මොන තරම් ප්රායෝගික කුසලතාද. Resume උදාහරණයක් සඳහා කුසලතා සහ හැකියාවන් - නැවත ආරම්භයක් ලිවීම සඳහා උපදෙස්
සාරාංශයක් සඳහා වන වෘත්තීය කුසලතා ලේඛනයේ අනිවාර්ය අංගයක් වන අතර බොහෝ විට වෙනම කොටසකි. ඔවුන්ට අනුව, සමාගමේ සේවකයෙකුගේ භූමිකාව තුළ අයදුම්කරුගේ හැකියාවන් සේවායෝජකයා තීරණය කරයි. වැඩිදුර සංවාදයක් පැවැත්වෙන බඳවා ගන්නෙකු ආකර්ෂණය කර ගැනීම සඳහා ඔබ ඒවා ප්රවේශමෙන් තෝරා ගත යුතුය.
කුමක්ද - Resume සඳහා වෘත්තීය කුසලතා
වෘත්තීය ගුණාංග යනු විශේෂඥයෙකු විසින් අත්පත් කරගත් පෞද්ගලික ගුණාංග සහ කුසලතා සමූහයකි. අනාගතයේ දී වැඩිදියුණු කිරීමට, සංවිධානයට ප්රතිලාභ ලබා ගැනීමට ඔවුන් උපකාර කරයි.
බොහෝ විට, කොන්දේසි සහිත වෘත්තීය පමණක් වන ජීව දත්ත පත්‍රිකාවක ගුණාංග දක්නට ලැබේ. උදාහරණයක් ලෙස, හාස්‍යය පිළිබඳ සංවර්ධිත හැඟීමක්. බඳවා ගන්නෙකු නීතිඥ තනතුරක් සඳහා පුද්ගලයෙකු සොයන්නේ නම්, ඔහු මෙම ගුණාංගය ඉතා අගය නොකරනු ඇත. එහෙත් ප්රමුඛ ආයතනික පක්ෂයක් සඳහා එය වෘත්තීය ලෙස සැලකිය හැකිය.
වෘත්තීය කුසලතා නිර්වචනය කිරීමට පෙර, සියලුම අයදුම්කරුවන් හෝ නව පොරොන්දු වූ රැකියාවක් සොයා ගැනීමට සිටින අය, මාර්ගගත පාඨමාලාව පිළිබඳව හුරුපුරුදු වන ලෙස අපි නිර්දේශ කරමු: « අලුත් වැඩක්: උපාය, සූදානම, සෙවීම.»දින තුනකින් ඔබට හැකි උපරිම ආකාරයෙන් පෙනී සිටින ආකාරය ඔබට උගන්වනු ඇත.
ජීව දත්ත පත්‍රිකාවක ඇතුළත් කළ යුතු වෘත්තීය කුසලතා මොනවාද?
නැවත ආරම්භයක් ලිවීම සඳහා මූලික නීති 3
විකුණුම් සාරාංශයක වෘත්තීය දැනුම සහ කුසලතා විස්තර කිරීමට, මූලධර්ම තුනක් අනුගමනය කරන්න:
- සංක්ෂිප්ත බව. පොඩි විස්තරයක් ලිව්වොත් ඒ ගැන සැක හිතෙයි.පොයින්ට් වැඩියි නම් සාරාංශය කියවන්න අමාරුයි. සාමාන්ය කුසලතා සංඛ්යාව තෝරා ගැනීම වඩා හොඳය - 6-9;
- අවශ්යතා සමග අනුකූල වීමනිශ්චිත පුරප්පාඩුව. "විධායක-කළමනාකරු" මට්ටමේ ඔබව ස්ථානගත කිරීම අවශ්ය වේ, එවිට නැවත ආරම්භයක් නරඹන විට, බඳවා ගන්නා ඔහු ගනුදෙනු කරන්නේ කවුරුන්ද යන්න වහාම තේරුම් ගනී;
- ඉදිරිපත් කිරීමේ හැකියාව. ජීව දත්ත පත්‍රිකාවේ ඇති තොරතුරු ශක්තිමත් හා ලස්සන විය යුතුය. ඔබ විශේෂයෙන් ලිවිය යුතුය. උදාහරණයක් ලෙස, විකුණුම් පළපුරුද්ද (තොග දෙපාර්තමේන්තුවේ වසර 5). ඔබට පුද්ගල කළමනාකරණය පිළිබඳ අත්දැකීම් තිබේ නම්, කණ්ඩායමේ කී දෙනෙක් සිටියාද යන්න ලේඛනයේ සඳහන් කළ යුතුය.
සාමාන්ය කුසලතා
ලිඛිතව සහ වාචිකව සගයන් සමඟ සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමේ හැකියාව, සේවා අංශයේ ජයග්රහණ, වැඩ ප්‍රවාහය සංවිධානය කිරීම, කථික අත්දැකීම් සහ වෙනත් හැකියාවන් සේවා යෝජකයා අනිවාර්යයෙන්ම අගය කරනු ඇත. නමුත් ඕනෑම ක්ෂේත්‍රයක, ප්රතිඵල සඳහා ඉහළ පෙළඹවීමක්, මුලපිරීම, ගැටළු විසඳීමේ ශක්තිය, නිපුණ කථාව, තීරණ ගැනීමේ වේගය සහ වගකීම් සහිත සේවකයින් අගය කරනු ලැබේ. මෙය උපකාර වනු ඇත
ගමනාන්ත වෘත්තීය වර්ධනය"Career vector" විශේෂඥයින්ගේ උපදෙස් මගින් ඔබට උපදෙස් දෙනු ලැබේ. ප්‍රවීණයන් නව මට්ටම් කරා ළඟා වීමට ඔබේ පියවර මඟ පෙන්වනු ඇත.
අයදුම්කරුවන් බොහෝ විට පෙන්නුම් කරන්නේ අපේක්ෂකයාට තිබිය යුත්තේ:
- තාක්ෂණික කුසලතා;
- නායකත්ව ගුණාංග;
- අලෙවිකරණ කුසලතා;
- ක්රියාවලීන් සංවිධානය කිරීම සහ කළමනාකරණය කිරීම පිළිබඳ පළපුරුද්ද.
නවීන ශ්රම වෙළඳපොළට නවීන තාක්ෂණයන් පිළිබඳ නව දැනුමක් අවශ්ය වේ. වෙත ඉල්ලුමට සරිලන මාර්ගගත වෘත්තියක් ලබා ගන්නබොහෝ විට අමතර පුහුණුවක් අවශ්ය වේ.
විශේෂ හැකියාවන්
වෘත්තිකයන්ට ඇති විශේෂ කුසලතා තිබේ. ලැයිස්තුව සාමාන්යකරණය කර ඇති අතර සෑම විශේෂත්වයක් සඳහාම සුදුසු නොවේ.
ජීව දත්ත පත්‍රිකාවේ වෘත්තීය කුසලතා පහත පරිදි වේ:
- (විශේෂිත භාෂාව සහ මට්ටම);
- ක්‍රමලේඛන භාෂා පිළිබඳ දැනුම;
- නිපුණතා ව්යාපාරික සන්නිවේදනය(ලිඛිත සහ වාචික);
- තොරතුරු සෙවීමේ කාර්යක්ෂමතාව;
- සැලසුම්;
- ප්රසම්පාදන අත්දැකීම්;
- විකුණුම් විශ්ලේෂණය;
- සාකච්ඡා අත්දැකීම්;
- විරෝධතා සමඟ කටයුතු කිරීමේ පළපුරුද්ද
- වාර්තා සකස් කිරීමේදී සැලකිලිමත් වීම;
- කණ්ඩායමක වැඩ කිරීමට ඇති කැමැත්ත;
- තීරණ ගැනීමේ ස්වාධීනත්වය;
- ඒත්තු ගැන්වීමේ ක්රම භාවිතා කිරීමේ හැකියාව;
- වැඩසටහන් සමඟ පළපුරුද්ද (1C, Word, Excel);
- කාර්යාලීය උපකරණ හැසිරවීමේ හැකියාව;
- දුරකථන විකුණුම් අත්දැකීම් (සීතල සහ උණුසුම් ඇමතුම්);
- සංඛ්යාන දත්ත එකතු කිරීම සහ සකස් කිරීම;
- සෘජු විකුණුම් අත්දැකීම්;
- වාණිජ දීමනා සමඟ වැඩ කරන්න;
- වෙළඳ පළපුරුද්ද;
- සේවකයින් දිරිගැන්වීම සහ පුහුණු කිරීම.
සෑම වෘත්තියකටම නිශ්චිත හැකියාවන් අවශ්ය වේ. ඒවා නැවත ආරම්භයේ සුදුසු කොටසේ සඳහන් කළ යුතුය. ලැයිස්තුගත කුසලතා අතර, ඔබට විශේෂිත විශේෂත්වයක් සඳහා සුදුසු සොයා ගත හැකිය.
ඔබේ වෘත්තීය හැකියාවන් තීරණය කිරීම සඳහා, වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන පරීක්ෂණය ගන්න
Resume එකක ඇති ප්රශස්ත කුසලතා සංඛ්යාව 6-9 වේ
කුසලතා විස්තර උදාහරණ
නැවත ආරම්භයේ ඇති වෘත්තීය කුසලතා ලැයිස්තුව යම් තනතුරක් සඳහා වන අවශ්යතා සමඟ අනුකූල විය යුතු බව වටහා ගැනීම වැදගත්ය. උදාහරණයක් ලෙස, නිරවද්‍යතාවය අනිවාර්ය ලෙස හැඳින්විය නොහැක. වෘත්තීය ගුණාත්මකභාවයඉහළ කළමනාකරු. නමුත් ලේකම්වරයාට මෙය ප්‍රත්‍යක්ෂ වාසියක් වනු ඇත. එමනිසා, ජීව දත්ත පත්‍රිකාවක් ලිවීමේදී, ඔබේ වෘත්තියට කුසලතාව කෙතරම් අදාළද යන්න සලකා බැලිය යුතුය.
ව්ලැඩිමීර් යකුබ්ගේ පොතේ වඩාත්ම සාර්ථක ජීව දත්තවල ප්‍රමිතීන් සහ උදාහරණ ඔබට දැක ගත හැකිය. සහතික ලත් විශේෂඥයෙක් සහ MBA ගුරුවරයෙක්, රුසියාවේ හොඳම දඩයම්කරුවන්ගෙන් කෙනෙකු ඔහුගේ පොතේ ඔහුගේ අත්දැකීම් සහ උදාහරණ බෙදා ගනී. “ජයග්‍රාහී සාරාංශයක්. 1:0 ඔබට පක්ෂව!පොතක් මිල දී ගන්න, ඔබම විකුණා සාර්ථක වෘත්තීය ජීවිතයක් ගත කරන්න!
විකුණුම් සහායකයෙකුගේ වෘත්තීය කුසලතා විස්තර කිරීමේ උදාහරණයක්
විකුණුම් සහකාර තනතුර බොහෝ දෙනා ආකර්ෂණය කරයි. නමුත් සෑම කෙනෙකුම මෙම භූමිකාවේ වැඩි කාලයක් රැඳී නොසිටිති. ඉක්මන් කෝපයෙන් හා ගැටුම් ඇති පුද්ගලයින් සඳහා, වෘත්තිය සුදුසු නොවේ. සැන්ගුයින් සහ සෙම සහිත පුද්ගලයින් සාමාන්යයෙන් එහි විශිෂ්ට ප්‍රති results ල ලබා ගනී.
විකුණුම් උපදේශක සාරාංශයක් සඳහා අත්යවශ්ය කුසලතා:
- ගැනුම්කරුවන් උනන්දු කරවීමේ හැකියාව;
- විරෝධතා සමඟ වැඩ කිරීමේ හැකියාව, ගැටුම් වැළැක්වීම;
- විශේෂිත වෙළඳසැලක භාණ්ඩ පිළිබඳ දැනුම (ඇඳුම්, උපකරණ);
- ගැනුම්කරුට පුද්ගල ප්රවේශය, ඔහුගේ අවශ්යතාවයන් තීරණය කිරීම සහ තෝරාගැනීමේදී උපකාර කිරීම.
ගණකාධිකාරීවරයෙකුගේ වෘත්තීය කුසලතා විස්තරයේ උදාහරණයක්
ගණකාධිකාරීවරයෙකුට ජීව දත්ත පත්‍රයක් සඳහා අවශ්ය ගුණාංග මොනවාදැයි සලකා බලන්න:
- වෙලාවට වැඩ කිරීම;
- ආයතනය;
- කාර්ය සාධනය;
- නිරවද්යතාව.
ලේඛනයේ සඳහන් කළ යුතු කුසලතා:
- ප්රාථමික ලියකියවිලි සකස් කිරීම;
- විශාල තොරතුරු පරිමාවක් සමඟ වැඩ කිරීම;
- රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සිවිල් සංග්රහය, කම්කරු සංග්රහය සහ බදු සංග්රහය පිළිබඳ දැනුම;
- පොත් තැබීම සහ බදුකරණය පිළිබඳ දැනුම සහ පළපුරුද්ද.
රියදුරෙකුගේ වෘත්තීය කුසලතා විස්තර කිරීමේ උදාහරණයක්
සාරාංශයක් සඳහා ප්රධාන කුසලතා පහත සඳහන් විය හැකිය:
- රිය පැදවීමේ පළපුරුද්ද (අවුරුදු 15);
- මොස්කව් සහ මොස්කව් කලාපය පිළිබඳ දැනුම;
- ප්රවේශමෙන් රිය පැදවීමේ විලාසය;
- ගනුදෙනුකරුවන් සමඟ ආචාරශීලී සන්නිවේදනය;
- රියදුරු බලපත්ර කාණ්ඩය C, අනතුරු නොමැතිව රිය පැදවීමේ පළපුරුද්ද - අවුරුදු 7 යි.
නීතිඥයෙකුගේ වෘත්තීය කුසලතා විස්තර කිරීමේ උදාහරණයක්
නීතිඥයෙකුගේ ජීව දත්ත පත්‍රිකාවේ වෘත්තීය කුසලතා සහ හැකියාවන්:
- "උපදේශක ප්ලස්" සහ "1C" වැඩසටහන් පිළිබඳ දැනුම;
- කොන්ත්රාත්, කම්කරු සහ ආර්ථික නීතිය පිළිබඳ දැනුම;
- "මගේ බේරුම්කරු", " බේරුම්කරණ නඩු වල කාඩ්පත් ගොනුව" යන සේවාවන් භාවිතා කිරීමේ පළපුරුද්ද;
- කාර්ය පටිපාටික සහ නීතිමය ලියකියවිලි නිසි ලෙස සකස් කිරීම.
කළමනාකරුවෙකුගේ (අධ්‍යක්ෂක) වෘත්තීය කුසලතා විස්තර කිරීමේ උදාහරණයක්
විධායක නැවත ආරම්භ කිරීමේ කුසලතා:
- වාණිජ සේවාවක (අලෙවිකරණ, විකුණුම් දෙපාර්තමේන්තුව) ඵලදායී ක්රියාකාරකම් "0" වෙතින් නිර්මාණය කිරීම
- පුද්ගලයන් 1 දහසක් දක්වා පුද්ගල කළමනාකරණයේ පළපුරුද්ද (අභිප්රේරණය, පුහුණුව, බඳවා ගැනීම සහ සේවයෙන් පහ කිරීම);
- වෙළඳපල පර්යේෂණ (සංවිධානයේ තරඟකාරිත්වය සහ පාරිභෝගික ඉල්ලීම් විශ්ලේෂණය කිරීම);
- විකුණුම් සැලැස්ම පුරෝකථනය කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම.
ලේකම්වරයෙකු සඳහා රැකියා විස්තරයක උදාහරණයක්
ලේකම්වරයෙකු සඳහා අත්යවශ්ය කුසලතා:
- ඉංග්රීසි ප්රවීණතාවය (මට්ටම);
- කාර්යාලීය කටයුතුවල මූලික කරුණු පිළිබඳ දැනුම;
- MS Office වැඩසටහන් භාවිතා කිරීමේ පළපුරුද්ද;
- කාර්යාලීය උපකරණවල අයිතිය.
මාර්ගගතව නැවත ආරම්භ කිරීම
දුසිම් ගනනක් සහ සිය ගණනක් අපේක්ෂකයින් එක තැනක ගණන් ගනී, එබැවින් කැපී පෙනීම වැදගත් වේ. මෙම අවස්ථාවෙහිදී පුද්ගලික ආකර්ෂණයෙන් අවධානය ආකර්ෂණය කර ගත නොහැක. එබැවින්, වෘත්තීය කුසලතා සම්මත නොවන සහ නිවැරදි ආකාරයෙන් ලිවීම සඳහා, ඔබ මාර්ගගතව නැවත ආරම්භයක් සම්පාදනය කිරීම සඳහා මුල් සේවාවන් භාවිතා කළ යුතුය:
- Zerply. මෙම සමාජ ජාලය සංවර්ධකයින් සහ නිර්මාණකරුවන් අතර ඉහළ ප්‍රශංසාවක් ලබා ඇත, මන්ද එහි කළඹක් ප්‍රකාශයට පත් කිරීමට හැකි වනු ඇත;
- cvmaker. සේවාව සම්මත, නමුත් හැඩකාර ලෙස සාදන ලද ජීව දත්ත පත්‍රයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා සුදුසු වේ. එය සම්භාව්‍ය ශෛලියකින් නිර්මාණය කර ඇති නොමිලේ සැකිලි හයක් සපයයි.
- සෑම කෙනෙකුටම තමන්ගේම කුසලතා ඇත, එය සැලකිල්ලට ගත යුතුය. සාරාංශයක් සම්පාදනය කිරීමෙන් පසු, ඔබේ තනතුර සඳහා සේවකයෙකු අවශ්ය කළමණාකරුවෙකුගේ භූමිකාව තුළ ඔබ ඔබ ගැන සිතාගත යුතුය. ප්රතිඵලය ගැන ඔබ සෑහීමකට පත්වන තුරු වෙනස්කම් කරන්න. ඔබ ඉතා දිගු ලැයිස්තුවක් සෑදීමට අවශ්ය නැත, එසේ නොමැතිනම් ජීව දත්ත පත්රය පසෙකට දමනු ඇත.
විඥානයේ සංවේදී දත්ත සැකසීම නිරූපණයන් සහ සංකල්ප ගොඩනැගීමට මග පාදයි. දැනුම මතකයේ ගබඩා වන්නේ මෙම ආකාර දෙක තුළ ය. දැනුමේ ප්රධාන අරමුණ වන්නේ ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම සහ නියාමනය කිරීමයි.
දැනුම යනු න්‍යායාත්මකව සාමාන්යකරණය කරන ලද සමාජ ඓතිහාසික අත්දැකීමකි, යථාර්ථය පිළිබඳ පුද්ගලයෙකුගේ ප්රගුණ කිරීමේ ප්රතිඵලය, එහි දැනුම.
දැනුම සහ ක්‍රියාව සමීපව බැඳී ඇත. වස්තූන් සමඟ ක්රියා කිරීම එකවරම ඒවායේ ගුණාංග සහ මෙම වස්තූන් භාවිතා කිරීමේ හැකියාව පිළිබඳ දැනුම ලබා දෙයි. අපට නුහුරු නුපුරුදු වස්තූන් හමු වූ විට, ඒවා සමඟ කටයුතු කරන්නේ කෙසේද, ඒවා භාවිතා කරන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ දැනුම ලබා ගැනීමට අපි පළමුවෙන්ම උත්සාහ කරමු. අපි අලුත් එකක් සමඟ ගනුදෙනු කරන්නේ නම් තාක්ෂණික උපාංගය, පසුව මුලින්ම අපි එහි භාවිතය සඳහා උපදෙස් සමඟ දැන හඳුනා ගන්නෙමු. උපදෙස් මත පදනම්ව, චලනයන් මෝටර්රථ නිරූපණයන් ආකාරයෙන් කල් දමා ඇත. කෙසේ වෙතත්, වස්තුව නිසි ලෙස හැසිරවීමට චලනය සාමාන්යයෙන් ප්රමාණවත් නොවේ. උපාංගයේ සමහර ගුණාංග ගැන, ඒ හා සම්බන්ධ සංසිද්ධිවල රටා සහ ලක්ෂණ ගැන නිශ්චිත න්යායික දැනුමක් අවශ්ය වේ. මෙම දැනුම විශේෂිත සාහිත්‍යයෙන් ලබා ගත හැකි අතර උපාංගය සමඟ වැඩ කිරීමේදී භාවිතා කළ හැකිය.
දැනුම ක්රියාකාරකම් වැඩි කරයි ඉහළ මට්ටමේදැනුවත් කිරීම, එය ක්රියාත්මක කිරීමේ නිවැරදිභාවය පිළිබඳ පුද්ගලයාගේ විශ්වාසය වැඩි කිරීම. දැනුම නොමැතිව ක්රියාකාරකම් ක්රියාත්මක කිරීම කළ නොහැක.
දැනුමට අමතරව, ක්රියාකාරිත්වයේ අවශ්ය සංරචක වන්නේ කුසලතා සහ හැකියාවන් ය. මෙම සංරචකවල අනුපාතය මනෝවිද්යාඥයින් විසින් නොපැහැදිලි ලෙස පැහැදිලි කර ඇත: සමහර පර්යේෂකයන් විශ්වාස කරන්නේ කුසලතා පෙර නිපුණතා වන අතර අනෙක් අය කුසලතා වලට පෙර කුසලතා පැනනගින බවයි.
මීට අමතරව, කුසලතා පිළිබඳ සංකල්පය ද අපැහැදිලි ලෙස අර්ථකථනය කර ඇත. එබැවින්, නිපුණතාවය සමහර විට විශේෂිත නඩුවක් පිළිබඳ දැනුම දක්වා අඩු කරනු ලැබේ, එය ක්රියාත්මක කිරීමේ අනුපිළිවෙල තේරුම් ගැනීම. කෙසේ වෙතත්, මෙය තවමත් කුසලතාවයක් නොවේ, නමුත් එහි සිදුවීම සඳහා පූර්වාවශ්යතාවක් පමණි. ඔව්, පළමු ශ්‍රේණියේ ශිෂ්‍යයෙකුට සහ ජ්‍යෙෂ්ඨ ශිෂ්‍යයෙකුට කියවිය හැකිය, නමුත් මේවා ඔවුන්ගේ ගුණාත්මකව විශිෂ්ට කුසලතා වේ මනෝවිද්යාත්මක ව්යුහය. එබැවින්, දැනුම හා ක්රියාවන්හි පළමු අත්දැකීම වහාම අනුගමනය කරන ප්රාථමික කුසලතා සහ කුසලතා වර්ධනය කිරීමෙන් පසුව සිදුවන ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රවීණත්වය ලෙස ප්‍රකාශ වන කුසලතා අතර වෙනස හඳුනා ගත යුතුය. මූලික කුසලතා යනු ක්රියාවන් අනුකරණය කිරීම හෝ වස්තුවක් හැසිරවීමේදී ස්වාධීන අත්හදා බැලීම් සහ දෝෂයන් හේතුවෙන් දැනුමේ පදනම මත පැන නගින ක්රියා වේ. අහඹු දැනුමෙන් අනුකරණයේ පදනම මත ඒවා පැන නැගිය හැකිය. කුසලතා - ප්‍රවීණත්වය පැන නගින්නේ දැනටමත් දියුණු කර ඇති කුසලතා සහ පුළුල් පරාසයක දැනුම මත ය. මේ අනුව, නිපුණතාවය සඳහා අවශ්ය අභ්යන්තර කොන්දේසිය මෙම ක්රියාකාරකම සෑදෙන ක්රියාවන් සිදු කිරීමේදී යම් නිපුණතාවයක් වේ.
ඉතින්, කුසලතාව යනු යම් ක්‍රියාකාරකමක් සාර්ථකව ඉටු කිරීමට පුද්ගලයෙකුගේ දැනුම සහ කුසලතා මත පදනම් වූ සූදානමයි. කුසලතා යනු අවම වශයෙන් ප්රධාන අතරමැදි ලක්ෂ්‍යවල සහ අවසාන ඉලක්කයේ ක්‍රියාකාරකම්වල දැනුවත්ව පාලනය වන කොටස් වේ.
ක්රියාකාරකම් විශාල සංඛ්‍යාවක පැවැත්ම අනුරූප කුසලතා සංඛ්‍යාවක පැවැත්ම තීරණය කරයි. මෙම කුසලතා ඇත පොදු ලක්ෂණ(ඕනෑම ආකාරයක ක්රියාකාරකම් සඳහා අවශ්ය දේ: අවධානයෙන් සිටීමේ හැකියාව, සැලසුම් කිරීම සහ පාලනය කිරීමේ ක්රියාකාරකම් යනාදිය), සහ විශිෂ්ට ලක්ෂණ, විශේෂිත ක්‍රියාකාරකම්වල අන්තර්ගතය නිසා වේ.
යම් ක්‍රියාකාරකමක් විවිධ ක්‍රියාවන්ගෙන් සමන්විත වන බැවින්, එය ඉටු කිරීමේ හැකියාව තනි පුද්ගල කුසලතා ගණනාවකින් සමන්විත වේ. ක්රියාකාරකම් වඩාත් සංකීර්ණ වන තරමට, පාලනය කළ යුතු යාන්ත්‍රණ සහ උපාංග වඩාත් දියුණු වන තරමට පුද්ගලයෙකුගේ කුසලතාව වැඩි විය යුතුය.
කුසලතාවයක් යනු පුනරාවර්තනයෙන් සාදන ලද ක්රියාවක් වන අතර එය ඉහළ මට්ටමේ අවබෝධයක් සහ මූලද්‍රව්‍ය මගින් මූලද්‍රව්‍ය සවිඥානක නියාමනය සහ පාලනය නොමැති වීම මගින් සංලක්ෂිත වේ.
නිපුණතා යනු පුද්ගලයෙකුගේ සවිඥානක ක්රියාකාරිත්වයේ අංගයන් වන අතර එය සම්පූර්ණයෙන්ම ස්වයංක්රීයව සිදු කරනු ලැබේ. ක්‍රියාව පැහැදිලිව නිර්වචනය කරන ලද සවිඥානික ඉලක්කයක් ඇති ක්‍රියාකාරකමක කොටසක් ලෙස වටහා ගන්නේ නම්, දක්ෂතාවයක් ක්‍රියාවක ස්වයංක්රීය සංරචකයක් ලෙසද හැඳින්විය හැක.
එකම චලනයන් නැවත නැවත සිදුකිරීමේ ප්‍රතිඵලයක් ලෙස, යම් ක්රියාවක් තනි අරමුණු සහිත ක්රියාවක් ලෙස සිදු කිරීමට පුද්ගලයෙකුට අවස්ථාව තිබේ, ඒ සඳහා දැනුවත්ව එය සිදු කිරීමට ක්රම තෝරා ගැනීමේ විශේෂ ඉලක්කයක් තබා නොගෙන සහ විශේෂයෙන් අවධානය යොමු නොකර. තනි මෙහෙයුම් වල කාර්ය සාධනය.
සමහර ක්රියාවන් කුසලතා ස්වරූපයෙන් සවි කර ඇති අතර ස්වයංක්රීය ක්‍රියාවන්ගේ සැලැස්මට ඇතුල් වීම නිසා, පුද්ගලයෙකුගේ සවිඥානක ක්රියාකාරකම් සාපේක්ෂව ප්රාථමික ක්රියාවන් නියාමනය කිරීමේ අවශ්‍යතාවයෙන් නිදහස් වන අතර සංකීර්ණ කාර්යයන් ක්රියාත්මක කිරීමට යොමු කෙරේ.
ක්රියාවන් සහ ක්රියාවන් ස්වයංක්රීය කරන විට ඒවා කුසලතා බවට පරිවර්තනය වන විට, ක්රියාකාරකම් ව්‍යුහයේ පරිවර්තනයන් ගණනාවක් සිදු වේ. පළමුව, ස්වයංක්රීය ක්රියා සහ මෙහෙයුම් කුසලතා නම් තනි පරිපූර්ණ ක්‍රියාවකට ඒකාබද්ධ වේ (නිදසුනක් ලෙස, පෙළක් ලියන පුද්ගලයෙකුගේ සංකීර්ණ චලන පද්ධතියක්, ඉටු කරයි. ක්රීඩා අභ්යාස, පවත්වයි ශල්ය මෙහෙයුම, වස්තුවක විස්තරයක් නිෂ්පාදනය කරයි, දේශනයක් ලබා දෙයි, ආදිය). ඒ සමගම, අතිරික්ත, අනවශ්ය චලනයන් අතුරුදහන් වන අතර, වැරදි සංඛ්යාව තියුනු ලෙස පහත වැටේ.
දෙවනුව, ඔවුන්ගේ ස්වයංක්රීයකරණය තුළ ක්රියාවක් හෝ ක්රියාවක් පාලනය කිරීම ක්රියාවලියේ සිට අවසාන ප්‍රති result ලය වෙත මාරු වන අතර බාහිර, සංවේදක පාලනය අභ්යන්තර, ප්‍රොප්‍රියෝසෙප්ටිව් මගින් ප්‍රතිස්ථාපනය වේ. ක්රියාවෙහි සහ ක්රියාකාරිත්වයේ වේගය තියුනු ලෙස වැඩි වේ, ප්රශස්ත හෝ උපරිම වේ. මේ සියල්ල සිදුවන්නේ ව්‍යායාමයේ සහ පුහුණුවේ ප්‍රතිඵලයක් වශයෙනි.
ක්රියාකාරකම් සංරචක ස්වයංක්රීයකරණය සඳහා භෞතික විද්‍යාත්මක පදනම, ක්රියාවන් සහ මෙහෙයුම් ආකාරයෙන් එහි ව්යුහය තුළ මුලින් ඉදිරිපත් කර පසුව කුසලතා බවට හැරවීම, එන්.ඒ. බර්න්ස්ටයින්, ක්රියාකාරකම් කළමනාකරණය හෝ එහි තනි කොටස් නියාමනයේ යටි සිතේ මට්ටමට මාරු කිරීම සහ ඒවා ස්වයංක්‍රීයකරණයට ගෙන ඒම.
කුසලතා ක්රියාවන්හි ව්‍යුහයේ කොටසක් වන බැවින් සහ විවිධ වර්ගවලතුළ ක්රියාකාරකම් විශාල සංඛ්යාවක්, ඔවුන් පිහිටුවීමට එකිනෙකා සමඟ අන්තර් ක්රියා කරයි සංකීර්ණ පද්ධතිනිපුණතා. ඔවුන්ගේ අන්තර්ක්‍රියාකාරිත්වයේ ස්වභාවය වෙනස් විය හැකිය: අනුකූලතාවයේ සිට ප්‍රතික්‍රියාව දක්වා, සම්පූර්ණ ඒකාබද්ධ වීමේ සිට අන්යෝන්ය වශයෙන් negative ණාත්මක බාධාකාරී බලපෑම දක්වා - මැදිහත්වීම. නිපුණතා සම්බන්ධීකරණය සිදු වන්නේ: a) එක් කුසලතාවකට අදාළ චලන පද්ධතිය තවත් කුසලතාවකට අදාළ චලන පද්ධතියට අනුරූප වේ; ආ) එක් නිපුණතාවක් ක්රියාත්මක කිරීම තවත් කුසලතාවයක් ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා හිතකර කොන්දේසි නිර්මානය කරන විට (එක් නිපුණතාවයක් අනෙකා වඩා හොඳින් ප්රගුණ කිරීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස ක්රියා කරයි); ඇ) එක් කුසලතාවක අවසානය තවත් එකක සැබෑ ආරම්භය වන විට සහ අනෙක් අතට. කුසලතා අන්තර්ක්‍රියා කිරීමේදී පහත සඳහන් ප්‍රතිවිරෝධතා වලින් එකක් දිස්වන විට බාධා ඇති වේ: a) එක් නිපුණතාවයකට සම්බන්ධ වන චලන පද්ධතිය පරස්පර වේ, වෙනත් කුසලතාවක ව්යුහය සෑදෙන චලන පද්ධතියට එකඟ නොවේ; ආ) එක් නිපුණතාවයකින් තවත් නිපුණතාවයකට මාරු වන විට, ඔබ සැබවින්ම නැවත ඉගෙන ගත යුතු විට, පැරණි කුසලතාවයේ ව්යුහය විනාශ කරන්න; ඇ) එක් නිපුණතාවයකට අදාළ චලනයන් පද්ධතිය දැනටමත් ස්වයංක්‍රීයකරණයට ගෙන එන තවත් කුසලතාවක අර්ධ වශයෙන් අඩංගු වන විට (මෙම අවස්ථාවෙහිදී, නව කුසලතාවයක් සිදු කරන විට, කලින් ඉගෙන ගත් කුසලතාවයේ ලක්ෂණ ස්වයංක්රීයව සිදු වන අතර එය විකෘති වීමට හේතු වේ. නව නිපුණතාවයක් සඳහා අවශ්ය චලනයන්) d) අනුක්‍රමිකව සිදු කරන ලද කුසලතාවල ආරම්භය සහ අවසානය එකිනෙකා සමඟ සමපාත නොවන විට. හිදී සම්පූර්ණ ස්වයංක්රීයකරණයනිපුණතා, මැදිහත්වීමේ සංසිද්ධිය අවම මට්ටමකට අඩු වී හෝ සම්පූර්ණයෙන්ම අතුරුදහන් වේ.
කුසලතා ගොඩනැගීමේ ක්රියාවලිය අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා වැදගත් වන්නේ ඒවා මාරු කිරීම, එනම්, යම් යම් ක්රියා සහ ක්රියාකාරකම් සිදුකිරීමේ ප්‍රතිඵලයක් ලෙස ගොඩනැගුණු කුසලතා බෙදාහැරීම සහ භාවිතය අන් අයට කිරීමයි. එවැනි මාරුවක් සාමාන්යයෙන් ඉටු වීමට නම්, නිපුණතාවය සාමාන්යකරණය, විශ්වීය, වෙනත් කුසලතා, ක්රියා සහ ක්රියාකාරකම් සමඟ අනුකූල වීම, ස්වයංක්‍රීයකරණයට ගෙන ඒම අවශ්ය වේ.
කුසලතා, කුසලතා මෙන් නොව, කුසලතා සම්බන්ධීකරණයේ ප්‍රති result ලයක් ලෙස සෑදී ඇත, ඒවා සවිඥානක පාලනය යටතේ පවතින ක්‍රියාවන්ගේ ආධාරයෙන් පද්ධති බවට ඒකාබද්ධ කිරීම. එවැනි ක්රියාවන් නියාමනය කිරීම හරහා, කුසලතා පිළිබඳ ප්රශස්ත පාලනයක් සිදු කරනු ලැබේ. එය ක්රියාවන්හි දෝෂ රහිත සහ නම්‍යශීලී ලෙස ක්රියාත්මක කිරීම සහතික කිරීම, එනම්, ක්රියාවෙහි විශ්වාසනීය ප්‍රතිඵලයක් ලබා ගැනීමයි. කුසලතා ව්‍යුහයක ක්‍රියාවම එහි ඉලක්කය මගින් පාලනය වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, ප්රාථමික පාසල් සිසුන්, ලිවීමට උගන්වන විට, ලිවීමට අදාළ ක්රියා සිදු කරයි තනි මූලද්රව්යඅකුරු ඒ අතරම, පැන්සලක් අතේ තබාගෙන මූලික අත් චලනයන් සිදු කිරීමේ කුසලතා රීතියක් ලෙස ස්වයංක්රීයව සිදු කෙරේ. කුසලතා කළමනාකරණයේ ප්රධානතම දෙය වන්නේ එක් එක් ක්රියාවන්හි නිරවද්යතාව, එහි ප්රමාණවත් නම්යශීලීභාවය සහතික කිරීමයි. මෙයින් අදහස් කරන්නේ අඩු ගුණාත්මක කාර්යයක් ප්රායෝගිකව ඉවත් කිරීම, විචල්‍යතාවය සහ ක්‍රියාකාරකම්වල කොන්දේසි වලට කුසලතා පද්ධතිය අනුවර්තනය වීමේ හැකියාව, වරින් වර වෙනස් කිරීම, ධනාත්මක වැඩ ප්‍රති results ල පවත්වා ගැනීමයි. මේ අනුව, තමන්ගේම දෑතින් යමක් කිරීමට ඇති හැකියාවෙන් අදහස් වන්නේ එවැනි කුසලතා ඇති පුද්ගලයෙකු සෑම විටම හොඳින් වැඩ කරන අතර ඕනෑම කොන්දේසියක් යටතේ උසස් තත්ත්වයේ කාර්යයක් පවත්වා ගැනීමට හැකි බවයි. ඉගැන්වීමේ හැකියාව යනු ඕනෑම සාමාන්ය ශිෂ්‍යයෙකුට ඔහු දන්නා සහ තමාටම කළ හැකි දේ ඉගැන්වීමට ගුරුවරයාට හැකි වීමයි.
නිපුණතාවලට අයත් වන එක් ප්රධාන ගුණාංගයක් නම්, නිපුණතා ව්යුහය වෙනස් කිරීමට පුද්ගලයෙකුට හැකියාව තිබීමයි - නිපුණතාවල කොටසක් වන කුසලතා, මෙහෙයුම් සහ ක්රියාවන්, ඒවා ක්රියාත්මක කිරීමේ අනුපිළිවෙල, අවසාන ප්‍රති result ලය නොවෙනස්ව පවත්වා ගනිමින්. දක්ෂ පුද්ගලයෙකුට ඕනෑම නිෂ්පාදනයක් නිෂ්පාදනය කිරීමේදී එක් ද්රව්යයක් වෙනත් ද්රව්යයක් සමඟ ප්‍රතිස්ථාපනය කළ හැකිය, එය තමා විසින්ම සාදා ගත හැකිය, නැතහොත් පවතින මෙවලම්, වෙනත් වැඩිදියුණු කළ ක්රම භාවිතා කළ හැකිය, වචනයෙන් කියනවා නම්, ඔහු ඕනෑම තත්වයකදී පාහේ මගක් සොයා ගනු ඇත.
නිපුණතා, කුසලතා මෙන් නොව, සෑම විටම ක්රියාකාරී බුද්ධිමය ක්රියාකාරිත්වය මත පදනම් වන අතර අවශ්යයෙන්ම චින්තන ක්රියාවලීන් ඇතුළත් වේ. කුසලතාවයෙන් කුසලතා වෙන්කර හඳුනා ගන්නා ප්රධානතම දෙය නම් සවිඥානික බුද්ධිමය පාලනයයි. නිපුණතා තුළ බුද්ධිමය ක්රියාකාරකම් සක්‍රීය කිරීම සිදුවන්නේ ක්‍රියාකාරකම්වල කොන්දේසි වෙනස් වන විට, සාධාරණ තීරණ කඩිනමින් සම්මත කිරීම අවශ්ය වන සම්මත නොවන තත්වයන් පැන නගින අවස්ථාවන්හිදී ය. මධ්යම ස්නායු පද්ධතියේ මට්ටමේ නිපුණතා කළමනාකරණය නිපුණතා කළමනාකරණයට වඩා ඉහළ කායික හා කායික බලධාරීන් විසින් සිදු කරනු ලැබේ, එනම් මස්තිෂ්ක බාහිකයේ මට්ටමින්.
කුසලතා සහ හැකියාවන් වර්ග කිහිපයකට බෙදා ඇත: මෝටර්, සංජානන, න්යායික සහ ප්රායෝගික. මෝටර් ඒවාට ක්‍රියාකාරකම්වල බාහිර, මෝටර් අංශ සෑදෙන සංකීර්ණ සහ සරල විවිධ චලනයන් ඇතුළත් වේ. අර තියෙන්නේ විශේෂ වර්ගක්රියාකාරකම් (උදාහරණයක් ලෙස, ක්රීඩා), මෝටර්රථ කුසලතා සහ හැකියාවන් මත සම්පූර්ණයෙන්ම ගොඩනගා ඇත. සංජානන කුසලතාවලට තොරතුරු සෙවීමට, දැන ගැනීමට, මතක තබා ගැනීමට සහ සැකසීමට ඇති හැකියාව ඇතුළත් වේ. ඒවා ප්රධාන එකට සම්බන්ධයි මානසික ක්රියාවලීන්සහ දැනුම ගොඩනැගීම ඇතුළත් වේ. න්යායික කුසලතා සහ හැකියාවන් වියුක්ත බුද්ධිය සමඟ සම්බන්ධ වේ. ඒවා විශ්ලේෂණය කිරීමට, ද්රව්ය සාමාන්යකරණය කිරීමට, උපකල්පන, න්යායන් ඉදිරිපත් කිරීමට සහ එක් සංඥා පද්ධතියකින් තවත් තොරතුරු මාරු කිරීමට පුද්ගලයෙකුට ඇති හැකියාව තුළ ඒවා ප්‍රකාශ වේ. සෑම කෙනෙකුගේම එවැනි කුසලතා සහ හැකියාවන් හැරෙනවා නිර්මාණාත්මක වැඩචින්තනයේ පරමාදර්ශී නිෂ්පාදනයක් ලබා ගැනීම හා සම්බන්ධ වේ. ප්රායෝගික ක්‍රියාකාරකම්වල ක්රියාකාරිත්වය, යම් නිෂ්පාදනයක් නිෂ්පාදනය කිරීමේදී ප්රායෝගික කුසලතා ප්‍රකාශ වේ. කුසලතා ගොඩනැගීම සහ එහි පිරිසිදු ස්වරූපයෙන් ප්‍රකාශ කිරීම පෙන්නුම් කළ හැක්කේ ඔවුන්ගේ ආදර්ශය මත ය.
සියලු වර්ගවල කුසලතා සහ හැකියාවන් ගොඩනැගීමේදී ව්යායාම ඉතා වැදගත් වේ. ඔවුන්ට ස්තූතියි, කුසලතා ස්වයංක්රීයකරණය, කුසලතා වැඩිදියුණු කිරීම, සාමාන්යයෙන් ක්රියාකාරකම්. කුසලතා සහ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේ අදියරේදී සහ ඒවා සංරක්ෂණය කිරීමේ ක්රියාවලියේදී ව්යායාම අවශ්ය වේ. නිරන්තර, ක්රමානුකූල ව්යායාමයකින් තොරව, කුසලතා සහ හැකියාවන් බොහෝ විට ඔවුන්ගේ ගුණාත්මක භාවය අහිමි වේ.
ක්රියාකාරිත්වයේ තවත් අංගයක් වන්නේ පුරුද්දයි. එය නිපුණතා සහ හැකියාවන්ගෙන් වෙනස් වන්නේ එය ක්රියාකාරිත්වයේ ඊනියා ඵලදායී නොවන මූලද්රව්යයකි. නිපුණතා සහ හැකියාවන් කාර්යයක විසඳුම සමඟ සම්බන්ධ වී, නිෂ්පාදනයක් ලැබීමට සපයා ඇත්නම් සහ ප්රමාණවත් තරම් නම්‍යශීලී නම් (සංකීර්ණ කුසලතා ව්යුහය තුළ), එවිට පුරුද්ද පුද්ගලයෙකුගේ යාන්ත්‍රික ක්‍රියාකාරකම්වල අනම්‍ය (බොහෝ විට අසාධාරණ) කොටසකි. සහ සවිඥානික ඉලක්කයක් හෝ ප්රකාශිත ඵලදායී අවසානයක් නැත. හුදු පුරුදු මෙන් නොව, පුරුද්දක් යම් දුරකට දැනුවත්ව පාලනය කළ හැකිය. නමුත් එය දක්ෂතාවයෙන් වෙනස් වන්නේ එය සැමවිටම සාධාරණ හා ප්රයෝජනවත් නොවන බැවිනි ( නරක පුරුදු) ක්‍රියාකාරකම්වල මූලද්‍රව්‍ය ලෙස පුරුදු එහි අවම නම්‍යශීලී කොටසයි. එමනිසා, දරුවා වහාම සවි කිරීම වැදගත් වේ හොඳ පුරුදුසමස්තයක් ලෙස පෞරුෂය ගොඩනැගීමට ධනාත්මක බලපෑමක් ඇත.
විද්යාඥයින් තවමත් ප්රාථමික දේ ගැන එකඟ වී නැත: කුසලතා පදනම් වී ඇත්තේ කුසලතා මත හෝ, අනෙක් අතට, කුසලතා පදනම් වන්නේ කුසලතා මත ය. න්යායික විද්‍යාඥයන් තර්ක කරන අතරේ, ප්රායෝගිකව කුසලතාවයෙන් කුසලතාව වෙනස් වන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගැනීමට අපි උත්සාහ කරමු. දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම, ඕනෑම ක්රියාකාරකම් ක්ෂේත්‍රයක විශේෂ ists යින් පුහුණු කිරීම සඳහා නියැලී සිටින අයට, ඔවුන්ගේ ජීවිතය සහ වැඩ කිරීමේ කුසලතා සහ හැකියාවන් ඉක්මනින් හා නිවැරදිව සකස් කර ගන්නේ කෙසේදැයි දැන ගැනීම වැදගත්ය.
කුසලතා යනු...
"දක්ෂ සේවකයා" යන වාක්‍ය ඛණ්ඩය ගෞරවාන්විතව උච්චාරණය කරනු ලබන්නේ තම කාර්යය ඉක්මනින් හා නිවැරදිව ඉටු කරන, දක්ෂතාවය පෙන්වන, පැන නැගී ඇති නිෂ්පාදන ගැටළු විසඳන තැනැත්තාට සාපේක්ෂව ය. එවැනි සේවකයෙකු යම් යම් ක්රියාවන් සිදු කිරීම සඳහා න්යායිකව හා ප්රායෝගිකව සූදානම් කර ඇති අතර වැඩ කිරීමට නිර්මාණාත්මක ආකල්පයක් ඇත.
කුසලතාවයක් කුසලතාවයෙන් වෙනස් වන්නේ කෙසේද? කුසලතා අවශ්ය වන්නේ:
- ප්රතිඵල ලබා ගැනීම සඳහා ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් සැලසුම් කිරීම සඳහා සවිඥානක ආකල්පය;
- ශ්රමයේ වස්තුවේ ගුණාංග, ගුණාංග සහ එය සමඟ වැඩ කිරීමේ ක්රම පිළිබඳ දැනුම;
- මෙවලම්, සහායක ද්රව්ය සමඟ වැඩ කිරීමේ කුසලතා.
එනම්, දක්ෂතාවයක් යනු යම් ආකාරයක ක්රියාවක් සිදු කිරීමේ ක්‍රමයකි, එය ස්ථිරව පිහිටුවා ඇති කුසලතා සහ වැඩ කරන වස්තුව පිළිබඳ නිශ්චිත දැනුම මත, එහි ගුණාංග ගැන, හැකි ක්රමඔහු සමඟ වැඩ කරන්න. කුසලතා ගොඩනැගීමට පදනම වන්නේ කුසලතා ය.
කුසලතා මොනවාද
එතකොට වඩා කල් පවතින කුසලතාවයක් සහ කුසලතාවයක් අතර වෙනස කුමක්ද?
නිපුණතාවයක් යනු ස්වයංක්‍රීයභාවයට ගෙන එන ලද දෙයක් කිරීමේ ක්‍රමයකි. නිපුණතාවය සහ කුසලතාව එකිනෙකට වෙනස් වන්නේ දෙවැන්න ඒකාකෘති, විශේෂ න්‍යායාත්මක පුහුණුවක්, නිර්මාණශීලිත්වයක් අවශ්ය නොවන බැවිනි.
නිශ්චිත මෙහෙයුමක් සිදු කිරීම සඳහා ඇල්ගොරිතම වෙනස් නොවේ, මානසික හා ශාරීරික ක්රියාවන් සම්බන්ධීකරණය කර ඇති අතර අතිරේක චින්තනය, මූලික සැලසුම් කිරීම අවශ්ය නොවේ.
නිදසුනක් වශයෙන්, හැන්දක් සමඟ ස්වාධීනව ක්රියා කිරීමට දරුවෙකුට උගන්වන විට, මව එය සමඟ ක්රියා කරන අනුපිළිවෙල සහ රීති කෙරෙහි ඔහුගේ අවධානය යොමු කරයි (කොයි අතේ සහ එය අල්ලා ගන්නේ කෙසේද, ආහාර නිවැරදිව උදුරා ගන්නේ කෙසේද, එය මුඛයට ගෙන එන්න. ) උපදෙස් වල කුසලතාව ඇති වන විට, එය අඩු හා අඩු වන අතර, දරුවා ක්රියාවන් ඉගෙන ගන්නා අතර ඕනෑම තත්වයක් තුළ ස්වයංක්රීයව ඒවා නිවැරදිව ඉටු කිරීමට පටන් ගනී.
පුද්ගලයෙකු විසින් ඔවුන්ගේ අවබෝධය සහ පාලනය කිරීමේ මට්ටම අනුව මෝටර් කුසලතා සහ කුසලතා එකිනෙකාගෙන් වෙනස් වේ. නිපුණත්වය ද අදහස් වේ නිර්මාණාත්මක සංවර්ධනයසහ වැඩිදියුණු කිරීම.
කුසලතා සහ හැකියාවන් වර්ග
කුසලතා වර්ගය පිළිබඳ නිර්වචනය මිනිස් ක්රියාකාරකම් සමඟ සම්බන්ධ වේ. රටේ සමාජ ඓතිහාසික වෙනස්කම්වලට අනුකූලව මිනිසුන් විසින්ම සමාජ ජීවිතයේ නීති රීති සීඝ්‍රයෙන් වෙනස් වන බැවින් (සංවේදී, මෝටර්, බුද්ධිමය, සන්නිවේදන) කුසලතා වර්ග හතරෙන් සන්නිවේදන කුසලතා විශාලතම හා නිරන්තර වෙනස්කම් වලට භාජනය වේ. ලොවෙහි.
මිශ්‍ර කුසලතා වර්ග කිහිපයක් ඒකාබද්ධ කරයි: පරිගණකයක වැඩ කිරීම බුද්ධිමය කුසලතා (පෙළ කියවීම සහ ලිවීම), මෝටර් කුසලතා (ටයිප් කිරීම) සංයෝජනයක් අවශ්ය වේ. සාමාන්ය අධ්යාපනික ඒවා විශේෂයෙන් කැපී පෙනේ.
මුලදී ඔවුන් විෂයයක් ඉගැන්වීමේ ක්රියාවලිය තුළ වර්ධනය වී ඇත, නමුත් පසුව ඔවුන් බොහෝ ක්රියාකාරකම් ක්ෂේත්රවල භාවිතා වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, එදිනෙදා ජීවිතයේදී, අපි ගණිත පාඩම් වල පිහිටුවා ඇති ගණනය කිරීමේ ක්රියාවන් නිදහසේ භාවිතා කරමු.
ක්‍රියාකාරකම්වල පටු ක්ෂේත්රවල (විශේෂිත කුසලතා) කුසලතා ගණනාවක් භාවිතා වේ: වෛද්‍ය විද්‍යාවේදී, විද්‍යාත්මක කටයුතුවලදී.
කුසලතා විය හැක්කේ:
- සරල භෞතික, එනම්, ඇඳුම් ඇඳීම, නිවස පිරිසිදු කිරීම වැනි සරල මිනිස් ක්රියාවන්;
- සංකීර්ණ, ආශ්‍රිත, උදාහරණයක් ලෙස, සමහර අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා වෙනත් පුද්ගලයින් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම - ප්‍රවර්ධනය කිරීමට, ලිපි ලිවීමට ඇති හැකියාව;
- පද්ධතිමය - මනෝභාවයන් අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව, මනෝවිද්යාත්මක තත්වයන්මිනිසුන්, ඒවාට ප්රතිචාර දක්වන්න, ඔවුන්ගේම ශාරීරික හා මානසික තත්වයන් දැනේ.
නූතන පුද්ගලයෙකුට අවශ්ය කුසලතා සහ හැකියාවන් ලැයිස්තුව පුළුල් ය. එය පුෂ්කින්ගේ සමකාලීනයන් විසින් අවශ්ය වූ ඒවාට වඩා වෙනස් වේ.
ඇයි ඒවා හදන්නේ
ඕනෑම ආකාරයක ක්රියාකාරිත්වයක් ප්රවේශමෙන් විශ්ලේෂණය කිරීමෙන් පෙන්නුම් කරන්නේ එය එකතුවක් බවයි විවිධ වර්ගකුසලතා සහ හැකියාවන් - ඔවුන්ගෙන් එක් අයෙකු නොමැති වීම පුද්ගලයෙකුට අපේක්ෂිත ප්රතිඵලය ලබා ගැනීමට ඉඩ නොදේ. මෙය ජීවිතයේ ගුණාත්මක භාවය පිරිහීම, මානසික අසහනය ඇති කරයි.
මෝටර් කුසලතා ගොඩනැගීමේ ඌනතාවය පුද්ගලයෙකුට චලනය හා ක්රියා කිරීමේ නිදහස අහිමි කරයි, සන්නිවේදනය, උත්සාහය, කාලය සහ ද්රව්යමය සම්පත් අධික ලෙස වියදම් කිරීමට හේතු වේ.
තොරතුරු නිරීක්ෂණය කිරීම සහ කටපාඩම් කිරීම, සැසඳීම, විශ්ලේෂණය, තමන්ගේම අවධානය, රාජ්ය පාලනයකින් තොරව මානසික ක්රියාකාරකම් කළ නොහැකිය. එය කන, දෘශ්‍ය සහ උපායශීලීව තොරතුරු දැනගැනීම සඳහා සංවේදී කුසලතා වර්ධනයට සමීපව සම්බන්ධ වේ. රසායනඥයෙකු, කෝකියෙකු, වෛද්යවරයෙකු සහ තවත් බොහෝ විශේෂඥයින් සඳහා සුවඳ සඳහා සංවේදීතාව අවශ්ය වේ.
සන්නිවේදන කුසලතා විශේෂයෙන් වැදගත් ලෙස සලකනු ලබන අතර හැසිරීමේ නීති පිළිබඳ දැනුමේ පදනම මත පිහිටුවා ඇත විවිධ තත්වයන්පුද්ගලයෙකුට සමාජයේ වටිනා ස්ථානයක් ගැනීමට, එහි පූර්ණ සාමාජිකයෙකු වීමට ඉඩ දෙන්න.
කුසලතා සහ හැකියාවන් ඇති වන ආකාරය
ඕනෑම ක්රියාකාරකම් ක්ෂේත්‍රයකට පුද්ගලයෙකුගෙන් නිශ්චිත ක්රියා ඇල්ගොරිතම අවශ්ය වේ: චලනයන් ගැන නොසිතා නර්තනයේ රටාවට සහ සංගීතයේ ශබ්දයට අනුකූලව නිවැරදිව චලනය කිරීමට කුසලතා සහ නර්තන ශිල්පියෙකුගේ හැකියාව අතර වෙනස කුමක්ද. රථවාහන තත්ත්වයට නිවැරදිව ප්රතිචාර දැක්වීමට සහ විශේෂිත මෝටර් රථයක් ධාවනය කිරීමට රියදුරුට හැකියාව ඇත; ගුරුවරයාගෙන් - සාහිත්‍යය සමඟ වැඩ කිරීමේ කුසලතා, නිශ්චිත වයස්වල ළමුන් කණ්ඩායමක් සමඟ, දෙමාපියන් සමඟ, අනපේක්ෂිත සන්නිවේදන තත්වයන් තුළ නිවැරදිව සැරිසැරීමට ඇති හැකියාව.
ක්‍රියාව ස්වයංක්‍රීයකරණයට ගෙන ඒමේ අනුපිළිවෙල සහ ක්රියා ක්‍රමය මතකයේ නැවත නැවත තහවුරු කිරීමේ පදනම මත කුසලතා ගොඩනැගීම සිදු කළ යුතුය.
එනම්, අභ්‍යාසය යනු සිදු කරන ලද ක්රියාවෙහි (වැඩ) ගුණාත්මකභාවය සහතික කරන කුසලතාවයක් සැකසීමේ ක්රමයක් වන අතර ඉලක්කය හඳුනා ගැනීමට සහ අපේක්ෂිත අනුපිළිවෙල තෝරා ගැනීමේ හැකියාව ගොඩනැගීමට මග පාදයි. අවශ්ය ක්රියාමාර්ගඑය සාක්ෂාත් කර ගැනීමට.
වැදගත් කරුණක් වන්නේ ගිණුම්කරණයයි. තනි හැකියාවන්ඉගෙන ගන්නෙක්. මානසික හා මෝටර් කුසලතා වල ගුණාත්මකභාවය සහ වේගය කුසලතා සහ හැකියාවන් ගොඩනැගීමේ කාලය හා ගුණාත්මකභාවය කෙරෙහි බලපායි.
මේ අනුව, පුද්ගලයෙකුට ශ්රම ක්රියාවලිය කෙරෙහි සවිඥානක ආකල්පයක් ඉගැන්වීමේ ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම, මූලික සැලසුම් කිරීම, යෝජිත ක්රියාවන් සඳහා විකල්ප ගැන සිතීම සහ ඒවායේ අවසාන ප්රතිඵල අපේක්ෂා කිරීම ඔහුගේ කුසලතා සහ හැකියාවන් ගොඩනැගීමට යටින් පවතී.
අපගේ නිෂ්පාදනය සංජානන ක්රියාකාරිත්වයදැනුම වේ. ඔවුන් මිනිස් විඥානය විසින් පිළිබිඹු කරන ලද සාරය නියෝජනය කරන අතර, විනිශ්චයන්, විශේෂිත න්යායන් හෝ සංකල්පවල ස්වරූපයෙන් සිහිපත් කරනු ලැබේ.
දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් - අන්තර් සම්බන්ධතාවය
දැනුම යනු කුමක්ද?
දැනුම අපගේ කුසලතා සහ හැකියාවන් තීරණය කරයි, ඒවා පුද්ගලයෙකුගේ සදාචාරාත්මක ගුණාංගවල පදනම වේ, ඔහුගේ ලෝක දැක්ම සහ ලෝකය පිළිබඳ අදහස් සාදයි. දැනුම, කුසලතා, හැකියාවන් ගොඩනැගීමේ හා උකහා ගැනීමේ ක්රියාවලිය බොහෝ විද්යාඥයින් සහ මනෝවිද්යාඥයින්ගේ කෘතිවල මූලික වේ, කෙසේ වෙතත්, "දැනුම" යන සංකල්පය විවිධ ආකාරවලින් අර්ථ දක්වා ඇත. සමහරුන්ට එය දැනුමේ නිෂ්පාදනයක් වන අතර අනෙක් අයට එය යථාර්ථය පිළිබිඹු කිරීම සහ පිළිවෙලට කිරීම හෝ අවබෝධ වූ වස්තුවක් දැනුවත්ව ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීමේ ක්‍රමයකි.
සත්ව ලෝකයේ නියෝජිතයින්ට ද මූලික දැනුමක් ඇත, ඔවුන් ඔවුන්ගේ ජීවිතයට සහ සහජ ක්රියාවන් ක්රියාත්මක කිරීමට ඔවුන්ට උපකාර කරයි.
දැනුම උකහා ගැනීම එහි ප්‍රතිඵලයයි දැනුම උකහා ගැනීම බොහෝ දුරට තෝරාගත් මාර්ගය මත රඳා පවතී, ශිෂ්යයාගේ මානසික වර්ධනයේ සම්පූර්ණත්වය එය මත රඳා පවතී. දැනුමට ඉහළ මට්ටමේ බුද්ධිමය වර්ධනයක් ලබා දිය නොහැකි නමුත් ඒවා නොමැතිව මෙම ක්රියාවලිය සිතාගත නොහැකි ය. සදාචාරාත්මක අදහස්, ස්වේච්ඡා චරිත ලක්ෂණ, විශ්වාසයන් සහ රුචිකත්වයන් ගොඩනැගීම දැනුමේ බලපෑම යටතේ සිදු වේ, එබැවින් ඒවා වැදගත් සහ අවශ්ය අංගයමානව හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේදී.
දැනුම වර්ග මොනවාද?
- ලෞකික ආකාරයේ දැනුම ලෞකික ප්රඥාව, සාමාන්ය බුද්ධිය මත පදනම් වේ. එදිනෙදා ජීවිතයේදී මිනිස් හැසිරීම් වල පදනම මෙයයි, එය සෑදී ඇත්තේ අවට යථාර්ථය සහ පැවැත්මේ බාහිර අංග සමඟ පුද්ගලයෙකුගේ සම්බන්ධතාවයේ ප්‍රති result ලයක් ලෙස ය.
- කලාත්මක යනු සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය තුළින් යථාර්ථය උකහා ගැනීමේ විශේෂිත මාර්ගයකි.
- විද්‍යාත්මක දැනුම යනු ලෝකය පිළිබිඹු කරන න්යායික හෝ පර්යේෂණාත්මක ආකාර මත පදනම් වූ ක්රමානුකූල තොරතුරු මූලාශ්‍රයකි. විද්‍යාත්මක දැනුම ලෞකික වශයෙන් පරස්පර විය හැක්කේ දෙවැන්නෙහි සීමාවන් සහ ඒකපාර්ශ්විකත්වය නිසාය. විද්‍යාත්මක දැනුමත් සමඟම ඒවාට පෙර පැවති ප්‍රාග් විද්‍යාත්මක ඒවාද ඇත.
දරුවා ළදරු වියේදී ලබා ගන්නා පළමු දැනුම දැනුම සහ එහි මට්ටම් උකහා ගැනීම
දැනුම උකහා ගැනීම අභ්‍යාසලාභීන්ගේ ක්රියාකාරී මානසික ක්රියාකාරකම් මත පදනම් වේ. සමස්ත ක්රියාවලිය ගුරුවරයා විසින් පාලනය කරනු ලබන අතර එය උකහා ගැනීමේ අදියර කිහිපයකින් සමන්විත වේ.
- පළමු අදියරේදී - අවබෝධය, වස්තුව පිළිබඳ අවබෝධයක් ඇත, එනම් එය තෝරා ගැනීම පොදු පරිසරයසහ එහි සුවිශේෂී ලක්ෂණ නිර්වචනය කිරීම. ශිෂ්‍යයාට මෙවැනි ක්‍රියාකාරකම්වල අත්දැකීම් නොමැත. ඔහුගේ අවබෝධය නව තොරතුරු ඉගෙන ගැනීමට සහ වටහා ගැනීමට ඔහුට ඇති හැකියාව ගැන දැනුම් දෙයි.
- දෙවන අදියර - පිළිගැනීම, ලැබුණු දත්ත අවබෝධ කර ගැනීම, අනෙකුත් විෂයයන් සමඟ එහි සම්බන්ධතා පිළිබඳ අවබෝධය සමඟ සම්බන්ධ වේ. මෙම ක්රියාවලිය එක් එක් මෙහෙයුම ක්රියාත්මක කිරීම, ඉඟි භාවිතා කිරීම, ක්‍රියාව හෝ ඉඟි පිළිබඳ විස්තරයක් සමඟ ඇත.
- තෙවන මට්ටම - ප්‍රජනනය, කලින් තේරුම් ගත් සහ සලකා බැලූ තොරතුරු වල ක්රියාකාරී ස්වාධීන ප්රතිනිෂ්පාදනය මගින් සංලක්ෂිත වේ, එය සාමාන්ය තත්වයන් තුළ ක්‍රියාකාරීව භාවිතා වේ.
- දැනුම ප්රගුණ කිරීමේ ක්රියාවලියේ ඊළඟ මට්ටම, කුසලතා සහ හැකියාවන් ගොඩනැගීම යෙදුමයි. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, ශිෂ්‍යයා පෙර අත්දැකීම්වල ව්යුහය තුළ අවබෝධ කරගත් දැනුම ඇතුළත් කරයි, අසාමාන්‍ය අවස්ථාවන්හිදී අත්පත් කරගත් කුසලතා කට්ටලය යෙදිය හැකිය.
- අවසාන පස්වන මට්ටම උකහා ගැනීම නිර්මාණාත්මක ය. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, ශිෂ්යයාගේ ක්රියාකාරකම් ක්ෂේත්‍රය දන්නා සහ තේරුම් ගත හැකි වේ. නැඟිටින්න අනපේක්ෂිත තත්වයන්පැන නැගී ඇති දුෂ්කරතා විසඳීම සඳහා නව නීති හෝ ඇල්ගොරිතම නිර්මාණය කිරීමට ඔහුට හැකි වේ. ශිෂ්යයාගේ ක්රියාවන් ඵලදායී හා නිර්මාණශීලී ලෙස සලකනු ලැබේ.
දැනුම ගොඩනැගීම ජීවිත කාලය පුරාම පවතී දැනුම ගොඩනැගීමේ මට්ටම් වර්ගීකරණය ශිෂ්‍යයා විසින් ද්රව්ය උකහා ගැනීම ගුණාත්මකව තක්සේරු කිරීමට හැකි වේ.
ශිෂ්යයාගේ දියුණුව පළමු මට්ටමේ සිට සිදු වේ. ශිෂ්යයාගේ දැනුමේ මට්ටම ආරම්භක අවධියෙන් සංලක්ෂිත නම්, ඔවුන්ගේ කාර්යභාරය සහ වටිනාකම කුඩා වන බව පැහැදිලිය, කෙසේ වෙතත්, ශිෂ්‍යයා නුහුරු නුපුරුදු අවස්ථාවන්හිදී ලැබුණු තොරතුරු අදාළ කර ගන්නේ නම්, අපට මානසිකත්වයට සැලකිය යුතු පියවරක් ගැන කතා කළ හැකිය. සංවර්ධනයක්.
මේ අනුව, කුසලතා උකහා ගැනීම සහ ගොඩනැගීම සාක්ෂාත් කරගනු ලබන්නේ තොරතුරු අවබෝධ කර ගැනීම සහ පුනරාවර්තනය කිරීම, හුරුපුරුදු හෝ නව තත්වයන් හෝ ජීවිතයේ ක්ෂේත්රවල එය අවබෝධ කර ගැනීම සහ යෙදීමෙනි.
කුසලතා සහ හැකියාවන් යනු කුමක්ද, ඒවා ගොඩනැගීමේ ක්රියාවලිය සමන්විත වන්නේ කුමන අදියරයන්ගෙන්ද?
නව දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් ගොඩනැගීමේ ධූරාවලි යෝජනා ක්‍රමයේ උසස් දේ පිළිබඳව විද්‍යාඥයන් අතර තවමත් උණුසුම් විවාද පවතී. මානසික සංවර්ධනය. සමහරු කුසලතා වල වැදගත්කම අවධාරණය කරන අතර අනෙක් අය කුසලතා වල වටිනාකම ගැන අපට ඒත්තු ගන්වයි.
කුසලතා ඇති වන ආකාරය - රූප සටහන
කුසලතාවයක් යනු ක්රියාවක් ගොඩනැගීමේ ඉහළම මට්ටමයි; එය අතරමැදි අවධීන් පිළිබඳ දැනුවත්භාවයකින් තොරව ස්වයංක්රීයව සිදු කෙරේ.
හැකියාව ප්‍රකාශ වන්නේ දැනුවත්ව ක්රියා කිරීමේ හැකියාව තුළ වන අතර එය ගොඩනැගීමේ ඉහළම මට්ටමට ළඟා වී නොමැත. ශිෂ්‍යයෙකු ඕනෑම අරමුණක් සහිත ක්රියාවක් කිරීමට ඉගෙන ගන්නා විට, ආරම්භක අවධියේදී, සෑම අදියරක්ම ඔහුගේ මනසෙහි සවි කර ඇති අතර, ඔහු දැනුවත්ව සියලු අතරමැදි පියවරයන් සිදු කරයි. සමස්ත ක්රියාවලිය දිග හැර සාක්ෂාත් වේ, එබැවින් කුසලතා පළමුව සෑදී ඇත. ඔබ ඔබම වැඩ කරන විට සහ ක්‍රමානුකූලව පුහුණු කරන විට, මෙම කුසලතාව වැඩි දියුණු වේ, ක්රියාවලිය සම්පූර්ණ කිරීමේ කාලය අඩු වේ, සමහර අතරමැදි පියවර ස්වයංක්රීයව, නොදැනුවත්වම සිදු කෙරේ. මෙම අදියරේදී, ක්රියාවක් සිදු කිරීමේදී කුසලතා ගොඩනැගීම ගැන කතා කළ හැකිය.
කතුර සමඟ වැඩ කිරීමේ කුසලතා ගොඩනැගීම කියා ඇති දේ අනුව ඔබට පෙනෙන පරිදි, කුසලතාවයක් අවසානයේ කුසලතාවක් බවට පත්වේ, නමුත් සමහර අවස්ථාවලදී, ක්රියාවක් අතිශයින් දුෂ්කර වූ විට, එය කිසි විටෙකත් එය දක්වා වර්ධනය විය නොහැක. පාසල් ළමයෙකුට, කියවීමට ඉගෙනීමේ ආරම්භක අවධියේදී, අකුරු වචන වලට ඒකාබද්ධ කිරීමට අපහසු වේ. මෙම උකහා ගැනීමේ ක්‍රියාවලියට බොහෝ කාලයක් ගත වන අතර විශාල ශක්තියක් අවශ්ය වේ. පොතක් කියවන විට, අපගෙන් බොහෝ දෙනෙක් එහි අර්ථකථන අන්තර්ගතය පමණක් පාලනය කරයි, අපි අකුරු සහ වචන ස්වයංක්රීයව කියවමු. දීර්ඝ පුහුණුවීම් සහ අභ්‍යාසවල ප්‍රතිඵලයක් ලෙස කියවීමේ හැකියාව කුසලතා මට්ටමට ගෙනවිත් ඇත.
කුසලතා සහ හැකියාවන් ගොඩනැගීම දිගු හා කාලය ගතවන ක්රියාවලියකි. රීතියක් ලෙස, මෙය වසරකට වඩා වැඩි කාලයක් ගතවනු ඇති අතර, කුසලතා සහ හැකියාවන් වැඩිදියුණු කිරීම ජීවිත කාලය පුරාම සිදු වේ.
කුසලතා සංවර්ධන න්යාය සිසුන්ගේ ක්රියාවන්හි ප්‍රවීණතාවයේ මට්ටම තීරණය කිරීම පහත වර්ගීකරණය හේතුවෙන් සිදු වේ:
- ශුන්‍ය මට්ටම - ශිෂ්‍යයාට මෙම ක්‍රියාව කිසිසේත්ම අයිති නැත, කුසලතා නොමැතිකම;
- පළමු මට්ටම - ඔහු ක්රියාවෙහි ස්වභාවය ගැන හුරුපුරුදුය, එය සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා ගුරුවරයාගෙන් ප්රමාණවත් උපකාර අවශ්ය වේ;
- දෙවන මට්ටම - ශිෂ්‍යයා ආකෘතියක් හෝ අච්චුවක් අනුව ස්වාධීනව ක්රියාවක් සිදු කරයි, සගයන්ගේ හෝ ගුරුවරයෙකුගේ ක්රියාවන් අනුකරණය කරයි;
- තෙවන මට්ටම - ඔහු ස්වාධීනව ක්‍රියාව සිදු කරයි, සෑම පියවරක්ම සාක්ෂාත් වේ;
- සිව්වන මට්ටම - ශිෂ්‍යයා ස්වයංක්රීයව ක්‍රියාව සිදු කරයි, කුසලතා ගොඩනැගීම සාර්ථක විය.
දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් ගොඩනැගීම සහ භාවිතය සඳහා කොන්දේසි
උකහා ගැනීමේ එක් අදියරක් වන්නේ දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් යෙදීමයි. විෂයයේ ස්වභාවය සහ විශේෂත්වය වර්ගය තීරණය කරයි අධ්යාපනික සංවිධානයමෙම ක්රියාවලිය. සමඟ එය ක්රියාත්මක කළ හැකිය රසායනාගාර කටයුතු, ප්රායෝගික අභ්යාස, අධ්යාපනික සහ පර්යේෂණ ගැටළු විසඳීම. කුසලතා සහ හැකියාවන් යෙදීමෙහි වටිනාකම ඉතා විශාලය. ශිෂ්යයාගේ අභිප්රේරණය වැඩි දියුණු වේ, දැනුම ශක්තිමත් සහ අර්ථවත් වේ. අධ්‍යයනයට ලක්වන වස්තුවේ සුවිශේෂත්වය අනුව, විවිධ ක්රමඔවුන්ගේ අයදුම්පත්. භූගෝල විද්‍යාව, රසායන විද්‍යාව, භෞතික විද්‍යාව වැනි විෂයයන් නිරීක්ෂණ, මිනුම්, ගැටළු විසඳීම සහ විශේෂ ආකෘතිවලින් ලබාගත් සියලුම දත්ත පටිගත කිරීම භාවිතා කරමින් කුසලතා ගොඩනැගීම ඇතුළත් වේ.
ශ්රම පාඩම් වල කුසලතා වර්ධනය කිරීම මානුෂීය විෂයයන් අධ්‍යයනය කිරීමේ කුසලතා ක්රියාත්මක කිරීම සිදුවන්නේ අක්ෂර වින්‍යාස නීති, පැහැදිලි කිරීම, පිළිගැනීම නිශ්චිත තත්ත්වයමෙම යෙදුම සුදුසු තැන.
දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් ගොඩනැගීම සඳහා කොන්දේසි සාමාන්යකරණය, කොන්ක්රීට් කිරීම සහ මෙහෙයුම් අනුපිළිවෙල සහතික කිරීම. මෙම කාර්යයන් අධ්‍යයනය කිරීමෙන් දැනුමේ විධිමත්භාවය වළක්වා ගත හැකිය, මන්ද ගැටළු විසඳීමේ පදනම මතකය පමණක් නොව විශ්ලේෂණය ද වේ.
නව දැනුම ගොඩනැගීමේ ක්රියාවලිය පහත සඳහන් කොන්දේසි සමඟ වෙන් කළ නොහැකි ලෙස සම්බන්ධ වේ:
- 1 කණ්ඩායම - සිසුන්ගේ ක්රියාවන් අභිප්රේරණය කිරීම සඳහා කොන්දේසි;
- 2 කණ්ඩායම - ක්රියාවන් නිවැරදිව ක්රියාත්මක කිරීම සහතික කිරීම සඳහා කොන්දේසි;
- 3 කණ්ඩායම - වැඩ කිරීම සඳහා කොන්දේසි, අපේක්ෂිත ගුණාංග පෝෂණය කිරීම;
- 4 කණ්ඩායම - ක්රියාවෙහි පරිවර්තනය සහ අදියර සංවර්ධනය සඳහා කොන්දේසි.
සාමාන්ය අධ්යාපන කුසලතා සහ හැකියාවන් යනු එක් විෂයයක් පමණක් නොව බොහෝ විෂයයන් ඉගැන්වීමේ ක්රියාවලියේදී ඇති වන කුසලතා සහ හැකියාවන් වේ. මෙම ගැටළුව විශාල අවධානයක් යොමු කළ යුතු නමුත් බොහෝ ගුරුවරුන් මෙම කාර්යයේ වැදගත්කම අවතක්සේරු කරති. ඉගෙනීමේ ක්රියාවලියේදී සිසුන් අවශ්ය සියලු කුසලතා තමන් විසින්ම ලබා ගන්නා බව ඔවුහු විශ්වාස කරති. මෙය සත්ය නොවේ. ශිෂ්‍යයාට ලැබෙන තොරතුරු සැකසීම සහ පරිවර්තනය කිරීම විවිධ ක්රම සහ ක්රම භාවිතා කරමින් එක් ආකාරයකින් හෝ වෙනත් ආකාරයකින් සිදු කළ හැකිය. බොහෝ විට දරුවා වැඩ කරන ආකාරය ගුරුවරයාගේ සම්මතයට වඩා වෙනස් වේ. ගුරුවරයා විසින් මෙම ක්රියාවලිය පාලනය කිරීම සැමවිටම සිදු නොවේ, මන්ද එය සාමාන්යයෙන් අවසාන ප්‍රති result ලය පමණක් නිවැරදි කරයි (ගැටලුව විසඳී ඇතත් නැතත්, පිළිතුර අර්ථවත් හෝ තොරතුරු රහිතද, විශ්ලේෂණය ගැඹුරු හෝ මතුපිටින් තිබේද, කොන්දේසි හමු වේ හෝ නැත).
අධ්යාපනය සහ හැදී වැඩීම - වෙනස්කම් අතාර්කික හෝ වැරදි බවට හැරෙන සමහර කුසලතා සහ ශිල්පීය ක්රම දරුවා ස්වයංසිද්ධව වර්ධනය කරයි. දරුවාගේ පසුකාලීන වර්ධනය සිතාගත නොහැකි වනු ඇත, අධ්යාපන ක්රියාවලිය සැලකිය යුතු ලෙස බාධා ඇති වන අතර, නව දැනුම තේරුම් ගැනීමට සහ එය ස්වයංක්රීය කිරීමට අපහසු වේ.
ක්රම
දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් සැකසීමේ නිවැරදි ක්රම ඉගෙනීමේ ක්රියාවලියේදී සුළු වැදගත්කමක් නොතිබිය යුතුය. ප්රධාන කරුණු දෙකක් සටහන් කළ හැකිය. මෙය ඉලක්ක සැකසීම සහ ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමයි.
ශිෂ්‍යයාට නිශ්චිත කුසලතාවයක් නොමැති බව ගුරුවරයා සොයා ගන්නා අවස්ථාවන්හිදී, ඉලක්කය ශිෂ්‍යයා සඳහා තබා තිබේද, ඔහු එය අවබෝධ කර ගත්තේද යන්න අවබෝධ කර ගැනීම වැදගත්ය. උසස් මට්ටමක් සහිත තෝරාගත් සිසුන් පමණි බුද්ධිමය සංවර්ධනයඅධ්යාපන ක්රියාවලියේ වටිනාකම ස්වාධීනව තීරණය කිරීමට සහ අවබෝධ කර ගත හැකිය. අරමුණක් නොමැතිකම - අධ්යාපනික කටයුතු සංවිධානය කිරීමේ වඩාත් පොදු පසුබෑම ලෙස සැලකේ. මුලදී, ගැටලුව විසඳීමේදී ශිෂ්‍යයා උත්සාහ කළ යුතු එක් හෝ තවත් ඉලක්කයක් ගුරුවරයාට දැක්විය හැකිය. කාලයත් සමඟම, සෑම සිසුවෙක්ම තමාටම ඉලක්ක සහ චේතනාවන් සැකසීමේ පුරුද්ද වර්ධනය කරයි.
එක් එක් ශිෂ්යයාගේ අභිප්රේරණය තනි පුද්ගලයෙකි, එබැවින් ගුරුවරයා පුළුල් පරාසයක චේතනාවන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ යුතුය. ඔවුන් සමාජීය විය හැකිය, සාර්ථකත්වය ළඟා කර ගැනීම, දඬුවම් වළක්වා ගැනීම සහ වෙනත් අය.
අභිප්රේරණය යනු කුමක්ද - අර්ථ දැක්වීම ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් සම්බන්ධ ප්රධාන ක්රියාවලීන් ලැයිස්තුවක් සම්පාදනය කිරීම සමන්විත වේ. මෙම ලැයිස්තුවට වඩාත් වැදගත් කරුණු ඇතුළත් විය යුතු අතර, එය නොමැතිව තවදුරටත් ප්‍රගතිය කළ නොහැක. ඊළඟට, ඔබ ගැටලුව විසඳීම සඳහා ඇල්ගොරිතමයක් හෝ නියැදියක් සකස් කළ යුතුය, එය භාවිතයෙන් ශිෂ්‍යයාට ස්වාධීනව හෝ ගුරුවරයෙකුගේ මඟ පෙන්වීම යටතේ ඔහුගේම නීති පද්ධතියක් සකස් කළ හැකිය. ලැබුණු නියැදිය සමඟ කාර්යය සංසන්දනය කරමින්, අධ්යාපනික මාර්ගයේ ඇති දුෂ්කරතා සහ දුෂ්කරතා ජය ගැනීමට ඔහු ඉගෙන ගනී. පන්තියේ සිසුන් විසින් සිදු කරන ලද කාර්යය සාමාන්යකරණය, විශ්ලේෂණය සහ සංසන්දනය කිරීමේදී දැනුම ගැඹුරු කිරීම සහ තහවුරු කිරීම සිදු වේ.
පාසල් අධ්යාපනය යනු දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් සංකීර්ණ ගොඩනැගීමේ ආරම්භයයි ඉගෙනීමේ ක්රියාවලිය සිසුන්ට ප්රධාන හා ද්විතීයික අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට ඇති හැකියාව හා සම්බන්ධ වේ. මේ සඳහා, ද්විතීයික වැදගත්කමක් ඇති පාඨයේ හෝ වචනවල වඩාත්ම වැදගත් කොටස ඉස්මතු කිරීමට අවශ්ය වන විවිධ කාර්යයන් පිරිනමනු ලැබේ.
කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා අවශ්ය පුහුණුවීම්වලදී, ඒවායේ බහුකාර්යතාව සහ සාමාන්ය තීව්රතාවය සහතික කිරීම වැදගත් වේ. එක් නිපුණතාවක් වැඩිපුර සැකසීමෙන් එය නිසි ලෙස භාවිතා කිරීම සහ ඇතුළත් කිරීම වළක්වා ගත හැකිය සම්පූර්ණ පද්ධතියඉගෙන ගන්නවා. ප්රගුණ කළ ශිෂ්‍යයෙකුට එය සාමාන්ය දෙයක් නොවේ නිශ්චිත රීතිය, නියම කිරීමේදී වැරදි සිදු කරයි.
ඒකාබද්ධ ප්රවේශය සහ අධ්යාපනික කටයුතු- තරුණ පරම්පරාවේ පූර්ණ අධ්යාපනය සහතික කරන කොන්දේසි.
සමාන අන්තර්ගතය
2017/15/12 දින පළ කරන ලදී
ඕනෑම සමාගමක් එක් එක් තනතුර සඳහා හොඳම සේවකයා සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරයි, ඒ සඳහා අනිවාර්ය වෘත්තීය කුසලතා ගණනාවක් අවශ්ය වේ. වාසනාවකට මෙන්, බොහෝ රැකියා අපේක්ෂකයින්ට මෙම කුසලතා එක් ආකාරයකින් හෝ වෙනත් ආකාරයකින් ඇත. සේවා යෝජකයින් අපේක්ෂකයින්ගේ හැකියාවන් ඔවුන් විසින් සපයනු ලබන කුසලතා ලැයිස්තුවට අනුව මෙන්ම පෙන්වා ඇති වාසි / අවාසි අනුව තීරණය කරයි. මේ අනුව, සෑම රැකියා අපේක්ෂකයෙකුම සේවායෝජකයා අවධානය යොමු කරන සියලු සන්නිවේදන මාධ්‍යයන් සැලකිල්ලට ගනිමින් රැකියා සෙවීම සඳහා සූදානම් විය යුතුය. පහත සඳහන් සන්නිවේදන ක්රම සලකා බැලිය යුතුය: ඔබේ CV, සම්ප්රේෂණ ලිපියසහ සම්මුඛ පරීක්ෂණයක්.
වෙත ඉදිරිපත් කළ හැක හොඳම ආලෝකයඔවුන්ගේ කුසලතා සහ ඒවා වලංගු කිරීම පෙර අත්දැකීම්කාර්යය. මෙම ලිපියෙන්, අපි නැවත ආරම්භයේ ඇතුළත් කළ යුතු අවශ්ය වෘත්තීය කුසලතා පිළිබඳ දළ ලැයිස්තුවක් ලබා දී ඇත. ඔබට මෙම ලැයිස්තුව සංස්කරණය කර ඔබගේ අවශ්යතා අනුව ඔබගේ ජීව දත්ත පත්‍රයට අමතර කුසලතා එක් කළ හැක. පහත දැක්වෙන්නේ ඔබේ ජීව දත්ත පත්‍රයට ඇතුළත් කළ හැකි වෘත්තීය කුසලතා පිළිබඳ උදාහරණ සහිත වගුවකි. මේසය ප්රධාන වෘත්තීන් සහ ඔවුන්ට අවශ්ය නිපුණතා වලට බෙදී ඇත.
| කුසලතා හා හැකියාවන් | ඉහළ කළමනාකරු | විකුණුම් සහ අලෙවිකරණය, පාරිභෝගික සේවා | වැඩසටහන්කරුවන්, නිර්මාණකරුවන්, පර්යේෂණ සහ සංවර්ධන, ගුරුවරුන් |
| කාල කළමනාකරණ කුසලතා | + | + | |
| පුද්ගල කළමනාකරණ කුසලතා | + | ||
| පුද්ගලික සන්නිවේදන කුසලතා | + | + | |
| ව්යාපාර සන්නිවේදන කුසලතා | + | + | |
| කථන කුසලතා | + | + | |
| ව්යාපාර කළමනාකරණ කුසලතා | + | + | |
| උපායමාර්ගික චින්තනය | + | ||
| නිර්මාණාත්මක චින්තනය | + | + | + |
| සංවිධානාත්මක හැකියාව | + | + | |
| ඵලදායී සවන්දීමේ කුසලතා | + | + | + |
| තීරණයක් ගැනීමේ හැකියාව | + | + | + |
| ගැටළු විසඳීමේ හැකියාව | + | + | + |
| සාකච්ඡා කිරීමේ හැකියාව | + | + | |
| කණ්ඩායමක වැඩ කිරීමේ හැකියාව | + | + | |
| පුහුණුව පැවැත්වීමේ හැකියාව | + | ||
| අන් අයට ඉගැන්වීමේ හැකියාව | + | ||
| ඉක්මනින් ඉගෙනීමේ හැකියාව | + | + | |
| ඵලදායී ඉගෙනුම් කුසලතා | + | + | |
| විශ්ලේෂණ කුසලතා | + | + | |
| අවදානම් තීරණ ගැනීමේ හැකියාව | + | + | |
| විකුණුම් කුසලතා | + | + | |
| දක්ෂකම | + | + | |
| වගකීමක් | + | + | + |
| විශ්වසනීයත්වය | + | + | + |
| නිර්මාණාත්මක කුසලතා | + | + | + |
| අධිෂ්ඨානය | + | + | + |
| ව්යාපාරික ආචාරධර්ම | + | + | |
| විවේචනාත්මක චින්තන කුසලතා | + | ||
| පාරිභෝගික සේවා කුසලතා | + | + | + |
| නොපසුබට උත්සාහය | + | + | |
| බහුකාර්ය | + | + | |
| උපායශීලී | + | + |
ඔබේ ජීව දත්ත පත්‍රයේ ඇතුළත් කළ යුතු කුසලතා
පහත දැක්වෙන්නේ සාරාංශයක ලැයිස්තුගත කළ හැකි කුසලතා සහ හැකියාවන් පිළිබඳ උදාහරණ වේ.
ප්රධාන කුසලතා - නැවත ආරම්භ අච්චුව
- විශ්ලේෂණාත්මක චින්තනය, සැලසුම් කිරීමේ හැකියාව;
- වාචික සහ අන්තර් පුද්ගල සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම;
- සංවිධානාත්මක කුසලතා, ප්රමුඛත්වය දීමට ඇති හැකියාව;
- ගැටළු විශ්ලේෂණය, විනිශ්චය භාවිතා කිරීම, ගැටළු ඵලදායී ලෙස විසඳීමට ඇති හැකියාව.
වෙනත් විශේෂ කුසලතා සඳහා උදාහරණ
වාචික සහ ලිඛිත සන්නිවේදනය, හවුල්කරුවන් සහ ගනුදෙනුකරුවන් සමඟ සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමේ හැකියාව, ව්යාපාර සංවර්ධනය, ඉහළ මට්ටමේ පාරිභෝගික සේවාවක්, විස්තර සහ සංවිධානය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම, ස්වයංපෝෂිතභාවය සහ ක්රියාකාරකම්, සේවාදායකයින්ට සහ හවුල්කරුවන්ට සපයන ආගන්තුක සත්කාර, වෘත්තීය ප්රසිද්ධ කථන සහ ඉදිරිපත් කිරීමේ කුසලතා, හැකියාව අන් අය සමඟ ඵලදායී පුහුණුවීම් පැවැත්වීම.
- අභිප්රේරණය, මුලපිරීම, ඉහළ ශක්තිය;
- වාචික සන්නිවේදන කුසලතා;
- තීරණ ගැනීම, විවේචනාත්මක චින්තනය, සංවිධානය සහ සැලසුම් කිරීම;
- විවිධ තත්වයන් තුළ ඉවසීම සහ නම්‍යශීලී බව.
වෙනත් කුසලතා:
- නායකත්ව සන්නිවේදන කුසලතා;
- ව්යාපාර නායකත්ව කුසලතා;
- තාක්ෂණික හා තාක්ෂණික කුසලතා;
- සංවිධාන කුසලතා;
- ව්යාපෘති කළමනාකරණ කුසලතා;
- අලෙවිකරණ සහ ප්රධාන විකුණුම් කුසලතා.
විවිධ වෘත්තීන් සඳහා වෘත්තීය කුසලතා පිළිබඳ උදාහරණ
ව්යාපෘති කළමනාකරුවන් සඳහා ප්රධාන කුසලතා
- විවිධ ක්රියාකාරී කණ්ඩායම් සහ බහුවිධ ව්යාපෘති ආරම්භ කිරීමට/කළමනාකරණය කිරීමට හැකියාව ඇති පළපුරුදු කණ්ඩායම් නායකයා;
- විවේචනාත්මක චින්තනය, තීරණ ගැනීමේ කුසලතා සහ ගැටළු විසඳීම;
- සැලසුම් කිරීම සහ සංවිධානය කිරීම;
- විශිෂ්ට අන්තර් පුද්ගල කුසලතා;
- ව්යාපෘති කළමනාකරණ කුසලතා: බලපෑම, නායකත්වය, නායකත්වය දීමට ඇති හැකියාව; සාකච්ඡා කිරීම සහ අධිකාරිය පැවරීම;
- ගැටුම් නිරාකරණය;
- කොන්දේසි වලට අනුවර්තනය වීමේ හැකියාව;
- ආතතිය ඉවසීම.
අධ්යාපනඥයින් සඳහා ප්රධාන කුසලතා
- අභිප්රේරණය;
- මුලපිරීම සහ ඉහළ ශක්තිය;
- වාචික සහ පුද්ගලික සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම;
- තීරණ ගැනීම, විවේචනාත්මක චින්තනය, සංවිධානය කිරීමට සහ සැලසුම් කිරීමට ඇති හැකියාව;
- විවිධ තත්වයන් තුළ ඉවසීම සහ නම්‍යශීලී බව.
ගණකාධිකාරීවරුන් සඳහා ප්රධාන කුසලතා
- විශ්ලේෂණාත්මක චින්තනය, සැලසුම් කිරීම;
- විස්තර සඳහා නිරවද්යතාව සහ අවධානය;
- සංවිධානය, ප්රමුඛත්වය දීමට ඇති හැකියාව;
- ගැටළු විශ්ලේෂණය, විනිශ්චය භාවිතා කිරීම, ගැටළු ඵලදායී ලෙස විසඳීමට ඇති හැකියාව.
පාරිභෝගික සේවය සඳහා ප්රධාන කුසලතා
- සංවර්ධිත සන්නිවේදන කුසලතා;
- ගැටළු විශ්ලේෂණය සහ ඒවායේ විසඳුම;
- ආයතනික කුසලතා, පාරිභෝගික සේවය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම;
- අනුවර්තනය වීමේ හැකියාව, පීඩනය යටතේ වැඩ කිරීමේ හැකියාව;
- මුලපිරීම.
සමඟ සම්බන්ධ වේ
පන්තියේ මිතුරන්
නැවත ආරම්භයේ ඇතුළත් කළ යුතු වෘත්තීය කුසලතා මොනවාද? උදාහරණයක්
ඔබ ඔබේ සේවා යෝජකයන්ට සන්නිවේදනය කිරීමට අවශ්ය ගුණාංග පැහැදිලිව ප්‍රකාශ කළ යුතු අතර සුළඟට විසි නොකළ යුතුය. සමාජීයභාවය / වගකීම සහ නිර්මාණශීලිත්වය - මේ සියල්ල ඇත්තෙන්ම හොඳයි, නමුත් අර්ථවත් ලෙස නිෂ්ඵලයි.
එබැවින් ඔබ සඳහන් කිරීමට අමතක කරන කුසලතා හරහා යමු. "කුසලතා" තීරුවේ ලිවිය යුතු දේ ඔබ නොදන්නේ නම්, ඔබ සඳහා තවත් එක් ද්රව්යයක් තිබේ!
වැදගත්!
ඔබ ඔබේ සේවායෝජකයාට පවසන කුසලතා ඔබ අයදුම් කරන තනතුරට කෙලින්ම සම්බන්ධ විය යුතු බව අපි ඔබට වහාම මතක් කරමු. සංක්ෂිප්තභාවය සහ නිශ්චිතභාවය යනු නැවත ආරම්භයේ පළමු රීතියයි.
// නායකත්වය
ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙය සමාගමක් කළමනාකරණය කිරීමට හෝ කණ්ඩායමක වැඩ කිරීමට සම්බන්ධ සෑම කෙනෙකුටම වැදගත් කුසලතාවයකි - එහි සෑම සාමාජිකයෙකුම ඉක්මනින් හෝ පසුව මූලිකත්වය ගැනීමේ අවශ්‍යතාවයට මුහුණ දෙනු ඇත. එබැවින්, ඔබට යම් අවස්ථාවක දී කණ්ඩායමක නායකයෙකු විය හැකි බව ඔබ දන්නේ නම්, ඔබට මෙම ගුණාංගය සැමවිටම සඳහන් කළ හැකිය (සහ අවශ්ය වුවද!).
අපි ලියනවා:
කණ්ඩායමක ගැටුම් නිරාකරණය කරන්නේ කෙසේදැයි දැන ගන්න, සගයන්ට උදව් කිරීමට සූදානම්, විවේචනවලට සවන් දෙන්න, නායකත්වය දීමට සූදානම්, කණ්ඩායම් තීරණ සඳහා වගකීම ගන්න ... - සෑම දෙයක්ම "මට නායකත්ව ගුණාංග තිබේ" ට වඩා නිශ්චිත ය.
// සමාජශීලිත්වය
මෙම ගුණාත්මක කුසලතාව සෘජුවම නායකත්වයට සම්බන්ධ වේ. කාරණය නම්, ඔබට මිනිසුන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට පමණක් නොව, ඔබ අතර ව්යාපාරික සබඳතා සහ අන්යෝන්ය ප්රතිලාභ යන සාධකයක් තිබිය යුතු බව තේරුම් ගත යුතුය. ඔබ "සමාජශීලී" ලියන විට, ඔබට සිසිල් මිතුරන් සිටින බවත්, ඔබ සගයන් සමඟ හොඳ මිතුරන් බවත් සිතීමට අවශ්ය නොවේ.
අපි ලියනවා:
ජාලකරණය, "සීතල" ඇමතුම් තාක්ෂණය පිළිබඳ දැනුම, ගනුදෙනුකරුවන් සමඟ සබඳතා ගොඩනඟා ගැනීම, කණ්ඩායමක් තුළ වැඩ කිරීමේ හැකියාව.
වැදගත්!
ඔබ සඳහන් කරන සෑම කුසලතාවක්ම ඔබ සතුව ඇති බව සනාථ කරන උදාහරණයක් සමඟින් ඔබේ ජීව දත්ත පත්‍රයේ උපස්ථ කර ඇත්නම් එය හොඳයි (විශිෂ්ටයි, විශිෂ්ටයි, ඔබට මිලක් නැත). උදාහරණයක් ලෙස, "සමාජශීලී" අයිවන් හෝ අයිවන් සංසන්දනය කරමු, සිදුවීම් සංවිධානය කරන සහ ප්රසිද්ධ කථිකයන් ආකර්ෂණය කර, සන්නිවේදනය කිරීමට සහ සම්බන්ධතා සොයා ගැනීමට ඔහුගේ හැකියාව භාවිතා කරයි.
// ආයතනය
පළමුව, රුසියානු භාෂාවෙන්, “සංවිධානයට” සම්බන්ධ අර්ථයන් දෙකක් තිබිය හැකිය: ඔබ සංවිධානාත්මක, වෙලාවට වැඩ කරන, “ක්රමානුකූල” ප්රවේශයක් යනු කුමක්දැයි ඔබට වැටහේ, නැතහොත් බොහෝ මිනිසුන් සංවිධානය කරන්නේ කෙසේද සහ ගියර් හැරවීමට ඔබ තේරුම් ගත හැකිය. ඉතින් ඇතුලට මෙම නඩුවඅපි ඔබට උපදෙස් දෙන්නෙමු:
අපි ලියනවා:
සිදුවීම් සංවිධානය කිරීම, රැස්වීම් පාලනය කිරීම, උපලේඛනගත කිරීම, සැලසුම් කිරීම (සාරාංශයක් සඳහා විශිෂ්ට වචනයක්!), කාල කළමනාකරණය
// වගකීමක්
මෙය සඳහන් කර ඇත්තේ සේවායෝජකයාට “මට විශ්වාස කළ හැකිය!” යැයි පැවසීමට කැමති අය පමණි. නමුත් තවත් බොහෝ දේ ඇත නිවැරදි මාර්ගඔබ වගකිවයුතු සේවකයෙකු බව ඔප්පු කරන්න, උදාහරණයක් ලෙස, ඔබ නිරත වූ බව සඳහන් කිරීමෙන් ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම්හෝ ඔවුන් බැරෑරුම් මූල්ය ගණනය කිරීම් වල නිරත වූ බව - නිශ්චිත ප්රතිඵලය ඇති සෑම දෙයක්ම "වගකීම" වෙනුවට සලකුණු කිරීමට ප්රයෝජනවත් වනු ඇත.
අපි ලියනවා:
ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම් (සම්පූර්ණ n.
ව්යාපෘති), සේවාදායකයෙකු සමඟ වැඩ කිරීම n., ප්රචාරණ සමාගමක් නිර්මාණය කිරීම n.
// ඉගෙනීමේ හැකියාව
අපි හැමෝම උගත්තු. එසේ නොමැති නම්, ඔවුන්ට කතා කිරීමට, ලිවීමට, කන්න, ඇවිදීමට නොහැකි විය. මෙය මිනිසුන්ට පමණක් නොව සතුන්ටද සාමාන්ය කුසලතාවකි. ඔබේ ජීව දත්ත පත්රය සඳහා තවත් අතිරික්ත සහ “සාමාන්ය” වචනයක්.
අපි ලියනවා:
n වැඩසටහන ස්වාධීනව අධ්‍යයනය කිරීම, ක්‍රමලේඛන භාෂාව ප්රගුණ කිරීම, ක්‍රියාකාරීව පුහුණුවීම් වලට සහභාගී වීම, පුද්ගලික වෙබ් අඩවියක් නිර්මාණය කිරීම, විවිධ දෙපාර්තමේන්තු වල කුසලතා භාවිතා කිරීමට ඇති ආශාව
// විවේචනාත්මක චින්තනය
ඔබ දන්නවා අද හැමෝම සිනමා විචාරකයින්.
නැවත ආරම්භයේ වෘත්තීය කුසලතා
නමුත් ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබට සැබෑ විශ්ලේෂකයෙකුගේ කුසලතා පෙන්වීමට අවශ්ය වූ විට, ඉදිරිපත් කිරීමෙන් පසු යමක් කියන්න, සෑම කෙනෙකුම හදිසියේම ඔවුන්ගේ සිතුවිලි නැති කර ගනී.
අපි ලියනවා:
තොරතුරු සෙවීම, විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව n. n., n. හි වාර්තා කිරීම, සමාලෝචනය කිරීම
// ආතතිය ඉවසීම
මෙය අත්යවශ්ය, පුදුම සහ ඉතා අවශ්ය කුසලතාවකි. නමුත් එය ඇත්ත වශයෙන්ම දක්ෂතාවයක් නොවේ - එය සමාජීයභාවය වැනි චරිත ලක්ෂණයකි. ඔබට ආතතිය සමඟ කටයුතු කිරීමට ඉගෙන ගත හැකිය, නමුත් බොහෝ දුරට, මෙම ලක්ෂණය ඔබටම අදාළ කර ගැනීමෙන්, ඔබට පීඩනය යටතේ, නියමිත කාලසීමාවන් යටතේ සහ වේගවත් වේගයකින් වැඩ කළ හැකි බව පැවසීමට අවශ්‍යය. ඉතින් කියන්න!
අපි ලියනවා:
කාලසීමාවන් තුළ වැඩ කිරීමේ හැකියාව (අත්දැකීම්!), ඉක්මන් තීරණ ගැනීමේ හැකියාව, වෙළඳපල පිළිබඳ දැනුම, කර්මාන්තයේ තරඟකාරිත්වයේ සුවිශේෂතා පිළිබඳ අවබෝධය, අර්බුදකාරී අවස්ථාවන්ට මුහුණ දීමේ හැකියාව
තවත් වෘත්තීය ඉඟි, වත්මන් පුරප්පාඩු සහ ප්රයෝජනවත් සම්පත් -
ටෙලිග්‍රාම් නාලිකාවේ
හැදින්වීම
පරිච්ඡේදය 1. ඉගෙනුම් ක්රියාවලියේ දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන්
පරිච්ෙඡ්දය 2. නූතන ඩොක්ටික්ස් හි "දැනුම-කුසලතා-කුසලතා" ත්රිත්වයේ ක්රියාකාරිත්වය
පරිච්ඡේදය 3. දැනුම සහ කුසලතා ප්රගුණ කිරීමේ ප්රායෝගික අංශ
නිගමනය
භාවිතා කළ සාහිත්‍ය ලැයිස්තුව
හැදින්වීම
අදාළත්වය. ඔබ දන්නා පරිදි, ඉගෙන නොගත් තත්වයේ සිට යම් ඉගෙනීමක තත්වයට මාරුවීම සිදු කරනු ලබන්නේ යම් දැනුමක්, කුසලතා සහ හැකියාවන් සහ එක් එක් ප්‍රමාණයේ ප්රගුණ කිරීමෙනි. උපදේශන ක්රියාවලියනිශ්චිත කාලයක් තුළ සිසුන් විසින් ඒවා ගොඩනැගීමේ ගුණාත්මකභාවය අනුව මනාව අර්ථ දක්වා ඇති මූලික හැකියාවන් ඇත.
80 දශකය දක්වා. 20 වන ශතවර්ෂයේ දී, විශේෂඥ පුහුණුවේ අන්තර්ගතය මෙම සංරචක වලට පමණක් අඩු වන බව සාම්ප්රදායිකව විශ්වාස කරන ලදී. පසුව, තවත් දෙකක් වෙන් කර ඇත - නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම්වල අත්දැකීම් සහ යථාර්ථයට චිත්තවේගීය වටිනාකම් ආකල්පයක අත්දැකීම්.
සාමාන්ය අධ්යාපන කුසලතා ගොඩනැගීම ප්‍රමුඛතාවයකි නවීන අධ්යාපනයසියලුම පසුකාලීන පුහුණුවේ සාර්ථකත්වය පූර්ව නිර්ණය කිරීම.
අලුතින් අධ්යාපනික ප්රමිතීන්ප්‍රාථමික සාමාන්ය අධ්යාපනය සාමාන්ය අධ්යාපන කුසලතා සහ හැකියාවන් ගොඩනැගීමට මෙන්ම විවිධ ක්රමක්රියාකාරකම් ලබා දී ඇත විශේෂ අවධානය: ඒවා අවම අන්තර්ගතයේ මට්ටමින් සහ ප්රාථමික පාසලෙන් උපාධි ලබන අයගේ සූදානම් වීමේ මට්ටම සඳහා අවශ්යතා මට්ටමින් වෙනම කොටසකින් වෙන් කර ඇත.
අධ්යාපනික විද්‍යාවේ සාමාන්ය අධ්යාපන කුසලතා සහ හැකියාවන් පිළිබඳ ගැටළු සහ අධ්යාපනික භාවිතයකෙසේ වෙතත්, මේ දක්වා දශකයකට වැඩි කාලයක් තිස්සේ නිරත වී ඇත ප්රධාන අවාසියප්‍රාථමික අධ්යාපනය ඇතුළු නවීන අධ්යාපනය පාසල් දරුවන්ට ඉගෙනීමට ඇති නොහැකියාව හා බැඳී පවතී.
ගුරුවරුන් ප්රාථමික පාසලමෙතෙක්, ඔවුන් අධ්‍යාපනයේ ව්යුහය සහ අන්තර්ගතය නවීකරණය කිරීමේදී සකස් කරන ලද ප්රාථමික අධ්‍යාපනයේ නව ඉලක්ක කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට අපහසුවෙන් ගමන් කරයි: තරුණ සිසුන්ට ඉගෙනීමට ඉගැන්වීමට, ඔවුන්ගේ ඉගෙනුම් ක්රියාකාරකම් හැඩගස්වා ගැනීමට.
පෙර මෙන්, ප්රධාන වශයෙන් අවධාරණය කරනුයේ දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් ප්රගුණ කිරීමයි.
ශිෂ්‍යයා තම සංවර්ධනය සඳහා අර්ථවත් ලෙස වැඩ කිරීමට පටන් ගනී නම්, ඔහුගේ වැරදි ස්වාධීනව සොයා ගැනීමට සහ ඉවත් කිරීමට උත්සාහ කිරීමට පටන් ගන්නේ නම් - ලිඛිතව, කථනයේදී, තමාගේම ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේදී ඉගෙනීමේ කාර්යක්ෂමතාව කැපී පෙනෙන ලෙස වැඩි වනු ඇත. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, අනාගතයේදී ඒවා සිදු නොකිරීමට ඔහුගේ වැරදි හඳුනා ගැනීම සඳහා ඔහුගේම ක්රියාකාරකම් ගවේෂණය කිරීමට, විශ්ලේෂණය කිරීමට ඉගෙන ගත යුතුය, සහ ඒවා නිවැරදි කිරීමට සහ ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීමට ඔහුගේ ජයග්රහණ. එනම්, පුහුණුවෙහි ඵලදායීතාවය සෘජුවම රඳා පවතින්නේ සාමාන්ය අධ්යාපනික කුසලතා සහ හැකියාවන් ගොඩනැගීම හා සංවර්ධනය කිරීම මතය.
අධ්යයනයේ අරමුණ- දැනුම හා කුසලතා ප්රගුණ කිරීමේ යාන්ත්‍රණයේ ඉගෙනීමේ ක්රියාවලියේ ගොඩනැගීමේ ගැටලුව සලකා බලන්න.
පර්යේෂණ අරමුණු :
1. ඉගෙනුම් ක්රියාවලියේ දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන්ගේ ලක්ෂණ සලකා බලන්න.
2. නූතන ඩොක්ටික්ස් හි "දැනුම-කුසලතා-කුසලතා" ත්රිත්වයේ ක්රියාකාරිත්වය විශ්ලේෂණය කිරීම.
3. දැනුම හා කුසලතා ප්රගුණ කිරීමේ ප්රායෝගික අංශ තීරණය කරන්න.
අධ්යයන වස්තුව- ඉගෙනුම් ක්රියාවලියේ දැනුම හා කුසලතා පිළිබඳ මූලික ලක්ෂණ. අධ්යයන විෂයය- දැනුම හා කුසලතා ප්රගුණ කිරීමේ යාන්ත්‍රණයේ ඉගෙනීමේ ක්රියාවලියේ ගොඩනැගීමේ ලක්ෂණ තීරණය කිරීම.
පර්යේෂණ කල්පිතය: දැනුම සහ කුසලතා උකහා ගැනීම විවිධ මෙහෙයුම් සහ ක්රියාවන් සමූහයක ප්රගුණ කිරීම ඇතුළුව සංකීර්ණ ක්‍රියාවලියක් බව අපි ඉදිරියට ගියෙමු.
1.
ඉගෙනුම් ක්රියාවලියේ දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන්
අධ්‍යාපනයේ දැනුම පුද්ගලයෙකුට නිශ්චිත නිෂ්පාදන, විද්‍යාත්මක සහ වෙනත් කාර්යයන් විසඳීමට ඉඩ සලසන විෂය ක්ෂේත්‍රයේ මූලික රටාවන් ලෙස වටහාගෙන ඇත, i.e. කරුණු, සංකල්ප, විනිශ්චයන්, රූප, සබඳතා, ඇස්තමේන්තු, රීති, ඇල්ගොරිතම, හූරිස්ටික්ස්, මෙන්ම මෙම ප්‍රදේශයේ තීරණ ගැනීමේ උපාය මාර්ග.
දැනුම යනු එකිනෙක හා සම්බන්ධ තොරතුරු වල අංග වේ බාහිර ලෝකයේ.
දැනුමේ ගුණාංග: ව්‍යුහාත්මක බව, අර්ථකථනය කිරීමේ හැකියාව, සංගතභාවය, ක්රියාකාරකම්.
ව්‍යුහාත්මක බව - යම් විෂය ක්ෂේත්‍රයක ක්රියාත්මක වන ප්රධාන රටා සහ මූලධර්ම හඳුනා ගැනීමේ අවබෝධය සහ හඳුනාගැනීමේ මට්ටම සංලක්ෂිත වන සබැඳි තිබීම.
දැනුමේ අර්ථකථනය (විවරණය කිරීම යනු අර්ථකථනය කිරීම, පැහැදිලි කිරීම) තීරණය කරනු ලබන්නේ දැනුමේ අන්තර්ගතය හෝ අර්ථ ශාස්ත්‍රය සහ එය භාවිතා කරන ආකාරය අනුව ය.
දැනුමේ සම්බන්ධය - දැනුමේ අංග අතර තත්ව සම්බන්ධතා පැවතීම. මෙම මූලද්‍රව්‍ය වෙනම කුට්ටි වලට අන්තර් සම්බන්ධිත කළ හැකිය, උදාහරණයක් ලෙස, තේමාත්මක, අර්ථකථන, ක්රියාකාරී.
දැනුමේ ක්රියාකාරිත්වය යනු නව දැනුම උත්පාදනය කිරීමේ හැකියාව වන අතර එය තීරණය වන්නේ සංජානන ක්රියාකාරී වීමට පුද්ගලයෙකුගේ අභිප්රේරණය මගිනි.
දැනුම සමඟ දත්ත සංකල්පය ද ඇත. දත්ත සහ දැනුම අතර පැහැදිලි රේඛාවක් ඇඳීම සැමවිටම කළ නොහැකි වුවද, ඒවා අතර මූලික වෙනස්කම් තිබේ.
දත්ත යනු දැනුමේ අංගයකි, i.e. බාහිර ලෝකය හා තමන් අතර සබඳතා තමන් තුළම ස්ථාවර නොවන හුදකලා කරුණු.
ප්‍රකාශන දැනුම අතර වෙනස හඳුනා ගන්න - විෂය ක්ෂේත්‍රයේ වස්තූන් පිළිබඳ ප්‍රකාශ, ඒවායේ ගුණාංග සහ ඒවා අතර සම්බන්ධතා සහ ක්රියා පටිපාටි දැනුම - විෂය ක්ෂේත්‍රයේ වස්තූන් පරිවර්තනය කිරීමේ නීති විස්තර කරන්න. මේවා වට්ටෝරු, ඇල්ගොරිතම, තාක්ෂණික ක්රම, උපදෙස්, තීරණ ගැනීමේ උපාය මාර්ග විය හැකිය. මේ දෙක අතර වෙනස නම් ප්‍රකාශන දැනුම සම්බන්ධක රීති වන අතර ක්රියා පටිපාටි දැනුම පරිවර්තන රීති වේ.
- ගබඩා කර ඇත (මතක තබා ඇත);
- ප්රතිනිෂ්පාදනය කරන ලද;
- පරීක්ෂා කර ඇත;
- ප්රතිව්යුහගත කිරීම ඇතුළුව යාවත්කාලීන කරන ලද;
- පරිවර්තනය කරනු ලැබේ;
- අර්ථකථනය කරනු ලැබේ.
නිපුණත්වය යනු යම් දැනුම් සම්භාරයක් ලබා දෙන පුද්ගලයෙකු විසින් ප්රගුණ කරන ලද ක්රියාවක් සිදු කිරීමේ ක්රමයක් ලෙසයි.
බඳවා ගැනීමේදී සොයා බැලිය යුතු අත්යවශ්ය කුසලතා 7ක්
දැනුම ප්රායෝගිකව දැනුවත්ව යෙදීමේ හැකියාව තුළ කුසලතාව ප්‍රකාශ වේ.
කුසලතා යනු පුද්ගලයෙකුගේ සවිඥානක ක්රියාකාරිත්වයේ ස්වයංක්රීය සංරචක වන අතර, එය ක්රියාත්මක කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ වර්ධනය වේ. කුසලතාවයක් දැනුවත්ව ස්වයංක්රීය ක්රියාවක් ලෙස මතුවන අතර පසුව එය ස්වයංක්රීයව කරන ක්රමයක් ලෙස ක්රියා කරයි. කුමක් ද මෙම ක්රියාවපුරුද්දක් බවට පත් වී ඇත, එයින් අදහස් කරන්නේ ව්‍යායාමයේ ප්‍රති result ලයක් ලෙස පුද්ගලයා මෙම මෙහෙයුම ක්රියාත්මක කිරීම ඔහුගේ සවිඥානික ඉලක්කය කර නොගෙන ක්රියාත්මක කිරීමේ හැකියාව ලබාගෙන ඇති බවයි.
දැනුම උකහා ගැනීමේ ශක්තිය පුහුණුවේ එක් ඉලක්කයකි. ශක්තිමත් උකහාගැනීමේ ප්රතිඵලය වන්නේ පරාවර්තනය වන ස්ථාවර දැනුම් ව්‍යුහයන් ගොඩනැගීමයි වෛෂයික යථාර්ථයලබාගත් දැනුම යාවත්කාලීන කිරීමට සහ භාවිතා කිරීමට සිසුන්ට හැකි වූ විට. කෙසේ වෙතත්, මෙම ඉලක්කය සෑම විටම ප්රායෝගිකව ඉටු නොවේ. ශිෂ්‍ය ආදර්ශ පාඨය කවුරුත් දනිති - “(විභාගය) සමත් වී කෙසේද යන්න අමතක කරන්න නපුරු සිහිනය» .
නමුත් දැනුම අමතක වී ඇත්නම්, එය ඉගෙන ගැනීමට කාලය (සහ මුදල්) නාස්ති කරන්නේ ඇයි?
පුහුණුවේ අරමුණ වන්නේ වෘත්තීය කුසලතාසහ කුසලතා.
මනෝවිද්යාත්මක අධ්‍යයනයන් පෙන්වා දී ඇත්තේ අත්පත් කරගත් කුසලතා සදහටම පවතින අතර කුසලතා වසර ගණනාවක් පවතින අතර න්‍යායාත්මක (ප්‍රකාශන) දැනුම ඉක්මනින් අමතක වන බවයි. කෙසේ වෙතත්, බොහෝ අවස්ථාවලදී, ඉගෙනීමේ අතරමැදි අදියරවල ඉලක්කය වන්නේ ඉගෙනීමේ ශක්තියයි.
ඉගෙනීමේ ක්‍රියාකාරකම්වල යාන්ත්‍රණයන් පිළිබඳ නවීන අවබෝධය, දැනුම ශක්තිමත් ලෙස උකහා ගැනීමට තුඩු දෙන අතර, නිර්දේශ ගණනාවක් සකස් කිරීමට අපට ඉඩ සලසයි.
හිදී නවීන ඉගෙනීමචින්තනය මතකයේ ආධිපත්‍යය දරයි. සිසුන්ගේ ශක්තිය සුරැකීම, අඩු වටිනාකමකින් යුත් දැනුම කටපාඩම් කිරීම සඳහා නාස්ති නොකිරීම, චින්තනයට අහිතකර ලෙස මතකය අධික ලෙස පැටවීම නොකිරීමට අවශ්ය වේ.
වරදවා වටහා ගත් දේ හෝ ශිෂ්‍යයාට නොතේරෙන දේ මතක තබා ගැනීම වළක්වන්න. ශිෂ්‍යයා දැනුවත්ව ඉගෙන ගත්, හොඳින් අවබෝධ කරගත් දේ කටපාඩම් කළ යුතුය.
කටපාඩම් කළ යුතු ද්රව්ය කෙටි පේළිවල කොටු කළ යුතුය: අප අපගේ මතකයේ රැගෙන යා යුතු දේ විශාල මානයන් නොවිය යුතුය. මතක තබා ගත යුතු පේළි වලින්, ශිෂ්‍යයාට පහසුවෙන් එකතු කළ හැකි සියල්ල බැහැර කරන්න.
ඉගෙන ගත් දේ අමතක කිරීම ඉගෙන ගත් වහාම වඩාත් තීව්ර වන බව මතක තබා ගන්න, එබැවින් පුනරාවර්තන කාලය සහ වාර ගණන අමතක වීමේ මනෝවිද්යාත්මක රටාවන්ට අනුකූල විය යුතුය. සිසුන් නව ද්රව්ය සමඟ හුරු වූ වහාම, එනම්, උපරිම තොරතුරු නැති වූ මොහොතේ, මෙම පුනරාවර්තන සංඛ්යාව ක්‍රමයෙන් අඩු විය යුතු නමුත් සම්පූර්ණයෙන්ම අතුරුදහන් නොවිය යුතුය. ද්රව්ය පිළිබඳ සංජානනයෙන් පසු සිසුන් විසින්ම ද්රව්ය ප්රතිනිෂ්පාදනය කරන මොහොත දක්වා කාලය නොදැමීම යෝග්‍ය වේ, නමුත් පළමුව එය ටිකක් වැතිරීමට ඉඩ දීම සුදුසුය. පර්යේෂණාත්මක අධ්යයනහොඳම ප්රතිනිෂ්පාදනය බොහෝ දුරට සිදුවන්නේ ද්‍රව්‍යයේ පළමු සංජානනය වූ වහාම නොව ඉන් ටික වේලාවකට (දින 2-3) පසුව බවයි.
සිසුන්ගේ ස්වේච්ඡාවෙන් කටපාඩම් කිරීම තීව්ර කිරීම, සෘජු කර්තව්යයන් හෝ උපදෙස් ලබා නොදෙන්න: සිසුන්ට උනන්දුවක් දැක්වීම වඩා හොඳය, කලින් කලට මතු වී ඇති උනන්දුව "උණුසුම්" කරන්න.
මුලින්ම දෙකක් හදන්නේ නැතුව අලුත් දේවල් ඉගෙන ගන්න පටන් ගන්න එපා අත්යවශ්ය ගුණාංග: උනන්දුව සහ ධනාත්මක ආකල්පයඔහුට.
ප්රවාහ තර්කනය අනුගමනය කරන්න අධ්යාපනික ද්රව්ය. එකිනෙකා සමඟ තාර්කිකව සම්බන්ධ වී ඇති දැනුම සහ විශ්වාසයන් අසමාන තොරතුරු වලට වඩා දැඩි ලෙස උකහා ගනී.
විද්‍යාත්මකව තහවුරු වූ කරුණක් මත රඳා සිටින්න: වැදගත් ආකෘතියක්දැනුම තහවුරු කිරීම සිසුන් විසින් ඔවුන්ගේ ස්වාධීන පුනරාවර්තනයයි.
ඉගෙනීමේ තර්කය අනුගමනය කරන්න, මන්දයත් එකිනෙකාට තාර්කිකව සම්බන්ධ වූ දැනුමේ ශක්තිය සෑම විටම අසමාන, අසම්බන්ධිත දැනුම උකහා ගැනීමේ ශක්තිය ඉක්මවා යන බැවිනි. විවිධ කෝණවලින්, විවිධ කෝණවලින් ද්රව්ය බැලීමට සිසුන්ට අවස්ථාව ලබා දෙන්න.
තාර්කික ව්‍යුහයන් ආකාරයෙන් ලබාගත් තොරතුරු කටපාඩම් කිරීමේ ශක්තිය අසමාන දැනුමේ ශක්තියට වඩා වැඩි බැවින් තාර්කිකව අනුකලිත ව්‍යුහයන් තුළ ඉදිරිපත් කරන දැනුම ඒකාබද්ධ කළ යුතුය.
ඉගැන්වීමේ පරිචයේ දී, ඉදිරිපත් කරන ලද අධ්යාපනික ද්රව්ය නැවත නැවත නැවත නැවත කිරීම දැනුම කල්පවත්නා උකහා ගැනීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස ක්රියා කරයි. කෙසේ වෙතත්, අත්පත් කරගත් දැනුමේ පද්ධතියේ අභ්යන්තර රටාවන් සහ තාර්කික අනුපිළිවෙල පිළිබඳ ගැඹුරු අවබෝධයක් නොමැතිව ප්රධාන වශයෙන් යාන්ත්‍රික කටපාඩම් කිරීම මත රඳා සිටීම ඉගැන්වීමේ විධිමත්භාවයට එක් හේතුවකි. මතක තබා ගැනීම සහ ප්රතිනිෂ්පාදනය රඳා පවතින්නේ ද්‍රව්‍යයේ වෛෂයික සම්බන්ධතා මත පමණක් නොව, ඒ සඳහා පුද්ගලයාගේ ආකල්පය මත ය (නිදසුනක් ලෙස, ශිෂ්යයාගේ දැනුම කෙරෙහි ඇති උනන්දුව). වැදගත් කොන්දේසියක්දැනුමේ කල්පවත්නා උකහා ගැනීම යනු දැනුම පුනරාවර්තනය කිරීමේ සහ තහවුරු කිරීමේ නිවැරදි සංවිධානයයි. පර්යේෂණ, සෙවීම්, නිර්මාණාත්මක කාර්යයන් ඉටු කිරීමේදී ස්වාධීනව ලබාගත් වඩාත්ම ස්ථිරව උකහාගත් දැනුම.
ඔබ කළ යුතු ආකාරය ගැන ඔබ වහාම ඔබේ ජීව දත්ත පත්‍රයේ ලියන්නේ නම් ඔබට සේවායෝජකයා ගැන උනන්දු විය හැකිය. ඔබට කෙතරම් ඉක්මනින් අනුවර්තනය වීමට සහ කාර්යයේ සූක්ෂ්මතාවයන් තේරුම් ගත හැකිද යන්න තීරණය කිරීමට මෙය ඔහුට උපකාරී වනු ඇත.
Resume එකක ප්රධාන කුසලතා: උදාහරණ
ඔබේ කුසලතා ගැන නිවැරදිව ලියන්නේ කෙසේද යන්න තේරුම් ගැනීමට, ඔබට නැවත ආරම්භයේ වෘත්තීය කුසලතා පිළිබඳ උදාහරණයක් දෙස බැලිය හැකිය. ඔබගේ ගැලපීම් කිරීමට වග බලා ගන්න පුද්ගලික අත්දැකීම, සේවායෝජකයාගේ අවශ්යතා සහ අනාගත තනතුරේ විශේෂතා.
හැකි වෘත්තීය කුසලතා
නැවත ආරම්භයේ මෙම කොටසෙහි ඔබේ ප්රධාන කුසලතා දැක්විය යුතු බව තේරුම් ගත යුතුය. ඔබට තවමත් සේවා පළපුරුද්දක් නොමැති නම්, ඔබට ප්රතිඵල ඇතුළත් කළ හැකිය උපාධි පුහුණුව. සෑම ජීව දත්ත පත්‍රයකම පාහේ, ඔබට පහත කුසලතා ඇතුළත් කළ හැකිය:
- PC සමඟ වැඩ කරන්න;
- දැනුම විදේශීය භාෂා(ඔබේ මට්ටම පෙන්නුම් කරයි) - මෙය චතුර ලෙස, ලිඛිත තොරතුරු අවබෝධ කර ගැනීමට සහ ශබ්ද කෝෂයකින් පරිවර්තනය කිරීමට ඇති හැකියාව විය හැකිය;
- ලේඛන විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව;
- වැඩ සැලසුම් කිරීම සහ ශ්රම ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීම;
- ඉක්මනින් තීරණ ගැනීමේ හැකියාව.
නමුත් ඔබ නොමැති අවස්ථාවලදී ඒවා භාවිතා කළ යුතුය ප්රායෝගික අත්දැකීමසහ ඕනෑම ජයග්රහණ.
සන්නිවේදන කුසලතා
විකුණුම් සහායකයෙකු සඳහා පුරප්පාඩුවකට ජීව දත්ත පත්‍රයක් යැවීමේදී, ඔබ ඔබේ අත්දැකීම් විස්තර කර ඔබට කළ හැකි දේ සඳහන් කළ යුතුය. විකුණුම් කුසලතා ඇතුළත් විය හැකිය:
- සන්නිවේදනය සහ සෘජු විකුණුම් පිළිබඳ අත්දැකීම්;
- සේවාලාභියාට අනුවර්තනය වීමට සහ ප්රවේශයක් සෙවීමට ඇති හැකියාව;
- වැඩ කිරීමට අවස්ථාව පීඩන තත්වයන්, පීඩනය යටතේ;
- තමාගේම ස්ථාවරය පැනවීමෙන් තොරව ආචාරශීලීව සන්නිවේදනය කිරීමට ඇති සූදානම;
- පසෙකට යාමට ඇති හැකියාව, නමුත් ඒ සමඟම ඔවුන්ගේ යුතුකම් ඉටු කිරීම;
- පරිපාලනයේ මැදිහත්වීමකින් තොරව ගැටළු විසඳීමේ හැකියාව.
ඔබට මිනිසුන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට සහ නිෂ්පාදන විකිණීමට හැකි බව සේවායෝජකයාට ඒත්තු ගැන්වීමට අවශ්ය වේ.
නමුත් මනෝවිද්යාඥයෙකු සඳහා වෙනත් අවශ්යතා වනු ඇත. ඔහු වැඩ කළේ කුමක්ද සහ ඔහුට හොඳම දේ කළ හැකි දේ ඔබට ඔහුට පැවසිය හැකිය. ඔහුට පහත වෘත්තීය කුසලතා තිබිය හැකිය:
- පෞරුෂ රෝග විනිශ්චය, සබඳතා ක්රියාත්මක කිරීම;
- කණ්ඩායම සහ පවුල තුළ ගැටළු විසඳීම;
- පරීක්ෂණ පැවැත්වීම සහ ඒවායේ ප්රතිඵල අර්ථ නිරූපණය කිරීම;
- පුහුණුවීම් පැවැත්වීම;
- පුද්ගලික වර්ධනයේ ගැටළු වලට විසඳුම්;
- සවන්දීම, සංවේදනය, සැනසීම;
- එක් එක් සේවාදායකයා සඳහා ප්රවේශයන් සොයා ගැනීම;
- මනෝවිද්යාත්මක පුනරුත්ථාපන පියවර ක්රියාත්මක කිරීම;
- භීතිකාව, කම්පන, ආතතිය සමඟ වැඩ කරන්න.
පටු විශේෂඥයින්ගේ කුසලතා
අයදුම්කරුවන් තෝරා ගැනීම ආරම්භ වන්නේ ජීව දත්ත පත්‍ර තක්සේරු කිරීමෙනි. ඔබට සම්මුඛ පරීක්ෂණයක් කිරීමට අවශ්ය නම්, ඔබේ ප්රධාන කුසලතා දක්වන්න, සාමාන්ය වාක්‍ය ඛණ්ඩ කිහිපයක් ප්රමාණවත් වනු ඇතැයි බලාපොරොත්තු නොවී. සඳහන් කළ යුතු දේ තේරුම් ගැනීමට පද්ධති පරිපාලක නැවත ආරම්භ කිරීම සඳහා වෘත්තීය දැනුම පිළිබඳ උදාහරණය දෙස බැලිය හැකිය. පහත සඳහන් කුසලතා වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය:
- ජාල තැබීමේ සහ රෝග විනිශ්චය කිරීමේ ප්රායෝගික අත්දැකීම්;
- තාක්ෂණික සහාය සහ පාරිභෝගික සේවය;
- අසමත්වීම් සහ අක්රමිකතා පිළිබඳ රෝග විනිශ්චය;
- සේවාදායකයන් සමඟ අත්දැකීම්, ඒවායේ ස්ථාපනය සහ ඇතැම් කාර්යයන් සඳහා සුසර කිරීම;
- පද්ධතිවල ක්රියාකාරිත්වය අධීක්ෂණය කිරීම;
- අවදානම් සැලසුම් කිරීම සහ තොරතුරු තාක්ෂණ ව්යුහය ප්රතිසාධන යෝජනා ක්රම සංවර්ධනය කිරීම;
- වින්ඩෝස් වැඩසටහන් සමඟ වැඩ කිරීමේ හැකියාව;
- තාක්ෂණික ඉංග්රීසි දැනුම;
- උපකරණ ස්ථාපනය කිරීම, එහි ක්රියාකාරිත්වය සකස් කිරීම;
- සුදුසු මට්ටමේ තොරතුරු ආරක්ෂාව පාලනය කිරීම;
- තාක්ෂණික ලියකියවිලි සමඟ වැඩ කරන්න.
ලැයිස්තුගත කිරීම ඉක්මවා නොයන්න! ප්රකාශිත වැඩසටහන් ඕනෑවට වඩා ප්‍රමාණයක් ඒ සෑම එකක් තුළම ඔබේ ප්‍රවීණතා මට්ටම පිළිබඳව සැක මතු කළ හැකිය. ඇත්ත වශයෙන්ම, සැබෑ නිපුණතාවය මාසයක් තුළ පවා අත්පත් කර නොගනී.
නමුත් ගණකාධිකාරී සාරාංශයක වෘත්තීය කුසලතා මේ වගේ විය හැකිය:
- බදු සහ ගිණුම්කරණය;
- අදාළ නීති පිළිබඳ දැනුම;
- ගිණුම්කරණ ඇතුළත් කිරීම් සමඟ වැඩ කිරීමේ හැකියාව;
- ඉන්වෙන්ටරි කුසලතා;
- ප්රාථමික ලේඛන කළමනාකරණය කිරීමේ හැකියාව;
- අසනීප නිවාඩු, වැටුප් ගෙවීම ගණනය කිරීමේ මූලධර්ම පිළිබඳ දැනුම;
- ලිවීමේ සහ වාර්තා කිරීමේ කුසලතා;
- "සේවාදායක-බැංකු" පද්ධතිය පිළිබඳ දැනුම, විශේෂිත ගිණුම්කරණ වැඩසටහන්;
- අන්යෝන්ය ජනාවාස පැවැත්වීමේ හැකියාව, ප්රතිසන්ධාන ක්රියාවන්.
ඔබට නැති කුසලතා ලියන්න එපා. සියල්ලට පසු, මෙය සම්මුඛ පරීක්ෂණයේදී හෝ පළමු වැඩ කරන දිනයේදී හෙළිදරව් කළ හැකිය.
සේවකයෙකු හෝ නීති දෙපාර්තමේන්තුවේ ප්රධානියා සඳහා, ලේඛන සමඟ වැඩ කිරීමට සහ අවශ්ය තොරතුරු සෙවීමට හැකි විය යුතුය.
නීතිඥයෙකු ලෙස, පහත සඳහන් වෘත්තීය කුසලතා සාමාන්යයෙන් අපේක්ෂා කෙරේ:
- ඉදිරිපත් කරන ලද ගිවිසුම් කෙටුම්පත් කිරීමට සහ විශ්ලේෂණය කිරීමට ඇති හැකියාව;
- සාකච්ඡා;
- උසාවියේ නියෝජනය;
- හිමිකම් සහ හිමිකම් ක්රියාකාරකම් ක්රියාත්මක කිරීම;
- නීතිමය ලියකියවිලි කෙටුම්පත් කිරීම;
- සමාගමේ ක්රියාකාරකම් සඳහා සහාය;
- සංවිධානයේ වැඩ සඳහා නීතිමය සහාය;
- සමාගම නියෝජනය කරමින් රජයේ ආයතනසහ විවිධ බලධාරීන්;
- නීතිමය ලියකියවිලි සමඟ වැඩ කිරීමේ හැකියාව සහ ව්යවස්ථාදායක පදනම්ඉලෙක්ට්රොනිකව ඉදිරිපත් කරන ලදී.
එවැනි කුසලතා දැක්වීමෙන් පසු, සම්මුඛ පරීක්ෂණයේදී ඒවා තහවුරු කිරීමට සූදානම් වන්න.
සේවායෝජකයා ඔබට නිශ්චිත උදාහරණ ලබා දීමට හෝ මෙම කුසලතා අවශ්ය වන ප්රායෝගික කාර්යයක් ලබා දීමට ඔබෙන් ඉල්ලා සිටිය හැක.
