප්‍රදේශයේ ගුරුවරු අපිත් එක්ක තරහ වෙලා, අපිට භාරකාරත්වය දාලා, එළුවන්, කුරුල්ලන්, බල්ලෝ පෑන් නැතුව එකම මිදුලේ හිටපු නිසා ළමයි අරන් යයි කියලා බය කළා” ඉරීනා කියනවා “දෙවියන්ට ස්තූතියි. , ඔවුන් කළමනාකරණය කළා: ඔවුන් සතුන් සඳහා පෑන් හැදුවා, අපි ඉතිරි වුණා.

පවුල් අධ්‍යාපනය තෝරා ගන්නා දෙමව්පියන්ගෙන් බහුතරය තවමත් රැඩිකල් නොසැලකිලිමත්කම නොසලකන අතර, ඔවුන් එක් හෝ වෙනත් විෂය මාලාවක් තෝරා ගැනීමට නැඹුරු වෙති. බොහෝ විට, එවැනි වැඩසටහනක් අතිරේකව හෝ, දෙමාපියන්ට අනුව, පාසලේ වැඩිදියුණු කළ අනුවාදයකි. 12 හැවිරිදි Matvey ගේ පියා වන Ivan Gidaspov පවසන පරිදි, "පළමු අධ්‍යයන වසර කිහිපය තුළ, අපි සෑම කාර්තුවකටම සාමාන්‍ය පාසලක විභාග පැවැත්වුවෙමු, නමුත් අවසානයේ, අපි මෙම ක්‍රමය අත්හැරීමට තීරණය කළෙමු. කාර්යාලය." විකල්ප අධ්‍යාපනයේ පුරෝගාමියෙකු වන නොවොසිබිර්ස්ක් හි හිටපු විදුහල්පති බිට්නර් 2010 දී ඔහුගේ මාර්ගගත පාසල විවෘත කළ අතර දැන් සිය ගණනක් දෙනා අධ්‍යයනය කරති, විද්‍යුත් තැපෑලෙන් උපදෙස් ලබාගෙන ස්කයිප් හරහා විභාග කරති. “බිට්නර් පාසල් විෂය මාලාවේ අර්ථකථන කොටස් නිරීක්ෂණය කරනු ලැබේ,” අයිවන් පවසයි, නමුත් වැඩසටහනම වෙනස් ආකාරයකින්, අඩු විධිමත් ලෙස සකස් කර ඇත. එය ප්රමාණවත් ලෙස සැලකේ සංකීර්ණ වැඩසටහන, නමුත් මැට්වි සමහර විට කෙඳිරි ගෑවත් එයට මුහුණ දෙයි. ” ප්‍රාථමික පාසලේ ගිඩාස්පොව්ස් බිට්නර් පාසලේ ඉගෙනීම සඳහා රුබල් 20,000 ක් ගෙවා ඇත. වසරේ. ටිකක් මිල අධිකයි - රූබල් 25 දහසක් - ඔවුන්ට දැන් පුහුණුව සඳහා වැය වේ. මෙය ඇත්ත වශයෙන්ම ලාභම විකල්පයන්ගෙන් එකකි - නිදසුනක් ලෙස, ෆොක්ස්ෆර්ඩ් ඔන්ලයින් ඉගෙනුම් මධ්‍යස්ථානයට දෙමාපියන්ට රුබල් 5 දහසක් පමණ වැය වේ. මසකට.

විකල්ප සොයන දෙමාපියන් විසින් භාවිතා කරන අනෙකුත් ක්‍රම ඇතුළත් වන්නේ Montessori, Waldorf, ක්රමවේද පද්ධතිය V. I. Zhokhov සහ වඩ වඩාත් ජනප්‍රිය සම්භාව්‍ය ග්‍රීක පාසල ත්‍රිවියම් - ව්‍යාකරණ, අපෝහක, වාචාලකම - සහ පුරාණ භාෂා සහ කලා න්‍යාය අධ්‍යයනයට සම්බන්ධ වේ.

මේ අතර, සාම්ප්‍රදායික පාසල සමඟ සටන්කරුවන් සෑම වසරකම අලුත් ඒවා සොයමින් සිටිති. තිදරු මවක් වන ගෘහණියක් වන ලෝලා ෂුරිජිනා (විලාසිතා මෝස්තර පිළිබඳ හිටපු ශිෂ්‍යයෙක්) මෙම වසරේ විවෘත වේ ප්රාථමික පාසල Sokol මත (පංති දෙකක් සඳහා - පළමු සහ දෙවන - පුද්ගලයන් 20 බැගින්). පුහුණුව සඳහා රුබල් 22-46 දහසක් වැය වේ. මසකට, දරුවාගේ කාලසටහන සහ වට්ටම් වැඩසටහන් අනුව: උපරිම පිරිවැයට නිර්මාණාත්මක රසායනාගාර සහ ක්‍රීඩා ක්‍රියාකාරකම් සැලකිල්ලට ගනිමින් 8:00 සිට 18:00 දක්වා පුහුණුව ඇතුළත් වේ. “මම මෙය අධ්‍යාපනය විකල්පයක් ලෙස හඳුන්වන්නේ නැහැ. මගේ දරුවා සහ අනෙකුත් දරුවන් සම්බන්ධයෙන් කිසිදු අත්හදා බැලීමක් කිරීමට මම දැඩි ලෙස විරුද්ධ වෙමි, - ෂුරිජිනා අවධාරනය කරයි - අපි සම්භාව්‍ය, ඔප්පු කළ ක්‍රම අනුගමනය කරන අතර ක්‍රමයෙන් දක්ෂ නවීන ගුරුවරුන් සහ ක්‍රමවේදයන් වැඩසටහනට ඇතුළත් කරන්නෙමු. එසේ වුවද, "පාසල් නොවන" අධ්‍යාපනයේ කැනනයන් ද මෙහි නිරීක්ෂණය කරනු ඇත: පන්ති-පාඩම් ක්‍රමය ප්‍රතික්ෂේප කිරීම, ගුරු-උපදේශක අධීක්‍ෂණ අධ්යාපනික සැලැස්මසෑම සිසුවෙක්ම.

පූර්ණ නිදහස

පවුල් අධ්‍යාපන සඟරාවේ ප්‍රධාන කර්තෘ ඔක්සානා ඇප්‍රෙල්ස්කායා පවසන පරිදි පුහුණු වැඩසටහන් සම්පූර්ණයෙන් ප්‍රතික්ෂේප කිරීම හෝ දැනටමත් සඳහන් කර නොමැති පාසල් අධ්‍යාපනය ප්‍රතික්ෂේප කිරීම කලාපවල ඉතා ජනප්‍රිය නොවන නමුත් මොස්කව්හි වඩාත් පුළුල් වෙමින් පවතී.

මෙම මාර්ගය, විශේෂයෙන්ම, ඇගේ මැද පුත් Zakhara සඳහා, සුප්රසිද්ධ දේශපාලන උපායමාර්ගික සහ Besttoday.ru ද්වාරයෙහි ප්රධාන කර්තෘ මරීනා ලිට්විනොවිච් විසින් තෝරා ගන්නා ලදී. “තීරණය වහාම උපත ලැබුවේ නැත - එය මාස හයකට පෙර සක්හාර් පාසලට සූදානම් වීමට පටන් ගත් විට, ඔහු ගණිතය කෙරෙහි දැඩි උනන්දුවක් දැක්වූ අතර මාර්ගගත අධ්‍යාපන වේදිකාවක ආධාරයෙන් ඉතා ඉක්මනින් දෙවන ශ්‍රේණියේ වැඩසටහනේ මැදට ළඟා විය: ගුණ කරයි. ද්විත්ව සංඛ්යාගැටළු විසඳයි. ඔහු පාසැලේදී කම්මැලි වේ යැයි මම බිය වූ අතර, දරුවාට තමාගේම ගමන් පථයක්, ඔහුගේම විෂය මාලාවක් තිබිය යුතු බව මට වැටහුණි.

බොහෝ ආකාරවලින්, තීරණය ගනු ලැබුවේ සව්වාගේ වැඩිමහල් පුතාගේ අත්දැකීම් මත ය. “මම මගේ ලොකු පුතාව ඉස්කෝලේ යැව්වේ හැම දේ ගැනම උනන්දු, ඉගෙන ගන්න, අලුත් දේවල් ඉගෙන ගන්න ඕන, ගවේෂණශීලී පිරිමි ළමයෙක් විදියට. එහෙත්, අවාසනාවකට මෙන්, පස්වන ශ්‍රේණිය වන විට, මගේ මතය අනුව, පාසල මෙම සියලු ගුණාංග සම්පූර්ණයෙන්ම නැවත ලබා ගත්තේය, ”ලිට්විනොවිච් පැහැදිලි කරයි. දැන් දහයේ ශ්‍රේණියේ ඉගෙනුම ලබන සව්වා, ඇය සිනාසෙමින්, තම සහෝදරයාට පසුව පවුලේ අධ්‍යාපනය ඉල්ලා සිටී.

අර්ධ-මිනුම්වලට සහාය නොදක්වන ලිට්විනොවිච් පවුල් අධ්‍යාපනය සඳහා සියලු විකල්පයන්ගෙන් වඩාත්ම රැඩිකල් ලෙස තෝරා ගත්තේය. “ළමයෙකුට ඔබම උගන්වන විට, ඔබ සමහර දේවල් පහේ පන්තියෙන් ද සමහරක් පළමු පන්තියෙන් ද ගනී. පසුගිය වසරේ අපි මාස කිහිපයක් පුරාවෘත්තවලට ඇලුම් කළෙමු පුරාණ ග්රීසිය, සහ පාසැලේදී එය පස්වන ශ්රේණියේ පමණක් සිදුවනු ඇත, - මරීනා පවසයි - අධ්යාපනය කාලය සමඟ බැඳී නැත - දරුවා යමක් ගැන උනන්දු වන අතර, දෙමව්පියන්ගේ කාර්යය වන්නේ මෙම උනන්දුව වර්ධනය කිරීමයි. නිදසුනක් වශයෙන්, වැස්සෙන් පසු අපි ඔහු සමඟ ඇවිදිමින් සිටින අතර, පස් පණුවන් බඩගා යන බව ඔහු දුටුවේය - මෙය පණුවන්ගේ ව්‍යුහය අධ්‍යයනය කිරීමට, ඔවුන් ගැන කියවීමට, චිත්‍රපටයක් නැරඹීමට අවස්ථාවකි. මීට අමතරව, අන්තර්ජාලයේ වැඩ කිරීම හෝ ඉක්මනින් ටයිප් කිරීමේ හැකියාව වැනි පාසැලේදී බැරෑරුම් අවධානයක් ලබා නොදෙන ප්රයෝජනවත් කුසලතා ඇය අනිවාර්යයෙන්ම තම පුතාට උගන්වන බව Litvinovich දැනටමත් තීරණය කර ඇත.

පවුලේ අධ්‍යාපනය පිළිබඳ සඟරාවක් ප්‍රකාශයට පත් කරන ඔක්සානා අප්‍රෙල්ස්කායා ද අවසානයේ පාසල් නොයාමට පැමිණියද, මුලදී ඇගේ දියණිය වැඩසටහනට අනුව ඉගෙන ගෙන පාසලේදී සහතිකය සමත් විය. “ඇත්ත වශයෙන්ම, පාසල් නොයෑම, සෑම කෙනෙකුටම ඔරොත්තු දිය නොහැක - මොස්කව්හි පමණක් පාසල් නොයන අය සැලකිය යුතු ප්‍රතිශතයක් සෑදී ඇත. මුළු සංඛ්යාවගෙදර පාඩම් කරන ළමයි. මෙම පුහුණුව කලින් තීරණය කරන ලද වැඩසටහනක් නොමැති බව උපකල්පනය කරයි, දෙමව්පියන් දරුවාගේ අවශ්යතා අනුව පමණක් මඟ පෙන්වනු ලැබේ, ඔහුගේ විනෝදාංශය තුළ ඔහුට උදව් කරන්න, වෙහෙසට පත් වේ - අපි වෙනත් අදියරකට යමු.

අප්‍රේල් පවසන්නේ සාම්ප්‍රදායික අධ්‍යාපන ක්‍රමයේ සිට පාසල් නොයැවීම දක්වා සංක්‍රමණය වීමේදී දෙමාපියෙකුට වඩාත්ම දුෂ්කර දෙය වන්නේ විවේකීව සිටීම, දරුවාට දැනුමෙන් 24/7 පිරවීම නවතා ඔහුට ප්‍රතිසංවිධානය කිරීමට අවස්ථාව ලබා දීම බවයි. “එවැනි යෙදුමක් තිබේ - “deschooling”, ඉංග්‍රීසි පාසල් අධ්‍යාපනයේ, - Oksana Aprelskaya පැහැදිලි කරයි. - මෙය අනුවර්තනය වීමේ කාල පරිච්ඡේදයකි, දරුවා දැනටමත් සාමාන්‍ය පාසලකින් රැගෙන ගොස් ඇති විට, ඔහුට කරදර නොකිරීමට නිර්දේශ කරන විට. විධිමත් අධ්‍යාපනය, ඔහුට අවශ්‍ය දේ කිරීමට ඔහුට අවස්ථාව ලබා දීම හෝ කිසිවක් නොකිරීමට ඉඩ දීම. Aprelskaya ට අනුව, පාසලේ ගත කරන සෑම වසරකම "අධ්‍යාපනික" කාලය මාසයක් හෝ දෙකක් ගතවේ. “මෙම කාලය තුළ, දරුවා තම අවශ්‍යතා, ආශාවන් වෙත නැවත පැමිණේ, ඒවා තමා සතුව ඇති බව මතක තබා ගනී, ඉහළින් කෙනෙකු ඔහුට යම් කාර්යයන් එවන බැවින් කිරි වැරුණි. ඇත්ත, දෙමව්පියෙකුට මෙම බොළඳ උදාසීනත්වය විඳදරාගැනීම ඉතා අපහසුය, කලබලයට පත් වේ, - ඔක්සානා පවසයි. දරුවා වෙනස් ආකාරයකින් ඔහුව විශ්වාස කිරීමට ඉගෙන ගනී.

ලෝකයේ ජීවත් වීම නීරසයි

අඩුම තරමින් පවුල් අධ්‍යාපනය තෝරා ගන්නා සියලු දෙනා එහි වියදමට බිය වෙති. "ඇත්තටම හොඳ අධ්යාපනයක්නිවසේදී ලබා දිය හැකිය අවම පිරිවැය- නිසැකවම පාසල සමඟ සම්බන්ධ වී ඇති ඒවාට වඩා වැඩි නොවේ, - අධ්‍යක්ෂ මණ්ඩලයේ සාමාජික ඉරීනා ෂමොලිනා පවසයි ජාත්‍යන්තර සමුළුවගෘහ අධ්‍යාපනයෙන් දරුවන් තිදෙනෙකු නිවසේ ඇති දැඩි කරන මවක් - අද උසස් අධ්‍යාපනය ලබන ගුරුවරයෙකු සහ දෙමාපියෙකු අතර හැකියාවේ හෝ බුද්ධියේ පරතරයක් නොමැත. ඕනෑම දෙමාපියෙකු සමඟ උසස් අධ්යාපනයපාසල් විෂය මාලාව ප්‍රගුණ කිරීමට හැකියාව ඇත. ඉරීනාට අනුව, බොහෝ දෙමව්පියන් ගුරුවරුන් හෝ ගුරුවරුන් නොමැතිව තනිවම කළමනාකරණය කරයි. නමුත් සමහර විට පවුල් එකට එකතු වී දරුවන්ට උගන්වන්න. “ප්‍රධාන වශයෙන් ගුරුවරුන් බඳවා ගනු ලැබේ විදේශීය භාෂාසහ සංගීතය - නමුත් සාමාන්‍ය පාසලක ඉගෙනුම ලබන අයගේ දෙමාපියන් ද එසේ ය. ඇත්ත වශයෙන්ම, සියලුම විෂයයන් සඳහා ගුරුවරුන් බඳවා ගන්නා පවුල් ඇත, නමුත් ඉගැන්වීමේ කාර්යක්ෂමතාව මෙයින් වැඩි නොවේ, ”ෂාමොලිනා ඒත්තු ගැන්වී ඇත. ඇය විසින්ම ට්‍රෙටියාකොව් ගැලරිය සහ පුෂ්කින් කෞතුකාගාරයේ මාසික පන්ති සඳහා ගෙවයි - සෑම එකක්ම රුබල් 600-1000 ක් වැය වේ, පා courses මාලා වසර කිහිපයක් සඳහා නිර්මාණය කර ඇති අතර කලා විචාරකයින් ඒවා කියවති. "පෙළපොත්වල පින්තූර සමඟ නොව සැබෑ වස්තූන් අසල කෞතුකාගාරවල එවැනි පන්ති විශාල ප්ලස් එකක් වේ," ඉරීනා තර්ක කරයි, නමුත් ඒවා විකල්ප වේ, එබැවින් ගෘහ අධ්‍යාපනය අවශ්‍යයෙන්ම වඩා මිල අධික යැයි තර්ක කළ නොහැක. පාසල් අධ්‍යාපනයට වඩා.”

පවුලේ දෙමව්පියන් අධ්‍යාපන මට්ටම ගැන විශේෂයෙන් කනස්සල්ලට පත්ව නැත: අධ්‍යාපනයේ ස්වරූපය නොසලකා සියලුම දරුවන් සමත් විය යුතු රාජ්‍ය විභාගවල ප්‍රති results ල පෙන්නුම් කරන්නේ නිවසේ සහ පාසැලේ ඉගෙන ගන්නා අය අතර විශාල වෙනසක් නොමැති බවයි. අවශ්‍ය, නමුත් තවමත් පවුල් අධ්‍යාපනයට මාරු වීමට එඩිතර නොවන අයට වඩාත් උග්‍ර ප්‍රශ්නයක් වන්නේ සමාජගත වීමයි.

කෙසේ වෙතත්, මේ තුළ පවුල් අධ්යාපනයේ ආධාරකරුවන් විශාල ගැටලුවක්නොදකිති. “මම හිතන්නේ මෙය සම්පූර්ණයෙන්ම දුරදිග යන ගැටලුවක්. මාතෘකාව ඉතා පුම්බා ඇත, - දරුවන් තිදෙනෙකුගේ මව වන යුලියා ඉව්ලෙවා පවසයි. පවුල් අධ්යාපනයඔවුන් නිවසේ වාඩි වී සිටිති, ඔවුන් කිසිවෙකු සමඟ සන්නිවේදනය නොකරයි, එය කතා කිරීම පමණි. අපට හඳුනන අය, කවයන්, විවිධ ක්‍රියාකාරකම් විශාල කවයක් ඇත. පාසලේ වැදගත්කම අතිශයෝක්තියට නංවා ඇත: දරුවා පාසල තුළ වර්ධනය වී ඇති විශේෂිත කණ්ඩායමේ නීති රීති මෙන්ම ගුරුවරුන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ නීති රීති ඉගෙන ගනී, නමුත් මෙය සමස්ත සමාජයම නොවේ. ඉරීනා ෂමොලිනා සිහිපත් කරන්නේ සමාජීයකරණය පිළිබඳ කාරණාවලදී පාසල තමාට කොතරම් උදව් කළේද යන්නත්, එපමනක් නොව, පාසල ඉතා හොඳ යැයි සැලකූ බවත්ය. "සොයන්නේ කෙසේදැයි මම දැන සිටියේ නැත අන්යෝන්ය භාෂාවනව පුද්ගලයින් සමඟ, මට අදහසක් නොතිබූ බව සඳහන් නොකරන්න, උදාහරණයක් ලෙස, රජයේ ආයතන සමඟ සන්නිවේදනය කරන්නේ කෙසේද හෝ හැසිරෙන්නේ කෙසේද? ව්යාපාරික සාකච්ඡා. සම්බන්ධ දෙමාපියන් පවුල් අධ්යාපනය, පාසලෙන් දරුවන්ට ලබා දෙන සමාජීයකරණයට වඩා ඔවුන්ගේ දරුවන්ට වඩා හොඳ සමාජගත කිරීමක් ලබා දීමට තරමක් හැකියාව ඇත.

කෙසේ වෙතත්, දෙමාපියන්, සංචාර, අංශ සහ කවයන් සියලු සහතික තිබියදීත්, දරුවන් තවමත් නැහැ, නැහැ, සහ පවා සන්නිවේදනය නොමැතිකම ගැන පැමිණිලි. “මම කලාවට යනවා රඟහල චිත්රාගාරයමම එයට කැමති නිසා පමණක් නොව, කතාබස් කිරීමට ද, - දස හැවිරිදි බ්ලොග්කරුවෙකු වන ෂු ලයිට් ඇගේ යූ ටියුබ් වීඩියෝවේ මෙසේ පවසයි.- ඔබ නිවසේ පාඩම් කරන විට, විවේකයේදී කතාබස් කිරීමට හෝ විනෝද වීමට කිසිවෙකු නොමැති බව ය. .."

එය අමුතු ප්‍රශ්නයකි... බුද්ධිමත් උගත් නගරවාසීන්, විශේෂයෙන් වෘත්තීය මට්ටමට හා භෞතික සුරක්ෂිතභාවයට පත් වූවන්, තම දරුවන් බිඳ දමමින්, ඔවුන්ව වසර එකොළහක් අහිංසක ලෙස මේ ක්‍රමය තුළ සිරකර තබන්නේ මන්දැයි මම තරමක් ව්‍යාකූලව සිටිමි.

ඔව්, ඇත්ත වශයෙන්ම, පසුගිය ශතවර්ෂවල ගම්වල, ගුරුවරයා වඩාත් දියුණු හා මූල්‍යමය වශයෙන් සුරක්ෂිත වූ අතර, දරුවන්ගේ දෙමාපියන්ට වඩා ඉහළ සමාජ තත්වයක් සහ සංස්කෘතික මට්ටමක් තිබුණි. සහ දැන්?

වංශාධිපතීන් ඒ වන විටත් තම දරුවන් පාසල්වලට නොයවා, ඔවුන් නිවාස අධ්‍යාපනය සංවිධානය කළහ ...

දරුවෙකුට පාසලක් අවශ්‍ය වන්නේ ඇයි සහ දෙමාපියන්ට එය අවශ්‍ය වන්නේ ඇයි?

වැඩ කරන දෙමාපියන්ට තම දරුවා අවම අධීක්‍ෂණයක් සහිත ගබඩා කාමරයක තැබීම ඉතා පහසු ය, සෑම කෙනෙකුම මෙය කරන බව සනසමින්. ධනවත් ස්වාමිපුරුෂයෙකු සිටින රැකියාවක් නොකරන මව්වරුන්ගේ තත්වය, ඔවුන්ගේම දරුවන් විසින් ඔවුන්ව දිගු කිරීමක් ලෙස පවා ලබා දෙන තරමට ආතතියට පත්ව සිටින ... මුදල් සහ මහජන මතයඔවුන් සියල්ලන්ම පාහේ එසේ කරනු ඇත.

දරුවාට කිසි විටෙකත් පාසැලක් අවශ්ය නොවේ. ඔක්තොම්බර් අග නිවාඩුව වෙනුවට දිගටම පාසල් යාමට කැමති එකදු දරුවෙක්වත් මට තවම හමු වී නැත. ඔව්, ඇත්ත වශයෙන්ම, දරුවාට මිතුරන් සමඟ කතාබස් කිරීමට හෝ සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්ය නමුත් පන්ති කාමරයේ වාඩි වීමට නොවේ. එනම්, දරුවාට පාසලෙන් පිටත සුවපහසු සන්නිවේදනයක් ලබා දෙන්නේ නම්, පාසලට පැමිණීම දරුවාට එහි අර්ථය සම්පූර්ණයෙන්ම නැති වී යයි.

ඉස්කෝලේ ළමයින්ට කිසිම දෙයක් උගන්වන්නේ නැහැ.

දැන් අපි බලමු දෙමාපියන්ට තම දරුවන්ව විකෘති කිරීමට බල කරන ජනප්‍රිය සමාජ මිථ්‍යාවන් දෙස.

මිථ්‍යාව එක: පාසල් ඉගැන්වීම (දරුවාට දැනුම, අධ්‍යාපනය ලබා දෙයි)

නූතන නාගරික දරුවන් දැනටමත් කියවීමට, ලිවීමට සහ ගණන් කිරීමට දැනගෙන පාසල් යනවා. පාසැලේදී ලබාගත් වෙනත් දැනුම වැඩිහිටි ජීවිතයේදී භාවිතා නොවේ. පාසල් විෂය මාලාව කටපාඩම් කිරීම සඳහා ක්‍රමානුකූල නොවන කරුණු සමූහයකින් සමන්විත වේ. ඇයි ඒවා මතකද? Yandex ඕනෑම ප්‍රශ්නයකට වඩා හොඳින් පිළිතුරු දෙනු ඇත. සුදුසු විශේෂීකරණය තෝරා ගන්නා දරුවන්ගේ අය නැවතත් භෞතික විද්යාව හෝ රසායන විද්යාව හදාරනු ඇත. ඉතිරි අයට, උපාධිය ලැබීමෙන් පසු, මේ අඳුරු වසරවල ඔවුන්ට ඉගැන්වූ දේ මතක නැත.

කියන කාරණය අනුව පාසල් වැඩසටහනදශක ගණනාවක් තිස්සේ වෙනස් වී නැති අතර, දරුවාගේ අත් අකුරු අන්ධයන්ට වඩා එහි වැදගත් වේ ඇඟිලි දහයේ මුද්‍රණයපරිගණක යතුරුපුවරුව මත, වැඩිහිටි වියේදී තවදුරටත් සාර්ථකත්වය සඳහා පාසල දරුවාට සැබවින්ම ප්රයෝජනවත් දැනුමක් සහ කුසලතා ලබා නොදේ. කටපාඩම් කිරීම සඳහා මෙම කරුණු සමූහය යැයි අපි උපකල්පනය කළත් පාසල් විෂයඇත්තටම දරුවා ඉතා අවශ්යයි, ඔහුගේ දස ගුණයකින් වේගයෙන් දිය හැක.

ගුරුවරයා වසර 10ක් සහ පැය දහසක් තුළ ඉගැන්වූ නැති දේ පැය සියයකින් දරුවෙකුට ඉගැන්වීම සාර්ථක ලෙස ගුරුවරුන් කරන දේ.

පොදුවේ ගත් කල, මෙය ඉතා අමුතු පද්ධතියකි, පැය දහසක් වසර කිහිපයක් පුරා දිවෙන විට. දැනටමත් ආයතනයේ, සෑම විෂයයක්ම මාස හයක් හෝ අවුරුද්දක් සඳහා විශාල කොටස් වශයෙන් ලබා දී ඇත. ඒවගේම ළමයින්ට නිශ්චලව ඉඳගෙන යමක් අහන්න කියලා බල කරනකොට උගන්වන හරිම අමුතු ක්‍රමයක්.

බොහෝ අයදුම්කරුවන්ගේ දෙමාපියන්ගේ අත්දැකීම්වලින් පෙනී යන්නේ විෂයය වසර ගණනාවක් අධ්‍යයනය කිරීම - පාසලේ පැය දහසකට වඩා වැඩි කාලයක් සහ ගෙදර වැඩ - ඇතුළත් වීමට ප්‍රමාණවත් පරිමාවකින් විෂයය දැන ගැනීමට ශිෂ්‍යයාට උදව් නොකරන බවයි. හොඳ විශ්ව විද්යාලය. පාසලේ අවසාන වසර දෙක තුළ, උපදේශකයෙකු බඳවාගෙන මෙම විෂය සම්බන්ධයෙන් දරුවාට නැවත උගන්වයි - රීතියක් ලෙස, පන්තියේ හොඳම අය අතරට පැමිණීමට පැය සියයක් ප්රමාණවත්ය.

මම විශ්වාස කරන්නේ උපදේශකයෙකු (හෝ පරිගණක වැඩසටහන්, සජීවී පෙළ සහිත රසවත් පෙළපොත්, අධ්‍යාපනික චිත්‍රපට, විශේෂිත කව සහ පා courses මාලා) ආරම්භයේ සිටම, 5-6-7 ශ්‍රේණිවල, දරුවාට වද නොදී, මෙම පැය දහසකට පෙර ලබා ගත හැකිය :) සහ නිදහස් කාලය තුළ, දරුවාට පාසල වෙනුවට ඔහුගේ රුචිකත්වයට යමක් සොයාගත හැකිය.

පාසල ළමයින් සමාජගත කිරීමට බාධා කරයි

මිථ්‍යාව දෙක: දරුවා සමාජගත කිරීම සඳහා පාසල අවශ්‍ය වේ

සමාජීයකරණය යනු පුද්ගලයෙකුගේ හැසිරීම් රටා, මනෝවිද්‍යාත්මක ආකල්ප, උකහා ගැනීමේ ක්‍රියාවලියයි. සමාජ සම්මතයන්සහ ඔහුට ඉඩ සලසන වටිනාකම්, දැනුම, කුසලතා සාර්ථකව ක්රියාත්මක වේසමාජයේ. (විකිපීඩියා)

සමාජ සාර්ථකත්වය ලෙස සැලකිය හැක්කේ කුමක්ද? අපි හිතන්නේ කවුද කියලා සාර්ථක මිනිසුන්? රීතියක් ලෙස, ඔවුන්ගේ අත්කම් සමඟ හොඳ මුදල් උපයන දක්ෂ වෘත්තිකයන්. ආදරණීය ජනතාවනිඔවුන් තම කාර්යය ඉතා හොඳින් කරන අතර ඒ සඳහා හොඳ මුදල් ලබා ගනී.

ඕනෑම ප්රදේශයක. සමහර විට ව්යවසායකයින් - ව්යාපාර හිමිකරුවන්.

ඉහළ කළමනාකරුවන්. ප්‍රධාන රජයේ නිලධාරීන්. කැපී පෙනෙන පොදු චරිත. ජනප්‍රිය ක්‍රීඩක ක්‍රීඩිකාවන්, කලාකරුවන්, ලේඛකයින්.

මෙම පුද්ගලයින් මූලික වශයෙන් කැපී පෙනේ ඔබේ අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ හැකියාව. චින්තනයේ වේගය. ක්රියා කිරීමේ හැකියාව. ක්රියාකාරිත්වය. කැමැත්තේ ශක්තිය. නොපසුබට උත්සාහය. තවද, නීතියක් ලෙස, ඔවුන් ප්රතිඵලය සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා විශාල උත්සාහයක් දරයි. දේවල් අතරමග අත් නොහරින ආකාරය ඔවුන් දනී. විශිෂ්ට සන්නිවේදන කුසලතා - සාකච්ඡා, විකුණුම්, පොදු කාර්ය සාධනය, ඵලදායී සමාජ සම්බන්ධතා. ක්ෂණිකව තීරණ ගැනීමට සහ ක්ෂණිකව ක්රියා කිරීමට ඇති හැකියාව. ආතතිය ඉවසීම. ඉක්මනින් ගුණාත්මක වැඩතොරතුරු සමඟ. එක් දෙයක් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමේ හැකියාව, අනෙක් සියල්ල බැහැර කිරීම. නිරීක්ෂණ. බුද්ධිය. සංවේදීතාව. නායකත්ව කුසලතා. තේරීම් කිරීමට සහ ඒවා සඳහා වගකීම භාර ගැනීමට ඇති හැකියාව. ඔබේ වැඩ සඳහා අවංක ආශාව. ඔවුන්ගේම ව්‍යාපාරයේ පමණක් නොව - ජීවිතය සහ සංජානන ක්‍රියාකාරකම් කෙරෙහි ඔවුන්ගේ උනන්දුව බොහෝ විට පෙර පාසල් දරුවන්ට වඩා නරක නැත. ඔවුන් දන්නවා අනවශ්‍ය දේ අතහරින්න.

හොයන්නේ කොහොමද කියලා හොඳ ගුරුවරුන්(උපදේශකයින්) සහ ඔවුන්ගේ සංවර්ධනයට සහ වෘත්තියට වැදගත් වන දේ ඉක්මනින් ඉගෙන ගන්න.

ඔවුන් ක්‍රමානුකූලව සිතන අතර පහසුවෙන් පරිවර්තනයක් අල්ලා ගනී.

පාසැලෙන් මෙම ගුණාංග උගන්වනවාද?

ඒ වෙනුවට ප්රතිවිරුද්ධ ...

පාසැලේ සෑම වසරකම, අපි කතා කරන්නේ අවංක උද්යෝගයක් ගැන නොවන බව පැහැදිලිය - ශිෂ්‍යයා විෂයයන් කිහිපයක් සමඟ රැගෙන යාමට සමත් වුවද, උනන්දුවක් නොදක්වන දේ අත්හැරීමෙන් ඔවුන් තෝරා ගත නොහැක. පාසලේ රාමුව තුළ ඒවා ගැඹුරින් අධ්‍යයනය කළ නොහැක. බොහෝ විට ඔවුන් පාසලෙන් පිටත ඇබ්බැහි වී ඇත.

ප්‍රති result ලය ලබා ගැනීම කිසිවෙකුට උනන්දුවක් නොදක්වයි - සීනුව නාද වූ අතර, ඔබ සම්පූර්ණ නොකළ දේ අත්හැර ඊළඟ පාඩමට යාමට ඔබ බැඳී සිටී.

දරුවාගේ සියලු වසර 11 ට උගන්වනු ලබන්නේ ප්රතිඵලය අවශ්ය නොවන අතර වැදගත් නොවන බවයි.

ඕනෑම ව්යාපාරයක් ඇමතුමෙන් අඩක් විසි කළ යුතුය.

සිතීමේ වේගය? සාමාන්‍ය හෝ දුර්වල සිසුන් ඉලක්ක කරන විට? යල් පැන ගිය අකාර්යක්ෂම ක්‍රම උගන්වන විට? ගුරුවරයා මත පූර්ණ බුද්ධිමය රඳා පැවැත්මක් සහිතව, කලින් හඬ නඟන ලද කරුණු නොසැලකිලිමත් ලෙස පුනරාවර්තනය කිරීමට පමණක් ඉඩ දෙන්නේ කවදාද? පන්ති කාමරය තුළ සිතීමේ ඉහළ වේගයක් ඇති ශිෂ්යයෙකු සරලව උනන්දු නොවේ. හිදී හොඳම අවස්ථාවගුරුවරයා මේසය යට කියවීමෙන් ඔහුව වළක්වන්නේ නැත.

කැමැත්තේ ශක්තිය? ක්රියාකාරිත්වය? දරුවා කීකරු වීමට පද්ධතිය සෑම උත්සාහයක්ම දරනු ඇත. “අනිත් හැමෝම වගේ වෙන්න. හිස පහත් කර තබාගන්න,” වැඩිහිටි සමාජයේ සාර්ථකත්වයට අවශ්‍ය වන්නේ එම ජීවන ප්‍රඥාවද?

තොරතුරු සමඟ උසස් තත්ත්වයේ වැඩ පාසලේදී උගන්වනු නොලැබේ - බොහෝ සාමාන්ය සිසුන් මෝඩ ලෙස ඔවුන් කියවන පාඨය තේරුම් නොගනිති, ඔවුන්ට ප්රධාන අදහස විශ්ලේෂණය කර සකස් කළ නොහැක.

තේරීමේ වගකීම? එබැවින් සිසුන්ට තේරීමක් ලබා නොදේ.

සාකච්ඡා සහ ප්‍රසිද්ධ කතා? බුද්ධිය සහ සංවේදීතාව වර්ධනය කිරීම?

නායකත්ව කුසලතා? රඟපෑමේ හැකියාව? සාමාන්යයෙන් වැඩසටහනට ඇතුළත් නොවේ.

අනවශ්‍ය දේ ප්‍රතික්ෂේප කිරීමේ හැකියාව වසර ගණනාවක් තිස්සේ අනවශ්‍ය හා නිෂ්ඵල දේ විඳදරාගැනීමේ ප්‍රතිවිරුද්ධ හැකියාව මගින් ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීම අවශ්‍ය වේ.

අභ්යන්තර සඳහනක් වෙනුවට, ගුරුවරයාගේ පුද්ගලයා තුළ අන් අයගේ බොහෝ විට අගතිගාමී අදහස් මත චිත්තවේගීය රඳා පැවැත්මක් දරුවන් වර්ධනය කරයි. මෙය සිදුවන්නේ ශිෂ්‍යයාගේ සම්පූර්ණ පාලනයේ පසුබිමට එරෙහිව ය. දරුවෙකුට තම මතය ප්‍රකාශ කිරීමට අයිතියක් නැත.

පාසැලේ හොඳ ගුරුවරුන්ගේ ඡන්ද විමසීම් ගැන, අහෝ, කෙනෙකුට සිහින දැකිය හැකිය. බොහෝ විට, ගුරුවරයෙකුට ආදර්ශයක් වීමට කැමති ගුරුවරුන්ට වඩා නාගරික දෙමාපියන් ස්වල්ප දෙනෙක් අඩු අධ්‍යාපනයක් හා සමාජයේ අඩු සාර්ථකත්වයක් ලබා ඇත. සිට නූතන ගුරුවරුන්ඊනියා “ද්විත්ව සෘණාත්මක තේරීමක්” ඇත: පළමුව, වඩාත් කීර්තිමත් විශ්ව විද්‍යාලයක ලකුණු ලබා ගැනීමට නොහැකි වූ අය අධ්‍යාපනික විශ්ව විද්‍යාලවලට ඇතුළු වන අතර, පසුව පාසලේ වැඩ කිරීමට ඉතිරිව ඇත්තේ උපාධිධාරීන්ගේ අවම මුලපිරීම පමණි, ඉතිරි අය ඉහළ යයි - වැටුප් හා කීර්තිමත් රැකියා.

පොදුවේ ගත් කල, වැඩිහිටි ජීවිතයේ පාසලක් ලෙස පෙනෙන එකම සමාජය බන්ධනාගාරයකි. නමුත් ළමයින්ට වඩා සිරකරුවන්ට එය පහසු ය: ඔවුන් විවිධ වයස්වල, විවිධ අවශ්යතා සමග, ඔවුන් උනන්දු නොවන ව්යාපාර කිරීමට බල කරන්නේ නැත. එහිදී ඔවුන් ඔවුන්ට දඬුවම් කරන්නේ කුමක් දැයි තේරුම් ගනී. මිනීමැරුමකට දඬුවම් නොලැබුණහොත් වසර 11 කට වඩා ඉක්මනින් ඔවුන් නිදහස් වනු ඇත.

පාසල් පන්තිය වැඩිහිටි සමාජයක ආදර්ශයක්ද?මෙය සත්‍ය නොවේ - මම පුද්ගලිකව ජීවත් වන්නේ සියලුම මිනිසුන් එකම වයසේ සිටින ... ඔවුන්ට පොදු අවශ්‍යතා නොමැති ලෝකයක නොවේ. අඩු වැටුප් ලබන පරාජිතයෙකුට යටත් වීමට මට බල කෙරෙන තැන. නඩුවෙන් මාව කොතැනකට ගෙන ගියත්, ඇමතුමකින් විනාඩි 45 කට පසු, මට ප්‍රති result ලයක් ලබා නොගෙන එය අත්හැර වෙනත් කාමරයකට දිව යාමට සිදුවේ.

වැඩිහිටි පුද්ගලයින්ට තේරීමක් තිබේ: කුමක් කළ යුතුද (සහ ඔබට සැමවිටම රැකියා සහ ලොක්කන් වෙනස් කළ හැකිය), සන්නිවේදනය කළ යුත්තේ කවුරුන්ද, ප්රතිඵලයක් ලෙස සලකා බැලිය යුතු දේ, කුමන අවශ්යතා තිබිය යුතුද යන්න.

හිදී නූතන ලෝකයදරුවා ඇති දැඩි කිරීම, අධ්‍යාපනය සහ සමාජගත කිරීම දෙමාපියන්ගේ වගකීමකි. දරුවා පාසලට යවා, ඔහු අපට බාධා නොකරන ලෙස අපි පදිංචි වෙමු. ඔහුගේ අනාගත වෘත්තිය සහ සතුට වෙනුවෙන් දැන් අපගේ ජීවිතය වැඩිදියුණු කිරීම.