Васюра психологія Методика. Серія “Психологія. Приблизний пошук слова

Щоб звузити результати пошукової видачі, можна уточнити запит, вказавши поля, за якими здійснювати пошук. Список полів наведено вище. Наприклад:

Можна шукати по кількох полях одночасно:

Логічно оператори

За промовчанням використовується оператор AND.
Оператор ANDозначає, що документ повинен відповідати всім елементам групи:

дослідження розробка

Оператор ORозначає, що документ повинен відповідати одному з значень групи:

дослідження ORрозробка

Оператор NOTвиключає документи, що містять цей елемент:

дослідження NOTрозробка

Тип пошуку

При написанні запиту можна вказувати спосіб, яким фраза шукатиметься. Підтримується чотири методи: пошук з урахуванням морфології, без морфології, пошук префіксу, пошук фрази.
За замовчуванням пошук проводиться з урахуванням морфології.
Для пошуку без морфології перед словами у фразі достатньо поставити знак "долар":

$ дослідження $ розвитку

Для пошуку префікса потрібно поставити зірочку після запиту:

дослідження *

Для пошуку фрази потрібно укласти запит у подвійні лапки:

" дослідження та розробка "

Пошук по синонімах

Для включення в результати пошуку синонімів слова потрібно поставити ґрати # перед словом або перед виразом у дужках.
У застосуванні одного слова йому буде знайдено до трьох синонімів.
У застосуванні до виразу у дужках до кожного слова буде додано синонім, якщо його знайшли.
Не поєднується з пошуком без морфології, пошуком за префіксом чи пошуком за фразою.

# дослідження

Угруповання

Для того, щоб згрупувати пошукові фрази, потрібно використовувати дужки. Це дозволяє керувати булевою логікою запиту.
Наприклад, потрібно скласти запит: знайти документи у яких автор Іванов чи Петров, і назва містить слова дослідження чи розробка:

Приблизний пошукслова

Для приблизного пошуку потрібно поставити тильду. ~ " в кінці слова з фрази. Наприклад:

бром ~

Під час пошуку будуть знайдені такі слова, як "бром", "ром", "пром" і т.д.
Можна додатково вказати максимальна кількістьможливих правок: 0, 1 або 2. Наприклад:

бром ~1

За замовчуванням допускається 2 редагування.

Критерій близькості

Для пошуку за критерієм близькості потрібно поставити тільду. ~ " в кінці фрази. Наприклад, для того, щоб знайти документи зі словами дослідження та розробка в межах 2 слів, використовуйте наступний запит:

" дослідження розробка "~2

Релевантність виразів

Щоб змінити релевантність окремих виразів у пошуку, використовуйте знак " ^ " наприкінці висловлювання, після чого вкажіть рівень релевантності цього виразу стосовно іншим.
Чим вище рівень, тим більш релевантним є цей вираз.
Наприклад, у цьому виразі слово "дослідження" вчетверо релевантніше слова"розробка":

дослідження ^4 розробка

За умовчанням рівень дорівнює 1. Допустимі значення- Позитивне речове число.

Пошук в інтервалі

Для вказівки інтервалу, в якому має бути значення якогось поля, слід вказати в дужках граничні значення, розділені оператором TO.
Буде проведено лексикографічне сортування.

Такий запит поверне результати з автором, починаючи від Іванова і закінчуючи Петровим, але Іванов і Петров нічого очікувати включені у результат.
Для того, щоб увімкнути значення в інтервал, використовуйте квадратні дужки. Для виключення значення використовуйте фігурні дужки.

Світлана Олександрівна Васюра, Наталія Іванівна Іоголевич

Анотація

Наведено результати емпіричного дослідженняструктури інтегральної індивідуальності людини у вибірках осіб із високою та низькою комунікативною активністю Виявлено відмінності у вираженості показників низки нейродинамічних, психодинамічних, особистісних та соціально-психологічних властивостей, встановлені загальні та унікальні зв'язки між різнорівневими властивостями індивідуальності, що свідчить про своєрідність структури інтегральної індивідуальності людини у зв'язку з її високим чи низьким рівнем комунікативної активності. При високому рівні комунікативної активності зв'язок між різнорівневими властивостями мають гармонійний характер.

Ключові слова

інтегральна індивідуальність людини; комунікативна активність; різнорівневі індивідуальні властивості

Література

Абульханова, К.А. Психологія та свідомість особистості. Проблеми методології, теорії та дослідження реальної особистості: Ізбр. психол. праці/К.А. Абульханова. - М.: Вид-во психол.-соц. ін-та; Вороніж: НВО «МОДЕК», 1999. - 244 с.

Ананьєв, Б.Г. Про проблеми сучасного людинознавства/Б.Г. Ананьєв. - М.: Наука, 1977. - 380 с.

Анциферова, Л.І. Деякі теоретичні проблемипсихології особистості/Л.І. Анциферова// Питання психології. - 1978. - № 1. - С. 37-50.

Аржакаєва, Т.А. Психологічні проблеми вчителів-початківців: автореф. дис. …канд. психол. наук/Т.А. Аржакаєва. - М., 1995. - 21 с.

Бодальов, А.А. Психологія спілкування/А.А. Бодальов. - М.: Вид-во «Ін-т практ. психології»; Вороніж: НВО «МОДЕК», 1996. - 256 с.

Васюра, С.А. Комунікативна активністьшколярів підліткового вікута її розвиток / С.А. Васюра // Психологічна наука та освіта. - 2002. - № 3. - С. 35-44.

Волошина, Т.А. Психологічні механізмипідвищення рівня активності спілкування: дис. ... канд. психол. наук/Т.А. Волошина. - Новосибірськ, 1996. - 144 с.

Вяткін, Б.А. Стиль активності як чинник розвитку інтегральної індивідуальності/Б.А. Вяткін // Інтегральне дослідження індивідуальності: стиль діяльності та спілкування: міжвуз. зб. наук. тр. - Перм: Вид-во ПДПУ, 1992. - С. 36-55.

Інтегральна індивідуальність людини та її розвиток / за ред. Б.А. В'яткіна. - М.: Вид-во "Ін-т психології РАН", 1999. - 328 с.

Йоголевич, Н.І. Особливості індивідуальності студентів-менеджерів/Н.І. Йоголевич // Питання психології. - 2005. - № 3. - С. 97-106.

Крупнов, А.І. Психологічні проблеми дослідження активності людини/О.І. Крупнов// Питання психології. - 1984. - № 3. - С. 25-32.

Крупнов, А.І. Психофізіологічний аналіз індивідуальних відмінностей активності особистості: навч. посібник/А.І. Крупнів. - Свердловськ, 1983. - 72 с.

Крупнов, А.І. Системна діагностика та корекція комунікабельності: моногр. / А.І. Крупнів. - М.: Вид-во РУДН, 2007. - 131 с.

Лабунська, В.А. Гендерні конструкти невербального спілкування// Спілкування-2006: по дорозі до енциклопедичного знання: матеріали конф. ПІ РАВ/В.А. Лабанська. - М.: Вид-во Акад. іміджелогії, 2006. - С. 176-186.

Лісіна, М.І. Спілкування, особистість та психіка дитини / за ред. А.Г. Рузькій. - М.: Вид-во Ін-та практ. психології; Вороніж: НВО «МОДЕК», 1997. - 387 с.

Лісіна, М.І. Проблеми онтогенезу спілкування/М.І. Лісина. - М.: Педагогіка, 1986. - 144 с.

Ломов, Б.Ф. Методологічні та теоретичні проблеми психології/Б.Ф. Ломів. - М.: Наука, 1984. - 444 с.

Мерлін, В.С. Нарис інтегрального дослідження індивідуальності/В.С. Мерлін. - М.: Педагогіка, 1986. - 254 с.

Панфьоров, В.М. Класифікація функцій людини як суб'єкта спілкування/В.М. Панферов// Психол. журнал. - 1987. - Т. 8. - № 4. - С. 51-60.

Петровська, Л.А. Компетентність у спілкуванні. Соціально-психологічний тренінг/Л.А. Петрівська. - М.: Вид-во Моск. ун-ту, 1989. - 216 с.

Петровська, Л.А. Про природу компетентності у спілкуванні / Л.А. Петровська // Світ психології. - 1996. - № 3. (8). – С. 31–35.

Практикум з вікової психології / за ред. Л.А. Головей, Є.Ф. Рибалка. - СПб.: Мова, 2001. - 688 с.

Психологія інтегральної індивідуальності: Пермська школа/уклад. Б.А. Вяткін, Л.Я. Дорфман, М.Р. Щукін. - М.: Сенс, 2011. - 636 с.

Ратанова, Т.А. Психодіагностичні методи вивчення особистості: навч. посібник/Т.А. Ратанова, Н.Ф. Шляхта. - М.: Моск. психол.-соц. ін-т: Флінта, 1998. -

Решетова, Т.Я. Стилеві характеристики психічної активності суб'єкта: дис. …д-ра психол. наук/Т.Я. Решетова. - Сочі, 2003. - 333 с.

Рубінштейн, С.Л. Буття та свідомість/С.Л. Рубінштейн. - М.: Вид-во АН СРСР, 1957. - 328 с.

Рижов, В.В. Психологічні основикомунікативної підготовки автореф. дис. …д-ра психол. наук/В.В. Рижов. - Новосибірськ, 1995. - 35 с.

Тирнова, О.А. Психологічні відмінності у проявах комунікабельності у юнаків та дівчат: дис. … канд. психол. наук/О.А. Тирнова. - М., 1996. - 139 с.

Фоміна, Т.Г. Стилеві особливості комунікабельності педагогів з різним рівнем розвитку усвідомленої саморегуляції / Т.Г. Фоміна, В.І. Моросанова// Психологічні дослідження: електрон. наук. журн. - 2011. - № 2 (16). - http://psystudy.ru (дата звернення 02.12. 2011).

Шляхта, Д.А. Індивідуально-типові особливості активності особистості в комунікативній, вольовій та пізнавальної сферах: автореф. дис. … канд. психол. наук/Д.А. Шляхта. - М., 2008. - 22 с.

Ви можете отримати book review і share your experiences. Інші readers will always be interested in your opinion of the book s you"ve read. Whether you"ve loved the book or not, if you give your honest and detailed thoughts then people will find new books that are right for them.

С.А. Васюра ПСИХОЛОГІЯ Іжевськ 2012 1 Міністерство освіти і науки РФ ФГОБУВПО «Удмуртський державний університет» Інститут педагогіки, психології та соціальних технологій С.А. Васюра ПСИХОЛОГІЯ ПРАКТИКУМ Іжевськ 2012 2 УДК 159.9 (07) ББК 88.3 я 7 У 204 Рекомендовано до видання Навчально-методичною радою УДГУ Рецензент: доктор психологічних наук, професор Н.І. Леонов У 204 Психологія: практикум. Іжевськ: Вид-во « Удмуртський університет», 2012. Практикум призначений для студентів факультету інформаційних технологій та обчислювальної техніки та студентів інших напрямів, які вивчають психологію серед дисциплін загальногуманітарного циклу. Він може бути використаний викладачами як методичний посібник. Практикум складається із двох частин. У першій частині представлені питання щодо кожної з тем, що вивчається в курсі, запропоновані назви доповідей і рефератів, а також список основної та додаткової літератури. Друга частина практикуму включає завдання, вправи, опитувальники, завдання, термінологічні диктанти, які допоможуть студентам не лише вивчити теоретичні положення, а й освоїти методи психологічного дослідження. За допомогою системи запропонованих у цій частині посібника завдань викладачі можуть діагностувати рівень навчання студентів. УДК159.9 (07) ББК 88.3 я 7 ©Васюра С.А., 2011 ©Видання «Удмуртський університет», 2011 3 Введення Курс «Психологія та педагогіка» займає важливе місце у підготовці студентів факультету інформаційних технологій та обчислювальної техніки, оскільки придбані в процесі вивчення компетенції мають самостійне значення в майбутній професійній діяльності. Практикум з психології призначений для студентів за такими профілями підготовки бакалаврів: 010300 - фундаментальна інформатика та інформаційні технології, 230100 - інформатика та обчислювальна техніка, 230400 - інформаційні системита технології, 230700 - прикладна інформатика, 071900 - бібліотечно-інформаційна діяльність. У практикумі представлені основні положення сучасної психологічної науки, покликаної надати майбутнім фахівцям у галузі прикладної математики та інформатики необхідну допомогув оптимізації їх професійної діяльності. Вивчення психологічного розділу курсу "Психологія та педагогіка" спрямоване на вирішення наступних завдань: - показати складність внутрішнього світуособистості, застерегти від спрощених уявлень про природу людини; - розвинути у студентів інтерес до пізнання інших людей та самопізнання; стимулювати їх самовиховання та розвиток; - познайомити студентів із методами психологічної діагностики; - відпрацювати у студентів навички конкретного застосування психологічних знань для вдосконалення процесу взаємодії із соціальним оточенням; - Закласти основи психологічної культури. Засвоєння психологічних знань у ході практичних занять з психології стимулюється аналізом власного досвіду студентів, підготовкою творчих доповідей, дискусіями, кейс-методом, виконанням термінологічних диктантів, написанням рефератів та ін. а) кожному занять має передувати самостійна домашня робота, яка полягає у вивченні відповідних розділів підручника та рекомендованої літератури; б) в ході вивчення психологічних матеріалів знань з іншими знаннями встановлювати науковий зв'язок дисциплін, прагнути підібрати до теоретичним положеннямприклади та доповнення з літератури, життєвого досвіду; в) під час читання підручника, доцільно складати конспект матеріалу, що вивчається. У ньому рекомендується записувати найістотніше, причому над вигляді цитат, а своїми словами, складати таблиці і схеми прочитаного; г) у ході роботи над рефератом слід уважно вивчити рекомендовану літературу, критично оцінити її, подумати над правильністю і доказовістю положень, що висуваються автором. Скласти докладний пландоповіді. Підготувати необхідні для роботи ілюстрації, намагатися використовувати особисті спостереження, досвід, експерименти. Використовуючи кейс-метод на заняттях з психології, викладач вирішує такі завдання: - Забезпечує швидку Зворотній зв'язокз кожним студентом; - використовує різні форми залучення студентів до групової діяльності; - спостерігає за ходом роботи та оцінює результати спільної діяльності студентів у різних видахнавчального взаємодії; - контролює успішність засвоєння студентами нового матеріалу; - Підтримує сприятливий психологічний клімат у студентській групі. 5 Успішне вирішення вищезазначених завдань дозволяє формувати відповідні компетенції студентів. Завдання та вправи, що містяться в практикумі, пропонуються студентам після вивчення відповідної теми. Послідовність тем може бути змінена викладачем. Методика проведення занять апробована автором практикуму. 6 ПРОГРАМА ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТТІВ З ПСИХОЛОГІЇ Заняття 1 Предмет психології Контрольні питання 1. Поняття психології. Місце психології у системі наук. 2.Психіка у сучасному науковому розумінні. Структура психіки 3. Розвиток психіки у філогенезі. 4.Мозок та психіка. Список литературы Обов'язкова 1.Маклаков А.Г. Загальна психологія СПб: Пітер, 2010 (Серія «Підручник для вузів»). З. 11-162. 2.Нємов Р.С. Психологія: підручник для студ. вищ. пед. навч. закладів: о 2 кн. Кн. 1: Загальні засадипсихології. М., 1999. С. 5-144. 3.Петровський А.В. Введення у психологію. М: Вид. центр "Академія", 1995. С. 70-87. 4.Практикум з загальної психології/ За ред. А.І.Щербакова. М.: Просвітництво, 1990. 288 з. 1. Гіппенрейтер Ю.Б. Введення у загальну психологію. Курс лекцій. М.: ЧеРо, 1998. 336 з. 2. Годфруа Ж. Що таке психологія: у 2-х т. Т.1/пер. із фр. М.: Світ, 1992. 3. Гріншпун І.Б. Введення у психологію. М., 1994. 4. Джеймс У. Психологія. М.: Педагогіка, 1991. 367 з. 7 5. Історія психології в особах. Персоналії / за ред. Л.А.Карпенко// Психологічний лексикон. Енциклопедичний словник: у 6 т. М.: ПЕРСЕ, 2005. 784 с. 6. Клікс Ф. Пробудження мислення. Біля джерел людського інтелекту. М: Прогрес, 1983. 304 з. 7. Коломінський Я.Л. Людина: психологія. М: Просвітництво, 1986. 223 з. 8. Корнілова Т.В., Смирнов С.Д. Методологічні засадипсихології. СПб.: Пітер, 2007. 320 с. 9. Ломов Б.Ф. Питання загальної, педагогічної та інженерної психології. М: Педагогіка, 1991. 296 з. 10. Лурія А.Р., Виготський Л.С. Етюди з історії поведінки: Мавпа. Примітив. Дитина. М: Педагогіка-Прес,1993. 224 с. 11. Загальна психологія: курс лекцій / укл. Є.І.Рогов. М.: ВЛАДОС, 1995. 448 з. 12.Петровський А.В. Психологія у Росії: ХХ століття. М: Вид-во УРАО, 2000. 312 с. 13.Петровський А.В., Ярошевський М.Г. Історія та теорія психології: у 2 т. Ростов н/Д: Фенікс, 1996. 14. Популярна психологія. Хрестоматія/упоряд. В.В.Мироненка. М.: Просвітництво, 1990. 398 з. 15. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології. СПб.: Пітер, 2002. 720 с. (Серія «Майстра психології»). 16.Слобідчик В.І., Ісаєв Є.І. Психологія людини: Введення у психологію суб'єктивності: навч. посібник для вузів. М.: Школа-Прес, 1995. 384 з. 17.Соколова Є.Є. Тринадцять діалогів з психології. Хрестоматія з коментарем щодо курсу Введення в психологію. М.: Сенс, 2003. 687 с. 18. Фішель В. Чи думають тварини? М.: Світ, 1973. 159 з. 19. Шульц Д.П., Шульц С.Е. Історія сучасної психології/пров. з англ. СПб.: Пітер, 1998. 8 20. Психея + Кліо// Електронний журналз історії психології URL: http://psyhistory. ru. 21.Психологія. Журнал Вищої школиекономіки. URL: psy-journal.hse.ru. Теми доповідей 1. Донаукова психологія та вчення про душу. 2. Система явищ, що вивчаються сучасною психологією. 3. Сучасна психологія, її зв'язок коїться з іншими науками. 4. Галузі сучасної психології. 5. Становлення та розвитку психології у Росії. Теми рефератів 1. Психологія та історія. 2. Психологія та філософія. 3. Психологія та соціологія. 4. Вивчення свідомого та несвідомого у психології. 5. Розуміння природи несвідомого різними психологічними школами та напрямками. 6. Якісні перетворення психічної діяльності у процесі антропогенезу. 7. Умови виникнення та розвитку свідомості. Заняття 2. Методи психології Контрольні питання 1. Загальна характеристикаметодів психології 2. Основні та допоміжні методи психології. 9 3. Психодіагностичне дослідження. 4. Організація психологічного дослідження. Його етапи. 5. Вимоги до методів психології. Список литературы Обов'язкова 1. Маклаков А.Г. Загальна психологія СПб: Пітер, 2010 (Серія «Підручник для вузів») С. 26-37. 2. Нємов Р.С. Психологія: підручник для студ. вищ. пед. навч. закладів: о 2 кн. Кн. 1: Загальні засади психології. М., 1999. С. 16-28. 3. Петровський А.В. Введення у психологію. М. Видавництво. Цетр "Академія", 1995. С. 88-116. 4. Практикум із загальної психології / за ред. А.І.Щербакова. М.: Просвітництво, 1990. 288 з. Додаткова 1. Анастазі А. Психологічне тестування: у 2-х т. м.: Педагогіка, 1982. 2. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словник-довідник із психологічної діагностики. Київ: Наукова думка, 1989. 200 с. 3. Гіппенрейтер Ю.Б. Введення у загальну психологію. Курс лекцій. М., 1998. 4. Квін У. Прикладна психологія. СП.: Пітер, 2000. 560 с. 5. Маріщук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтієнко В.А., Сєрова Л.К. Методики психодіагностики у спорті. М.: Просвітництво, 1990. 256 з. 6. Загальна психодіагностика / за ред. А.А.Бодальова, В.В.Століна. М: Здвоє Моск. ун-ту, 1987. 304 с. 7. Загальна психологія: навч. посібник / сост. С.В.Березін, О.В.Турусова. Самара, 1994. 10 8. Петровський А.В., Ярошевський М.Г. Історія та теорія психології: у 2 т. Ростов н/Д, 1996. 9. Психологічна діагностика/ За ред. Гуревича. Бійськ, 1993. 10. Романова Є.С., Потьомкіна О.Ф. Графічні методиу психологічній діагностиці. М.: Дидакт, 1992. 256 з. 11. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології. СПб.: Пітер, 2002 (Серія «Майстра психології»). 12. Слобідчик В.І., Ісаєв Є.І. Психологія людини: Введення у психологію суб'єктивності: навч. посібник для вузів. М.: Школа-Прес, 1995. 384 з. 13. Соколова Є.Є. Тринадцять діалогів з психології. Хрестоматія з коментарем щодо курсу «Вступ до психології». М., 1995. 14. Шульц Д.П., Шульц С.Е. Історія сучасної психології / пров. з англ. СПб.: Пітер, 1998. Теми доповідей 1. Тести та тестологія. 2. Спостереження та його різновиди. 3. Біографічний метод. 4.Змістовне різноманіття типів експерименту. 1. Етапи розвитку об'єктивних методів у психології. 2. Природний експеримент та його можливості. 3. Лонгітюдні дослідження. 4. Інтерв'ювання та його особливості. 11 Заняття 3 та 4 Особистість Контрольні питання 1. Поняття про особу. 2. Індивід, індивідуальність, особистість: співвідношення обсягу та змісту понять. 3. Співвідношення біологічного та соціального в людині. 4. Психологічна структура особистості. 5. Теорії особистості. Список литературы Обов'язкова 1. Маклаков А.Г. Загальна психологія СПб: Пітер, 2010 (Серія «Підручник для вузів») С. 469-534. 2. Нємов Р.С. Психологія: підручник для студ. вищ. пед. навч. закладів: о 2 кн. Кн. 1: Загальні засади психології. М., 1999. С. 335-373. 3. Петровський А.В. Введення у психологію. М: Вид. центр "Академія", 1995. С. 385-431. 4. Практикум із загальної психології / за ред. А.І.Щербакова. М.: Просвітництво, 1990. 288 з. 1. Абульханова К.А. Психологія та свідомість особистості: Вибрані психологічні праці. М: Моск. психол.-соц. ін-т; Воронеж: Вид-во НВО «МОДЕК», 1999. 224 з. (Серія "Психологи Вітчизни"). 2. Асмолов А.Г. Психологія особистості. М: Вид-во Моск. ун-ту, 1990. 367 с. 3. Вяткін Б.А., Жданова С.Ю. Психологія пізнання особливості. М., Воронеж, 2007. 12 4. Гіппенрейтер Ю.Б. Введення у загальну психологію. Курс лекцій. М.: ЧеРо, 1998. 336 з. 5. Грановська Р.М. Елементи практичної психології. СПб.: Мова, 2003. 655 с. 6. Джеймс У. Психологія. М: Педагогіка, 1991. 368 з. 7. Зейгарник Б.В. Теорія особистості Курта Левіна. М: Вид-во Моск. ун-ту, 1981. 128 с. 8. Зейгарнік Б.В. Теорія особистості зарубіжної психології. М., 1982. 9. Ільїн Є.П. Мотивація та мотиви. СПб.: Пітер, 2000. 512 с. 10. Каменська О.М. Психологія особи: конспект лекцій. Ростов н/Д: Фенікс, 2010. 157 с. 11. Левонтін Р. Людська індивідуальність: спадковість та середовище / пров. з англ. М: Вид. група "Прогрес", 1993. 208 с. 12. Маслоу А. Мотивація та особистість. СПб., 2003 (Серія «Майстра психології»). 13. Мерлін В.С. Особистість як психічного дослідження. Перм, 1988. 14. Загальна психологія: курс лекцій/уклад. Є.І.Рогов. М.: ВЛАДОС, 1995. 448 з. 15. Пекеліс В.Д. Твої можливості, людино. М., 1975. 16. Петровський А.В. Психологія у Росії: ХХ століття. М., 2000. 17. Петровський В.А. Особистість у психології: парадигма суб'єктності. Ростов н/Д., 1996. 18. Платонов К.К. Психологічний практикум. М: Вищ. шк., 1980. 156 с. 19. Платонов К.К. Структура та розвиток особистості. М: Наука, 1986. 225 с. 20. Психологія особистості. Тексти/під ред. Ю.Б. Гіппенрейтер, А.А. Бульбашки. М., 1982. 21. Психологія особистості: навч. посібник/під ред. П.Н.Єрмакова, В.А.Лабунської. М: Ексмо, 2007. 653 с. 13 22. Рувінський Л.І. Самовиховання особистості. М.: Думка,1984. 144 с. 23. Слобідчик В.І., Ісаєв Є.І. Психологія людини: Введення у психологію суб'єктивності: навч. посібник для вузів. М.: Школа-Прес, 1995. 384 с. 24.Соколова Є.Є. Тринадцять діалогів з психології. Хрестоматія з коментарем щодо курсу «Вступ до психології». М., 1995. 25. Фернхем А., Хейвен П. Особистість та соціальна поведінка. СПб.: Пітер, 2001 (Серія «Майстра психології»). 26. Х'єлл Л., Зіглер Д. Теорії особистості. СПб.: Пітер, 1999 (Серія «Майстра психології»). Теми доповідей 1. Проблема сталості особистості. 2. Умови та фактори нормального та аномального розвитку особистості. 3. Психологічна структура особистості. 4. Потреби як джерело активності особистості. 5. Класифікація потреб у вітчизняній та зарубіжній психології. 6. Нові тенденції у теоретичній розробці проблем особистості. Теми рефератів 1. Дослідження рівня домагань і самооцінки особистості психології. 2. Особистість та професія. 3. Сучасні теорії особистості. 4. Культурно-історичний підхід до вивчення особистості. 5.Факторний підхід до структури особистісних характеристик. 6. Життєвий шлях особистості. 7. Дослідження «Я-концепції» у психології. 8. Відповідальна поведінка як характеристика особистості. 14 Заняття 5 та 6 Темперамент. Характер Контрольні питання 1. Загальне поняттяпро темперамент. Властивості темпераменту. 2. Темперамент та типи вищої нервової діяльності. 3. Психологічна характеристика типів темпераменту. 4. Роль темпераменту у вченій та трудової діяльностілюдини. Індивідуальний стиль діяльності. 5. Поняття характер. Фізіологічні засади характеру. Місце характеру у загальній структурі особистості. 6. Структура темпераменту. 7. Формування характеру. Список литературы Обов'язкова 1. Маклаков А.Г. Загальна психологія СПб: Пітер, 2010 (Серія «Підручник для вузів») С.553-582. 2. Нємов Р.С. Психологія: підручник для студ. вищ. пед. навч. закладів: о 2 кн. Кн. 1: Загальні засади психології. М., 1999. С. 394-423. 3. Петровський А.В. Введення у психологію. М: Вид. центр "Академія", 1995. С. 432-467. 4. Практикум із загальної психології / за ред. А.І.Щербакова. М.: Просвітництво, 1990. 288 з. Додаткова 1. Вейнінгер О. Стать і характер: Чоловік і жінка у світі пристрастей та еротики / пров. з ньому. М.: Форум, 1991. 191 с. 15 2. Гіппенрейтер Ю.Б. Введення у загальну психологію. Курс лекцій. М.: ЧеРо, 1998. 336 з. 3. Грановська Р.М. Елементи практичної психології. СПб.: Мова, 2003. 655 с. 4. Жаріков Є.С., Крушельницький Є.Л. Для тебе та про тебе. М: Просвітництво, 1991. 223 з. 5. Ільїн Є.П. Диференційна психофізіологія. СПб.: Пітер, 2001 (Серія "Підручник нового століття"). 6. Левітов Н.Д. Психологія темпераменту. М: Просвітництво, 1969. 424 з. 7. Мерлін В.С. Нарис теорії темпераменту. М., 1964. 8. Загальна психологія: курс лекцій / укл. Є.І. Рогів. М.: ВЛАДОС, 1995. 448 з. 9. Загальна психологія: навч. посібник / сост. С.В. Березін, О.В. Турусова. Самара, 1994. 10. Психологія індивідуальних відмінностей. Тексти/під ред. Ю.Б.Гіппенрейтер, В.Я. Романова. М., 1982. 11. Русалов В.М. Біологічні засади індивідуально-психологічних відмінностей. М: Наука, 1979. 352 с. 12. Русалов В.М. Про природу темпераменту та його місце у структурі індивідуальних властивостей людини // Питання психології. 1985. №1. 13. Слобідчик В.І., Ісаєв Є.І. Психологія людини: Введення у психологію суб'єктивності: навч. посібник для вузів. М.: Школа-Прес, 1995. 384 з. 14. Симонов П.В., Єршов П. М. Темперамент. Характер. Особистість. М.: Наука, 1994. 160 з. 15. Стріляу Я. Роль темпераменту у психічному розвитку / пров. з підлогу. М: Прогрес, 1982. 231 с. Теми доповідей: 1. Проблема класифікації темпераментів. 16 2. Чи можна змінити темперамент? 3. Темперамент та індивідуальний стиль спілкування. 4. Темперамент та пошукова активність. 5. Характер та темперамент. 6. Формування та розвиток характеру. 7. Захисні функції темпераменту. 1. Формування індивідуального стилю діяльності. 2. Особистість та темперамент. 3. Структура темпераменту. 4. Характер і вольові якостіособи. 5. Типологія темпераментів. 6. Проблема перевиховання темпераменту людини. 7. Прояв акцентуацій характеру спілкуванні. 9. Ставлення особистості свого характеру. Заняття 7 Здібності Контрольні питання 1. Поняття про здібності. Проблема якісної та кількісної характеристики здібностей. 2. Види здібностей. 3. Зв'язок здібностей з успішністю виконання діяльності. 4. Задатки як природні передумови розвитку здібностей. 5. Формування та розвиток здібностей. 17 Список литературы Обов'язкова 1. Маклаков А.Г. Загальна психологія. СПб.: Пітер, 2010 (Серія "Підручник для вузів"). С. 535-552. 2. Нємов Р.С. Психологія: підручник для студ. вищ. пед. навч. закладів: о 2 кн. Кн. 1: Загальні засади психології. М., 1999. С. 373-393. 3. Петровський А.В. Введення у психологію. М: Вид. центр "Академія", 1995. С. 468-488. 4. Практикум із загальної психології / за ред. А.І. Щербакова. М.: Просвітництво, 1990. 288 з. 1. Гільбух Ю.З. Темперамент та пізнавальні здібності школяра. Київ: Ін-т психології АПН України, 1993. 292 с. 2. Гіппенрейтер Ю.Б. Введення у загальну психологію. Курс лекцій. М.: ЧеРо, 1996. 336 з. 3. Грановська Р.М. Елементи практичної психології. СПб.: Мова, 2003. 655 с. 4. Дружинін В.М. Психологія загальних можливостей. СПб.: Пітер, 1999. 368 з. 5. Ільїн Є.П. Диференційна психофізіологія. СПб.: Пітер, 2001 (Серія "Підручник нового століття"). 6. Козирєва А.Ю. Лекції з педагогіки та психології творчості. Пенза, 1994. 7. Левонтін Р. Людська індивідуальність: спадковість та середовище. М., 1993. 8. Загальна психологія: курс лекцій / укл. Є.І. Рогів. М.: ВЛАДОС, 1995. 448 з. 18 9. Загальна психологія: навч. посібник / сост. С.В. Березін, О.В. Турусова. Самара, 1994. 10. Слобідчик В.І., Ісаєв Є.І. Психологія людини: Введення у психологію суб'єктивності: навч. посібник для вузів. М.: Школа-Прес, 1995. 384 з. 11. Соколова Є.Є. Тринадцять діалогів з психології. Хрестоматія з коментарем щодо курсу «Вступ до психології». М., 1995. 12. Теплов Б.М. Вибрані праці: 2 т. Т 1. М.: Педагогіка, 1985. 13. Шадріков В.Д. Проблеми професійних здібностей// Психол. журн. 1982. Т.3, № 5. 14. Шадріков В.Д. Психологія діяльності та здібності людини. М.: Логос, 1994. 320 с. Теми доповідей 1. Природа індивідуальних відмінностей у здібностях людей. 2. Талант як найвищий ступінь розвитку здібностей. 3. Взаємодія та взаємокомпенсація здібностей. 4. Генотип, властивості нервової системита здібності людини. 1. Розвиток здібностей у людини. 2. Роль інтересів і нахилів у формуванні здібностей. 3. Роль гри у розвитку здібностей. 4. Інтелект та творчі здібності. 5. Талант та професіоналізм. 6. Міжстатеві відмінності у здібностях. 7. Риси геніальної особистості. 19 Заняття 8 Міжособистісні відносини у групах Контрольні питання 1.Соціально-психологічна характеристика груп та колективів. 2. Класифікація груп. Стадії розвитку групи. 3. Міжособистісні відносини у групах. Сутність основних методів вивчення. Список литературы Обов'язкова 1. Абрамова Г.С. Загальна психологія: навч. посібник для вузів. М., 2002. С. 231-273. 2. Нємов Р.С. Психологія: підручник для студ. вищ. пед. навч. закладів: о 2 кн. Кн. 1: Загальні засади психології. М., 1999. С. 511-623. 3. Петровський А.В. Введення у психологію. М: Вид. центр "Академія", 1995. С.310-361. 4. Практикум із загальної психології / за ред. А.І. Щербакова. М.: Просвітництво, 1990. 288 з. Додаткова 1. Бодальов А.А. Психологія спілкування. Москва; Воронеж, 1996. 256 з. 2. Грановська Р.М. Елементи практичної психології. СПб.: Мова, 2003. 655с. 3. Васюр С.А. Психологія комунікативної активності. Іжевськ: Видво «Удмуртський університет», 2009. 296 с. 4. Васюр С.А. Комунікативна активність та професійне життя людини. Saarbrucken: LAMBERT Academic Publising, 2011. 112 с. 20 5. Добрович А.Б. Вихователю про психологію та психогігієну спілкування. М: Просвітництво, 1987. 207с. 6. Ільїн Є.П. Психологія спілкування та міжособистісних відносин. СПб.: Пітер, 2009. 576 с. 7. Коломінський Я.Л. Психологія взаємовідносин у малих групах (загальні та вікові особливості): навч. допомога. Мінськ.: ТетраСистемс, 2001. 432 с. 8. Кричевський Р.Л., Дубовська О.М. Соціальна психологіямалої групи: навч. допомога. М: Аспект-Прес, 2001. 318 с. 9. Куніцина В.М., Казарінова Н.В., Погольша В.М. Міжособистісне спілкування: підручник для вишів. СПб.: Пітер, 2001 (Серія "Підручник нового століття"). 10. Лабунська В.А. Експресія людини: спілкування та міжособистісне пізнання. Ростов н/Д: Фенікс, 1999. 608 с. 11. Загальна психологія: курс лекцій/уклад. Є.І. Рогів. М.: ВЛАДОС, 1995. 448 з. 12. Загальна психологія: навч. посібник / сост. С.В. Березін, О.В.Турусова. Самара, 1994. 13. Пайнс Еге., Маслач До. Практикум із соціальної психології. СПб.: Пітер, 2000. 14. Петровський А.В. Особистість. Діяльність. Колектив. М.: Політвидав, 1982. 256 с. 15. Психологія спілкування. Енциклопедичний словник / за заг. ред. А.А.Бодальова. М: Когіто-Центр, 2011. 600 с. 16. Слобідчик В.І., Ісаєв Є.І. Психологія людини: Введення у психологію суб'єктивності: навч. посібник для вузів. М.: Школа-Прес, 1995. 384 з. 17. Соціальна психологія особистості у питаннях та відповідях: навч. посібник / за ред. В.А.Лабунської. М: Гардаріки, 1999. 397 с. 21 18. Соціальна психологія у працях вітчизняних психологів/уклад. А.Л.Свеницький. СПб.: Пітер, 2000. 512 с. 19. Соціальна психологія та суспільство. URL: http: psyjournals.ru/social_psy. Теми доповідей 1. Динаміка розвитку взаємин у групі. 2. Соціальні нормиі ціннісні орієнтаціїв групі. 3.Вплив соціальних ролейта позицій на міжособистісну взаємодію. 4. Гендерна динаміка у міжособистісних відносинах. 5. Теорії референтної групи. Теми рефератів 1. Соціальна спільність та спілкування. 2. Соціально-психологічні явища у малих групах. 3. Соціально-психологічні чинники ефективності групової діяльності. 4. Приналежність групи як чинник поведінки особистості. 5. Методи діагностики та корекції становища особистості групи. Заняття 9 Увага Контрольні питання 1. Загальна характеристика уваги. Його фізіологічні засади. 2. Види уваги та умови їх виникнення. 3.Основні якості уваги. 4.Функції уваги. 22 Список литературы Обов'язкова 1. Маклаков А.Г. Загальна психологія. СПб.: Пітер, 2010 (Серія "Підручник для вузів"). З. 354-372. 2. Нємов Р.С. Психологія: підручник для студ. вищ. пед. навч. закладів: о 2 кн. Кн. 1: Загальні засади психології. М., 1999. С. 201-216. 3. Практикум із загальної психології / за ред. А.І. Щербакова. М.: Просвітництво, 1990. 288 з. 1. Джеймс У. Психологія. М: Педагогіка, 1991. 368 з. 2. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психологія уваги. М: Тривола, 1995. 347 з. 3. Грановська Р.М. Елементи практичної психології. СПб.: Мова, 2003. 655 с. 4. Гоноболін Ф.М. Увага та її виховання. М: Педагогіка, 1972. 160 с. 5. Левітіна С.С. Чи можна керувати увагою школяра? М: Знання, 1980. 96 с. 6. Загальна психологія / за ред. А.В. Петровського. М., 1986. 7. Загальна психологія / за ред. В.В. Богословського. М., 1973. 8. Загальна психологія: курс лекцій/уклад. Є.І. Рогів. М., 1995. 9. Загальна психологія: навч. посібник / сост. С.В. Березін, О.В.Турусова. Самара, 1994. 10. Платонов К.К. Психологічний практикум. М., 1980. 11.Хрестоматія за увагою / за ред. А.Н.Леонтьєва, А.Л.Пузиря, В.Я.Романова. М: Вид-во Моск. ун-ту, 1976. 295 с. 23 Теми доповідей 1. Увага та особистість. 2. Проблема уваги психології. 3.Методи вивчення уваги людини. 4. Уявна і справжня розсіяність. 5. Поглашеність діяльністю та увага. 1. Фізіологічні основи уваги. 2. Психологічні теоріїуваги. 3. Роль уваги діяльності людини. 4.Вікові особливості уваги школяра. 5. Увага як самоспостереження та самопізнання. Заняття 10 та 11 Відчуття та сприйняття Контрольні питання 1. Загальна характеристика відчуттів. 2. Види відчуттів. 3. Загальні закономірностівідчуттів. 4. Поняття та основні властивості сприйняття. 5. Класифікація сприйняттів. Список литературы Обов'язкова 24 1. Маклаков А.Г. Загальна психологія. СПб.: Пітер, 2010 (Серія "Підручник для вузів"). С.164-233. 2. Нємов Р.С. Психологія: підручник для студ. вищ. пед. навч. закладів: о 2 кн. Кн. 1. Загальні засади психології. М., 1999. С. 165-201. 3. Петровський А.В. Введення у психологію. М: Видавництво. центр "Академія", 1995. С. 117-163. 4. Практикум із загальної психології / за ред. А.І. Щербакова. М.: Просвітництво, 1990. 288 з. Додаткова 1. Ананьєв Б.Г. Теорія відчуттів/ЛДУ. Л., 1961. 456 с. 2. Артамонов І.Д. Ілюзії зору. М: Наука, 1969. 224 с. 3. Бодальов А.А. Сприйняття та розуміння людини людиною. М: Вид-во Моск. ун-ту, 1982. 200 с. 4. Брунер Д. Психологія пізнання. За межами безпосередньої інформації. М: Прогрес, 1977. 412 с. 5. Годфруа Ж. Що таке психологія: у 2 т. Т.1 М.: Світ, 1992. 6. Грановська Р.М. Елементи практичної психології. СПб.: Мова, 2003. 655 с. 7. Грегорі Р. Око і мозок. М: Прогрес, 1970. 272 ​​с. 8. Джеймс У. Психологія. М: Педагогіка, 1991. 368 з. 9. Забродін Ю.М., Шаповалов В.І. Суб'єктивні показники сенсорного процесу // Психол. журн. 1985. Т. 4 № 3. 10. Ломов Б.Ф. Питання загальної, педагогічної та інженерної психології. М., 1991. 11. Ломов Б.Ф. Особливості пізнавальних процесівза умов спілкування // Психол. журн. 1990. Т. 1, № 1. 12. Загальна психологія / за ред. А.В. Петровського. М., 1986. 25 13. Загальна психологія: курс лекцій/уклад. Є.І. Рогів. М.: ВЛАДОС, 1995. 448 з. 14. Загальна психологія: навч. посібник / сост. С.В.Березін, О.В.Турусова. Самара, 1994. 15. Піз А. Мова рухів тіла. М: Ексмо, 2002. 272 ​​с. 16. Платонов К.К. Психологічний практикум. М: Вищ. шк., 1980. 165 с. 17. Плужніков М.С., Рязанцев С.В. Серед запахів та звуків. М: Молода гвардія, 1991. 270 с. 18. Різдвяна Н.А. Роль стереотипів у пізнанні людини людиною // Зап. психології.1986. № 4. 19. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології. СПб, 2002 (Серія «Майстра психології»). 20. Соколова Є.Є. Тринадцять діалогів з психології. Хрестоматія з коментарем щодо курсу «Вступ до психології». М., 1995. 21. Солсо Р.Л. Когнітивна психологія. СПб.: Пітер, 2006. 589 с. 22. Хрестоматія за відчуттям та сприйняттям / за ред. Ю.Б.Гіппенрейтер, М.Б.Михалевської. М: Вид-во Моск. ун-ту, 1978. 400 с. Теми доповідей 1. Сприйняття людини людиною. 2. Особливості сенсорного боку психіки людини. 3. Облік закономірностей сенсорних процесів у діяльності та спілкуванні. 4. Сенсорна організація особистості. 5. Поняття депривації та феномен сенсорного голоду. 1. Компенсаторні можливості відчуттів. 2. Види та властивості сприйняття. 3. Когнітивний характер процесів сприйняття. 4. Закони та загадки зорового сприйняття. 26 5. Теорії колірного зору. 6. Сприйняття часу. Заняття 12 Пам'ять Контрольні питання 1. Загальна характеристика пам'яті та її основних процесів. 2. Сутність основних теорій (фізіологічних механізмів) пам'яті. 3. Типи та види пам'яті. 4. Процеси пам'яті, їх види та закономірності. 5. Психологічні умови підвищення ефективності запам'ятовування. 6. Індивідуальні особливостіпам'яті. Список литературы Обов'язкова 1. Маклаков А.Г. Загальна психологія. СПб.: Пітер, 2010 (Серія "Підручник для вузів"). С.247-282. 2. Нємов Р.С. Психологія: підручник для студ. вищ. пед. навч. закладів: о 2 кн. Кн. 1: Загальні засади психології. М., 1999. С. 217-259. 3. Петровський А.В. Введення у психологію. М: Вид. центр "Академія", 1995. С. 164-195. 4. Практикум із загальної психології / за ред. А.І. Щербакова. М.: Просвітництво, 1990. 288 з. Додаткова 1. Годфруа Ж. Що таке психологія: у 2 т. Т.1/пер. із фр. М.: Світ, 1992. 2. Грановська Р.М. Елементи практичної психології. СПб.: Мова, 2003. 655 с. 3. Джеймс У. Психологія. М: Педагогіка, 1991. 368 з. 27 4. Лапп Д. Мистецтво пам'ятати і забувати. СПб.: Пітер, 2003. 221 с. 5. Лапп Д. Поліпшуємо пам'ять у будь-якому віці. М.: Світ, 1993. 240 з. 6. Ломов Б.Ф. Питання загальної, педагогічної та інженерної психології. М: Педагогіка, 1991. 296 з. 7. Лурія А.Р. Маленька книга про велику пам'ять. М.: Ейдос, 1994. 96с. 8. Загальна психологія / за ред. А.В. Петровського. М., 1986. 9. Загальна психологія / за ред. В.В.Богословського. М., 1973. 10. Загальна психологія: курс лекцій / укл. Є.І. Рогів. М., 1995. 12. Психологія пам'яті / за ред. Ю.Б.Гіппенрейтер, В.Я. Романова. М.: ЧеРо, 2000. 816 с. (Серія «Хрестоматія з психології»). 13. Роговін М.С. Проблема теорії пам'яті. М.: ЛКІ, 2007. 192 с. 14. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології. СПб.: Пітер, 2002 (Серія «Майстра психології»). 15. Соколов О.М. Нейронні механізми пам'яті та навчання. М: Наука, 1984. 140 с. 16. Соколова Є.Є. Тринадцять діалогів з психології. Хрестоматія з коментарем щодо курсу «Вступ до психології». М., 1995. Теми доповідей 1. Індивідуальні особливості та порушення пам'яті. 2. Як покращити пам'ять людини. 3. Чи є межа пам'яті? 4. Умови раціональної роботипам'яті. 5. Мнемоністи та мнемотехніка. Теми рефератів 1. Пам'ять та особистість. 2. Пам'ять та мотивація. 3. Теорії пам'яті у психології. 28 4. Основні лінії розвитку пам'яті людини у філо- та онтогенезі. 5. Пам'ять та продуктивна діяльність. 6. Забуття та його етапи. 7. Дослідження пам'яті, проведені Г. Еббінгауз. Заняття 13 Мислення Контрольні питання 1. Мислення як форма відображення об'єктивного світу. Зв'язок мислення із образним пізнанням. 2. Структура вирішення розумового завдання. 3. Характеристика розумових операцій. 4. Сутність основних форм мислення (поняття, судження, висновок). 5. Подібність та відмінність основних видів мислення. 6. Розвиток мислення. Список литературы Обов'язкова 1. Маклаков А.Г. Загальна психологія. СПб.: Пітер, 2010 (Серія "Підручник для вузів"). С.298-332. 2. Нємов Р.С. Психологія: підручник для студ. вищ. пед. навч. закладів: о 2 кн. Кн. 1: Загальні засади психології. М., 1999. С.273-311. 3. Петровський А.В. Введення у психологію. М: Вид. центр "Академія", 1995. С. 196-221. 4. Практикум із загальної психології / за ред. А.І. Щербакова. М.: Просвітництво, 1990. 288 з. 29 Додаткова 1. Айзенк Г. Перевірте свої можливості. М.: Мир, 1972. 177 з. 2. Вайсбах Х., Данс У. Емоційний інтелект. М: Лік Прес, 1996. 164 с. 3. Виготський Л.С. Мислення та мова. М: Лабіринт, 1999. 352 с. 4. Грановська Р.М. Елементи практичної психології. СПб.: Мова, 2003. 655 с. 5. Годфруа Ж. Що таке психологія: у 2 т. Т.1/пер. із фр. М.: Світ, 1992. 6. Джеймс У. Психологія. М: Педагогіка, 1991. 368 з. 7. Івін А.А. Мистецтво правильно мислити. М: Просвітництво, 1990. 240 с. 8. Кудрявцев Т.В. Психологія творчого мислення. М., 1975. 9. Кулюкін Ю.М. Евристичні методи у структурі рішень. М: Педагогіка, 1970. 231 с. 10. Загальна психологія / за ред. А.В.Петровського. М., 1986. 11. Загальна психологія: курс лекцій/уклад. Є.І. Рогів. М.: ВЛАДОС, 1995. 448 з. 12. Підгородецька І.А. Вивчення прийомів логічного мисленняу дорослих. М., 1980. 13. Пономарьов Я.А. Психологія творчості М: Наука, 1976. 304 с. 14. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології. СПб.: Пітер, 2002 (Серія «Майстра психології»). 15. Тихомиров О.К. Психологія мислення. М: Академія, 2007. 288 с. 16. Хрестоматія із загальної психології. Психологія мислення/під ред. Ю.Б.Гіппенрейтер, В.В.Пєтухова. М: Вид-во Моск. ун-ту, 1981. 17. Шеншев Л.В. Подолання психологічного бар'єру як умова наукового, художнього та педагогічної творчості// Експериментальне дослідження продуктивних (творчих) процесів мислення/уклад. Д.Н.Завалішина, А.М.Матюшкін. М: Б.і, 1973. С.48-55. 30 Теми доповідей 1. Шляхи подолання шаблонності мислення. 2. Індивідуальні особливості мислення. 3. Психологія творчого мислення. 4. Розвиток мислення у онтогенезі. 5. Культурно-історична природа мислення. 6. Раціональне та інтуїтивне мислення. 1. Діагностика розумового розвитку. 2. Роль мислення в пізнавальної діяльності людини. 3. Мислення та емоції. 4. Розуміння мислення в біхевіоризмі та в гештальтпсихології. 5. Тести, призначені на дослідження різних сторін інтелекту. 6. Концепція розвитку мислення Ж. Піаже. 7. Теорія розвитку та формування розумових операцій, розроблена П.Я.Гальперіним. 8. Мислення та евристичне програмування (проблема «штучного інтелекту»). Заняття 14 Уява Контрольні питання 1. Уява та її роль діяльності людини. 2. Види уяви. 31 3. Аналітико-синтетичний характер процесу уяви. 4. Уява у художній та науковій творчості. Список литературы Обов'язкова 1. Маклаков А.Г. Загальна психологія. СПб.: Пітер, 2010 (Серія "Підручник для вузів"). С.283-297. 2. Нємов Р.С. Психологія: підручник для студ. вищ. пед. навч. закладів: о 2 кн. Кн. 1: Загальні засади психології. М., 1999. С. 260-273. 3. Петровський А.В. Введення у психологію. М: Вид. центр "Академія", 1995. С. 222-238. 4. Практикум із загальної психології / за ред. А.І. Щербакова. М.: Просвітництво, 1990. 288 з. 1. Джеймс У. Психологія. М: Педагогіка, 1991. 368 з. 2. Ільїн Є.П. Психологія творчості, креативності, обдарованості. СПб.: Пітер, 2009. 448 с. 3. Ітельсон Л.Б. Лекції із загальної психології: навч. допомога. Мінськ: Харвест, 2003. 896 с. 4. Козирєва А.Ю. Лекції з педагогіки та психології творчості. Пенза, 1994. 3. Ломов Б.Ф. Питання загальної, педагогічної та інженерної психології. М., 1991. 4. Загальна психологія: курс лекцій/уклад. Є.І. Рогів. М., 1995. 5. Загальна психологія: навч. посібник / сост. С.В. Березін, О.В. Турусова. Самара, 1994. 6. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології. СПб.: Пітер, 2002 (Серія «Майстра психології»). 7. Солсо Р.Л. Когнітивна психологія. СПб.: Пітер, 2006. 589 с. 32 Теми доповідей 1.Творча уява та особистість. 2. Уява та пізнавальні процеси. 3. Розвиток уяви. 4. Соціокультурні детермінанти уяви. 1. Вплив уяви на стани організму. 2. Фантазія та дитяча гра. 3. Емоції та уяву. 4. Уява у пізнавальній та практичній діяльності людини. 5. Роль уяви у вирішенні творчих завдань. 6. Ілюзії та галюцинації. Заняття 15 Мова та мова Контрольні питання 1. Поняття про мову та мову. Мова як продукт соціального розвитку. 2. Функції промови. 3. Види промови. 4. Співвідношення мови та мислення. Список литературы Обов'язкова 1. Маклаков А.Г. Загальна психологія. СПб.: Пітер, 2010 (Серія "Підручник для вузів"). С.333-353. 33 2. Немов Р.С. Психологія: підручник для студ. вищ. пед. навч. закладів: о 2 кн. Кн. 1: Загальні засади психології. М., 1999. С.311-334. 3. Практикум із загальної психології / за ред. А.І. Щербакова. М.: Просвітництво, 1990. 288 з. 1. Виготський Л.С. Зібрання творів: у 6 т. М.: Педагогіка, 1983 Т. 3. 368 с. 2. Грановська Р.М. Елементи практичної психології. СПб.: Мова, 2003. 655 с. 3.Годфруа Ж. Що таке психологія: у 2 т. Т. 1. М.: Світ, 1992. 4. Ітельсон Л.Б. Лекції із загальної психології: навч. допомога. Мінськ: Харвест, 2003. 896 с. 5. Лурія А.Р. Мова та мислення. М., 1979. 6. Загальна психологія / за ред. А.В. Петровського. М., 1986. 7. Загальна психологія: курс лекцій / укл. Є.І. Рогів. М.: ВЛАДОС, 1995. 448 з. 8. Загальна психологія: навч. посібник / сост. С.В. Березін, О.В.Турусова. Самара, 1994. 9. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології. СПб.: Пітер, 2002 (Серія «Майстра психології»). 10. Смирнов А.А. Вибрані психологічні праці: у 2 т. Т. 2. М.: Педагогіка, 1987. Теми доповідей 1. Внутрішнє мовлення та його особливості. 2. Теорія розвитку мови та мови. 3. Відмінність мови від мови тварин. 34 4. Прояв у мовленні темпераменту та характерологічних властивостей особистості. 1. Комунікативна мова у тварин. 2. Феномен егоцентричного мовлення. 3. Розлади мови. 4. Методи дослідження мовної діяльності. 5. Мова як друга сигнальна система. 6. Роль внутрішньої мови у регуляції поведінки людини. 7. Психосемантика та психолінгвістика. Заняття 16 Воля Контрольні питання 1.Воля та її функції. 2.Теорії волі. 3. Вольова дія, його структура. Прості та складні вольові дії. 4. Вольові якості та їх формування. Список литературы Обов'язкова 1. Маклаков А.Г. Загальна психологія. СПб.: Пітер, 2010 (Серія "Підручник для вузів"). С.373-391. 2. Нємов Р.С. Психологія. підручник для студ. вищ. пед. навч. закладів: о 2 кн. Кн. 1: Загальні засади психології. М., 1999. С.424-435. 35 3. Петровський А.В. Введення у психологію. М: Вид. центр "Академія", 1995. С.276-279. Додаткова 1. Іванніков В.А. Психологічні механізми вольового регулювання: навч. допомога. СПб.: Пітер, 2006. 204 с. 2. Ільїн Є.П. Психологія волі СПб.: Пітер, 2000 (Серія «Майстра психології»). 3. Рувінський Л.І., Хохлов С.І. Як виховати волю та характер. М.: Просвітництво, 1986. 144 з. 4. Селіванов В.І. Термінологічний мінімум основних понять волі: метод. матеріали. Рязань, 1989. 13 с. 5. Селіванов В.І. Вибрані психологічні праці. РДПД. Рязань, 1992. 575 з. 6.Тульчинський Г.Л. Розум, воля, успіх: про філософію вчинку/ЛДУ. Л., 1990. 216 с. 7. Шульга Т.І. Психологічні засади формування волі. П'ятигорськ, 1993. 122 с. 8. Шульга Т.І. Проблеми вольової регуляції в онтогенезі // Зап. психології. 1994. № 1. Теми доповідей 1. Воля та мотивація. 2. Воля та рефлексія. 3. Ігри дітей та їх значення у розвитку волі. 4. Роль свідомої дисципліни у формуванні волі. 5. Когнітивна складність та прийняття рішень. 1. Погляди античних та середньовічних філософів на проблему волі. 36 2. Становлення вольової регуляції в дітей віком. 3. Вольове регулювання як перетворення проблемних ситуацій. 4. Патологія волі. 5. Вікові та статеві особливості довільної активності. 6. Характеристики та види вольового зусилля. 7. Значення волі в організації діяльності та спілкування людини. Заняття 17 Емоції та почуття Контрольні питання 1. Поняття про почуття та емоції. Їхнє значення у житті людини. 2. Основні функції емоцій. Фізіологічні механізми почуттів. 3. Види емоційних переживань. 4. Виникнення почуттів (теорії почуттів). 5. Вищі почуття. 6. Стрес та його фази. Список литературы Обов'язкова 1. Маклаков А.Г. Загальна психологія. СПб.: Пітер, 2010 (Серія "Підручник для вузів"). С.392-415. 2. Нємов Р.С. Психологія: підручник для студ. вищ. пед. навч. закладів: о 2 кн. Кн. 1: Загальні засади психології. М., 1999. С. 435-461. 3. Петровський А.В. Введення у психологію. М: Вид. центр "Академія", 1995. С. 239-258. 4. Практикум із загальної психології / за ред. А.І. Щербакова. М.: Просвітництво, 1990. 288 з. 37 Додаткова 1. Бойко В.В. Енергія емоцій у спілкуванні: погляд на себе та інших. М.: Філін, 1996. 472 с. 2. Годфруа Ж. Що таке психологія: у 2 т. Т.1/пер. із фр. М.: Світ, 1992. 3. Грановська Р.М. Елементи практичної психології. СПб.: Мова, 2003. 655 с. 4. Джеймс У. Психологія. М: Педагогіка, 1991. 368 з. 5. Додонов Б.І. Емоція як цінність. М.: Політвидав, 1978. 272 ​​с. 6. Ізард К. Емоції людини / пров. з англ. СПб.: Пітер, 1999 (Серія «Майстра психології»). 7. Ільїн Є.П. Емоції та почуття. СПб.: Пітер, 2001 (Серія «Майстра психології»). 8. Лафреньє П. Емоційний розвиток дітей та підлітків. СПб., 2004. 9. Загальна психологія: курс лекцій/уклад. Є.І. Рогів. М.: ВЛАДОС, 1995. 448 з. 10. Загальна психологія: навч. посібник / сост. С.В. Березін, О.В. Турусова. Самара, 1994. 11. Психологія почуттів. Тексти/під ред. В.К. Вілюнаса, Ю.Б.Гіппенрейтер. М: Вид-во Моск. ун-ту, 1984. 288 с. 12. Рейковський Я. Експериментальна психологія емоцій/пер. з підлогу. М: Прогрес, 1979. 392 с. 13. Сельє Г. Стрес без дистресу. М: Прогрес, 1979. 123 с. 14. Слобідчик В.І., Ісаєв Є.І. Психологія людини: Введення у психологію суб'єктивності: навч. посібник для вузів. М.: Школа-Прес, 1995. 384 з. 15. Хрестоматія з психології емоцій / за ред. В.К. Вілюнаса, Ю.Б.Гіппенрейтер. М., 1992. 38 Теми доповідей 1. Стрес та афект як особливі психічні станита причини, що їх викликають. 2. Емоції та людські взаємини. 3. Емоції та людська індивідуальність. 4. Розвиток емоційної сфери в людини. 5. Якісні відмінності емоцій тварин та людини. Теми рефератів 1. Роль емоцій у пізнавальній та практичній діяльності людини. 2. Емоції та сучасна художня творчість. 3. Теорії емоцій. 4. Взаємозв'язок емоцій та мотивації. 5. Феномен здивування та емоційні реакції. 6. Роль виховання почуттів у формуванні особистості. 7.Особливості прояви емоцій у ранньому дитинстві. МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ З ВИКОНАННЯ РЕФЕРАТІВ І ДОПОВІДЕЙ У процесі виконання рефератів та доповідей розвиваються навички самостійної та дослідницької діяльності студентів. Реферат (від латів. refenre – повідомляти) короткий викладписьмово або у формі публікації доповіді, змісту наукової праці, літератури на тему. Етапи роботи над рефератом: вибір теми, підбір літератури, підготовка плану, написання тексту із зазначенням бібліографічних даних використаних джерел, підготовка доповіді та виступ із нею. Тема реферату студентом вибирається самостійно. Особливу увагу студенту слід приділити підбору літератури, методиці її вивчення з метою відбору та обробки зібраного матеріалу, обґрунтування актуальності теми та теоретичної основі використовуваних як прикладів фактів будь-якої діяльності. Вибравши тему реферату, почавши вивчати літературу, студенту необхідно скласти план. Він має осмислити прочитане, зіставити погляди різних авторів тощо. У реферативній роботі виділяють дві взаємозалежні сторони: її розглядають як навчальне завдання, яке має виконати учнів, і як форму наукової роботи, творчого підходупід час виконання навчального завдання. Наявність плану дозволяє контролювати хід роботи, уникнути формального переписування текстів із першоджерел. Реферат має бути написаний простою, ясною мовою. Слід уникати складних граматичних оборотів, незвичних термінів чи символів. Якщо вони все-таки наводяться, то доцільно роз'яснювати їхнє значення при першому згадуванні тексті реферату. Важливий етап – редагування готового текстуреферату та підготовка до обговорення. Обговорення вимагає хорошої орієнтації у матеріалі, уміння виділити головне, поставити дискусійне питання, привернути увагу слухачів до цікавій літературі, логічно та переконливо викласти свої думки. Реферат обов'язково підлягає захисту. Процедура захисту починається з визначення опонентів студента, який захищає свою роботу. Вони мають ґрунтовно проаналізувати роботу студента, звернути увагу на переваги та недоліки реферату, дати загальну оцінкузмісту та формі викладу матеріалу, характеру використаної літератури. Вони можуть доповнити той чи інший розділ реферату. Останнє особливо цінне, оскільки свідчить про глибоке знання студентом-опонентом проблеми, що вивчається. Обговорення не обмежується вислуховуванням опонентів. Інші студенти мають право висловити свою думку. Викладач пропонує 40 будь-якому студенту поставити питання по суті доповіді або спробувати підбити підсумки обговорення. Реферат повинен мати титульна сторінка, зміст, список використаної літератури, що розміщується на останній сторінці реферату Доповідь – публічне повідомлення, що є розгорнутий виклад на певну тему. Студент повинен вибрати тему доповіді, виходячи зі своїх інтересів, підібрати літературу, вибрати з неї найістотніше, викласти у певній послідовності. Доповідь повинна мати наукове обґрунтування та ілюстративний матеріал. Кількість використаної літератури – набагато більша, ніж для реферату, обсяг роботи – набагато ширший. Оцінюючи доповіді враховуються її зміст, форма, і навіть культура промови доповідача. У зміст практикуму включені завдання, вправи, завдання та методики, які допоможуть осмислити поняття та категорії психології, сформувати інтерес до предметної галузі психологічної науки. Подані в практикумі завдання у змістовному плані стосуються: - предмета та завдань загальної психології як науки; - методологічних, теоретичних та природничо-наукових основ осмислення та інтерпретації психіки людей; - Показники особистості та особливостей прояву психічних властивостей людини; - сутності та своєрідності прояви психічних пізнавальних, емоційних та вольових процесів, психічних станів людини. 41 Основні поняття, напрями, проблеми психології обговорюються на практичних заняттях, поточний контрольздійснюється у вигляді оцінки ступеня засвоєння навчального матеріалу на практичних заняттях. Проміжний контроль – перевірка виконання самостійної роботиу вигляді рефератів, доповідей, вирішення завдань та контрольних завдань. Підсумкова оцінка складається з оцінок проміжного контролю та відповіді на іспиті. Тема. ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГІЇ Завдання та вправи I. Заповніть пробіли 1. Щоб виникло. . . . . відображення необхідно. . . . . відбивається об'єкта і. . . . . суб'єкта по відношенню до . . . . . 2. Відображення, що формує психічний. . . . . , Не дзеркально: воно має. . . . . в. . . . . характер. 3. Об'єктом. . . . . людина, його. . . . . , . . . . . , . . . . . . 4. Найважливіша функція. . . . . у системі наукового знання у тому, що вона є інтегратором всіх наукових дисципліноб'єктом яких є. . . . . . ІІ. Правильно чи неправильно 1. Психіка - суб'єктивний образ об'єктивного світу. 2. Психічне відбиток - загальне властивість матерії. 3. Щоб виникло психічне відображення, необхідний тільки вплив об'єкта, що відображається. 4. Психологія – наука про закономірності породження та функціонування суб'єктивного образу об'єктивного світу. ІІІ. Завдання 42 Прокоментуйте такі міркування. З якими з них можна погодитись, а з якими не можна і чому? 1. Під час вивчення психічних явищ завжди слід встановлювати матеріальні причини їхнього виникнення. 2. Чужа душа – потемки. 3. У душі немає таємниць, яких не видавала б поведінка. 4. Єдине джерело пізнання психічних процесів є самоспостереження. 5. Про свідомість людини судять не тому, що вона про себе говорить або думає, а тому, що і як вона робить. 6. Психічна діяльність завжди отримує своє об'єктивне вираження у тих чи інших діях, рухах, мовних реакціях, у змінах роботи внутрішніх органів. Задача 1 Які поняття означають психічні явища? Сльози, нервовий процес, мислення, пам'ять, сон, сміх, біг, інформація, дихання, воля, страх, любов, віра, знання, відчуття, серцебиття, інстинкт, біоструми мозку, аналізатор, слух, розум, сприйняття, настрій, інтерес, біль, співчуття, заздрість, подразнення, чутливість. Задача 2 У якому співвідношенні (включення, перетину та ін.) знаходяться поняття? Зобразіть їхнє співвідношення за допомогою кругових діаграм. Психіка - відбиття Свідомість - відбиття Відображення - рефлекс Психіка - свідомість Відбиття - рефлекс Психіка - рефлекс 43 Психіка - інстинкт Відображувана реальність - суб'єкт відображення. Завдання 3 Свідома чи несвідома діяльність виявляється у наведених прикладах? А. У хворого на білу гарячку (наслідок алкоголізму) реальна дійсність заступається численними яскравими галюцинаціями: йому мерехтять чорти, які лають його, будують пики, загрожують: він бачить, як на нього нападають тварини, комахи, лізуть на нього, кусають; він чує голоси, що загрожують убити його. Рятуючись від «переслідувачів», він іноді отримує тяжкі травми, каліцтва. Б. Під час сеансу гіпнозу піддослідному, що у гіпнотичному стані, було запропоновано «вкрасти» гаманець у товариша. Піддослідний було виконати це завдання гіпнотизера. Тим часом інші накази (вмитися, взяти книгу тощо) випробуваний виконував. В. Учень швидко і правильно перемножує багатозначні числа, але пам'ятає правила їх множення. Г. Шестикласник, якого піддражнення однокласників вивели з себе, підірвав підручники та зошити, вдарив одного із товаришів по навчанню. Д. Випускник школи вступив до педагогічного університету та пояснює це тим, що він любить дітей і йому подобається зрозуміло викладати математичні докази. (За Я.Л. Коломінським) Завдання 4 В даний час розробляються теорії, згідно з якими мозок розглядається як самопрограмований суперкомп'ютер. Чи згодні ви з такими 44 підходами і чому? Прокоментуйте наведені фрагменти та сформулюйте своє ставлення до цих ідей. 1. І.З. Цехмістро в роботі «Пошук квантової концепції фізичних підстав свідомості» розробляє ідею про мозок як суперкомп'ютер. Як носії кодів (регуляторів) верхнього рівня (наприклад, совісті тощо) мозок як суперсистема містить патерни, які можуть взаємно виключати один одного, самопідтримуватися, бути нейтральними. Кожен із цих кодів здійснює верхньорівневий контроль над нижньорівневим процесорним центром, який у свою чергу контролює функціонування тіла і, крім того, відповідає за створення нових кодів верхнього рівня. Ці нові коди конструюються мозковими процесорами відповідно до причинних квантово-механічних законів на локалізованих персональних даних, тобто кожен новий код утворюється (відповідно до директив від поточного верхньорівневого коду) шляхом інтегрування інформації, що йде від зовнішніх стимулів і від блоків кодування, що зберігають її у своїй пам'яті. Цей причинний процес конструювання з необхідністю створює, відповідно до властивостей квантово-теоретичних законів, не один новий код, а суперпозицію багатьох, з їх власним квантово-механічним годинником. Особистісний, людське мисленнястворює образ фізичного світу шляхом вибору одного з множини суперпозованих кодів. Цей вибір повністю визначається дією загальних квантово-теоретичних законів за умов локалізованих особистісних даних. Таким чином, процес селекції керуючих програм особистісної поведінки навіть з погляду квантової механікимає як причинно-особистісний, так і стохастично-неперсональний аспект. 2. Е. Морен у статті «Дух і мозок» пропонує розглядати мозок як гігантську «мегаобчислювальну» систему, використовуючи для пояснення її функціонування терміни «мова», «поняття», «логіка». За допомогою цих 45 засобів «машина мозку» здатна розвивати та перетворювати «обчислення» в «роздуми», у тканину людської думки: «Свідомість реагує на умови своєї освіти і потенційно здатна контролювати і домінувати над тим, що його виробляє, і поширювати свій контроль за ці межі (як йоги, які свідомо контролюють биття свого серця)». Свідомість через цей зв'язок як би присутня у обчисленнях, що приводять у дію кожну клітину, чи то клітина печінки, серця чи нервів; у міжполивобчисленні, яке міжполіклітинну забезпечує діяльність; в організаторській виникненні виникнення виникнення, що здійснюють появу нових якостей на кожному рівні якостей, що стають основою для розвитку вищих рівнів . «І тоді, – пише Е.Морен, – міжполивобчислень, зі специфічних походження в і диференційованих невроцеребральному апараті, розвиваються обчислення обчислень, петлеві міжобчислення, в яких хіміко-електричні процеси, кодування, комунікації, обчислення, і, нарешті, роздуми друга і виробляють у цьому самому процесі рекурсивну, організаційно-продуктивну цілісність мозок-дух. Виходячи з цього, можна зрозуміти медитації, трансформації, метаморфози, які виробляють в єдиному ланцюзі і молекулярні взаємодії та асоціації ідей». (По Е.Е. Сапоговой) Завдання 5 Знайдіть ознаки інстинктивної поведінки; поведінки, що базується на навчанні; розумової поведінки. А. Успадкованість, несвідомість, відносна сталість і послідовність, об'єктивна доцільність дій в умовах, типових для цього виду тварин, пристосованість дій до певного кола умов середовища. 46 Б. Цілеспрямованість дій, легка пристосовуваність поведінки до умов середовища, залежність характеру дій від багатства індивідуального досвіду тварини. В. Безумовно-рефлекторна природа дій, ранній прояв їх у поведінці тварини, цілеспрямованість, легка мінливість та пристосовність до нових умов середовища. Г. Набутість дій протягом життя тварини, значна зміцненість їх у результаті багаторазового повторення, пристосованість дій до обмеженого кола умов існування. (За Я.Л. Коломінським) Завдання 6 Французький письменник Ж. Веркор у книзі «Люди чи тварини?» описав таку ситуацію. Якось експедиція археологів виявила печеру, в якій жили людиноподібні істоти, названі вченими «Троппі». Троппі харчуються м'ясом, яке коптять на багаттях найпримітивнішим чином. Вони мають рухливі руки з довгими, добре розвиненими пальцями. Вони висікають вогонь, ударяючи двома обточеними кременями над лишайником. Членам експедиції вдалося навчити тропі кількох слів, але зв'язного мовлення у них не спостерігалося. Вони вимовляли окремі звукосполучення: одні, коли їм було боляче; інші – коли було радісно, ​​треті – коли загрожувала небезпека. Одного тропі вдалося навчити впізнавати літеру «п», показуючи йому банки з шинкою, на яких була написана ця літера. Він навчився писати цю літеру олівцем. Троппі обтісають каміння, ударяючи при цьому по каменю з надзвичайною точністю, відбиваючи від нього спочатку великі, а потім все дрібніші і дрібніші шматочки. Коли ж їм показували, як обтесувати камінь за допомогою справжнього молотка і долота, тропі так і не навчилися користуватися долотом, але через молоток почалася справжня сварка. Хто такі тропі – люди чи тварини? За якими ознаками це можна з'ясувати? Задача 7 Психіка людини суттєво відрізняється від психіки тварин тим, що людина створює собі світ постійних предметів, а тварина перебуває у світі випадкових речей. Якщо дати мавпі окуляри, молоток чи якийсь інший предмет, яким користується людина, вона маніпулюватиме ними як речами. Навіть якщо мавпа, наслідуючи людину, навчиться одягати окуляри, це не буде предметним дією. Те саме слід сказати і з приводу наступного спостереження американського психолога Р. Ієркса. Одна з піддослідних мавп самостійно (або наслідуючи тесляра, який працював поблизу лабораторії – це питання залишилося нез'ясованим) навчилася забивати молотком цвяхи в підлогу та стіни. Чому маніпуляції мавпи не можна назвати предметними діями? Чим відрізняються ці маніпуляції від предметних дій людини? Тема. МЕТОДИ ПСИХОЛОГІЇ Завдання та вправи I. Визначте назву методу, дайте його характеристику. Встановіть предмет дослідження. 48 1. Досліджується інтерес до професії, обраної студентами. Вони відповідають на довільні питання, в результаті дається характеристика рівня зацікавленості студента майбутньою професією. 2. Експериментатор кожному учневі ставить те саме питання. З відповідей обчислюється відсоток школярів, позитивно ставляться до уроку математики. 3.На прохання експериментатора три вчителі малювання оцінюють у балах якість виконаних малюнків. У результаті обчислюється Середня оцінкадля кожного учня. 4. Експериментатор веде вільну розмову з учнем про сім'ю, в якій він живе. З цього робиться висновок про добробут сім'ї. 5. Експериментатор зачитує 12 іменників. Піддослідні запам'ятовують їх і записують за командою. 6. Випробувані, письмово відповідаючи питання, підкреслюють відповіді, відповідні дійсності. Через війну визначаються якості особистості. ІІ. Виберіть одну або кілька правильних відповідей Для спостереження характерно: а) невтручання в подію; б) відстеження змін, що відбуваються; в) взаємодія з піддослідними; Для експерименту характерно: а) невтручання у подію, б) відстеження змін, що відбуваються, в) взаємодія з піддослідними, г) щодо повний контроль змінних, д) можливість появи у випробуваних психологічних бар'єрів. 49 Для бесіди характерно: а) невтручання у подію, б) відстеження змін, що відбуваються, в) взаємодія з піддослідними, г) щодо повний контроль змінних, д) можливість появи у випробуваних психологічних бар'єрів. Для психодіагностики характерно: а) невтручання у подію, б) відстеження змін, що відбуваються, в) взаємодія з піддослідними, г) щодо повний контроль змінних, д) можливість появи у випробуваних психологічних бар'єрів. ІІІ. Встановіть відповідність А. Експеримент 1. Заздалегідь планується. Б. Бесіда 2. Щодо повного контролю змінних. 3. Можливість заздалегідь планувати зміни. 4. Залежність суб'єктивних чинників дослідника. 5. Можливість виникнення психологічних бар'єрів. IV.Термінологічний диктант 1.Перелічіть основні засади психологічного дослідження. 2.Назвіть 4 основні групи методів у класифікації Б.Г. Ананьєва. 3. Назвіть види спостереження. 4. Назвіть види експерименту. 5.Назвіть метод, який характеризується як коротке стандартизоване дослідження. 50 Завдання 1 Чи можна погодитися з думкою автора щодо одного з відомих методів у психології? Якого саме та в чому його суть? «Думаючий індивід ... не може розщепитися так: щоб одна його частина міркувала, а інша спостерігала за міркуванням» (М.Г. Ярошевський). Задача 2 З наведених нижче положень вибрати ті, в яких містяться: 1) Загальні вимогиекспериментальних та неекспериментальних методів; 2) вимоги, характерні лише для експериментальних методів; 3) вимоги, характерні лише для природного експерименту: а) дослідник не втручається на протязі