Психологія комунікативної активності са васюра. С.а. Васюр психологія. іжевськ. Приблизний пошук слова

У разі гармонійних звукових коливань середовища наше відчуття висоти звуку об'єктивно відповідає частоті коливань. Якщо звукові коливання середовища негармонійні, то, користуючись теоремою Фур'є, такі коливання можна як суму гармонійних коливань з кратними частотами. У цьому випадку гармонійне коливання, що характеризується найменшою частотою, називають основним тоном, а всі інші - обертонами (перший обертон має частоту другий).

Мал. 163. Резонатор Гельмгольця.

Явище акустичного резонансу дозволяє досвідченим шляхом аналізувати звукові гармонійні коливанняскладної форми, тобто визначати частоту основного тону та відносну силу обертонів. Для такого аналізу звуків може служити набір резонаторів Гельмгольца, що являють собою порожнисті кулі різних розмірів, виготовлені зі скла або латуні (рис. 163) і мають два отвори: один широкий, через який коливання повітря передаються всередину кулі, і інше вузьке, яке експериментатор вставляє у вухо. Звук будь-якої форми збуджує в резонаторі Гельмгольця власні коливання повітря, частота яких визначається обсягом повітря, що міститься в резонаторі. Але ці власні коливання повітря тільки тоді набувають великої амплітуди і дають відчуття гучного звуку, коли їх частота близька до частоти основного тону або до частоти будь-якого сильного обертону звуку, що збудив їх. Таким чином, слухаючи деякий звук і послідовно прикладаючи до вуха різні резонатори Гельмгольця, власні частоти яких відомі, неважко визначити частоту основного тону звуку, що досліджується, і частоти тих. обертонів, що мають найбільшу амплітуду.

Для більш точного аналізу звуків застосовують електроакустичні прилади, в яких звукові коливання перетворюються на електричні коливання тієї ж форми і ці електричні коливання розкладаються гармонійні складові.

Результати аналізу звуку часто виражають графічно як акустичного спектра: на осі абсцис відкладають частоти, на осі ординат - відносні сили гармонійних складових (основного тону і обертонів), виражені у відсотках сили

найбільш інтенсивною складовою; Зазвичай для ординат користуються логарифмічним масштабом. На рис. 164 представлені акустичні спектри для деяких звуків, що видаються музичними інструментами (частота основного тону звуку, що аналізується вказана в дужках на кожному спектрі поряд з назвою інструменту).

Мал. 164. Акустичні спектри.

Положення вертикальних штрихів вказує частоти гармонійних складових аналізованого звуку, а висота цих штрихів визначає відносну силу цих складових. З наведених спектрів видно, як складний кожен звук, що видається музичним інструментом.

Мал. 165. Основний та додаткові тони камертону.

Частоту основного тону такого складного звукуми сприймаємо як висоту звуку; сила та число обертонів та характер наростання звуку визначають тембр звуку.

Найбільш «чистий» звук (тобто звук зі слабкими і нечисленними обертонами) – можна отримати за допомогою камертону, якщо обережно провести смичком скрипки по вільному кінцю гілок камертону. Щоб цей звук був виразно чутний, камертон ставлять на резонаторний ящик, відкритий з одного кінця (довжина цього ящика повинна дорівнювати чверті довжини хвилі основного тону камертону в повітрі).

Гілки камертону коливаються отже утворюється стояча хвиля, показана пунктиром на рис. 165 а. На це коливання, яке відповідає основному тону, накладаються коливання, які

породжують додаткові тони, причому помітно виражені ті гармонійні коливання, частоти яких у раз перевищують частоту основного тону.

Якщо провести смичком скрипки трохи нижче середини гілки камертону, то переважним коливанням буде те, що показано на рис. 165, б. У цьому випадку камертон видає дуже чистий перший додатковий тон, частота якого в рази більша за частоту основного тону.

Частота основного тону звуку, що видається музичною трубою (наприклад, флейтою, кларнетом, фаготом та ін) залежить від довжини стовпа повітря, резонансні коливання якого посилюють збуджений в трубі звук. У цьому стовпі повітря виникають звукові хвилі, що стоять, причому якщо труба відкрита з обох кінців, то на кінцях труби будуть знаходитися пучності. стоячої хвилі; якщо ж труба відкрита лише з одного кінця; то у відкритого кінця буде знаходитись пучність, а у закритого - вузол.

Мал. 166. Коливання повітря в трубі, відкритій з обох кінців (а) та з одного кінця (б).

У будь-якій стоячій хвилі відстань між пучностями завжди дорівнює половині довжини хвилі, тому основний тон звуку, що резонансно посилюється відкритою з обох кінців трубою, має довжину хвилі, що дорівнює подвоєній довжині труби. Одночасно з цим основним коливанням у трубі, відкритій з обох кінців, можуть відбуватися коливання з усіма кратними частотами (рис. 166).

Якщо труба закрита з одного кінця, то основний тон звуку, що резонансно посилюється цією трубою, матиме довжину хвилі, рівну вчетвером довжині труби (у цьому випадку, як було згадано, біля відкритого кінця труби буде опуклість, а у закритого - вузол; відстань; а між пучністю і вузлом дорівнює чверті довжини хвилі).

Зіставляючи рис. 166, а б, неважко збагнути, що для труби, закритої з одного кінця, числа коливань основного тону і обертонів будуть ставитися, як парні

обертони відсутні (справді, якщо ми розріжемо вертикально посередині рис. 166, а і відкинемо фігури, де в середині труби є пучність, а не вузол, то отримаємо зображення всіх можливих стоячих хвиль у трубі, закритій з одного кінця, тобто отримаємо рис. 166, б).

Частотний склад звуку, що видається струною, залежить від довжини, маси та натягу струни, а також від способу збудження коливань струни. Основний тон і обертони звуку, що видається струною, відповідають хвилях стоячих поперечних коливань струни.

Стоячі хвилі в струнах були досліджені Мельде (1860), схема дослідів якого представлена ​​на рис. 167. Мельда для збудження коливань струни користувався камертоном, до однієї з гілок якого був прикріплений один кінець струни, тоді як інший кінець струни був перекинутий через блок і навантажений гирей. Зазначений спосіб порушення коливань цікавий у тому відношенні, що в даному випадкупоздовжні імпульси, що повідомляються камертоном струні, породжують поперечні коливання струни. Це - випадок так званого параметричного збудження коливань (від слова «параметр» - величина; вплив камертону, що коливається, на струну полягає в періодичній зміні величини натягу струни).

Мал. 167. Досвід Мельде.

У досвіді Мельда стоячі хвилі коливань струни утворюються і є різко вираженими при певному співвідношенні між числом коливань камертону і частотою поперечних коливань струни. Цей випадок резонансу називають параметричним резонансом; він спостерігається, коли частота зовнішнього впливу(Частота камертону) в ціле число разів перевищує власну частоту коливань системи (струни). Власна частота поперечних коливань струни пропорційна до кореня квадратного з натягу струни. Відтворюючи досвід Мельде, неважко підібрати таку гирю, що натягує струну, щоб власна частота коливань струни була вдвічі менша за частоту коливань камертону; тоді утворюється стояча хвиля, показана на рис. 167, А. При гирі вчетверо меншої ваги виникає вузол посередині струни (рис. 167, В); якщо зменшити вагу гирі в 9, 16, 25 і т. д. разів, то кількість вузлів щоразу зростає на одиницю.

Закони коливання струн відкрив Мерсен (1636). Ці закони були узагальнені Тейлором (1713) у формулі, виведеній теоретично:

тут означає частоту основного тону, що видається струною; при і т. д. означає частоту відповідного обертону; довжина струни; натяг струни; маса одиниці довжини струни

Відносна сила обертонів залежить від способу порушення коливань струни. Наприклад, якщо обережно провести смичком посередині струни, де знаходиться вузол стоячої хвилі першого обертона, то збуджується звук, що майже не містить першого обертона.

Мал. 168. Область частот, характерних для голосних звуків (форманти голосних звуків).

Звуки мови випромінюються голосовими зв'язками, коливання яких мають дуже складний характер. Завдяки резонансним властивостям порожнини глотки і головним чином порожнини рота характер звуку, що випромінюється зв'язками, зазнає різкої зміни: окремі компоненти, частоти яких наближаються до власних частот резонансних порожнин, посилюються, і саме на них і зосереджується максимальна енергія звуку, що випромінюється. Так як власна частота порожнини визначається її розмірами і формою, то очевидно, що положення максимально посилюваних компонентів визначається формою порожнини рота, що надається при виголошенні того чи іншого мовного звуку.

Ми знаємо по щоденному досвіду, що кожному звуку мови відповідає відома форма ротової порожнини, яка визначається положенням мови і губ; отже, кожному звуку мови відповідає одна або кілька характеристичних областей частот, що лежать поблизу власних частот резонуючих порожнин. Саме ця концентрація звукової енергії у певних (для голосних звуків дуже вузьких) областях частот і дає нам можливість відрізняти звуки мовлення один від одного. Ці характерні кожному за мовного звуку області частот називають формантами. Положення формантів окремих голосних звуків показано на рис. 168: двома хрестами позначені основні (головні) форманти, одним хрестом позначені другорядні форманти, що характеризують головним чином індивідуальні особливості тембру.

Згідні звуки, які за своєю природою швидше наближаються до шумів, також характеризуються формантами. Однак формантні області тут ширші, ніж у голосних, охоплюючи значно ширший діапазон частот. Потрібно помітити, що в процесі збудження окремих приголосних звуків беруть участь не тільки голосові зв'язки, а й самі резонансні порожнини, наприклад при проголошенні згоди «с» струмінь повітря продувається між язиком і зубами; цим і визначається її свистячий характер. Для деяких приголосних форманти лежать в області дуже високих частот (наприклад, спектр згоди «с» тягнеться до гц).

На відміну від музичних звуків, в яких завжди можна виявити сукупність гармонійних коливань, шуми є звуками,

обумовлені процесами, частота та амплітуда яких змінюються з часом. Як було пояснено вище, для музичних звуків характерним є лінійний акустичний спектр. У шумі, якщо спробувати розкласти його на гармонійні коливання, оголюються коливання всіх частот, аж до дуже високих частот порядку гц. На рис. 169 представлений як приклад спектр шуму бунзенівського пальника.

Мал. 169. Спектр шуму бунзенівського газового пальника.

Транскрипт

1 С.А. Васюра ПСИХОЛОГІЯ Іжевськ

2 Міністерство освіти і науки РФ ФГОБУВПО «Удмуртський державний університет» Інститут педагогіки, психології та соціальних технологій С.А. Васюра ПСИХОЛОГІЯ ПРАКТИКУМ Іжевськ

3 УДК (07) ББК 88.3 я 7 У 204 Рекомендовано до видання Навчально-методичною радою УДГУ Рецензент: доктор психологічних наук, професор Н.І. Леонов У 204 Психологія: практикум. Іжевськ: Вид-во « Удмуртський університет», Практикум призначений для студентів факультету інформаційних технологій та обчислювальної техніки та студентів інших напрямів, які вивчають психологію у числі дисциплін загальногуманітарного циклу. Він може бути використаний викладачами як методичний посібник. Практикум складається із двох частин. У першій частині представлені питання щодо кожної з тем, що вивчається в курсі, запропоновані назви доповідей і рефератів, а також список основної та додаткової літератури. Друга частина практикуму включає завдання, вправи, опитувальники, завдання, термінологічні диктанти, які допоможуть студентам як вивчити теоретичні становища, а й освоїти методи психологічного дослідження. За допомогою системи запропонованих у цій частині посібника завдань викладачі можуть діагностувати рівень навчання студентів. УДК159.9 (07) ББК 88.3 я 7 Васюра С.А., 2011 Вид-во «Удмуртський університет»,

4 Вступ Курс «Психологія і педагогіка» займає важливе місце у підготовці студентів факультету інформаційних технологій та обчислювальної техніки, оскільки компетенції, що набуваються в процесі його вивчення, мають самостійне значення у майбутній професійній діяльності. Практикум з психології призначений для студентів за такими профілями підготовки бакалаврів: фундаментальна інформатика та інформаційні технології, інформатика та обчислювальна техніка, інформаційні системита технології, прикладна інформатика, бібліотечно-інформаційна діяльність У практикумі представлені основні положення сучасної психологічної науки, покликаної надати майбутнім фахівцям у галузі прикладної математикита інформатики необхідну допомогув оптимізації їхньої професійної діяльності. Вивчення психологічного розділу курсу Психологія та педагогіка спрямовано вирішення наступних завдань: - показати складність внутрішнього світуособистості, застерегти від спрощених уявлень про природу людини; - розвинути у студентів інтерес до пізнання інших людей та самопізнання; стимулювати їх самовиховання та розвиток; - познайомити студентів із методами психологічної діагностики; - відпрацювати у студентів навички конкретного застосування психологічних знань для вдосконалення процесу взаємодії із соціальним оточенням; - Закласти основи психологічної культури. Засвоєння психологічних знань у ході практичних занять із психології стимулюється аналізом власного досвідустудентів, підготовкою творчих доповідей, дискусіями, кейс-методом, виконанням термінологічних диктантів, написанням рефератів та ін.

5 практичних занять залежить від наступних вимог, які необхідно пам'ятати та виконувати студенту: а) кожному заняття має передувати самостійна домашня робота, що полягає у вивченні відповідних розділів підручника та рекомендованої літератури; б) під час вивчення матеріалу необхідно встановлювати зв'язок психологічних знань із знаннями інших наукових дисциплін, прагнути підібрати до теоретичним положеннямприклади та доповнення з літератури, життєвого досвіду; в) під час читання підручника, доцільно складати конспект матеріалу, що вивчається. У ньому рекомендується записувати найістотніше, причому над вигляді цитат, а своїми словами, складати таблиці і схеми прочитаного; г) у ході роботи над рефератом слід уважно вивчити рекомендовану літературу, критично оцінити її, подумати над правильністю і доказовістю положень, що висуваються автором. Скласти докладний план доповіді. Підготувати необхідні для роботи ілюстрації, намагатися використовувати особисті спостереження, досвід, експерименти. Використовуючи кейс-метод на заняттях з психології, викладач вирішує такі завдання: - Забезпечує швидку зворотний зв'язокз кожним студентом; - використовує різні форми залучення студентів до групової діяльності; - спостерігає за ходом роботи та оцінює результати спільної діяльності студентів у різних видах навчального взаємодії; - контролює успішність засвоєння студентами нового матеріалу; - Підтримує сприятливий психологічний клімат у студентській групі. 5

6 Успішне вирішення зазначених завдань дозволяє формувати відповідні компетенції студентів. Завдання та вправи, що містяться в практикумі, пропонуються студентам після вивчення відповідної теми. Послідовність тем може бути змінена викладачем. Методика проведення занять апробована автором практикуму. 6

7 ПРОГРАМА ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТТ З ПСИХОЛОГІЇ Заняття 1 Предмет психології Контрольні питання 1. Поняття про психологію. Місце психології у системі наук. 2.Психіка у сучасному науковому розумінні. Структура психіки 3.Розвиток психіки у філогенезі. 4.Мозок та психіка. Список литературы Обов'язкова 1.Маклаков А.Г. Загальна психологія СПб: Пітер, 2010 (Серія «Підручник для вузів»). З Немов Р.С. Психологія: підручник для студ. вищ. пед. навч. закладів: о 2 кн. Кн. 1: Загальні засади психології. М., З Петровський А.В. Введення у психологію. М: Вид. центр «Академія», З Практикум із загальної психології / за ред. А.І.Щербакова. М: Просвітництво, с. 1. Гіппенрейтер Ю.Б. Введення у загальну психологію. Курс лекцій. М.: ЧеРо, с. 2. Годфруа Ж. Що таке психологія: у 2-х т. Т.1/пер. із фр. М.: Світ, Гріншпун І.Б. Введення у психологію. М., Джеймс У. Психологія. М: Педагогіка, с. 7

8 5. Історія психології в особах. Персоналії / за ред. Л.А.Карпенко// Психологічний лексикон. Енциклопедичний словник: у 6 т. М.: ПЕРСЕ, с. 6. Клікс Ф. Пробудження мислення. Біля джерел людського інтелекту. М: Прогрес, с. 7. Коломінський Я.Л. Людина: психологія. М: Просвітництво, с. 8. Корнілова Т.В., Смирнов С.Д. Методологічні засади психології. СПб.: Пітер, с. 9. Ломов Б.Ф. Питання загальної, педагогічної та інженерної психології. М: Педагогіка, с. 10. Лурія А.Р., Виготський Л.С. Етюди з історії поведінки: Мавпа. Примітив. Дитина. М: Педагогіка-Прес, с. 11. Загальна психологія: курс лекцій / укл. Є.І.Рогов. М: ВОЛОДОС, с. 12.Петровський А.В. Психологія у Росії: ХХ століття. М: Вид-во УРАО, с. 13.Петровський А.В., Ярошевський М.Г. Історія та теорія психології: у 2 т. Ростов н/д: Фенікс, Популярна психологія. Хрестоматія/упоряд. В.В.Мироненка. М: Просвітництво, с. 15. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології. СПб.: Пітер, с. (Серія «Майстра психології»). 16.Слобідчик В.І., Ісаєв Є.І. Психологія людини: Введення у психологію суб'єктивності: навч. посібник для вузів. М: Школа-Прес, с. 17.Соколова Є.Є. Тринадцять діалогів з психології. Хрестоматія з коментарем щодо курсу Введення в психологію. М.: Сенс, с. 18. Фішель В. Чи думають тварини? М: Світ, с. 19. Шульц Д.П., Шульц С.Е. Історія сучасної психології/ Пров. з англ. СПб.: Пітер,

9 20.Психея + Кліо// Електронний журналз історії психології URL: ru. 21.Психологія. Журнал Вищої школиекономіки. URL: psy-journal.hse.ru. Теми доповідей 1. Донаукова психологія та вчення про душу. 2. Система явищ, що вивчаються сучасною психологією. 3. Сучасна психологія, її зв'язок коїться з іншими науками. 4. Галузі сучасної психології. 5. Становлення та розвитку психології у Росії. Теми рефератів 1. Психологія та історія. 2. Психологія та філософія. 3. Психологія та соціологія. 4. Вивчення свідомого та несвідомого у психології. 5. Розуміння природи несвідомого різними психологічними школами та напрямками. 6. Якісні перетворення психічної діяльності у процесі антропогенезу. 7. Умови виникнення та розвитку свідомості. Заняття 2. Методи психології Контрольні питання 1. Загальна характеристикаметодів психології 2. Основні та допоміжні методи психології. 9

10 3. Психодіагностичне дослідження. 4. Організація психологічного дослідження. Його етапи. 5. Вимоги до методів психології. Список литературы Обов'язкова 1. Маклаков А.Г. Загальна психологія СПб.: Пітер, 2010 (Серія «Підручник для вузів») З Немов Р.С. Психологія: підручник для студ. вищ. пед. навч. закладів: о 2 кн. Кн. 1: Загальні засади психології. М., З Петровський А.В. Введення у психологію. М. Видавництво. Цетр «Академія», З Практикум із загальної психології / за ред. А.І.Щербакова. М: Просвітництво, с. Додаткова 1. Анастазі А. Психологічне тестування: у 2-х т. м.: Педагогіка, Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словник-довідник із психологічної діагностики. Київ: Наукова думка, с. 3. Гіппенрейтер Ю.Б. Введення у загальну психологію. Курс лекцій. М., Квін Ст. Прикладна психологія. СП: Пітер, с. 5. Маріщук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтієнко В.А., Сєрова Л.К. Методики психодіагностики у спорті. М: Просвітництво, с. 6. Загальна психодіагностика / за ред. А.А.Бодальова, В.В.Століна. М: Здвоє Моск. ун-ту, с. 7. Загальна психологія: навч. посібник / сост. С.В.Березін, О.В.Турусова. Самара,

11 8. Петровський А.В., Ярошевський М.Г. Історія та теорія психології: у 2 т. Ростов н/д, Психологічна діагностика / за ред. Гуревича. Бійськ, Романова Є.С., Потьомкіна О.Ф. Графічні методиу психологічній діагностиці. М: Дидакт, с. 11. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології. СПб.: Пітер, 2002 (Серія «Майстра психології»). 12. Слобідчик В.І., Ісаєв Є.І. Психологія людини: Введення у психологію суб'єктивності: навч. посібник для вузів. М: Школа-Прес, с. 13. Соколова Є.Є. Тринадцять діалогів з психології. Хрестоматія з коментарем щодо курсу «Вступ до психології». М., Шульц Д.П., Шульц С.Е. Історія сучасної психології / пров. з англ. СПб.: Пітер, Теми доповідей 1. Тести та тестологія. 2. Спостереження та його різновиди. 3. Біографічний метод. 4.Змістовне різноманіття типів експерименту. 1. Етапи розвитку об'єктивних методів у психології. 2. Природний експеримент та його можливості. 3. Лонгітюдні дослідження. 4. Інтерв'ювання та його особливості. 11

12 Заняття 3 та 4 Особистість Контрольні питання 1. Поняття про особу. 2. Індивід, індивідуальність, особистість: співвідношення обсягу та змісту понять. 3. Співвідношення біологічного та соціального в людині. 4. Психологічна структураособи. 5. Теорії особистості. Список литературы Обов'язкова 1. Маклаков А.Г. Загальна психологія СПб.: Пітер, 2010 (Серія «Підручник для вузів») З Немов Р.С. Психологія: підручник для студ. вищ. пед. навч. закладів: о 2 кн. Кн. 1: Загальні засади психології. М., З Петровський А.В. Введення у психологію. М: Вид. центр «Академія», З Практикум із загальної психології / за ред. А.І.Щербакова. М: Просвітництво, с. 1. Абульханова К.А. Психологія та свідомість особистості: Вибрані психологічні праці. М: Моск. психол.-соц. ін-т; Воронеж: Вид-во НВО «МОДЕК», с. (Серія "Психологи Вітчизни"). 2. Асмолов А.Г. Психологія особистості. М: Вид-во Моск. ун-ту, с. 3. Вяткін Б.А., Жданова С.Ю. Психологія пізнання особливості. М., Воронеж,

13 4. Гіппенрейтер Ю.Б. Введення у загальну психологію. Курс лекцій. М.: ЧеРо, с. 5. Грановська Р.М. Елементи практичної психології. СПб.: Мова, с. 6. Джеймс У. Психологія. М: Педагогіка, с. 7. Зейгарник Б.В. Теорія особистості Курта Левіна. М: Вид-во Моск. ун-ту, с. 8. Зейгарнік Б.В. Теорія особистості в зарубіжної психології. М., Ільїн Є.П. Мотивація та мотиви. СПб.: Пітер, с. 10. Каменська О.М. Психологія особи: конспект лекцій. Ростов н/д: Фенікс, с. 11. Левонтін Р. Людська індивідуальність: спадковість та середовище / пров. з англ. М: Вид. група "Прогрес", с. 12. Маслоу А. Мотивація та особистість. СПб., 2003 (Серія «Майстра психології»). 13. Мерлін В.С. Особистість як психічного дослідження. Перм, Загальна психологія: курс лекцій/уклад. Є.І.Рогов. М: ВОЛОДОС, с. 15. Пекеліс В.Д. Твої можливості, людино. М., Петровський А.В. Психологія у Росії: ХХ століття. М., Петровський В.А. Особистість у психології: парадигма суб'єктності. Ростов н/д., Платонов К.К. Психологічний практикум. М: Вищ. шк., с. 19. Платонов К.К. Структура та розвиток особистості. М: Наука, с. 20. Психологія особистості. Тексти/під ред. Ю.Б. Гіппенрейтер, А.А. Бульбашки. М., Психологія особистості: навч. посібник/під ред. П.Н.Єрмакова, В.А.Лабунської. М: Ексмо, с. 13

14 22. Рувінський Л.І. Самовиховання особистості. М: Думка, с. 23. Слобідчик В.І., Ісаєв Є.І. Психологія людини: Введення у психологію суб'єктивності: навч. посібник для вузів. М.: Школа-Прес, с. 24.Соколова Є.Є. Тринадцять діалогів з психології. Хрестоматія з коментарем щодо курсу «Вступ до психології». М., Фернхем А., Хейвен П. Особистість та соціальна поведінка. СПб.: Пітер, 2001 (Серія «Майстра психології»). 26. Х'єлл Л., Зіглер Д. Теорії особистості. СПб.: Пітер, 1999 (Серія «Майстра психології»). Теми доповідей 1. Проблема сталості особистості. 2. Умови та фактори нормального та аномального розвитку особистості. 3. Психологічна структура особистості. 4. Потреби як джерело активності особистості. 5. Класифікація потреб у вітчизняній та зарубіжній психології. 6. Нові тенденції у теоретичній розробці проблем особистості. Теми рефератів 1. Дослідження рівня домагань і самооцінки особистості психології. 2. Особистість та професія. 3. Сучасні теорії особистості. 4. Культурно-історичний підхід до вивчення особистості. 5.Факторний підхід до структури особистісних характеристик. 6. Життєвий шляхособи. 7. Дослідження «Я-концепції» у психології. 8. Відповідальна поведінка як характеристика особистості. 14

15 Заняття 5 та 6 Темперамент. Контрольні питання 1. Загальне поняття про темперамент. Властивості темпераменту. 2. Темперамент та типи вищої нервової діяльності. 3. Психологічна характеристикатипів темпераменту 4. Роль темпераменту у вченій та трудової діяльностілюдини. Індивідуальний стиль діяльності. 5. Поняття характер. Фізіологічні засади характеру. Місце характеру у загальній структурі особистості. 6. Структура темпераменту. 7. Формування характеру. Список литературы Обов'язкова 1. Маклаков А.Г. Загальна психологія СПб.: Пітер, 2010 (Серія «Підручник для вузів») З Немов Р.С. Психологія: підручник для студ. вищ. пед. навч. закладів: о 2 кн. Кн. 1: Загальні засади психології. М., З Петровський А.В. Введення у психологію. М: Вид. центр «Академія», З Практикум із загальної психології / за ред. А.І.Щербакова. М: Просвітництво, с. Додаткова 1. Вейнінгер О. Стать і характер: Чоловік і жінка у світі пристрастей та еротики / пров. з ньому. М.: Форум, с. 15

16 2. Гіппенрейтер Ю.Б. Введення у загальну психологію. Курс лекцій. М.: ЧеРо, с. 3. Грановська Р.М. Елементи практичної психології. СПб.: Мова, с. 4. Жаріков Є.С., Крушельницький Є.Л. Для тебе та про тебе. М: Просвітництво, с. 5. Ільїн Є.П. Диференційна психофізіологія. СПб.: Пітер, 2001 (Серія "Підручник нового століття"). 6. Левітов Н.Д. Психологія темпераменту. М: Просвітництво, с. 7. Мерлін В.С. Нарис теорії темпераменту. М., Загальна психологія: курс лекцій/уклад. Є.І. Рогів. М: ВОЛОДОС, с. 9. Загальна психологія: навч. посібник / сост. С.В. Березін, О.В. Турусова. Самара, психологія індивідуальних відмінностей. Тексти/під ред. Ю.Б.Гіппенрейтер, В.Я. Романова. М., Русалов В.М. Біологічні засади індивідуально-психологічних відмінностей. М: Наука, с. 12. Русалов В.М. Про природу темпераменту та його місце у структурі індивідуальних властивостей людини // Питання психології Слободчиков В.І., Ісаєв Є.І. Психологія людини: Введення у психологію суб'єктивності: навч. посібник для вузів. М: Школа-Прес, с. 14. Симонов П.В., Єршов П. М. Темперамент. Характер. Особистість. М: Наука, с. 15. Стріляу Я. Роль темпераменту у психічному розвитку / пров. з підлогу. М: Прогрес, с. Теми доповідей: 1. Проблема класифікації темпераментів. 16

17 2. Чи можна змінити темперамент? 3. Темперамент та індивідуальний стиль спілкування. 4. Темперамент та пошукова активність. 5. Характер та темперамент. 6. Формування та розвиток характеру. 7. Захисні функції темпераменту. 1. Формування індивідуального стилю діяльності. 2. Особистість та темперамент. 3. Структура темпераменту. 4. Характер та вольові якості особистості. 5. Типологія темпераментів. 6. Проблема перевиховання темпераменту людини. 7. Прояв акцентуацій характеру у спілкуванні. 9. Ставлення особистості до власним характером. Заняття 7 Здібності Контрольні питання 1. Поняття про здібності. Проблема якісної та кількісної характеристикиздібностей. 2. Види здібностей. 3. Зв'язок здібностей з успішністю виконання діяльності. 4. Задатки як природні передумови розвитку здібностей. 5. Формування та розвиток здібностей. 17

18 Список литературы Обов'язкова 1. Маклаков А.Г. Загальна психологія. СПб.: Пітер, 2010 (Серія "Підручник для вузів"). З Немов Р.С. Психологія: підручник для студ. вищ. пед. навч. закладів: о 2 кн. Кн. 1: Загальні засади психології. М., З Петровський А.В. Введення у психологію. М: Вид. центр «Академія», З Практикум із загальної психології / за ред. А.І. Щербакова. М: Просвітництво, с. 1. Гільбух Ю.З. Темперамент та пізнавальні здібності школяра. Київ: Ін-т психології АПН України, с. 2. Гіппенрейтер Ю.Б. Введення у загальну психологію. Курс лекцій. М.: ЧеРо, с. 3. Грановська Р.М. Елементи практичної психології. СПб.: Мова, с. 4. Дружинін В.М. Психологія загальних можливостей. СПб.: Пітер, с. 5. Ільїн Є.П. Диференційна психофізіологія. СПб.: Пітер, 2001 (Серія "Підручник нового століття"). 6. Козирєва А.Ю. Лекції з педагогіки та психології творчості. Пенза, Левонтін Р. Людська індивідуальність: спадковість та середовище. М., Загальна психологія: курс лекцій/уклад. Є.І. Рогів. М: ВОЛОДОС, с. 18

19 9. Загальна психологія: навч. посібник / сост. С.В. Березін, О.В. Турусова. Самара, Слобідчик В.І., Ісаєв Є.І. Психологія людини: Введення у психологію суб'єктивності: навч. посібник для вузів. М: Школа-Прес, с. 11. Соколова Є.Є. Тринадцять діалогів з психології. Хрестоматія з коментарем щодо курсу «Вступ до психології». М., Теплов Б.М. Вибрані праці: 2 т. Т 1. М.: Педагогіка, Шадріков В.Д. Проблеми професійних здібностей// Психол. журн Т.3, Шадріков В.Д. Психологія діяльності та здібності людини. М: Логос, с. Теми доповідей 1. Природа індивідуальних відмінностей у здібностях людей. 2. Талант як найвищий ступінь розвитку здібностей. 3. Взаємодія та взаємокомпенсація здібностей. 4. Генотип, властивості нервової системи та здібності людини. 1. Розвиток здібностей у людини. 2. Роль інтересів і нахилів у формуванні здібностей. 3. Роль гри у розвитку здібностей. 4. Інтелект та творчі здібності. 5. Талант та професіоналізм. 6. Міжстатеві відмінності у здібностях. 7. Риси геніальної особистості. 19

20 Заняття 8 Міжособистісні відносини у групах Контрольні питання 1.Соціально-психологічна характеристика груп та колективів. 2. Класифікація груп. Стадії розвитку групи. 3. Міжособистісні відносини у групах. Сутність основних методів вивчення. Список литературы Обов'язкова 1. Абрамова Г.С. Загальна психологія: навч. посібник для вузів. М., З Немов Р.С. Психологія: підручник для студ. вищ. пед. навч. закладів: о 2 кн. Кн. 1: Загальні засади психології. М., З Петровський А.В. Введення у психологію. М: Вид. центр «Академія», З Практикум із загальної психології / за ред. А.І. Щербакова. М: Просвітництво, с. Додаткова 1. Бодальов А.А. Психологія спілкування. Москва; Воронеж, с. 2. Грановська Р.М. Елементи практичної психології. СПб.: Мова, с. 3. Васюр С.А. Психологія комунікативної активності. Іжевськ: Видво «Удмуртський університет», с. 4. Васюр С.А. Комунікативна активність та професійне життя людини. Saarbrucken: LAMBERT Academic Publising, с. 20

21 5. Добрович А.Б. Вихователю про психологію та психогігієну спілкування. М: Просвітництво, с. 6. Ільїн Є.П. Психологія спілкування та міжособистісних відносин. СПб.: Пітер, с. 7. Коломінський Я.Л. Психологія взаємовідносин у малих групах (загальні та вікові особливості): навч. посібник. Мінськ: ТетраСистемс, с. 8. Кричевський Р.Л., Дубовська О.М. Соціальна психологія малої групи: навч. посібник. М: Аспект-Прес, с. 9. Куніцина В.М., Казарінова Н.В., Погольша В.М. Міжособистісне спілкування: підручник для вузів СПб.: Пітер, 2001 (Серія "Підручник нового століття"). 10. Лабунська В.А. Експресія людини: спілкування та міжособистісне пізнання. Ростов н/д: Фенікс, с. 11. Загальна психологія: курс лекцій/уклад. Є.І. Рогів. М: ВОЛОДОС, с. 12. Загальна психологія: навч. посібник / сост. С.В. Березін, О.В.Турусова. Самара, Пайнс Е., Маслач К. Практикум із соціальної психології. СПб.: Пітер, Петровський А.В. Особистість. Діяльність. Колектив. М.: Політвидав, с. 15. Психологія спілкування. Енциклопедичний словник / за заг. ред. А.А.Бодальова. М: Когіто-Центр, с. 16. Слобідчик В.І., Ісаєв Є.І. Психологія людини: Введення у психологію суб'єктивності: навч. посібник для вузів. М: Школа-Прес, с. 17. Соціальна психологія особистості у питаннях та відповідях: навч. посібник / за ред. В.А.Лабунської. М: Гардаріки, с. 21

22 18. Соціальна психологія у працях вітчизняних психологів/уклад. А.Л.Свеницький. СПб.: Пітер, с. 19. Соціальна психологія та суспільство. URL: http:psyjournals.ru/social_psy. Теми доповідей 1. Динаміка розвитку взаємин у групі. 2. Соціальні нормиі ціннісні орієнтаціїу групі. 3.Вплив соціальних ролейта позицій на міжособистісну взаємодію. 4. Гендерна динаміка у міжособистісних відносинах. 5. Теорії референтної групи. Теми рефератів 1. Соціальна спільність та спілкування. 2. Соціально-психологічні явища у малих групах. 3. Соціально-психологічні чинники ефективності групової діяльності. 4. Приналежність групи як чинник поведінки особистості. 5. Методи діагностики та корекції становища особистості групи. Заняття 9 Увага Контрольні питання 1. Загальна характеристика уваги. Його фізіологічні засади. 2. Види уваги та умови їх виникнення. 3.Основні якості уваги. 4.Функції уваги. 22

23 Список литературы Обов'язкова 1. Маклаков А.Г. Загальна психологія. СПб.: Пітер, 2010 (Серія "Підручник для вузів"). З Немов Р.С. Психологія: підручник для студ. вищ. пед. навч. закладів: о 2 кн. Кн. 1: Загальні засади психології. М., З Практикум із загальної психології / за ред. А.І. Щербакова. М: Просвітництво, с. 1. Джеймс У. Психологія. М: Педагогіка, с. 2. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психологія уваги. М: Тривола, с. 3. Грановська Р.М. Елементи практичної психології. СПб.: Мова, с. 4. Гоноболін Ф.М. Увага та її виховання. М: Педагогіка, с. 5. Левітіна С.С. Чи можна керувати увагою школяра? М: Знання, с. 6. Загальна психологія / за ред. А.В. Петровського. М., Загальна психологія / за ред. В.В. Богословського. М., Загальна психологія: курс лекцій/уклад. Є.І. Рогів. М., Загальна психологія: навч. посібник / сост. С.В. Березін, О.В.Турусова. Самара, Платонов К.К. Психологічний практикум. М., Хрестоматія за увагою / за ред. А.Н.Леонтьєва, А.Л.Пузиря, В.Я.Романова. М: Вид-во Моск. ун-ту, с. 23

24 Теми доповідей 1. Увага та особистість. 2. Проблема уваги психології. 3.Методи вивчення уваги людини. 4. Уявна і справжня розсіяність. 5. Поглашеність діяльністю та увага. 1. Фізіологічні основи уваги. 2. Психологічні теорії уваги. 3. Роль уваги діяльності людини. 4.Вікові особливості уваги школяра. 5. Увага як самоспостереження та самопізнання. Заняття 10 та 11 Відчуття та сприйняття Контрольні питання 1. Загальна характеристика відчуттів. 2. Види відчуттів. 3. Загальні закономірностівідчуттів. 4. Поняття та основні властивості сприйняття. 5. Класифікація сприйняттів. Список литературы Обов'язкова 24

25 1. Маклаков А.Г. Загальна психологія. СПб.: Пітер, 2010 (Серія "Підручник для вузів"). З Немов Р.С. Психологія: підручник для студ. вищ. пед. навч. закладів: о 2 кн. Кн. 1. Загальні засади психології. М., З Петровський А.В. Введення у психологію. М: Видавництво. центр «Академія», З Практикум із загальної психології / за ред. А.І. Щербакова. М: Просвітництво, с. Додаткова 1. Ананьєв Б.Г. Теорія відчуттів/ЛДУ. Л., с. 2. Артамонов І.Д. Ілюзії зору. М: Наука, с. 3. Бодальов А.А. Сприйняття та розуміння людини людиною. М: Вид-во Моск. ун-ту, с. 4. Брунер Д. Психологія пізнання. За межами безпосередньої інформації. М: Прогрес, с. 5. Годфруа Ж. Що таке психологія: в 2 т. Т.1 М: Мир, Грановська Р.М. Елементи практичної психології. СПб.: Мова, с. 7. Грегорі Р. Око і мозок. М: Прогрес, с. 8. Джеймс У. Психологія. М: Педагогіка, с. 9. Забродін Ю.М., Шаповалов В.І. Суб'єктивні показники сенсорного процесу // Психол. журн Т. 4, Ломов Б.Ф. Питання загальної, педагогічної та інженерної психології. М., Ломов Б.Ф. Особливості пізнавальних процесів за умов спілкування // Психол. журн Т. 1, Загальна психологія / за ред. А.В. Петровського. М.,

26 13. Загальна психологія: курс лекцій/уклад. Є.І. Рогів. М: ВОЛОДОС, с. 14. Загальна психологія: навч. посібник / сост. С.В.Березін, О.В.Турусова. Самара, Піз А. Мова рухів тіла. М: Ексмо, с. 16. Платонов К.К. Психологічний практикум. М: Вищ. шк., с. 17. Плужніков М.С., Рязанцев С.В. Серед запахів та звуків. М: Молода гвардія, с. 18. Різдвяна Н.А. Роль стереотипів у пізнанні людини людиною // Зап. психології Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології. СПб, 2002 (Серія «Майстра психології»). 20. Соколова Є.Є. Тринадцять діалогів з психології. Хрестоматія з коментарем щодо курсу «Вступ до психології». М., Солсо Р.Л. Когнітивна психологія. СПб.: Пітер, с. 22. Хрестоматія за відчуттям та сприйняттям / за ред. Ю.Б.Гіппенрейтер, М.Б.Михалевської. М: Вид-во Моск. ун-ту, с. Теми доповідей 1. Сприйняття людини людиною. 2. Особливості сенсорного боку психіки людини. 3. Облік закономірностей сенсорних процесів у діяльності та спілкуванні. 4. Сенсорна організація особистості. 5. Поняття депривації та феномен сенсорного голоду. 1. Компенсаторні можливості відчуттів. 2. Види та властивості сприйняття. 3. Когнітивний характер процесів сприйняття. 4. Закони та загадки зорового сприйняття. 26

27 5. Теорії колірного зору. 6. Сприйняття часу. Заняття 12 Пам'ять Контрольні питання 1. Загальна характеристика пам'яті та її основних процесів. 2. Сутність основних теорій (фізіологічних механізмів) пам'яті. 3. Типи та види пам'яті. 4. Процеси пам'яті, їх види та закономірності. 5. Психологічні умови підвищення ефективності запам'ятовування. 6. Індивідуальні особливості пам'яті. Список литературы Обов'язкова 1. Маклаков А.Г. Загальна психологія. СПб.: Пітер, 2010 (Серія "Підручник для вузів"). З Немов Р.С. Психологія: підручник для студ. вищ. пед. навч. закладів: о 2 кн. Кн. 1: Загальні засади психології. М., З Петровський А.В. Введення у психологію. М: Вид. центр «Академія», З Практикум із загальної психології / за ред. А.І. Щербакова. М: Просвітництво, с. Додаткова 1. Годфруа Ж. Що таке психологія: у 2 т. Т.1/пер. із фр. М: Мир, Грановська Р.М. Елементи практичної психології. СПб.: Мова, с. 3. Джеймс У. Психологія. М: Педагогіка, с. 27

28 4. Лапп Д. Мистецтво пам'ятати і забувати. СПб.: Пітер, с. 5. Лапп Д. Поліпшуємо пам'ять у будь-якому віці. М: Світ, с. 6. Ломов Б.Ф. Питання загальної, педагогічної та інженерної психології. М: Педагогіка, с. 7. Лурія А.Р. Маленька книга про велику пам'ять. М: Ейдос, с. 8. Загальна психологія / за ред. А.В. Петровського. М., Загальна психологія / за ред. В.В.Богословського. М., Загальна психологія: курс лекцій/уклад. Є.І. Рогів. М., Психологія пам'яті/за ред. Ю.Б.Гіппенрейтер, В.Я. Романова. М.: ЧеРо, с. (Серія «Хрестоматія з психології»). 13. Роговін М.С. Проблеми теорії пам'яті. М.: ЛКІ, с. 14. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології. СПб.: Пітер, 2002 (Серія «Майстра психології»). 15. Соколов О.М. Нейронні механізми пам'яті та навчання. М: Наука, с. 16. Соколова Є.Є. Тринадцять діалогів з психології. Хрестоматія з коментарем щодо курсу «Вступ до психології». М., Теми доповідей 1. Індивідуальні особливості та порушення пам'яті. 2. Як покращити пам'ять людини. 3. Чи є межа пам'яті? 4. Умови раціональної роботипам'яті. 5. Мнемоністи та мнемотехніка. Теми рефератів 1. Пам'ять та особистість. 2. Пам'ять та мотивація. 3. Теорії пам'яті у психології. 28

29 4. Основні лінії розвитку пам'яті людини у філо- та онтогенезі. 5. Пам'ять та продуктивна діяльність. 6. Забуття та його етапи. 7. Дослідження пам'яті, проведені Г. Еббінгауз. Заняття 13 Мислення Контрольні питання 1. Мислення як форма відображення об'єктивного світу. Зв'язок мислення із образним пізнанням. 2. Структура вирішення розумового завдання. 3. Характеристика розумових операцій. 4. Сутність основних форм мислення (поняття, судження, висновок). 5. Подібність та відмінність основних видів мислення. 6. Розвиток мислення. Список литературы Обов'язкова 1. Маклаков А.Г. Загальна психологія. СПб.: Пітер, 2010 (Серія "Підручник для вузів"). З Немов Р.С. Психологія: підручник для студ. вищ. пед. навч. закладів: о 2 кн. Кн. 1: Загальні засади психології. М., З Петровський А.В. Введення у психологію. М: Вид. центр «Академія», З Практикум із загальної психології / за ред. А.І. Щербакова. М: Просвітництво, с. 29

30 Додаткова 1. Айзенк Г. Перевірте свої можливості. М: Світ, с. 2. Вайсбах Х., Данс У. Емоційний інтелект. М: Лік Прес, с. 3. Виготський Л.С. Мислення та мова. М: Лабіринт, с. 4. Грановська Р.М. Елементи практичної психології. СПб.: Мова, с. 5. Годфруа Ж. Що таке психологія: у 2 т. Т.1/пер. із фр. М: Світ, Джеймс У. Психологія. М: Педагогіка, с. 7. Івін А.А. Мистецтво правильно мислити. М: Просвітництво, с. 8. Кудрявцев Т.В. Психологія творчого мислення. М., Кулюкін Ю.М. Евристичні методи у структурі рішень. М: Педагогіка, с. 10. Загальна психологія / за ред. А.В.Петровського. М., Загальна психологія: курс лекцій/уклад. Є.І. Рогів. М: ВОЛОДОС, с. 12. Підгородецька І.А. Вивчення прийомів логічного мисленняу дорослих. М., Пономарев Я.А. Психологія творчості М: Наука, с. 14. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології. СПб.: Пітер, 2002 (Серія «Майстра психології»). 15. Тихомиров О.К. Психологія мислення. М: Академія, с. 16. Хрестоматія із загальної психології. Психологія мислення/під ред. Ю.Б.Гіппенрейтер, В.В.Пєтухова. М: Вид-во Моск. ун-ту, Шеншев Л.В. Подолання психологічного бар'єру як умова наукової, художньої та педагогічної творчості // Експериментальне дослідженняпродуктивних (творчих) процесів мислення/уклад. Д.Н.Завалішина, А.М.Матюшкін. М: Б.і, С

31 Теми доповідей 1. Шляхи подолання шаблонності мислення. 2. Індивідуальні особливості мислення. 3. Психологія творчого мислення. 4. Розвиток мислення у онтогенезі. 5. Культурно-історична природа мислення. 6. Раціональне та інтуїтивне мислення. 1. Діагностика розумового розвитку. 2. Роль мислення в пізнавальної діяльностілюдини. 3. Мислення та емоції. 4. Розуміння мислення в біхевіоризмі та в гештальтпсихології. 5. Тести, призначені на дослідження різних сторін інтелекту. 6. Концепція розвитку мислення Ж. Піаже. 7. Теорія розвитку та формування розумових операцій, розроблена П.Я.Гальперіним. 8. Мислення та евристичне програмування (проблема «штучного інтелекту»). Заняття 14 Уява Контрольні питання 1. Уява та її роль діяльності людини. 2. Види уяви. 31

32 3. Аналітико-синтетичний характер процесу уяви. 4. Уява в художньому та наукову творчість. Список литературы Обов'язкова 1. Маклаков А.Г. Загальна психологія. СПб.: Пітер, 2010 (Серія "Підручник для вузів"). З Немов Р.С. Психологія: підручник для студ. вищ. пед. навч. закладів: о 2 кн. Кн. 1: Загальні засади психології. М., З Петровський А.В. Введення у психологію. М: Вид. центр «Академія», З Практикум із загальної психології / за ред. А.І. Щербакова. М: Просвітництво, с. 1. Джеймс У. Психологія. М: Педагогіка, с. 2. Ільїн Є.П. Психологія творчості, креативності, обдарованості. СПб.: Пітер, с. 3. Ітельсон Л.Б. Лекції із загальної психології: навч. посібник. Мінськ: Харвест, с. 4. Козирєва А.Ю. Лекції з педагогіки та психології творчості. Пенза, Ломов Б.Ф. Питання загальної, педагогічної та інженерної психології. М., Загальна психологія: курс лекцій/уклад. Є.І. Рогів. М., Загальна психологія: навч. посібник / сост. С.В. Березін, О.В. Турусова. Самара, Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології. СПб.: Пітер, 2002 (Серія «Майстра психології»). 7. Солсо Р.Л. Когнітивна психологія. СПб.: Пітер, с. 32

33 Теми доповідей 1.Творча уява та особистість. 2. Уява та пізнавальні процеси. 3. Розвиток уяви. 4. Соціокультурні детермінанти уяви. 1. Вплив уяви на стани організму. 2. Фантазія та дитяча гра. 3. Емоції та уяву. 4. Уява у пізнавальній та практичній діяльності людини. 5. Роль уяви у рішенні творчих завдань. 6. Ілюзії та галюцинації. Заняття 15 Мова та мова Контрольні питання 1. Поняття про мову та мову. Мова як продукт соціального розвитку. 2. Функції промови. 3. Види промови. 4. Співвідношення мови та мислення. Список литературы Обов'язкова 1. Маклаков А.Г. Загальна психологія. СПб.: Пітер, 2010 (Серія "Підручник для вузів"). З

34 2. Нємов Р.С. Психологія: підручник для студ. вищ. пед. навч. закладів: о 2 кн. Кн. 1: Загальні засади психології. М., З Практикум із загальної психології / за ред. А.І. Щербакова. М: Просвітництво, с. 1. Виготський Л.С. Зібрання творів: 6 т. М.: Педагогіка, 1983 Т с. 2. Грановська Р.М. Елементи практичної психології. СПб.: Мова, с. 3.Годфруа Ж. Що таке психологія: в 2 т. Т. 1. М.: Світ, Ітельсон Л.Б. Лекції із загальної психології: навч. посібник. Мінськ: Харвест, с. 5. Лурія А.Р. Мова та мислення. М., Загальна психологія / за ред. А.В. Петровського. М., Загальна психологія: курс лекцій/уклад. Є.І. Рогів. М: ВОЛОДОС, с. 8. Загальна психологія: навч. посібник / сост. С.В. Березін, О.В.Турусова. Самара, Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології. СПб.: Пітер, 2002 (Серія «Майстра психології»). 10. Смирнов А.А. Вибрані психологічні праці: у 2 т. Т. 2. М.: Педагогіка, Теми доповідей 1. Внутрішня мова та її особливості. 2. Теорія розвитку мови та мови. 3. Відмінність мови від мови тварин. 34

35 4. Прояв у мовленні темпераменту та характерологічних властивостей особистості. 1. Комунікативна мова у тварин. 2. Феномен егоцентричного мовлення. 3. Розлади мови. 4. Методи дослідження мовної діяльності. 5. Мова як друга сигнальна система. 6. Роль внутрішньої мови у регуляції поведінки людини. 7. Психосемантика та психолінгвістика. Заняття 16 Воля Контрольні питання 1.Воля та її функції. 2.Теорії волі. 3. Вольова дія, його структура. Прості та складні вольові дії. 4. Вольові якості та їх формування. Список литературы Обов'язкова 1. Маклаков А.Г. Загальна психологія. СПб.: Пітер, 2010 (Серія "Підручник для вузів"). З Немов Р.С. Психологія. підручник для студ. вищ. пед. навч. закладів: о 2 кн. Кн. 1: Загальні засади психології. М., З

36 3. Петровський А.В. Введення у психологію. М: Вид. центр "Академія", С Додаткова 1. Іванніков В.А. Психологічні механізми вольового регулювання: навч. посібник. СПб.: Пітер, с. 2. Ільїн Є.П. Психологія волі СПб.: Пітер, 2000 (Серія «Майстра психології»). 3. Рувінський Л.І., Хохлов С.І. Як виховати волю та характер. М: Просвітництво, с. 4. Селіванов В.І. Термінологічний мінімум основних понять волі: метод. матеріали. Рязань, с. 5. Селіванов В.І. Вибрані психологічні праці. РДПД. Рязань, с. 6.Тульчинський Г.Л. Розум, воля, успіх: про філософію вчинку/ЛДУ. Л., с. 7. Шульга Т.І. Психологічні основиформування волі. П'ятигорськ, с. 8. Шульга Т.І. Проблеми вольового регулювання в онтогенезі // Зап. психології Теми доповідей 1. Воля та мотивація. 2. Воля та рефлексія. 3. Ігри дітей та їх значення у розвитку волі. 4. Роль свідомої дисципліни у формуванні волі. 5. Когнітивна складність та прийняття рішень. 1. Погляди античних та середньовічних філософів на проблему волі. 36

37 2. Становлення вольової регуляції в дітей віком. 3. Вольове регулювання як перетворення проблемних ситуацій. 4. Патологія волі. 5. Вікові та статеві особливості довільної активності. 6. Характеристики та види вольового зусилля. 7. Значення волі в організації діяльності та спілкування людини. Заняття 17 Емоції та почуття Контрольні питання 1. Поняття про почуття та емоції. Їхнє значення у житті людини. 2. Основні функції емоцій. Фізіологічні механізми почуттів. 3. Види емоційних переживань. 4. Виникнення почуттів (теорії почуттів). 5. Вищі почуття. 6. Стрес та його фази. Список литературы Обов'язкова 1. Маклаков А.Г. Загальна психологія. СПб.: Пітер, 2010 (Серія "Підручник для вузів"). З Немов Р.С. Психологія: підручник для студ. вищ. пед. навч. закладів: о 2 кн. Кн. 1: Загальні засади психології. М., З Петровський А.В. Введення у психологію. М: Вид. центр «Академія», З Практикум із загальної психології / за ред. А.І. Щербакова. М: Просвітництво, с. 37

38 Додаткова 1. Бойко В.В. Енергія емоцій у спілкуванні: погляд на себе та інших. М: Філін, с. 2. Годфруа Ж. Що таке психологія: у 2 т. Т.1/пер. із фр. М: Мир, Грановська Р.М. Елементи практичної психології. СПб.: Мова, с. 4. Джеймс У. Психологія. М: Педагогіка, с. 5. Додонов Б.І. Емоція як цінність. М.: Політвидав, с. 6. Ізард К. Емоції людини / пров. з англ. СПб.: Пітер, 1999 (Серія «Майстра психології»). 7. Ільїн Є.П. Емоції та почуття. СПб.: Пітер, 2001 (Серія «Майстра психології»). 8. Лафреньє П. Емоційний розвиток дітей та підлітків. СПб., Загальна психологія: курс лекцій/уклад. Є.І. Рогів. М: ВОЛОДОС, с. 10. Загальна психологія: навч. посібник / сост. С.В. Березін, О.В. Турусова. Самара, психологія емоцій. Тексти/під ред. В.К. Вілюнаса, Ю.Б.Гіппенрейтер. М: Вид-во Моск. ун-ту, с. 12. Рейковський Я. Експериментальна психологія емоцій/пер. з підлогу. М: Прогрес, с. 13. Сельє Г. Стрес без дистресу. М: Прогрес, с. 14. Слобідчик В.І., Ісаєв Є.І. Психологія людини: Введення у психологію суб'єктивності: навч. посібник для вузів. М: Школа-Прес, с. 15. Хрестоматія з психології емоцій/за ред. В.К. Вілюнаса, Ю.Б.Гіппенрейтер. М.,

39 Теми доповідей 1. Стрес та афект як особливі психічні стани та причини, що їх викликають. 2. Емоції та людські взаємини. 3. Емоції та людська індивідуальність. 4. Розвиток емоційної сфери в людини. 5. Якісні відмінності емоцій тварин та людини. Теми рефератів 1. Роль емоцій у пізнавальній та практичній діяльності людини. 2. Емоції та сучасне художня творчість. 3. Теорії емоцій. 4. Взаємозв'язок емоцій та мотивації. 5. Феномен здивування та емоційні реакції. 6. Роль виховання почуттів у формуванні особистості. 7.Особливості прояви емоцій у ранньому дитинстві. МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ З ВИКОНАННЯ РЕФЕРАТІВ І ДОПОВІДЕЙ У процесі виконання рефератів та доповідей розвиваються навички самостійної та дослідницької діяльності студентів. Реферат (від лат. refenre повідомляти) короткий виклад у письмовій формі або у формі публікації доповіді, змісту наукової праці, літератури на тему. Етапи роботи над рефератом: вибір теми, підбір літератури, підготовка плану, написання тексту із зазначенням бібліографічних даних використаних джерел, підготовка доповіді та виступ із нею. Тема реферату студентом вибирається самостійно. Особливу увагу студенту слід приділити підбору літератури, методиці її вивчення з 39

40 відбору та обробки зібраного матеріалу, обґрунтування актуальності теми та теоретичної основі використовуваних як приклади фактів будь-якої діяльності. Вибравши тему реферату, почавши вивчати літературу, студенту необхідно скласти план. Він має осмислити прочитане, зіставити погляди різних авторів тощо. У реферативній роботі виділяють дві взаємозалежні сторони: її розглядають як навчальне завдання, яке має виконати учнів, і як форму наукової роботи, творчого підходупід час виконання навчального завдання. Наявність плану дозволяє контролювати хід роботи, уникнути формального переписування текстів із першоджерел. Реферат має бути написаний простою, ясною мовою. Слід уникати складних граматичних оборотів, незвичних термінів чи символів. Якщо вони все-таки наводяться, то доцільно роз'яснювати їхнє значення при першому згадуванні тексті реферату. Важливий етап редагування готового текстуреферату та підготовка до обговорення. Обговорення вимагає хорошої орієнтації у матеріалі, вміння виділити головне, поставити дискусійне питання, привернути увагу слухачів до цікавій літературі, логічно та переконливо викласти свої думки. Реферат обов'язково підлягає захисту. Процедура захисту починається з визначення опонентів студента, який захищає свою роботу. Вони мають ґрунтовно проаналізувати роботу студента, звернути увагу на переваги та недоліки реферату, дати загальну оцінку змісту та формі викладу матеріалу, характеру використаної літератури. Вони можуть доповнити той чи інший розділ реферату. Останнє особливо цінне, оскільки свідчить про глибоке знання студентом-опонентом проблеми, що вивчається. Обговорення не обмежується вислуховуванням опонентів. Інші студенти мають право висловити свою думку. Викладач пропонує 40

41 будь-якому студенту поставити питання по суті доповіді або спробувати підбити підсумки обговорення. Реферат повинен мати титульний лист, зміст, список використаної літератури, що розміщується на останній сторінці реферату Доповідь публічне повідомлення, що є розгорнутим викладом на певну тему. Студент повинен вибрати тему доповіді, виходячи зі своїх інтересів, підібрати літературу, вибрати з неї найістотніше, викласти у певній послідовності. Доповідь повинна мати наукове обґрунтуваннята ілюстративний матеріал. Кількість використаної літератури набагато більша, ніж для реферату, обсяг роботи набагато ширший. Оцінюючи доповіді враховуються її зміст, форма, і навіть культура промови доповідача. У зміст практикуму включені завдання, вправи, завдання та методики, які допоможуть осмислити поняття та категорії психології, сформувати інтерес до предметної галузі психологічної науки. Подані в практикумі завдання у змістовному плані стосуються: - предмета та завдань загальної психології як науки; - методологічних, теоретичних та природничо-наукових основ осмислення та інтерпретації психіки людей; - Показники особистості та особливостей прояву психічних властивостей людини; - сутності та своєрідності прояву психічних пізнавальних, емоційних та вольових процесів, психічних станівлюдини. 41

42 Основні поняття, напрями, проблеми психології обговорюються на практичних заняттях, поточний контроль здійснюється у вигляді оцінки ступеня засвоєння навчального матеріалуна практичних заняттях. Проміжний контроль перевірка виконання самостійної роботиу вигляді рефератів, доповідей, вирішення завдань та контрольних завдань. Підсумкова оцінка складається з оцінок проміжного контролю та відповіді на іспиті. Тема. ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГІЇ Завдання та вправи I. Заповніть прогалини 1. Щоб виникло..... відображення, необхідно..... об'єкта, що відображається і..... суб'єкта по відношенню до Відображення, що формує психічний....., не дзеркально : воно має..... і..... характер. 3. Об'єктом ..... є людина, його ....., ....., Найважливіша функція ..... в системі наукового знання полягає в тому, що вона є інтегратором всіх наукових дисциплін, об'єктом яких є ІІ. Правильно чи неправильно 1. Психіка - суб'єктивний образ об'єктивного світу. 2. Психічне відбиток - загальне властивість матерії. 3. Щоб виникло психічне відображення, необхідний тільки вплив об'єкта, що відображається. 4. Психологія - наука про закономірності породження та функціонування суб'єктивного образу об'єктивного світу. ІІІ. Завдання 42

43 Прокоментуйте такі міркування. З якими з них можна погодитись, а з якими не можна і чому? 1. Під час вивчення психічних явищ завжди слід встановлювати матеріальні причини їх виникнення. 2. Чужа душа темряви. 3. У душі немає таємниць, яких не видавала б поведінка. 4. Єдине джерело пізнання психічних процесів є самоспостереження. 5. Про свідомість людини судять не тому, що вона про себе говорить або думає, а тому, що і як вона робить. 6. Психічна діяльність завжди отримує своє об'єктивне вираження у тих чи інших діях, рухах, мовних реакціях, у змінах роботи внутрішніх органів. Задача 1 Які поняття позначають психічні явища? Сльози, нервовий процес, мислення, пам'ять, сон, сміх, біг, інформація, дихання, воля, страх, любов, віра, знання, відчуття, серцебиття, інстинкт, біоструми мозку, аналізатор, слух, розум, сприйняття, настрій, інтерес, біль, співчуття, заздрість, подразнення, чутливість. Задача 2 У якому співвідношенні (включення, перетину та ін.) знаходяться поняття? Зобразіть їхнє співвідношення за допомогою кругових діаграм. Психіка - відображення Свідомість - відображення Відображення - рефлекс Психіка - свідомість Відображення - рефлекс Психіка - рефлекс 43

44 Психіка - інстинкт Відображувана дійсність - суб'єкт відображення. Завдання 3 Свідома чи несвідома діяльність виявляється у наведених прикладах? А. У хворого на білу гарячку (наслідок алкоголізму) реальна дійсність заступається численними яскравими галюцинаціями: йому мерехтять чорти, які лають його, будують пики, загрожують: він бачить, як на нього нападають тварини, комахи, лізуть на нього, кусають; він чує голоси, що загрожують убити його. Рятуючись від «переслідувачів», він іноді отримує тяжкі травми, каліцтва. Б. Під час сеансу гіпнозу піддослідному, що у гіпнотичному стані, було запропоновано «вкрасти» гаманець у товариша. Піддослідний було виконати це завдання гіпнотизера. Тим часом інші накази (вмитися, взяти книгу тощо) випробуваний виконував. В. Учень швидко і правильно перемножує багатозначні числа, але пам'ятає правила їх множення. Г. Шестикласник, якого піддражнення однокласників вивели з себе, підірвав підручники та зошити, вдарив одного із товаришів по навчанню. Д. Випускник школи вступив до педагогічного університету та пояснює це тим, що він любить дітей і йому подобається зрозуміло викладати математичні докази. (За Я.Л. Коломінським) Завдання 4 В даний час розробляються теорії, згідно з якими мозок розглядається як самопрограмований суперкомп'ютер. Чи згодні ви з 44

45 такими підходами та чому? Прокоментуйте наведені фрагменти та сформулюйте своє ставлення до цих ідей. 1. І.З. Цехмістро в роботі «Пошук квантової концепції фізичних підстав свідомості» розробляє ідею про мозок як суперкомп'ютер. Як носії кодів (регуляторів) верхнього рівня (наприклад, совісті тощо) мозок як суперсистема містить патерни, які можуть взаємно виключати один одного, самопідтримуватися, бути нейтральними. Кожен із цих кодів здійснює верхньорівневий контроль над нижньорівневим процесорним центром, який у свою чергу контролює функціонування тіла і, крім того, відповідає за створення нових кодів верхнього рівня. Ці нові коди конструюються мозковими процесорами відповідно до причинних квантово-механічних законів на локалізованих персональних даних, тобто кожен новий код утворюється (відповідно до директив від поточного верхньорівневого коду) шляхом інтегрування інформації, що йде від зовнішніх стимулів і від блоків кодування, що зберігають її у своїй пам'яті. Цей причинний процес конструювання з необхідністю створює, відповідно до властивостей квантово-теоретичних законів, не один новий код, а суперпозицію багатьох, з їх власним квантово-механічним годинником. Особистісний, людське мисленнястворює образ фізичного світу шляхом вибору одного з множини суперпозованих кодів. Цей вибір повністю визначається дією загальних квантово-теоретичних законів за умов локалізованих особистісних даних. Таким чином, процес селекції керуючих програм особистісної поведінки навіть з погляду квантової механікимає як причинно-особистісний, так і стохастично-неперсональний аспект. 2. Е. Морен у статті «Дух і мозок» пропонує розглядати мозок як гігантську «мегаобчислювальну» систему, використовуючи для пояснення її функціонування терміни «мова», «поняття», «логіка». За допомогою цих 45

НАПРЯМОК 37.04.01 «ПСИХОЛОГІЯ» МАГІСТЕРСЬКА ПРОГРАМА «ЗАГАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ» Пояснювальна записка Вступний іспит при вступі до магістратури за напрямом 37.04.01 «Психологія» включає тестування,

Ця програмапризначена для підготовки до вступного випробування до магістратури та напряму 37.04.01 Психологія за магістерською програмою «Психологія управління». Програма вступного випробування

Установа освіти «Могилівський державний університет імені О.О. Кулішова» СТВЕРДЖУЮ: Ректор УО «МДУ ім. А.А. Кулешова» К.М. Бондаренко 20 р. Реєстраційний НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА З ДИСЦИПЛІНИ «Загальна

Середня професійна освіта Основна професійна освітня програмапрограма підготовки фахівців середньої ланки за спеціальністю 39.02.0 Соціальна робота код, найменування на

НОВОСИБІРСЬКИЙ ГАУ Юридичний факультет Кафедра цивільного та цивільного процесуального праваПсихологія та педагогіка професійної діяльності Плани семінарських занять Новосибірськ 2017 Упорядник

СТВЕРДЖУЮ Ректор ФДБОУ ВО «МГУДТ» В.С. Білгородський 2016 р. МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ федеральне державне бюджетне освітня установа вищої освіти«Московський

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ Державна освітня установа вищої професійної освіти«Російський державний педагогічний університет ім. А.І. Герцена»

Російський державний педагогічний університет імені О. І. Герцена Психолого-педагогічний факультет ПРОГРАМА вступного випробування з дисципліни ЗАГАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ на основні освітні

1. Питання програми вступного іспиту до аспірантури зі спеціальності 19.00.01 Загальна психологія, психологія особистості, історія психології (шифр) (найменування) 1. Психологія як наука. Місце психології

Установа освіти «Білоруський державний педагогічний університет імені Максима Танка» Інститут психології Перелік питань до вступного випробування для вступників до магістратури (спеціальність

МІНІСТЕРСТВО НАУКИ ТА ВИЩОЇ ОСВІТИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ Федеральна державна бюджетна освітня установа вищої освіти «Забайкальський державний університет» (ФДБОУ ВО

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ КРАСНОЯРСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ КАФЕДРА ПСИХОЛОГІЇ РОЗВИТКУ Схвалено на засіданні вченої ради та методичної комісії психологопедагогічної

ФЕДЕРАЛЬНЕ АГЕНТСТВО З ОСВІТИ УРАЛЬСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ЛІСОТЕХНІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ Кафедра історії та соціально-політичних дисциплін О.В. Бакеєва ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНИХ РОБОТ З ПСИХОЛОГІЇ для студентів

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ Федеральна державна бюджетна освітня установа вищої професійної освіти СИБІРСЬКА ДЕРЖАВНА ГЕОДЕЗИЧНА АКАДЕМІЯ

2 3 ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Програма вступних випробувань з психології 2019 року розроблена на основі чинних Державних освітніх стандартівсередньої професійної освіти Донецької

АВТОНОМНА НЕКОМЕРЦІЙНА ОРГАНІЗАЦІЯ ВИЩОЇ ОСВІТИ ІНСТИТУТ МІЖНАРОДНИХ ЕКОНОМІЧНИХ ЗВ'ЯЗКІВ INSTITUTE OF INTERNATIONAL ECONOMIC RELATIONS Факультет світової економіки та міжнародної торгівлі

ПРОГРАМА вступного іспиту до магістратури ТТІ ЮФУ напрям 030300 «Психологія» магістерська програма: «Психологія праці та інженерна психологія» Таганрог, 2011 Область професійної діяльності

37.04.01. ПСИХОЛОГІЯ ПРОГРАМА вступних випробувань до магістратури Вступне випробування ПСИХОЛОГІЯ Форма іспиту співбесіда Питання до вступного випробування: 1. Розвиток уявлень про предмет

37.04.01 ПСИХОЛОГІЯ ПРОГРАМА вступних випробувань до магістратури Вступне випробування ПСИХОЛОГІЯ Форма іспиту співбесіда Питання до вступного випробування: 1. Розвиток уявлень про предмет

1. Пояснювальна записка Програма вступного випробування включає матеріали для перевірки знань та компетенцій вступників до магістратури з психології особистості. Мета вступного випробування: визначити

Романович Н.А. Челябінський державний університет Профорієнтаційна програма для інвалідів та осіб обмеженими можливостямиздоров'я Цілі викладання дисципліни: підвищення загальної психологічної

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ ФЕДЕРАЛЬНА ДЕРЖАВНА БЮДЖЕТНА ОСВІТА УСТАНОВА ВИЩОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ ІЧЕСЬКИЙ

Білоруський державний університет.

Шойдокова Ольга Садіївна студентка Зайцева Ольга Юріївна канд. психол. наук, доцент Педагогічний інститут ФДБОУ ВО «Іркутський державний університет» м. Іркутськ, Іркутська область УМОВИ РОЗВИТКУ

Література Основна: 1. Ільїн Є.П. Психологія спілкування та міжособистісних відносин/Ільїн Є.П.- СПб.: Пітер, 2009. 2. Крисько, В. Г. Психологія та педагогіка. Завтра екзамен / В. Г. Крисько. - СПБ: Пітер,

МІНОБРНАУКИ РОСІЇ Федеральна державна бюджетна освітня установа вищої професійної освіти «Нижегородський державний педагогічний університет імені Козьми Мініна»

С. Л. Рубінштейн ОСНОВИ ЗАГАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ Москва Санкт-Петербург Нижній Новгород Воронеж Ростов-на-Дону Єкатеринбург Самара Новосибірськ Київ Харків Мінськ 2010 ББК 88 УДК 159.9 Р82 Рецензенти: Абульханова

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РЕСПУБЛІКИ КАЗАХСТАН ПРОГРАМА ВСТУПНОГО ІСПИТУ ЗА СПЕЦІАЛЬНІСТЮ 6М010300-ПЕДАГОГІКА ТА ПСИХОЛОГІЯ ЧАСТИНА 2015 8

ПРОГРАМА ВСТУПНИХ ВИПРОБУВАНЬ У МАГІСТРАТУРУ У напрямку 37.04.01 «Психологія» 1. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА НАПРЯМКИ ПІДГОТОВКИ 37.04.01 ПСИХОЛОГІЯ 1.1. Напрямок підготовки Напрямок підготовки

ОБОВ'ЯЗКОВА САМОСТІЙНА РОБОТА ПО МОДУЛЮ I 1. Аналіз навчальної літератури Проаналізуйте один із запропонованих підручників (навчальних посібників) за таким алгоритмом: 1. Випишіть назву аналізованого

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ Федеральний державний автономний навчальний заклад вищої освіти «Казанський (Приволзький) федеральний університет» Єлабузький

Упорядники: завідувач кафедри державного та корпоративного управління, кандидат соціологічних наук, доцент Севрюгіна Н.І. кандидат педагогічних наук, доцент Куріцин Т.М. Загальні положенняЦіль

1.1.Структура та зміст вступного випробування Вступне випробування проводиться у письмовій формі за квитками і включає: 1. Відповідь претендента на одне з теоретичних екзаменаційних питань, що дісталася

УНІВЕРСИТЕТ «ТУРАН» Департамент магістратури та докторантури Стверджую Проректор з післявузівської освіти та міжнародної співпраці д.е.н., професор Тусупова Л.А. 2015р. Розглянуто та схвалено

ПРОГРАМА ВСТУПНОГО ВИПРОБУВАННЯ ДЛЯ ТАК, ЩО НАДХОДЯТЬ В АСПІРАНТУРУ З НАПРЯМКУ ПІДГОТОВКИ 37.06.01 ПСИХОЛОГІЧНІ НАУКИ Профіль: Загальна психологія, психологія особистості, історія психології м. Нижній

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ ТА НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ ФЕДЕРАЛЬНЕ АГЕНТСТВО З ОСВІТИ ДЕРЖАВНУ ОСВІТУ ВИЩОЇ ПРОФЕСІЙНОСТІ ЄОДЕЗИЧНА

1 МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ ТА НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ федеральна державна бюджетна освітня установа вищої освіти «Вятський державний університет» (В'ятДУ) ЗАТВЕРДЖУЮ Голову

Запитання до підсумкової атестації Екзаменаційні питання до підсумкового, міждисциплінарного атестаційного іспиту за спеціальністю 030301.65 «Психологія» За загальним психологічним модулем 1. Психіка як категорія

ПРОГРАМА ВСТУПНОГО ВИПРОБУВАННЯ В МАГІСТРАТУРУ з дисципліни «ПСИХОЛОГІЯ» Структура вступного випробування 1. Мета та завдання вступного випробування Мета: виявлення готовності абітурієнтів до навчання

Цілі освоєння та короткий опис дисципліни Дисципліна передбачає знайомство з психологічною наукою, її специфікою, основними поняттями, теоріями, проблемами та способами їх вирішення. Метою вивчення

Питання до підсумкової атестації Екзаменаційні питання до підсумкового, міждисциплінарного атестаційного іспиту за напрямом 030300.62 «Бакалавр психології» Модуль «Загальна психологія» 1. Наукове та ненаукове

Практичні заняття Тема: «Значення психолого-педагогічних знань для професійного розвитку» Мета: формувати знання, вміння та навички з питань застосування психолого-педагогічних знань

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ Федеральна державна бюджетна освітня установа вищої професійної освіти «СИБІРСЬКА ДЕРЖАВНА ГЕОДЕЗИЧНА АКАДЕМІЯ»

2 1. Загальна інформаціяпро дисципліну 1.1. Назва дисципліни: Загальна психологія 1.2. Трудомісткість дисципліни 108 годин (3 ЗЕ) з них навчального плану очної форминавчання: лекцій 16 год. лабораторних занять

НОУ ВПО «Інститут управління» Іванівська філія СТВЕРДЖУ Директор Іванівської філії НОУ ВПО «Інститут управління» 20 РОБОЧА ПРОГРАМА ДИСЦИПЛІНИ «Психологія та педагогіка» для спеціальності 080507 «Менеджмент

УДК 159.9 Галактіонова Юлія Леонідівна Тавакалова Олена Юріївна Владивостокський державний університет економіки та сервісу Росія. Владивосток Адаптація студентів-першокурсників із низьким балом ЄДІ

Вступ Методичні вказівкиз вивчення дисципліни «Психологія» представлені в описі 29 тем, відповідно до Державного загальнообов'язкового стандарту освіти та робочою програмою. У зміст

Запитання до підсумкової атестації Напрямок: 050700.62 (540600) Педагогіка Профіль: Практична психологіяв освіті Кваліфікація: Бакалавр педагогіки до підсумкового державного іспиту з модуля

Автономна некомерційна організація вищої професійної освіти Московський гуманітарний інститут імені Є.Р. Дашковій» СТВЕРДЖУЮ Голова приймальної комісіїН.П.Карпіченко березня 2014р. Програма

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ ТА НАУКИ РФ державна освітня установа вищої професійної освіти «Мурманський державний гуманітарний університет» (ГОУВПО МДГУ) РОБОЧА ПРОГРАМА

Маклаков А. Г. Загальна психологія: Підручник для вишів. СПб.: Пітер, 2010. 583: іл. (Серія «Підручник для вузів»). ISBN 978-5-272-00062-0 Підручник написаний відповідно до програми підготовки психологів та

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ ТА НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ федеральна державна бюджетна освітня установа вищої професійної освіти «Тольяттінський державний університет»

Федеральне агентство з освіти Державна освітня установа вищої професійної освіти

ГОУ ВПО РОСІЙСЬКО-АРМ'ЯНСЬКИЙ (СЛОВ'ЯНСЬКИЙ) УНІВЕРСИТЕТ ПРОГРАМА ВСТУПНОГО ІСПИТУ В АСПІРАНТУРУ ЗА СПЕЦІАЛЬНІСТЮ «ԺԹ.00.01 Загальна психологія, теорія та історія

ЗМІСТ I. ПОЯСНЮВАЛЬНИЙ ЗАПИСОК Цілі вступного випробування Вимоги до професійної підготовленості абітурієнта. ІІ. ЗМІСТ РОЗДІЛІВ Розділ 1. Загальна психологія та методологічні проблеми